小学语文教案

时间：2024-01-08 13:37:29 语文教案我要投稿

小学语文西师版教案

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的小学语文西师版教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文西师版教案

小学语文西师版教案1

　　教学目标：

　　1.在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出文章内容，理清文章思路。有感情地朗读课文。

　　2.抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点;对比特点，说出“野兰”与“家兰”的不同格调。

　　3.紧扣“不敢”、“后悔”读出作者对“野兰”的敬仰，学习“以兰喻人”的写作方法，谈做人打算。

　　教学重点：

　　访兰过程中“我”的所见，“我”与父亲的对话。

　　教学难点：

　　从重点句段中读出兰的品格，明白做人道理，学习“借物喻人”的表达方法。

　　教学方法：

　　朗读法;质疑法;讨论法;启发式;讲授法

　　教学准备：

　　1.课前，学生把课文读通顺、流利;

　　2.PPT课件。

　　教学过程：

　　一、课前热身，导入新课

　　1.课前热身——“君子”与“小人”之辨。

　　(PPT出示词语)：“正人君子”、“卑鄙小人”。

　　辨别词语的感情色彩;学生联系实际谈生活中所见的两类人。

　　(PPT出示两种人的特点)：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”

　　(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自强不息。”

　　2.导入新课

　　下面我向你们推荐四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、兰、竹、菊图片。)

　　揭示课题(PPT出示课题)。

　　学生齐读课题，教师板书课题。

　　介绍作者。

　　引导学生从课题产生质疑

　　为什么用“访”而不用“赏”?

　　“我”是如何访兰的?

　　设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子”，为后文学习蓄势;质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。

　　二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难

　　1.学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。

　　(ppt出示阅读要求)：边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见，找出父亲说的话，找出我说的话。

　　不懂的地方多读多想，可以举手提问。

　　2.检查学生读文情况。

　　文章主要内容;所见;父亲的话;我的话。

　　3.分部分用不同方式读文，说出大概内容，理清线索，大胆质疑。

　　⑴全班齐读第一自然段：(学生用自己的话说出大概内容。)(PPT出示内容小结。)

　　学生质疑：父亲为什么愠怒?父亲为什么不再培栽野生野长的兰草?

　　⑵抽生读第二、第三自然段

　　大概内容：访兰所见美好景物。

　　⑶分角色读4——15自然段

　　大概内容：父亲同我谈兰，比较家兰和野兰的味儿。

　　⑷PPT出示内容小结。

　　4.齐读最后自然段，说出内容。(PPT出示内容)

　　5.理清文章思路，进一步明确文本内容。

　　(借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。)

　　设计意图：语文学习的基本方法是读，用读把握文本言语内容是阅读教学的出发点，是文本原生价值的开发。学生在读书的过程中不断质疑，有利于学生不断思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　三、研读课文2——15自然段

　　1.“我”随父亲进山“访兰”的所见。(出示PPT图片，欣赏瀑布兰草。)

　　读课文2、3自然段。(读出景物的优美，读出兰的高雅不俗。)

　　(板书：野兰清妙仙品)

　　2.父亲同“我”谈论什么?

　　(野兰与家兰的特点。)

　　(板书：家兰)

　　3.野兰与家兰有些什么特点呢?

　　⑴家兰“好看”，野兰“清爽”。(板书：好看清爽)

　　⑵野兰是空谷的幽物，得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿。

　　家兰是玩赏的盆景。

　　(板书：空谷的幽物玩赏的盆景)

　　研读课文第二自然段，理解“得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

　　读课文第12自然段，读出供人玩赏的家兰的特点：叶更嫩，花更繁更大。

　　⑶家兰美得太甜太媚，为被人欣赏而生长，格调俗。

　　野兰不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在，格调不俗。

　　(板书：为被人欣赏而生长俗为自己的特色而存在不俗)

　　4.抓住野兰与家兰的特点引导学生进行对比，学习抓住事物特点运用对比手法的写作方法。(板书：抓住特点对比)

　　5.解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。(板书：敬仰鄙视)

　　设计意图：阅读教学要具有语文味，关键是咬文嚼字，关键在于“批文入情”。抓住我的所见反复研读，让语言文字生成具体美丽的画面;抓住野兰与家兰的特点在对话中进行对比，体会兰的格调。此环节既学习表达又为情感升华蓄势。

　　四、情感熏陶，提升人格境界

　　1.齐读最后自然段。

　　2.我为什么再也不敢挖野兰了?我为什么后悔毁了野兰?从中你能感受到作者对野兰是什么情感?

　　3.野兰不愧花中君子，父亲不愧教子有方。父亲用野兰教育了孩子要怎么做人。学了文章后，我们也应该懂得做一个什么样的人了，做一个像野兰一样有格调的君子了。

　　齐读出：(PPT出示)不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。

　　4.重复：我们也应该懂得做一个像野兰一样有格调的君子了。

　　再次齐读：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。

　　5.现在大家明白课文为什么以“访兰”为题吧?

　　(板书：以兰喻人)

　　设计意图：育人，这是选这篇文章的'目的;学习表达，是选文具有的言语形式。此环节让学生得意得言，体现语文课程工具性与人文性统一的特点。

　　五、驻留内容，及时运用。

　　1.同学们或许在不断警示自己做一个像野兰一样的人：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。

　　2.谈收获：表达方法方面的收获;做人方面的收获。

　　2.请同学们谈一谈自己将如何做到：“不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。”

　　(可小练笔也可即兴交谈。)

　　设计意图：语文学习的结果在于学生驻留了什么知识以及如何运用知识。此环节学生及时说出学习收获，目的在于检验学生学习内容的驻留;学生小练笔，进一步对学生进行熏陶感染。

　　《访兰》课文理解

　　教材简析

　　课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲访山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了”，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。

　　课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴，有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。

　　教学重点，通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

　　建议本课教学用2课时。

　　解读与提示

　　课题：“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明了“父亲”与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰;同时，用“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。教学中可让学生将“访兰”与“赏兰”比较。

　　第1段：父亲爱兰、育兰，但当人们跑来玩赏时，父亲却添了几分“愠怒”，并且不再植兰，这种反常的原因，在父子访兰时的对话中有两处交代。教学中可设置悬念，引导学生联系下文理解。

　　第2段：景物描写突出了野兰的生长环境：深山空谷，瀑布垂落。优雅的环境衬托了野兰的高雅不俗，为下文赞美野兰作了铺垫。教学中要注意对学生进行朗读指导，并适时背诵。

　　第3段：“连声叫好”，可以让学生想象“我”叫好的具体语言，配之以兰草图片，以深刻体会兰草的“清妙”。

　　第4~13段：这是“访兰”过程中父子的对话，这是全文的重点。作者通过对话，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，将野生兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约“我”“访兰”的目的，写出“我”的感情和认识的变化。既照应开头，又为后文议论作铺垫。寓褒贬于对话之中，发人深思。教学是要引导学生通过反复读对话，了解对话中包含的思想内容。

　　第10段：这里的“味”既指兰草的气味，同时还指兰草的品格、气质。

　　第14段：“我”惋惜是因为野兰生长在幽谷而不被众人所知，并不是因为认识到了它的特性。

　　第15段：这是全文的中心句。可先让学生勾画出后反复朗读，再联系上下文和生活体验说说自己的认识。

　　第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”体会作者的思想感情，认识作者想要表达的人生态度。

　　课后第1题：可在学生对课文内容有了一定的了解，在反复朗读体会后，选择如第3段、第15段这一类相关段落背诵。

　　课后第2题：需要在学生对全文内容有了一定的了解，尤其是对“我”和父亲在访兰的过程中的对话有了较深入的理解后，方可解决这一问题。

　　“两个味儿”，既指兰花的香味，同时还指兰草的品格、气质。

　　提出的问题可在学生初读课文后进行，在深入学习中开展讨论解决问题。

小学语文西师版教案2

　　第一课时

　　教学目标

　　1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

　　2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

　　教学流程

　　一、创设情境，引入文眼

　　1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)

　　2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

　　二、紧扣文眼，整体感知

　　1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

　　2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。

　　(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

　　(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

　　(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

　　3．汇报初读情况。

　　(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

　　(2)问：作者钟情于胡杨的.哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

　　三、自主品读，披文入情

　　1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

　　2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

　　3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

　　2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

　　3．体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

　　教学流程

　　一、词语引入，回顾内容

　　1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。

　　2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。

　　二、交流体会，精读感悟

　　1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。

　　2．汇报交流，朗读感悟

　　(1)无人关照的胡杨(第3段)。

　　抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

　　(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

　　可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

　　(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

　　①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”

