关于语文教案(合集15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的关于语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于语文教案1
【教学要求】
1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
【教材说明】
课文说了家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
【教学重点】
认识生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。
【教学建议】
一、课前准备
1、《生日歌》、《天下的妈妈都是一样的》歌曲录音带。
2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。
二、认字、写字
1、认字：
注意读准“正、怎”“饭、放”“礼、拿”。要借助拼音正音，教学时可先让学生读读生字表(一)，从自读到同座位互读互帮，做到字字读准;再出示几组音节，请学生当“正音师”，选出合适的音节带大家认读，若选得不对，大家不读，请他重选。几组音节为：
放(fàn fàng) 正(zhèn zhèng) 礼(lǐ nǐ)
饭(fàn fàng) 怎(zěn zhěn) 拿(lá ná)
认记生字要尽量调动学生的识字积累，出示生字，说说哪些字你已经认识了，你还会记哪些字，怎样记住它。本课生字中，“布、放、快、怎、礼、今、熊”等都可用熟字换一部分来识记。教师重点指导认记“饭、物”，随生字认识“饣、”。
2、写字：
指导写字，要发挥教材上范字的作用，引导学生观察，教师有重点的指导。
今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大。撇捺相接处、点和横折收笔都在竖中线上。
正：注意横、竖的长度。第二横是上横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。
雨：“冂”要宽，中间的“竖”不出框，最后四“点”，两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
两：“冂”内两个“人”字分布均匀，“人”的“捺”均变为“点”。
三、词句
课文中的人物对话饱含着母女之间的真实情感，可抓住两处体会一下。一处是“妈妈笑着说：‘我忘了。’”结合课前准备问问学生：妈妈真的忘了吗?学生从自己的了解中知道妈妈并非忘记自己的生日，而是只想到别人。另一处是小云第二次说的话，可启发学生想想：小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么。通过讨论交流，使学生知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，让学生受到感染。
四、朗读
文中小云的话是朗读指导的重点。“您怎么从来不过生日?”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。最后对妈妈说的两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。
全文朗读可采用老师与学生、同学与同学之间分角色朗读，还可播放乐曲，活跃气氛。如开始放《天下的妈妈都是一样的》，课文读完后放《生日歌》。
五、实践活动
1、课后的“读读说说，看谁说得多”可巩固生字，增加学生的词汇量。练习时，留出一两分钟让学生先自己说说，老师提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾。然后分小组比赛，选出本组代表参加全班擂台赛。打擂台可两两自由结合，选出题中一个字比。如：甲说“放心”乙说“放学”，甲说“开放”乙说“解放”……重复对方的词或说不出为输。
2、亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等)送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。
3、想象故事的结尾，把课文中的`故事说给别人听。
【教学设计举例】
一、启发谈话，揭示课题
谁知道“生日”是指哪一天?
师强化：每个人都不会忘记自己的生日。
平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?
二、初读课文
要求读准字音，读通课文，了解大意。读后检查并提问：课文中谁把生日借给谁?
三、再读课文，提出自己不理解的问题
教师引导学生围绕“借生日”进行思考，如：妈妈怎么会把自己的生日给忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借给妈妈，自己还过不过生日?学生提问后先让大家讨论，教师再点拨、小结。
四、练习分角色朗读
五、学习字词
1、用生字卡片检查生字读音。
2、交流用什么方法记住这些生字。
3、完成课后“读读说说”。
六、指导写字
七、扩展活动
要求学生动手制作一件小礼物送给父母亲。
【教学反思】
1、将学生自愿分成小记者、小云、妈妈三组，自由组合接受采访。
采访小云：
⑴ 小云同学，你不喜欢小布熊吗?
⑵ 那你为什么还要把小布熊送给妈妈呢?
采访妈妈：
你的女儿把小布熊送给你，你当时心里怎么想的?
2、你的女儿把生日借给你，你要吗?
3、那你为什么说忘了?
4、小云妈妈，你把小云抚养长大，一定吃了不少苦，你能讲一件典型的事情吗?