　　②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)

　　③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)

　　(4)默默奉献的胡杨(第7段)。

　　①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？

　　②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)

　　③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

　　3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

　　4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？

　　三、升华情感，书写敬意

　　1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。

　　2．生自主朗读，背诵。

　　3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。

　　4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

　　5．生自主写话。

　　6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。

小学语文西师版教案3

　　教学过程

　　1.出示生字，自由练读。

　　2.生字组词，巩固识字。

　　3.指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的.横要写得长一些，能够托住上面的部分。“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。

　　课题27漏第2课时课型新授课累计课时

　　教学内容

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。

　　2.能借助示意图复述故事。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，体会故事的趣味。

　　借助示意图复述故事。

　　学法指导教具准备

　　教学过程

　　一、回顾内容，再读故事

　　1.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）

　　2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。

　　3.提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。【老爷爷、老婆婆养了一头（），老虎、贼啊都惦记。老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（）。它们听见赶紧（），一直到了（）。贼下树，虎回走，它俩树下（），吓得大喊（）啊！驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦！】

　　二、理清层次，梳理文意

　　同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！

　　1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人

　　2.学习3-5段，“偷”

　　3.学习6-12段，“逃”

　　4.学习13-18段，“遇”

　　5.学习19-20段，小胖驴

小学语文西师版教案4

　　《胡杨赞》课文原文

　　新疆维吾尔族民间流传着一句话，叫做“胡杨三千年”：长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。

　　自然界长寿的树种有很多。比如银杏，树龄可达千余年;又比如柏树，长过千年也不成问题。不知为什么，我却独钟情于胡杨。

　　也许是由于胡杨的“眼泪”吧?据说千百年来胡杨都是无人关照、自生自灭的。有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”;有人要把它锯断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。

　　也许是由于胡杨独特的长相吧?有人说它长得不好看，有人甚至说它“惨不忍睹”。它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上。它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状;它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅!

　　更或许是由于胡杨独特的生存环境吧?干旱的荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。

　　一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?

　　胡杨在生物学上属于杨柳科的杨属，在全属一百多个品种中，胡杨的生存环境是最为恶劣的。但就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的：它的树干木质坚硬，是优良的建材;它的枝叶营养丰富，是牛羊爱吃的佳肴;更有它流出的“眼泪”，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉献，从来没有索取。

　　你到中国新疆、青海、甘肃、内蒙古等地方去，一定可以看到胡杨。再向西，你到印度西北部、中亚、非洲北部等地方去，也一定可以看到胡杨。无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

　　《胡杨赞》语文教案

　　教学目标：

　　1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。

　　3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

　　4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

　　教学重点：

　　引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

　　教学难点：

　　体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。

　　教学准备：

　　教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。

　　学生：搜集有关胡杨的资料。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1.背景音乐起，师：在茫茫的`大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)

　　2.师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

　　二、整体感知

　　学生自读课文，要求

　　1、大声朗读，读准字音，读通顺、流利。

　　2、找出带有生字的词语，读一读，并理解其意思。

　　3、对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。

　　4、同桌读(分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

　　5、学生按要求自学，教师巡回指导。

　　6、指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。新疆维吾尔族不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄

　　7、指名分节读课文，及时纠正错误处。(相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。)

　　8、讨论解决不明白的生字新词。(回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累)

　　9、分小组读课文，学生之间进行评价。

　　10、引导学生概括课文的主要内容。

　　自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。

　　三、熟读课文

　　熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

　　第二课时

　　一、设疑自探

　　1、入新课，围绕重点句质疑

　　上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。

　　读了这句话，你能提出什么问题?

　　预设：作者为什么钟情于胡杨?

　　过渡：是呀!作者为什么钟情于胡杨?到底是为什么呢?这节课我们就来探究这个问题。

　　2、出示自探提示

　　默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。

　　3、生自学，师巡视关注学困生。

　　二、解疑合探

　　同桌交流。

　　与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

　　班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。

　　作者钟情于胡杨的第一个原因是什么?谁来读读相关语句。

　　品味胡杨的无人关照

　　作者为什么钟情于胡杨的眼泪?找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么?(尽管无人关照，还能顽强生长。)(出示图片：瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照)

　　品味胡杨的弓腰驼背

　　作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢?课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语?(惨不忍睹)

　　到底是怎样惨不忍睹呢?谁来读读描写胡杨长相的句子。

　　出示第四自然段的文字

　　(它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上;它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅!)

　　“胡杨长相为何如此惨不忍睹”?谁能说一说自己的看法呢?(体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。)

　　引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。 (指名读，评价、再读。)

　　品味胡杨的“粗茶淡饭”

　　作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢?它的环境怎样独特?请迅速圈画出重点词语。(出示图片)瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢?谁来带着体会读读这几句话。

　　出示：它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。(读、评价、读)你为什么要这样读?你想告诉大家什么?

　　作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。(板书“粗茶淡饭”)

　　出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情;

　　过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。

　　回顾课文内容填空;

　　作者独钟情于胡杨，是因为( )，是因为( )，更是因为( )。谁还有不同的见解?(可以抓住中心句，也可以用重点词)

　　品味作者对胡杨的集中抒情：

　　过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：

　　(谁来读一读?指名读，你为什么要这样读?你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。)

　　品味胡杨默默奉献的精神

　　作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。是什么呢?谁来说说。板书：默默奉献

　　胡杨做出了哪些贡献?谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。(读、评价、读)多么高贵的品格，谁再来读读。

　　中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。

　　从这个句子中你体会到什么?谁来读读这句话，读出胡杨的努力。

　　作者看到的仅仅是胡杨吗?还看到了什么?仅仅是在赞美胡杨树吗?你从文中哪里看出来的?“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。

　　《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示：(导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的什么生命。我们齐生再美一下读。

　　总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨顽强、无私。作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。

　　三、质疑再探

　　课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗?谁还有什么疑问请提出来。

　　预设：

　　1、胡杨在肥沃的环境中能存吗?

　　2、第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用途?它还有什么用途呢?

　　3、课文中多次出现“千年、千年、千年、”这样写有什么好处?

　　四、运用拓展

　　1、学了这节课，你有哪些收获?(可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。)

　　2大家的收获真不少。请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。

　　板书设计：

　　胡杨赞

　　无人关照

　　弓腰驼背

　　“粗茶淡饭”

　　无私奉献

　　《胡杨赞》教学反思

　　《胡杨赞》是一篇以“热爱生命，共筑和谐为主题的文章，教学中应引导学生认真品读课文，细细体会，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，体会作者对胡杨的深情，并认识了解象征等表达方法。

　　首先，我请学生找出作者集中赞美胡杨的第六自然段。抓住“无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭”，理解3、4、5自然段，再过渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指导感情背诵，在背诵的基础上，由胡杨这种植物及人，了解文末两句话：“无论是……”感受生活中像胡杨一样，无私奉献、不畏艰险的人。认识象征这种手法，找出文中其他的表达手法，体会其妙处。最后，总结全文，赞美胡杨，结束新课。

　　课堂中，为了达成目标，我主要抓住了这几点进行训练。

　　1、抓住关键段落，以点带面，学习全文。

　　这篇文章条理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的内容，我决定从这段入手，带领学生学习。让学生自主学习勾画，全班交流，发挥集体的智慧，资源共享。学生在熟悉文本的基础上，迅速地找出了描写胡杨的句子，并进行了深入的思考。

　　2、抓住关键词语体悟情感

　　抓住关键词语体会其表情达意的作用是课标明确提出的。在五年级的教学中，是一个重点，同时也是一个难点。怎么才能准确体会呢?我首先让学生理解关键词语的本来含义。弄清含义后，放入句中朗读，反复的读，通过读、想、联系实际体会词语在文中真正的含义。如：“惨不忍睹”表面上指胡杨长的丑，难看，不忍心看。可是细细一想，既然这么丑，这么难看，作者为什么还这么钟情于它呢?顺势而导，引导学生挖掘出这个词语背后的深刻含义，从而明白胡杨的丑是千百年来抵御风沙形成的。这丑就是对生命的呼唤，对生命的渴求。胡杨的顽强就容易深入学生心灵了，这时，再引导学生进行朗读，我们听到的就不再是枯燥的、直白的语句了，而是有了生命力的语言。