听了妈妈的诉说，请贴近妈妈的耳朵，说一句你心里最想说的话。
爱的教育是人类永恒的话题。上述片段没有空谈爱，却让孩子们感受到浓浓的母爱!教师搭建一个采访的平台，在这个平等的对话场所，孩子们问自己想问的话，谈自己心中真切的感受，他们在互动交流中袒露心声，倾诉真情，一步步走进人物内心。
关于语文教案2
教学目标设计
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学方法设计
1 观察想象，口头交流，认真倾听别人的交流。
正 确目视，学会临摹。
敢于放手，留下拓展思维的空间。
一、导入
二、初读感知，自主识字
1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3、出示生词认读。自由读、指名读、开火车读
4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
2、范写，重点指导：出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
3、学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。塔：右下是合，中间的横短不能少。
一、《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
二、开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。
三、精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。
1、教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。
2、质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”
确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，能结合生活中具体的事物来谈，
一、谈话导入
师：丁冬、丁冬……你们听到了什么？
生：是谁在唱歌，泉水流动的声音……
师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来
师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水
二、整体感知
师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？
生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。
三、熟读感悟
1、学习第一自然段
生：自由读
师：请同学们说说自已喜欢的词语。
生：喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬”。
师：全班同学和他一起来感受好吗？
生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。
生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
4学生练习，把字写规范、美观。
四、快速读第一自然段
1谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？
学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。
学生边读边画。
3自由读六、七自然段，练习填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。
五、总结：
1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。
2朗读你最喜欢的段落，试着背下来
3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。
很可贵的.。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。
3、再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。
4、读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。xkb1.com
急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）
生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。
2、教师引导学生想，读一读，再读一读。
生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴来到这个世界上。
生：因为泉水想快点看到美丽的世界……
3、学习第二、三、四、五、六自然段
读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。www.xkb1.com
生：小组交流：学生反复朗读并体会。抓住重点词语。 4、整体感悟。生：全班齐读课文。
四、拓展练习
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。
师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！
生：小组交流：这节课不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到泉水美好的心灵。
板书设计
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
关于语文教案3
9、《生日礼物》教学设计
备课日期：上课日期：主备人：序号：教学目标
1、会认10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会母子之间真挚的感情。
3、懂得长辈的辛苦，学会关爱他人。。
教学重点：
1、识字与写字。
2、指导学生有感情的朗读课文。
教学难点：结合自己的生活实际，体会妈妈的心情的变化及原因。
教学准备：多媒体
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、依据学案，自主预习
预习设计：
1.认会课后生字条和田字格中的生字，并能口头组词。
2.词语积累
拖着废品硬币凑够挣钱竟然富余塞进裤兜签名棒糖
3.说说课文讲了一件什么事？
二、明确目标，学法指导
谈话导入。
同学们，你们过生日的时候，收到过什么样的生日礼物？是谁送给你的？那么，哪位同学记得父母的`生日？当他们过生日的时候，你曾送过什么生日礼物？今天，我们一起来看看生活在加利福尼亚州的这个小朋友，为妈妈准备了什么样的生日礼物。
今天，我们一起学习第九课──（完整板书课题，读题）
出示学习目标及方法提示
1、会认10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，生日礼物是怎么来的？通过读文你知道了什么或者想到了想到了什么？
3、体会母子之间真挚的感情。
三、自读探究，合作交流
合作交流提示：
1、学习生字：
1）交流识字方法：小组内的同学去掉拼音能正确的读出本课的生字和生字组成的词语。
2）写字：观察每个字在田字格里的位置，范写，重点指导。
2、小组内同学互读课文，生日礼物是怎么来的？说说通过读文你知道了什么？还有哪些地方不明白？说出来交流一下。
第二课时
一、今天，我们一起继续学习第九课──（板书课题，读题）
二、明确目标，学法指导
1、复习词语：拖着废品硬币凑够挣钱竟然富余塞进裤兜签名棒糖
2、分段读课文
三、自读探究，合作交流
合作交流提示：
小组内同学互读课文，生日礼物是怎么来的？当妈妈看到我送出的生日礼物时是什么反映？
说说通过读文你知道了什么？还有哪些地方不明白？说出来交流一下。
四、精读领悟，反馈点拨。
当得知那天是妈妈的生日时，文章中的我是怎么想的？可是，“我”一分钱也没有，生日礼物是怎样得来的？请大家自己读一读2—4自然段。
（1）指名读第二自然段。
引导学生想象，“我”在捡瓶子的过程中会遇到哪些困难？他放弃了吗？为什么？
（2）尽管捡瓶子很辛苦，但一想到可以给妈妈买生日礼物，“我”就什么困难都不怕了。就这样，“我”一直捡到很晚，引读：
“我估计钱已经凑够了，就拉着小货车到了商店，拿出我亲手挣的硬币，这些钱除了买一个生日卡外竟然还有点富余。”
什么叫“富余”？你怎么知道的？（引导学生学会联系上下文的方法理解词语。）
（3）出示大屏幕。
我把糖（）进裤兜里，把生日卡（）好（）进上衣口袋里，便向家（）去。你会填吗？通过这些动词，你体会到了什么？“我”的激动，急切。带着你的体会读一读。指名读。
（4）当我回家晚时，妈妈的心情是怎样的？想一想在你的生活中有没有过这样的情况。（练习学生生活实际引导学生体会妈妈的心情。）
出示大屏幕，母子对话。
谁能体会着妈妈此时的心情读一读妈妈的话？
听了妈妈的责备我的心情怎样？
指名分角色读。
（5）当妈妈看到我送出的生日礼物时是什么反映？
出示最后一段。齐读。读了这一段你有什么感受。（母子情深）
五、熟读积累，语言训练。
1、再读课文，体会母子情深。
2、妈妈什么也没说，哭了，此刻妈妈心里会想些什么？
六、拓展运用，检测评价。
1、出示巩固练习。（屏幕显示）
2、小练笔。
想不想自己做一张生日贺卡，在妈妈生日的时候送给她？请拿出老师事先发给大家的贺卡，写上你最想对妈妈说的心里话，在妈妈生日的时候送给她。生展示读。
师总结：让我们把心中所想落实为行动，真正做到在生活中关心自己的父母吧！
教后记：
应重点指导好课文中几个带？和！的句子，以此来体会妈妈心情的变化。感受母子间的爱。
关于语文教案4
一．导引目标、激发兴趣
l.板书课题，看到课题后你想到了什么？
2.范读课文，引起读书的兴趣。
生自由表述。
听读课文。
二、创设条件、自主参与
１、自己试读课文，借助拼音读准字音，认识生字，
并练习把语句读通顺。
２、检查识字，多种形式练读生字。
３、检查指导读课文，让学生把课文读通顺读流畅。
４、整体感知内容，说一说课文写了几件事，分别
把妈妈的爱比作什么？
1、自由读课文。
2、圈画生字、新词。
3、小组交流，自学生字词。
三、组织研究、体验发现
１、重点指导读好一节（可以从第一节开始，也可以让学生从前三节中任选一节）
（１）自读自悟。读这一节时你想表达会感情，每一句话你怎样读。
（２）指读评读。交流：这一节诗告诉我们什么？（妈妈的爱是无私的）讨论：每一句诗应怎样读，才能充分表达感情（必要时老师可以范读、领读）
（３）自己练习读出整节诗的理解和每句诗的理解，表达出诗的思想感情。
２、采取以上方式，读好前三节中另两节诗。
1、生读课文，思考问题。
2、边读边理解课文，回答问题。
３、能有条理地表述。
四、引导创新、应用实践
１、指导读好第四节。
（１）自读自悟。讨论：哪儿能看出“我“一天天长大？这和妈妈的.爱有什么关系？
（２）指导读好每句话，表达“我”懂得回报的心情，颂扬母爱的伟大。
２、有感情地朗读全文，进一步整体感受。
1、学生汇报，质疑。
2、自己在读中领悟词句的意思，能结合生活实际，举例说一说妈妈对自己的关心和爱护。