　　3、感悟表达手法，渗透写作指导

　　这篇文章写得很美，运用了多种手法进行描写，象征是最主要的，也是学生才接触的。这一点，我放到了理解全文后才引出。当我问道“作者赞扬的仅仅是胡杨吗?那他赞颂的是什么”在对全文的理解后，学生顺利地答出“作者赞颂的是那具有胡杨一样默默奉献、有着顽强生命力的人。”此时，再引入，这就是象征。告诉大家象征的含义并举例，学生就容易接受了。因此，对这一点，我讲的多，也详细一些。而其他的比喻、拟人、排比则让学生来分析概括，让学生在分析的同时，明白写好习作的关键。

　　当然，这节课上完后，我也在深深地反思，课堂上，学生的表现虽说可圈可点，但是整体气氛不活跃，显得比较拘谨，个别平常很积极的同学甚至没有举手。我想，我是不是显得过于强势，过于包办，以至让学生“失声”。我把学生想说的都说了，学生当然就没话可说了，或者干脆当起了听众。文章并不难，很多地方学生已经说到点子上了。我还是在重复啰嗦，以至于浪费时间，而对于该深入挖掘的地方。比如：“无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地生长，这就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。”这一处，生命，什么样的生命呢?什么样的人才有这样的生命呢、我们要怎样才能拥有怎样的生命呢?本应该带领学生深入地学习，进行拓展。可是，课堂上，当听到学生谈到一点时，却轻易满足，根本没细细思量，这是共性的认识还是个性的思考，就匆匆进入下一环节。即便如此，课堂上应该完成的赞美胡杨的话却拖到了课后，听不到学生发自内心的赞美，不能不说是一个遗憾。

　　看来，在以后的教学中，我更应该深入文本，吃透教材，充分地发挥学生的主观能动性，不要霸占学生的舞台。

小学语文西师版教案5

　　教学目标：

　　知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“犀、黛、沼”等字、正确书写10个生字。

　　能力：引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。

　　情感：体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。

　　教学重难点：

　　1.品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。

　　2.学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。

　　教具准备：

　　自然美景图片。

　　教学方法：

　　朗读法。学生自主探究。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发寻美兴趣

　　学生展示搜集的自然美景的图片。

　　师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种.种感受。

　　二、初读课文，初建对大自然美景的印象

　　1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。

　　2.有些比较长的.句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。

　　3.想一想：作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象?

　　三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美

　　1.在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者?你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱?读一读，品一品。

　　2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。

　　(1)先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。

　　(2)在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。

　　四、再读全文，颂大自然之美

　　1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。

　　2.学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象。

　　五、积累内化

　　1.有感情地朗读全文，背诵文章自己喜欢的一个自然段。

　　2.在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。

　　六、迁移练习

　　1.识字写字。

　　2.读句子，体会引号的作用(小黑板出示)。

　　3.在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。

　　我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的( )。天上的流云，一会变成( )，一会变成( )。

　　有一天我根据云的各种境界，分出( )云、( )云、( )云( )云，等等，真想做一个“云谱”﹗

　　七、实践活动

　　1.课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。

　　2.课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。

小学语文西师版教案6

　　《访兰》课文原文

　　父亲喜欢兰草，过些日子，就要到深山中一趟，带回些野兰栽培;几年之间，家里庭院里，就有了百十余品种，像要作一个兰草园圃似的，方圆十几里的人，就都跑来玩赏，父亲并不以此得意，而且脸上倒有几分愠怒;时有进山去，便从此不再带回那些野长的兰草了。这很使我奇怪，问他，又不肯说，只是有一次再进山的时候，要我和他一块：“访兰去吧!”

　　我们走了半天，一直到了山的深处，那里有一道瀑布，几十丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开淡淡的兰花，就像地上铺了一层寒烟，香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。

　　我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，又动手要挖起一株来，想，父亲会培育这仙品的;以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品类、形状的呢!

　　父亲却把我制止了。问道：“你觉得这里的'兰草好呢，还是家里的那些好?” 我说：“这里的好!”

　　“怎么个好呢?”我却说不出来，家里的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。“是味儿好像不同吗?”“是的。”

　　“这是为什么?一样的兰草，长在两个地方就有了两个味儿?!”

　　父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩赏的盆景。”

　　“但它确实叶更嫩，花更繁更大了呢!”

　　“样子是似乎灵了，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”

　　父亲的话是对的。但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰在这个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个知道而欣赏呢!

　　“这正是它的不俗处，它不为被欣赏而生长!”

　　我再也不敢去挖这些野兰了。高兴看它的这种纯朴，悲痛以前为什么喜爱着它而却无形中就毁了它呢?

　　父亲拉我坐在潭边，我的身影就静静地沉在水里;他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这样的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格;低俗的人不会给社会有多大贡献的。”

　　深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘却过。

小学语文西师版教案7

　　二年级西师版语文《春节你不要走》原文

　　春节，我们终于把你盼来了！这是大人小孩都盼望的节日，这是一年中的节日，最快活的节日，最热闹的节日，这是迎接春天的节日呀！

　　这一天，家家户户都要挂红灯、贴春联；这一天，大人小孩都要穿新衣；这一天，要吃饺子、吃汤圆……这一天，要扭秧歌、耍狮子、舞龙灯、划彩船、踩高跷……这一天，我们小孩还要敲着小鼓小锣，走遍大街小巷——“咚咚咚”“锵锵锵”，新年的锣鼓声报告春天来到了。呵，什么好看的、好玩的、好吃的……都汇到一起了。啊，春节到了！春节真好，春节真好！

　　要是天天都这样就好了。春节呀，你不要走！

　　小学西师版二年级语文《春节你不要走》教案

　　教学目标

　　★知识与技能

　　认识12个生字，会写8个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★过程与方法

　　在读、议中体会春节的习俗和热闹。

　　★情感态度与价值观

　　培养学生热爱生活的情感。

　　教学重难点

　　★引导学生有感情地诵读课文。

　　★借助插图，体会春节的快活、热闹，感受孩子们盼春节、爱春节、挽留春节的思想感情。

　　教学过程

　　一、谈话交流，引入新课

　　1、同学们，你们喜欢春节吗？为什么？（学生自由发言，讲述自己过春节的情境）

　　2、看来大家都挺喜爱春节的，今天老师就带你们走进第29课《春节，你不要走》，让我们去看看他们是怎样过春节的。（板书课题）

　　二、目标示导

　　1、认识12个生字，工整、美观地书写8个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、说说为什么人们都盼望过春节？

　　三、自主学习

　　1、听读课文。思考：课文主要写了什么？

　　2、借助拼音自由朗读课文，用自己喜欢的方式勾画出不认识的生字和不理解的词句。

　　3、思考：为什么人们都盼望过春节？

　　四、合作学习，再读课文，自主识字

　　1、借助拼音读准字音，联系旧知识，用自己喜欢的方法识记生字。

　　2、学生观察生字在田字格里的位置，师选择较难写的字范写，指导。

　　3、学生照范字认真书写。

　　4、同桌相互检查识字、写字情况，相互交流自己的写字体会。

　　5、教师小结。

　　五、精讲点拨，体会情感

　　1、自由读你喜欢的自然段，读后说说你知道了什么？

　　2、指名读第一段，读后问：你知道了什么？根据学生的回答伺机学习课文。

　　（1）说第一句：你从哪些词语体会到人们想过春节？（终于、盼）读出盼望的语气，你们听到了吗？是。

　　（2）说第二句：老师从他刚才的发言中听到了三个“最”哪三个“最”？（最大、最快活、最热闹）是呀，春节是我国人民最隆重的传统节日。每年过春节时，家家户户的人都要团聚在一起，互相拜年，互相祝福。让我们拿起书来，齐读第二句，读出对春节的`喜爱。