五、反思小结、巩固提高
写几句话表示自己对妈妈的爱。
生自由写话，只要能表达自己的感情即可。
六、研究性作业：
联系自己的生活实际，写出妈妈关心爱护自己的具体实例，谈一谈自已怎样回报妈妈的爱。
关于语文教案5
灯谜又叫谜语，在我国已有三千多年的历史了。灯谜是独立于诗、词、曲、散文、杂剧、对联之外的又一种文学样式；是我国人民训练思维和学习语言的一种巧妙形式，也是民族性、群众性、趣味性很强的娱乐项目。灯谜可分字谜、词语谜、诗句谜、人名谜、用品谜、地名谜等几大类，又以字谜居多。
灯谜谜面的设置和谜底的猜射，一般都要注意“别解”“会意”的特点。如儿童不宜（打一字），它的谜底是“奇”；用的就是逆向会意，大了就可以。又如古代的交通事故（打一成语），它的谜底就是“人仰马翻”；用的就是接近联想，那时的车是马车，出事故后，当然是人、马翻仰了。再如佛言不必信（打一字），它的谜底就是“弗”；用的就是字义别解，“佛言”与“佛”有关，不可信，就是“弗”（不可）的意思。再如七品芝麻官（打词曲文体），它的谜底是“小令”；用的.就是别名替代，“七品芝麻官”就是“县令”，而“县令”，不就是一个“小令”吗？而“小令”又是语意双关，词曲中也有“小令”，指字数在58字内的词或散曲。如果我们知道了谜底的范围，还可以采用筛选的方法，如评讲作文（打常用文体），我们就可罗列出常用文体类别——记叙文、议论文、说明文，从而确定它的谜底是“议论文”。
猜谜不仅可以训练我们联想、想象、推理的能力，使我们思维更富灵活性和创造性，还能使我们对文字、词语、文体、文化、作家作品等方面知识记忆更牢固，理解更深入。下面是笔者 为中学生设计的一组灯谜，谜底就在中学课文中，请同学们猜猜看：
一、 字谜
1． 此地一为别（打一字）
2． 传言不可信（打一字）
二、 成语谜
1． 世界上人马最少的军队（打一成语）
2． 独身（打一成语）
三、 人名谜
1． 劝君更进一杯酒（打《封神演义》中人物）
2． 上天入地任我行（打唐代诗人）
四、 文体谜
1． 言师采药去（打常见文体）
2． 零售白酒（打古代诗体）
五、 诗句谜
1． 小燕不喜豪门住（打课文中诗句）
2． 约见于珠峰（打杜甫诗一句）
六、 作品谜
1． 万家乐，乐万家（打法国名著）
2． 鸟宿池边树（打唐宋八大家散文集）
参考谜底
一、 1。十2。专
二、 1。单枪匹马2。自成一家
三、 1。比干2。李白
四、 1。童话2。散曲
五、 1。飞入寻常百姓家 2。 会当凌绝顶
六、 1。《人间喜剧》2。《临川先生文集》
关于语文教案6
一、谈话激趣，揭题导入
板书：
石 石头
你们都知道吧?
板书：
搭
(齐读。)
搭石，你们知道吗?看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢?
二、初读课文，整体感知
好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。
1、学生自由读课文。
2、反馈：
⑴ 检查生字、新词：
我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有7个生字，会读吗?小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。
小组读──小组读，跟读(这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。)真了不起。
这些生字你们在哪些词语中见过他?
接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗?一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。(用工具书，理解;联系上下文来理解;可以问老师或同学等。)那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。
⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。
(略学每一段。)
三、研读课文，感悟风景
好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。(课件。)
(齐读。)
风景，看到风景这个词，你想到了什么?(美)在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢?
1、请大家再一次读读课文，思考：
如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。
2、交流：
自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。
(相机板书。)
⑴ 出示插图：
这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢?课文是怎么写的?
⑵ 研读句子：
上了点年岁的`人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
读──理解──说感悟(你体会到什么?)──读。
(课件)他当时会怎样想的呢?
练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。
⑶ 大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗?他捧着什么，同学们(捧着长辈对晚辈的关心，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。)你们说，这难道不是一道风景吗?难道不是一道亮丽的风景吗?