　　（3）在你的心里，春节还是什么样的节日？请你用书上“这是……节日”的句式说话。

　　3、学习第二段：

　　（1）在这么重要的一天，人们都干些什么呢？默读读第二段。

　　（2）指名回答（学生哪一句，就学哪一句）说挂红灯、贴春联：过年了，挂红灯了说吃饺子、吃汤圆：过年时，你们家还吃什么？（腊肉，香肠……）哦！还有这么多好吃的。怪不得书上在吃汤圆后用的是“……”表示还没有说完。（看插图）瞧这些生龙活虎的小伙子正说扭秧歌等：这是春节的庆祝活动，在舞龙灯呢！不过春节的庆祝活动还很多，你能说一说吗？（放焰火、点鞭炮，拜年等）所以书上加的是“……”（学生活动）咚说敲锣打鼓：现在我们把桌子当锣当鼓，大胆地敲起来吧！咚咚，锵锵锵，新年的锣鼓声报告——春天来到了。

　　（3）春节有这么多好看的、好玩的、好吃的！此时，你最想说什么？大家一起读最后一句。

　　（4）齐读第二自然段，感受感受春节的快乐、热闹。

　　4、学习第三段：春节真好！春节真好要是天天都这样就好了。可是要春节过完了，我真舍“春节呀，你不要走！不得春节离开，让我们大声地说一声：”

　　六、总结全文：听了你们大声地呼喊，春节一定会走得很慢很慢，让你们多吃吃汤圆，多看看扭秧歌，多和即将外出打工的爸爸妈妈说说心里话。老师希望你们的每一个愿望，每一声祝福都能实现。

　　七、课外延伸：孩子们，我们中国还有很多传统节日，那些节日人们是怎么过的？你们可以问问家长，查查资料，如果你知道了，可别忘了告诉其他小朋友。

　　小学二年级语文《春节你不要走》知识点

　　字：挂、贴、穿、扭、耍、舞、划、踩、敲、咚、锵、汇

　　词：盼望、快活、热闹、锣鼓、春节

　　重点句子：

　　1、春节，我们终于把你盼来了！这是大人小孩都盼望的节日，这是一年中的节日，最快活的节日，最热闹的节日，这是迎接春天的节日呀！

　　2、这一天，家家户户都要挂红灯、贴春联；这一天，大人小孩都要穿新衣；这一天，要吃饺子、吃汤圆……这一天，要扭秧歌、耍狮子、舞龙灯、划彩船、踩高跷……

　　3、这一天，我们小孩还要敲着小鼓小锣，走遍大街小巷——“咚咚咚”“锵锵锵”，新年的锣鼓声报告春天来到了。呵，什么好看的、好玩的、好吃的……都汇到一起了。啊，春节到了！春节真好，春节真好！

　　主要内容：

　　《春节你不要走》主要讲述了在春节的时候小朋友可以看好看的，玩好玩的，可以穿新衣服，总之是大人小孩都盼望的节日，是一年中的节日，最快活的节日，最热闹的节日。

小学语文西师版教案8

　　教学要求

　　1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活积累，体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。

　　3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

　　重点难点

　　1.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。

　　2.能对课文不理解的地方提出疑问。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.正确认读，规范书写本课的生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　重点难点

　　在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。

　　教具准备

　　生字词语卡片，教学挂图，课文朗读CD。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入学习(10)

　　1.设问引入：你们知道春天的河水双叫什么吗？为什么？提示课题，齐读。

　　2.练习激趣。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？

　　3.谈话激疑。是呀，它们之间有什么联系呢？还是让我们先来读读课文吧！

　　二、读通课文，初知大意(20)

　　1.按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。

　　2.检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。

　　3.指名读课文，分组朗读课文。

　　4.根据自己对课文的理解，把三月桃花水竖琴镜子连起来说一说。

　　5.指导学生勾画三月的桃花水，是春天的竖琴，三月的桃花水，是春天的明镜。齐读。

　　三、研读课文，理解内容(10)

　　1.学生提出自己对课文不理解的问题。

　　如：为什么说三月的桃花水，是春天的竖琴？？

　　2.在老师的引导下学习课文第三、四段。说说你是怎么理解三月的桃花水，是春天的竖琴的意思的？

　　3.小组研读课文第五、六段。

　　说说自己是怎样理解三月的桃花水，是春天的明镜的意思的。

　　四、作业设计

　　1.抄写本课生字新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　板书设计

　　声音动听像小铃铛，像竖琴、琴弦给春天

　　三月桃花水颜色明洁像丝稠、像镜子增添勃

　　流动的形态舞动着朝霞向前流勃生机

　　第二课时

　　教学目的

　　1. 复习上节课学习内容。

　　2. 了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

　　重点难点

　　能对课文不理解的地方提出疑问。

　　教具准备

　　新词卡片。

　　教学过程

　　一、复习检查（8）

　　1. 默写生字词。

　　2. 指名学生朗读课文。

　　二、学习新课（20）

　　1.理解关键词句在表达情意方面的作用。

　　2.体会情感，指导朗读。

　　读课文最后一段。说说体会作者怎样的'感情。

　　从课文的其他哪些方面也体会到这种感情？画一画，再读一读。

　　有感情地朗读课文。

　　三、指导学生背诵自己喜欢的段落（10）

　　学生用自己喜欢的方式背诵自己喜欢的段落。

　　四、指导写字（5）

　　让学生小组内说一说自己识记的方法。

　　五、布置作业（2）

　　1.写你喜欢写的字。

　　2.背诵自己喜欢的课文。

　　4.一幅画

　　教学要求

　　1.联系上下文和生活积累理解课文内容。

　　2.想像画的情景，体会文章表达的思想感情，培养热爱大自然的情趣，积累优美词语和句段。

　　重点难点

　　1.感受、积累优美语言，弄清作者的观察顺序。

　　2.边读边想文中所描绘的情景。

　　教具准备

　　课文CD，几幅风景名画。

小学语文西师版教案9

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。

　　3、学习古人的读书方法，养成良好的读书习

　　二、教学重点难点

　　1、积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。

　　2、学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。

　　三、教学方法

　　导学互动

　　四、教具准备

　　多媒体课件

　　五、教学过程

　　（一）、自学导纲

　　1、新课导入

　　同学们，你会读书吗？平时你是怎样读书的？大家来交流一下。

　　同学们都交流了自己的读书方法，都很有道理，其实古人有许多好的读书方法值得我们学习，如“读书千启遍，其义自见”今天我们就来学习一种读书方法。

　　板题：熟读精思

　　请同学们把课题齐读两遍。

　　2、出示简要提示

　　《熟读精思》是宋代的朱熹写的简介朱熹

　　3、释题：

　　通过读课题，你认为朱熹教给我们的读书方法是什么？（熟读精思）

　　熟读的意思是什么？

　　精思的意思是什么？

　　4、那怎样才能做到熟读精思呢？课文给了我们很好的回答，请看认知与探究。

　　知识性问题（就是要求做到“熟读”）

　　探究性问题（就是要求做到“精思”）

　　5、学生自学

　　6、检查验收

　　看同学们深得朱子的真传，读的很热烈，那是不是达到熟的程度了，我来考考同学们。

　　①请读准这些字音

　　②那这些词语的意思呢？谁来展示自己的风采。

　　③最后我们再来比一比看谁课文读得熟。

　　二、合作互动

　　第一道难关已被我们攻破，熟读已经完成，下一个山头是精思，需要同学们团结协作才能完成，下面请组长带领自己的团队，齐心协力攻克探究性问题。

　　1、小组合作学习，师指导

　　精思精思，不仅要思而且还要精，不仅要知其然还要知其所以然。

　　2、看同学们讨论得十分热烈，到底哪个小组思得精思得深，我们拭目以待，以这五个句子为试金石，看哪个小组抢答的`次数多，说得准。

　　3、小组汇报①

　　4、小组汇报问题②

　　学生汇报师板书：

　　准备：整顿几案正身体

　　熟读精思熟读：读书千遍其义自见

　　精思：心到、眼到、口到

　　三、导学归纳：

　　生归纳：我们已经学完了课文，你有哪些收获哪？请结合课文谈谈自己的体会。

　　师归纳：读书的方法是做好准备，熟读精思，如果我们把这种读书方法养成习惯，就成了一种很好的学习方法。

　　四、融会贯通，熟读成诵

　　同学们的理论知识学得很好，方法讲的头头是道，毛主席说过，实践是检验真理的标准，老师想眼见为实，看看同学们能不能把理论应用到实践中，咱们设立了一个读书

　　擂台赛，同学们可以采取各种形式来读自己喜欢的段落。

　　五、拓展延伸

小学语文西师版教案10

　　教学目标：

　　1.整体感知课文内容,理清文章思路.

　　2.培养学生筛选信息能力,了解纳米的有关知识和应用前景.

　　3.激发科学兴趣,培养学生勇于大胆想象的科学精神.

　　教学重难点:

　　1.培养筛选信息能力.

　　2.激发大胆想象的精神.

　　教学准备:

　　1.收集有关纳米知识的课外阅读材料.

　　2.多媒体课件.

　　教学流程:

　　一.图片导入,激发兴趣.

　　[纳米和纳米技术都很微观,对学生来说很陌生、很抽象。教师出示关于纳米和纳米技术的图片，可以增加直观感,能较好地激发学生的学习兴趣.]

　　1.导语:大家是否还记得在科幻世界里那些随意消逝变化的人吗?还记得在神话世界里,孙悟空的七十二变吗?现在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里,不是在神奇的神话里,而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米?什么是纳米技术?大家想不想了解有关这方面的知识?

　　2.展示图片:

　　图1.纳米机器人（描述的是一个纳米机器人在清理血管中的有害堆积物。由于纳米机器人可以小到在人的血管中自由的游动，对于像脑血栓、动脉硬化等病灶，它们可以非常容易的予以清理，而不再用进行危险的开颅、开胸手术。）

　　图2.纳米技术制作的中国地图.（这是中国科学院化学所的科技人员，利用纳米加工技术在石墨表面，通过搬迁碳原子而绘制出的世界上最小的中国地图。这幅地图到底有多小呢？打个比方吧，如果把这幅图放大到一张一米见方的中国地图大小的尺寸，就相当于把该幅地图放大到中国辽阔的领土的面积。）

　　3.板书课题:简述:这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米,纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景.

　　4.出示目标.

　　二.听读课文,整体感知.

　　[本文通俗生动，层次分明。在指导阅读时可抓住文中关键词句理清思路,把握说明内容.通过讨论交流，体会深入浅出,生动有趣的说明方法.本环节旨在让学生从整体上感知课文内容,并锻炼学生快速阅读、筛选信息的能力和语言概括能力,并培养圈点批注的自学能力.]

　　1.听范读,教师出示“自学指导”.(大屏幕显示“自学指导”内容)

　　A.用笔勾画关键词句(领起句,关键句,总结句)

　　B.用简洁的语言概括内容,理清思路.

　　C.探究不惜笔墨描述外科手术情景的原因.

　　2.小组讨论.（围绕“自学指导”中涉及的问题，交流意见，讨论解决。）

　　3.师小结.

　　明确:

　　A.关键词句:切除脑垂体瘤，该如何进行呢？脑垂体小手术刀大，那该怎么办呢？医生是如何完成不流血的外科手术呢？什么是纳米机器人，什么又叫纳米？不仅仅是外科手术，总有一天，你会发现……当这一天到来时，你就会发现，在某一方面最小的的确是最好的。

　　B.思路:传统的外科手术——无血外科手术——纳米机器人工作——纳米及纳米技术——应用前景——改变人类生活思想的科技.(层层设疑,结构精巧)

　　C.因为这些细致的描写,颇有点科幻小说的味道,增强了本文的生动性和趣味性.

　　三.研读课文,筛选信息.

　　[科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力,重点围绕具体问题进行筛选信息。要让学生学会从文本中找寻信息点,学会提取和概括,力求准确、全面.把相关信息制作成读书卡。]

　　1.教师导学,展示读书卡的制作要求：卡片体例要一致；出处时间要清楚；规格大小要适当；抄写剪贴可灵活。

　　2.根据下列提示，学生筛选信息,制作读书卡.

　　A.什么是纳米?B.什么是纳米技术?C.什么是纳米机器人?D.纳米神奇在哪些方面?E.纳米技术对于人类的发展前景如何?

　　3.展示读书卡.

　　4、师小结。本文的信息量相当大，有的`是明示信息，有的是隐含信息。明示信息容易筛选，隐含信息则有一定难度，但仍能从课文内容看出纳米是神奇的，即：纳米本身的微小，纳米技术本身微观和精确，纳米技术未来应用前景广阔——彻底改变人类生活和思想。在某一方面，最小的的确是最好的。

　　四.借助网络,想象探究.

　　[对于纳米技术的应用问题，除了引导学生熟悉课文内容外,可以让学生展开想象,然后讨论交流.老师要积极给予评价,提醒学生想象与科学依据相符,也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料.文中纳米技术应用创造的奇迹都是科技工作者大胆想象的结果,充分发挥学生的想象力,培养他们探究的精神.]

　　1.结合课文有关内容,想象纳米时代的产品。

　　①提示，课文中说纳米材料制作的纱窗会根据你的需要自动送入新鲜空气，自动调节室内的亮度，纳米陶瓷材料制成的杯子掉在地上会蹦。想象一下，纳米材料还会给你带来哪些变化？

　　②讨论交流，学生互评。

　　2.利用网络,收集资料.

　　①教师导学：资料的积累和使用一般有这样的过程，收集——筛选——贮存——编序——提取。

　　②展示收集的信息。（用“我了解到……，我查到了……”的句式说话。）

　　3.拟定课题,筛选信息.（根据教师提供的课题，筛选相关信息）

　　参考课题:A.纳米技术的前景.B.纳米产品奇妙的特点.C.纳米技术发展的报道.

　　参考资料：

　　①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤；将防水防油的纳米材料涂在大楼表面或窗玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污的纳米材料织成的免洗涤衣物。纳米技术用于制药，可以制成导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大大提高。

　　②是由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。

小学语文西师版教案11

　　教学目标：

　　1、激发学生珍爱生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可爱。

　　2、通过了解生活环境变化情况，深刻的识别到环境的重要性。

　　3、培养学生动手和语言表达能力的同时发展想象力、创造力。

　　教学重点：

　　通过对地球仪的观察和师生汇报介绍、了解地球资源丰富感受地球的美丽，同时深刻了解环保的重要性。

　　教学难点：

　　体会艺术给我们带来的不同美感，并将感受加以描绘。

　　教学用具：

　　图片、地球仪、音乐、卡片。绘画纸、卡纸、记号笔、蜡笔或水彩笔。

　　教学过程：

　　一、情境激趣、谜语导入

　　说它像球不是球，肚子里面啥都有。

　　人物、动物和植物，全都生活在里头。

　　高山、森林处处见，江河、湖水向海流。

　　天天围着太阳转，猜猜它是什么球。

　　(出示地球图片)

　　二、整体感知，了解地球现状

　　你了解地球吗?

　　地球到底有多大?(表面积、岁数等)

　　人类是怎样在地球上生活的呢?

　　地球上有哪些资源?(学生一般只会说地上资源，教师可以补充地下资源)

　　你心目中的地球是什么样的?

　　“地球妈妈”如此美丽，我情不自禁的拿起手中的画笔描绘了几幅“地球家园”的情境图。接下来请同学们与我一起欣赏。(简单介绍作品)

　　刚才老师介绍自己作品的时候，看到一些同学已经跃跃欲试了，你们是不是也想画一画自己心目中的美丽的`地球呢。那就伴随着这美妙的音乐快些动笔吧!(播放音乐)

　　三、学生作业，教师巡回辅导。

　　作业要求

　　1、画一画你心目中最理想的地球。

　　2、制作过程中与同伴合作，发挥想象力，大胆表达地球的美。

　　四、展示作品

　　五、总结、升华情感

　　这么美丽的家园，却遭到了许多破坏，你能试着举例说一说吗?(人为破坏和自然灾害)自然灾害是不可避免的，人为破坏是可以努力遏制的，在遏制人为破坏的同时，也程度的降低了自然灾害的发生。

　　同学们，我们同在一片阳光下，共同拥有这个美丽的地球。让我们带着一双会发现美的眼睛寻找地球的美丽，让我们伸出一双充满关爱的手，维护地球生态环境，把她的美珍藏心中，让我们大声对地球妈妈说“美丽的地球妈妈，我们永远爱你。”

　　边听、边猜谜语。(地球)

　　学生积极发言。

　　欣赏作品。

　　教师引导看书。

　　学生动手实践。

　　(及时表扬有创意的作品)