读：搭石，构成了家乡的一道风景，
搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。
四、小结提示，巩固练习
1、小结：
搭石构成的风景还有很多，搭石的故事还在进行，下节课我们将继续学习搭石构成的风景。
2、练习：
⑴ 我会写。
⑵ 我要读。
关于语文教案7
教学目的
1、学习本文构思巧妙，生动幽默的特色。
2、理解文章中心，表达作者对海姆佗市市长及其同僚以及对德国人民真诚的赞美之情。
教学重点、难点
1、构思巧妙，生动幽默。
2、讲演用语讲究礼貌。
教学时数: 二课时
第一课时
教学过程
一、导入
教师讲述德国民间故事：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其苦。一日，忽有一个身着花衣的流浪汉来到这里，声称他有一支魔笛，可除祸患。当地贵族应许事成之后，重金酬谢。果然，花衣吹笛人奏响魔笛，将众鼠引入河中，尽数淹死。但此时贵族却拒不履行诺言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹响魔笛，该城130名儿童闻声自动跟他出走。
这篇演讲词就是以作者和民间故事中花衣吹笛人的对话来表达自己的观点和感情的。
作者简介：公刘（1927— ），原名刘仁勇，刘耿直。江西南昌人，当代诗人。著有诗集《边地短歌》《神圣的岗位》《在北方》《公刘诗选》及叙事长诗《望夫云》《尹灵芝》等。
二、阅读课文，整体感知
学生朗读课文，理清思路。
明确：这篇讲演除称呼外，可分为三个部分。
第一部分（第1段），简述中国作家代表团由于景慕海姆佗市而提前到达。
第二部分（第2—3段），先略写初到海姆佗市的情况，然后着重介绍和花衣吹笛人攀谈的内容，表达出答词的主要意思。
第三部分（第4段）点明这篇讲演是贺词，也是答词。
三、学习第一部分
学生朗读课文第1段。
明确：开头独句成段。“景慕……大名”、“早就……熟悉”，表示心向往之，由来已久；“提前……到达”，心情迫切，溢于言表。“德国民间故事”，为下文埋下伏笔。“大名”“贵市”等都是恰当的礼貌用语。
四、学习第二部分
学生朗读课文第2、3段。
思考：第2段介绍了海姆佗市的哪些情况？第3段是如何展开作者和花衣吹笛人的对话的？
学生讨论、交流。
明确：第2段，写初到海姆佗市的'情况。这一段共两句话。第一句突出“欣赏过几乎任何商店橱窗全都陈列着的大大小小的老鼠”，因为这与“民间故事”有关。第二句，由“发现”民间故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的内容。
第3段，介绍和花衣吹笛人攀谈的内容。首先用设问句承上启下，并幽默地说和花衣吹笛人的谈话可以公开。接着活灵活现地写了和花衣吹笛人见面的情况，似乎确有其事。然后，着重表述了“我”对花衣吹笛讲的两段话。第一段“求告”的话，指出了联邦德国存在的一个社会问题，批评不少德国青年“只顾个人轻松快活”，不承担应有的社会责任，导致“儿童越来越少了，人口结构也出现了老化的趋势”；第二段“解释”的话，赞扬市长和他的同僚“是一些信守诺言的好人”，表示了亲切友好的态度。最后，“行行好吧，先生！”表达了良好的祝愿：“便直奔这座大厅”，与第二段开头“在进入这座市政大厅之前”遥相呼应。
五、学习第三部分
学生朗读第四段。
明确：这里也是独句成段。“上面这一席话”，回应了前文。前一个分句表明是贺词，后一个分句表明是答词。这样的结尾干脆利索，而又值得人反复咀嚼。
六、小结
这篇讲演开头用语简明，引人入胜；中间部分内容丰富，幽默生动；结尾简洁有力，耐人寻味。
七、布置作业
选用课时作业设计。
第二课时
教学过程
一、复习旧课
学生谈读了这篇讲演后的感受，互相交流。
二、探究活动
㈠在这篇答词中，作者构思了与花衣吹笛人对话的情景，借对花衣吹笛人提出的要求表达了对海姆佗建城千年庆典的祝贺，你觉得这样写有什么好处？你从中得到什么启迪？
学生讨论、交流。
明确：花衣吹笛人的故事是与海姆佗有关的一个故事，作者在海姆佗市市长接见仪式上的答词中引用这个故事，显出了对海姆佗市历史文化的尊重，也显得亲切。西方有些国家人口出生率低，人口总数呈负增长状态，作者借与花衣吹笛人的对话，要求他不要像故事中那样把孩子带走，从而表现了对海姆佗市的祝愿，这又显得非常巧妙自然。从中可以看出，致答词，衷心祝贺，要尊重对方，了解对方，切合对方的实际，说到别人心上，并充分表现自己的真诚美好心愿。
㈡这篇讲演生动幽默、风趣动人，不断激起“鼓掌、欢呼、跺脚”。仔细辨析下列各组的两个句子，体会课文原句的表现力和感染力。
1、①喂，伙计！自打我来到联邦德国，就听到人们在抱怨，说是如今有不少德国青年，只顾个人轻松快活，不愿结婚成家，因此儿童越来越少了……
②自从我来到联邦德国，就了解到贵国儿童人数不断减少。