　　自评、互评交流。

　　自然灾害

　　四川地震、五常龙卷风、洪水等。

　　人为破坏

　　空气污染(工厂、汽车等)、水污染(有毒废弃物)、森林(乱砍伐树木)等。

　　激发学生的学习兴趣，直接引入课题。

　　地球是人类的家园，从而激发学生对地球的热爱之情，为调动学生爱护地球的情绪铺垫。

　　引导学生创造，为下面绘画作铺垫。

　　在实践中培养学生之间协作能力及提高绘画的积极性和表现能力。

　　通过交流提高审美能力和语言表达能力。

　　加深对地球的自然灾害和人为破坏给人类带来的危害同时渗透德育教育。

　　对未来美好的希望和对地球妈妈的爱的延伸。

小学语文西师版教案12

　　教学目标

　　1、体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。

　　2、积累名人名言，体会其含义，丰富语言。

　　3、体会象征的表现手法，学会运用象征手法写一篇习作。

　　4、乐于与人交流，说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能认真、耐心倾听别人的倾诉。

　　5、能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。

　　教学准备

　　教师：小黑板。

　　学生：自制一个心形纸板，在上面写几句自己的心里话。

　　课时时间

　　3~4课时。

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1、小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示慢慢行走的词语。（徜佯、漫步、流连）

　　2、学生再读句子，联系句子理解这三个词语的意思。

　　3、通过理解，你发现了什么？（在不同的语句里，相同的意思可以用不同的词语来表达）这样表达有什么好处呢？（避免表达的`重复，使语言丰富、生动、吸引人）

　　4、小结：在写作时，在不同的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。

　　二、语海拾贝

　　1、学生自读名言。

　　2、全班交流，教师范读，直到读准字音。

　　3、从这些名言中，你知道了些什么？还有哪些不理解？与同桌说说。

　　4、全班交流，生生、师生互动解惑。

　　5、学生背诵名言。

　　三、互动平台

　　1、用自己喜欢的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读），读通顺。

　　2、师生对读。

　　3、说说你从中读懂了什么？

　　（1）什么叫象征？（用具体的事物表现某种特殊的意义）

　　（2）运用象征的表现手法有什么好处？（把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上，既具体明白，又引人深思，更让人回味）

　　（3）我们学过的课文有哪些运用了象征？(《胡杨赞》)

　　（4）学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质？

　　4、作业：试着用象征的手法写一篇习作。

　　四、口语交际

　　（一）激趣导入。

　　同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你们有没有过这种体验，当内心烦恼痛苦时，特别想与人聊聊；当遇到愉快高兴的事时，也愿与人分享与交流。今天，就让我们敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，让大家与你一起分享快乐、共渡难关。

　　（二）营造氛围，诉说心里话。

　　1、让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。小组内交流，然后把它贴在教室的任何地方。

　　2、你准备对谁说自己的心里话，你觉得在说的时候应该注意些什么？（态度诚恳、语气平和、表达清楚有序）

　　那么听的同学又应该做到些什么呢？（认真倾听，并作出恰当的反应）

　　3、指名说一说。

　　4、师生点评。

　　5、学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话。教师巡视，相机点评。

　　（三）教师小结。

　　在生活中，难免会有许多难过的、委屈的，或者开心的经历。同学们，当我们有心事的时候，一定要敞开心扉，向你最信任的人尽情地倾诉，那样，你一定会觉得心情畅快。

　　五、习作百花园

　　（一）激发兴趣，交流体验。

　　同学们，你们都有自己能干的一方面，能介绍给大家听听吗？让大家一起来夸夸你的能干。（分小组互相说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有理，说得具体。）

　　（二）拓展思路，引导体验。

　　1、回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干，当时有怎样的感受。比如，你学会了某一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利在这件事情中，你是怎么做的，有没有遇到什么困难和挫折，是怎样克服的。特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说。

　　2、分组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。

　　（为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为习作材料使用。）

　　3、讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。

　　（三）体验范文，自由习作。

　　1、指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文，体会别人的表达方法。

　　2、自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作思路，尝试个性化拟题。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》

　　3、交流自拟的题目，欣赏及点评。

　　（四）自主习作，表达真情实感。

　　挑选自己认为最能表现自己能干的内容，尝试写作。教师巡回，进行现场指导。

　　（五）交流评价，评议修改。

　　1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

　　2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时点评。找出亮点，评价激励。使学生明白别人习作的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

　　（六）评选最佳，成功激励。

　　教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。

　　六、自主阅读园地

　　1、学生自由默读课文。

　　2、说说短文主要讲了一件什么事？

　　3、短文什么地方最让你感动？勾画下来，自读自悟，并写出你的感受。

　　4、全班交流，从故事中深刻地感受到了什么？

小学语文西师版教案13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。

　　3、感受爱因斯坦谦虚、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。

　　4、培养自己良好的生活和学习习惯。

　　教学难点：

　　1、在一言一行中体会人物的特点和品质。

　　2、想象、补充人物之间的故事细节。

　　3、走出故事，观察、评判自己身边相应的人和事。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、回忆课文《大作家的小老师》，大作家学到了什么？

　　2、今天看一位大科学家和他的小老师，出示课题。

　　3、质疑：爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么？

　　二、感知

　　1、爱因斯坦的伟大，简介。

　　2、两人身份有如此大的差距，又能发生什么故事呢？

　　3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次？

　　三、细读

　　1、相撞（第1-3自然段）。

　　⑴ 谁撞上了谁？撞上后各自的反应（如果你是爱因斯坦……如果你是小女孩……）。

　　⑵ 爱因斯坦抱歉：宽容、慈爱。

　　⑶ 爱因斯坦长什么样子？他的打扮和穿着如何？

　　⑷ “童话故事书里走出来的”，小女孩的心里会想到些什么？

　　⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告诉了父亲，简单复述。

　　⑹ 父亲肯定的判断——要说出一个人的个性特点，写话也要抓住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。

　　⑺ 小女孩纳闷的心理，她心目中“最伟大的人”应该是什么样子的？

　　⑻ 那个“糟老头儿”，是不是最伟大的人呢？

　　2、相遇（第4-5自然段）。

　　⑴ 第二次相见，那老头儿变了吗？（仍是……仍是……）

　　⑵ 爱因斯坦的话：谦虚。

　　⑶ 小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应？

　　⑷ 爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切。（神态、动作、语言模仿）

　　⑸ 口语表达：小女孩“一口气”说出穿戴要领。

　　⑹ 爱因斯坦说的.“也许能”含义：改变自己有难度，但也要努力去改变。

　　⑺ 小结：小女孩的心中，爱因斯坦是不伟大的。

　　⑻ 过渡：爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢？

　　3、相邀（第6-7自然段）。

　　⑴ 爱因斯坦的等待（有目的），他心里在盘算着什么？

　　⑵ 小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。

　　⑶ “你比昨天年轻了20岁”，话中包含的意思。（此时爱因斯坦与小女孩先前印象中伟大的人物形象重合了）

　　⑷ 由穿戴到工作室的转折。工作室里是如何“一塌糊涂”的乱，推测看到“乱”的感受与反应。

　　⑸ 想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。

　　⑹ 后来，小女孩每天又去工作室做什么？

　　4、相识（第8自然段）。

　　⑴ 释疑：两人在一起谈什么（相互帮忙）。

　　⑵ “给”与“拿”的关系，这样都是快乐的。

　　⑶ 现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗？（替小女孩说出她由衷的话语）

　　⑷ 补充阅读并小结：爱因斯坦是“最伟大的人”。

　　四、总结

　　1、小老师都教给了大科学家一些什么？小老师自己又有哪些收获？

　　2、在不断交往中越来越清晰地认识一个人，包括自己。

　　五、拓展

　　1、我们学过之后的收获。

　　⑴ 要穿戴整齐，布置整齐，参照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。（师生自查自纠）

　　⑵ 虚心听取别人的意见和建议。

　　⑶ 乐于助人。

　　2、你的家长、老师、亲戚和朋友有没有一些不足，你要发现了会怎么去对待？

　　3、希望你们既做一名优秀的小学生，又做一位了不起的小老师。

　　六、作业

　　1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家，会和小女孩说些什么？

　　2、如今，文中的“小女孩”已经84岁了，如果她来到我们校园，大家该怎么欢迎她？

小学语文西师版教案14

　　教学步骤

　　第1课时

　　一、

　　教师活动

　　1.导入新课：小朋友，大家好！从今天开始，你们就是一年级的小学生了。首先让我们来互相认识一下，好吗？（教师首先作，然后让每个学生站起来作）

　　2.对于每位学生的介绍，教师都应该认真听取，争取尽快熟悉每一位学生，同时应该根据学生时的具体情况作出积极地回应，让每一位学生都认为自己受到了教师的重视。对于显得紧张的学生，应该采取恰当的方式来鼓励他们，帮助他们消除紧张的情绪。

　　二、汉语拼音的作用

　　教师活动

　　1.提问：大家在幼儿园都学习过什么知识呢？

　　2.为了活跃课堂气氛，进一步增强学生之间的交流和认识，可以适当地让学生在课堂上进行一些歌舞表演。

　　3.在学生表演完之后，可以借机提问：你们能写出你们唱的儿歌的歌词吗？

　　4.设问：那你们是怎么知道这些歌词读音的呢？

　　5.继续设问：老师又是怎么知道它们的读音的呢？有谁知道吗？

　　6.告诉学生每个汉字都有一个对应的拼音，通过这些拼音，我们可以知道所有汉字的读音。你们想学习汉语拼音吗？从这节课开始，我们就要正式来学习汉语拼音了。

　　三、a的读音

　　教师活动

　　1.引入：同学们，从现在开始，我们就要正式进入汉语拼音的学习了，有哪位同学能说出几个汉语拼音的拼音字母来吗？

　　２.对能够说出一些拼音字母的同学一定要给予表扬，同时用幻灯片或挂图的形式出示教科书第四的情境图，然后提问：同学们观察一下，看看左上角的小男孩像什么？

　　３.对于学生的回答，只要是合理的，都应该给予肯定，同时提示学生，小男孩的头像就像a的半圆，而他手上拿着的话筒就像a的小辫子。

　　４.在学生认识了a的字型后，教师可以开始讲解a的发音。

　　５.领读后，可以让全班齐读三遍，帮助学生进一步记住a的读音。

　　６.齐读后，还可以让学生分组读，每组读三遍，看哪一组读的最好。

　　７.在学生分组读的'过程中，应该仔细听，发现问题，及时纠正学生的错误发音。

　　教学步骤

　　第２课时一、认识声调符号

　　教师活动

　　1.再次出示教科书第四页的示意图，指导学生观察右上角四个a上面的小符号，让学生试着说一说那是什么东西？

　　２.对于回答出声调的学生，应该及时给予表扬，同时教学四个声调的高低升降变化。并首先示范，然后领读三遍。

　　３.让学生借助手势来学习声调，让他们自由地读两分钟。

　　４.学生自由练习后，让全班齐读带声调的a，每个读三遍。同时加上手势。

　　５.在学生齐读的过程中，仔细观察，发现问题并认真地给予纠正，尤其要特别讲解二声和三声的区别。

　　６.在学生基本掌握四声的升降变化后，让学生再次齐读、分组读。

　　二、正确书写

　　教师活动

　　1.出示四线格的挂图或幻灯片，告诉学生汉语拼音的四线格分上中下三格。

　　２.学生认识了四线格之后，开始讲解a的写法：a占四线格的中格，由两笔组成，笔顺是先写左半圆，再写竖右弯，半圆的起笔点和落笔点要对齐，竖要写直，弯要写短，做到浑圆饱满。

　　３.在学生练习的时候，应该在全班巡视，及时发现学生存在的问题，对于一些书写有困难的学生，教师不防手把手地教他们握笔、发力的方法。

　　４.出示教科书第五页“跟我学”的示意图，让学生看看图片中小男孩的坐姿。

　　５.告诉学生在读书和写字的时候要做到“眼离书本一尺远”，因为这样有利于保护自己的视力。

　　６.在学生知道正确的坐姿后，再次让学生在练习本上写五遍a。

　　三、学习儿歌

　　教师活动

　　1.出示教科书第四页儿歌的示意图，让学生说一说图片中画了些什么。

　　２.肯定学生的回答，同时范读一遍课本上的儿歌，让学生找一找在这首儿歌中有哪些音节含有本课学习的拼音字母a。

　　３.领读儿歌三遍。

　　４.让学生自由地读三分钟。

　　５.在学生自由阅读的过程中，全班巡视，并发现学生的问题，及时帮助他们解决。在学生完成自由阅读后，让全班学生齐读一遍。

　　教学步骤

　　１课时

　　一、o的发音二、教师活动

　　１.出示教科书第六页的示意图，让学生说一说图片的左上角画了些什么。

　　２.设问激趣：你们听过公鸡打鸣吗？

　　３.让学生试着学公鸡打鸣。

　　４.放公鸡打鸣时的录音，让学生再次感受公鸡打鸣时的声音。

　　５.告诉学生o的发音与公鸡打鸣时的声音是相近的，同时给学生示范o的准确发音。

　　６.领读o的读音三遍。

　　７.领读后，让全班齐读三遍，帮助学生进一步记住o的读音。

　　８.齐读后，让学生分组读，每组读三遍，看哪一组读得最好。

　　９.在学生分组读的过程中，应该仔细听，及时发现问题，并给予纠正。

　　三、练习o的四声

　　教师活动

　　1.前面我们学习了a的四声，那么你们根据a的四声能读出o的四声来吗？

　　２.示范o的四声的发音，领读三遍。

　　３.让学生自由练习o的四声的读音，边读边打手势。

　　４.在学生自由练习的过程中，进行全班巡视，及时发现学生的问题，并尽量当场给予解决。同时在学生练习结束后可以利用游戏的方式学生进一步记住o的四声：教师在讲台上不发声，只用手势比画出o的四声，让学生根据教师的手势读出带声调的o的读音。

　　四、正确书写o

　　教师活动

　　1.让学生翻到教科书第七页，仔细观察o在四线格中的位置。然后让学生在语文练习本上试着写下o。

　　２.在学生练习的过程中，巡视并发现学生的问题，然后告诉学生o的正确写法：从上方起笔，一笔写成，要写得浑圆饱满。然后让学生在练习本上写五遍。

　　３.在学生书写的过程中进行巡视，纠正学生不正确的握笔姿势和坐姿。

　　五、学习儿歌

　　教师活动

　　1.出示教科书第六页的示意图，让学生说一说图片中画了些什么内容。

　　２.让学生阅读课本中的儿歌，看哪一位小朋友能在最短的时间内找出红色的单韵母o。

　　３.对最先找出的同学给予表扬，然后范读一遍儿歌。

　　４.领读三遍儿歌，在读的过程中可以加上节拍，让儿歌显得更加活泼一些。

　　５.在学生跟读三遍之后，可以试着让学生齐读。

　　６.在学生齐读的过程中，因注意发现问题，然后就这些问题重点给学生讲解。再次让学生齐读。

　　教学步骤

　　一、e的读音

　　教师活动

　　1.出示教科书第八页的示意图，要求学生仔细观察左上角的鹅，让学生说一说发现了什么。

　　２.示范e发音时的嘴型（嘴巴不动，声音拖长）。并让学生照着教师的嘴型练习发音。

　　３.观察学生的发音，发现他们存在的问题，并及时给予纠正。

　　４.领读三遍。

　　５.指导学生在发音时想想鹅的倒影，在记住e的发音的同时记住它的字形。

　　６.在学生基本记住e的发音和字形之后，可以让学生自主学习e的四声。

　　７.领读带声调的e三遍。

　　８.把前面学习过的a、o和e结合起来练习，在它们上面加上声调，随机抽取几个让学生辩读。

　　二、正确书写

　　教师活动

　　1.让学生翻到教科书第九页，认真观察e在四线格中的位置。

　　2.细心地范写，边写边讲解书写e的要领：在中格一半处起笔横写，向上折画圆，对准折笔处留一小口停笔。

　　３.指导学生在语文练习本上书写e，共写五遍，同时全班巡视，发现学生存在的问题。

　　４.对于学生在的问题应该及时给予纠正，同时可以请两位同学到黑板上来书写。

　　５.对两位同学的书出评议，重点解说书写过程中的难点。

　　６.再次让学生在语文练习本上抄写五遍e，看谁写得好：同时巡视全班，重点观察学生的拿笔、写字姿势。

　　三、学习古诗

　　教师活动

　　1.再次出示教科书第八页的示意图，鼓励学生试着背诵课本中的那首诗。

　　2.让学生来背一背古诗《鹅》。

　　３.不防让学生来当一回小教师，让对这首诗比较熟悉的学生来领读。

　　４.对学生的表现表示赞扬，对其中可能存在的一些问题进行纠正，并亲自领读两遍。

　　５.让学生翻到教科书第九页，看看图片中的鹅，让他们用蜡笔添上一些颜色。

　　６.组织学生展示他们的成果，比一比谁的鹅更漂亮。

小学语文西师版教案15

　　教学要求：

　　1.学会11个生字(其中2个多音字钻，倒)及新词，认读5个字，能用"清澈"造句.

　　2.继续学习默读课文，了解七颗钻石的来历.

　　3.有感情地朗读课文.背诵6.7自然段.

　　4.展开想象，感受小姑娘美好的心灵.

　　教学重点：

　　了解小姑娘的水罐发生了哪些变化.

　　教学难点：

　　体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.

　　教学时数：

　　2课时

　　教具准备：

　　词语、句子卡片，每人一张表格

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.认读本课生字新词及多音字.

　　2.默读课文，了解七颗钻石的来历.

　　3.有感情地朗读课文，背诵6.7自然段.

　　4.展开想象，感受小姑娘美好的心灵.

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没有)师说:" 《七色花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事，表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质.今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘，我们一起来学习童话故事《七颗钻石》."

　　板书：七颗钻石

　　二、初读课文，认读本课生字新词，初步感知课文内容

　　自由读课文，借助课后生字表，认读字表或查字典读准字音.

　　认读生字词，认读字词及句子.(课件出示)

　　水井干涸干枯干渴而死

　　很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了，草木丛林都干枯了，许多人和动物也都干渴而死.

　　(学生读后老师说:"今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下，请同学们再读这句话感受当时的环境.")

　　绊倒递给一瞬间水罐

　　就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的

　　接着一股清澈

　　这时，突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石，接着从里面涌出一股清澈，新鲜的水流.

　　再读课文，在读准字音的基础上把句子读通顺，读流利.

　　三、朗读课文，了解课文内容

　　默读课文思考:课文写了一件什么事

　　默读后按提示说一说:

　　这篇课文写的是:谁干什么，结果怎么样的一件事.

　　这篇课文写的是:一个小姑娘为生病的母亲找水，水罐变成金的涌出清水，射出七颗钻石升上天空的一件事.

　　(如果再加上"大旱之年，"更好)

　　小姑娘为生病的母亲找水，水罐为什么会发生变化呢请你自由朗读课文三至六自然段想一想.

　　指导学生深入学习课文第三自然段.

　　这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

　　①请一个同学读第三自然段，然后说说从中知道了什么

　　②当小姑娘发现水罐里装满了清亮，新鲜的水时什么表现

　　(喜出望外想喝个够决定留给妈妈)

　　说说"喜出望外"什么意思

　　小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子，说说自己的理解.

　　(找了很多地方找不到，很累很辛苦)

　　③你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解.

　　(有孝心)板书：孝心

　　师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心，使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.

　　④带着自己的感受有语气地朗读第三自然段.

　　小组学习四至六自然段.

　　①课件出示小组合作要求:

　　读一读四至六自然段;

　　说一说，在什么情况下水罐又发生了怎样的变化从中体会出小姑娘是一个怎样的人

　　②小组汇报学习收获。

　　四、回归课文整体，深入理解课文内容

　　有感情朗读全文，思考:水罐为什么会一次次发生变化

　　全班合作填表，了解水罐变化原因.

　　遇到的情况

　　小姑娘的行为

　　水罐的变化

　　为什么会变化

　　启发学生围绕课题《七颗钻石》深入质疑，感受小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系.

　　课文写小姑娘找水，为什么课题叫《七颗钻石》

　　感受小姑娘用爱心找水，给母亲，过路人，动物喝水，自己却连一滴水也没有喝，从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵的闪光。

　　展开想像:如果你是那为小姑娘，当找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人讨水喝，会怎么说，怎么做自选感受最深的情景谈体会.或分角色演一演。

　　有感情地朗读描写七颗钻石的那两个自然段，试着背诵。

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文

　　2.背诵课文6，7自然段

　　板书设计：孝心

　　美好七颗钻石心灵

　　爱心

　　第二课时

　　教学要求：

　　1.检查背诵

　　2.学习本课生字，有重点的进行方法指导

　　3.用"清澈"造句

　　教学过程：

　　一、检查背诵

　　4个人一组在小组内背诵，由组长负责把背诵成绩填入朗读检测本上.

　　选几名(好，中，差)同学在全班背诵.

　　二、指导生字的记忆和书写

　　(一)学习生字

　　一学生出示卡片:"绊"，"递"指名读字音

　　出示在黑板上进行比较，"绊，递"念"半，弟"的音

　　得出结论:"绊，递"的读音同声旁相同，是同声旁的形声字.

　　用同样的方法学习第二组:"钻，枯，咽，接"，最后得出结论:"钻，枯，咽，接"是近声旁的形声字

　　(二)多音字练习

　　(1)她累得倒(d ǎo，dào )在草地上睡着了.

　　(2)小姑娘把水倒(dǎo，dào)在水里.

　　(3)七颗钻(zuàn zuān )石.

　　指导"股"和"澈"的书写

　　股:右半部的上边第二笔是"└ "不是"乚"

　　澈:右半部是反文"攵"而是折文"夊"，中间的"月"第二笔是"丨"

　　三、造句练习，用"清澈"造句

　　方法:

　　1.找出"清澈"一词在文中的句子，"水罐里射出七颗闪闪发光的钻石，接着从里面涌出一股清澈，新鲜的水流."

　　2.联系语境理解"清澈"，指的是水流清而透明.

　　3.引导学生想一想哪些内容可以用"清澈"(泉水，小溪，小河，湖水，海水，眼睛……)

　　4.用不同的方式表达

　　举例:

　　(1)我家门前小溪里的水很清澈.

　　(2)小鱼在清澈的小河里游来游去.

　　归纳为:

　　(1)可以表达为"清澈的.……"

　　(2)也可以表达为"……清澈"

　　四、作业

　　1.写生字

　　2.独立造句

　　干渴

　　另一板书设计：

　　小姑娘找水

　　小狗妈妈过路人

　　爱心

　　小学二年级语文上册《七颗钻石》教案 2

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

　　3、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

　　学习重点：

　　从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

　　教学难点：

　　感悟小姑娘博大的爱，体会爱能创造奇迹，爱能改变一切。

　　学习准备：

　　反映水罐神奇变化的多媒体课件。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　（目的：通过星空图，了解北斗七星，激发学生学习的兴趣）

　　1、（出示星空图）在美丽的夜晚会有满天星星向你眨眼睛，（北斗七星出现）知道这是什么星星吗？对它有哪些了解？

　　2、根据学生回答小结：北斗七星是大熊星座上的七颗星星，在冬天的夜晚看得特别清楚。你们知道吗，关于北斗七星还有一个非常美丽动人的故事呢，这就是我们今天学习的《七颗钻石》（板书课题）齐读课题。

　　师：故事是这样的（随着课件的播放老师复述）：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

　　此时此刻他们最需要的是什么？（水）是呀，在那时水就是生命，水就是希望。可是哪里才有水呢？

　　某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？（启发学生展开各种想象。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……）（师评价：是的，你已经很渴了；你是个孝顺的孩子；你还不忘他人，为他人着想。）

　　师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！让我们走进课文看看小姑娘的这罐水究竟有着怎样感人的故事。

　　二、整体感知，捋出线索

　　（目的：通过感知全文，理清线索，找出水罐的变化。）

　　1、同学们自己读读课文，把字音读准，句子读通，边读边找出你认为神奇的地方？（课件出示）完成导学案上的第一题。

　　2、学生说神奇的地方，并粘贴板书.（基本是水罐的变化）

　　3、师：看来，大家都觉得水罐的一次次变化很神奇，为什么会有这些变化呢？让我们一起来深入的探究这篇课文。

　　三、理解探究，感悟爱心

　　（目的：通过学习水罐一次次变化的原因，感悟小姑娘内心变化，体会爱心）

　　师：在课文的一开始，我们就知道，地球上发生了一次大旱灾，地球上一滴水也没有，人和动物面临死亡。让我们认真的体会，把环境的恶劣用我们的声音表现出来。

　　齐读第一自然段。

　　师：在这种恶劣的环境中，水罐为什么会发生这么神奇的变化的，请同学们拿出导学案，小组合作完成第2题。学生汇报学习。

　　空木罐——有水——满满的