2、①如今的海姆佗市长先生和他的同僚先生们，可是一些信守诺言的好人！假如他们应许了您什么，只管伸手向他们要好了！
②如今的海姆佗市各级政府官员具有诚实守信的美德，承诺定会兑现。
学生讨论、交流。
明确：通过比较，第1组句①好似与人在打招呼，好似与人在亲切交谈，“喂，伙计”这样的呼告，一下子把演讲者与听众的距离拉近了。“就听到人们在抱怨”，是心中不满，数说别人的意思，本来是贬义词，这里却贬词褒用，显得生动幽默，风趣动人。而句②是一般的陈述句，严肃有余，幽默不足。
第2组句①模仿欧洲人幽默的语调，显得风趣动人。“假如……只管”这个假设句式又显得很婉转。“伸手”本是贬义，这里是贬词褒用，显得既形象又风趣。而句②为一般陈述句，显得太严肃，缺乏幽默感，不符合西欧人的胃口。
三、迁移训练
答词讲究简明、得体、生动、真诚，这样才能取得最佳的演讲效果。设想你过生日那天，家人和同学们都来庆贺，为你举办生日晚会，你将怎样致答词？写好草稿后试着讲一讲。
学生讨论、交流，教师点评。
四、小结
这篇讲演巧借有关海姆佗市的一则民间故事，通过虚构和花衣吹笛人攀谈的情节，指出了联邦德国存在的一个社会问题，表达了对海姆佗市市长及其同僚以及对德国人民真诚的赞美之情。
作者本人是一位诗人，有着丰富的人文修养，他能随乡入俗，将讲演的要旨巧妙地融进了妙趣横生的民间故事中，构思巧妙，语言幽默生动。听众的强烈反应，又增强了文章的现场感和真实感。
五、布置作业
探究和练习。
关于语文教案8
一、谈话导入
同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友"a o e i u ü"，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友"b p m f "，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。
二、学习拼音方法
1．学习"b"和"a"组成的.音节
（1）先出示声母"b"，再出示"a"
接着出示小女孩推卡片图：
（2）问：小女孩在干什么？
（3）讲：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"a"要快速连读。
（4）教师范读"ba"，学生仿读。
强调"声韵连?"的要领是："前音轻短后音重，两音相连不留空。"也可这样记："声韵连着发，千万别分家。"
（5）学拼音方法儿歌
（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。
2．看图拼读音节
（1）出示电脑课件
（2）拼读练习
告诉学生"b"和"u"用线连起来表示"b"和"u"组成音节。
（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。
有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bù pú mǔ fù bó
三、学习小儿歌
1．电脑课件一句一句出示，出示一句学生读一句。指名读，同桌互读儿歌。
2．找出新学的字母，电脑放大"b p m f"后，学生练习读，
四、小结：
今天我们除了能认识4个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。
关于语文教案9
课题：认识g、k、h
设计背景：
低年级学生有着注意力不集中，但形象思维很具体的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
教学片段：
一、复习旧知，引入新课。
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）
2、创设情境，引入新课。
⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？
⑵展示台出示课文插图。
⑶仔细看图，说说你看到了什么？
⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
⑸揭题。
今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）
师：你想先认识谁？
指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学
二、教学g、k、h。
（一）学习g。
师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读，开火车读，小组读。
4、记清形。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？
如果把你的发现编成儿歌就更好了。
生1：像个花环g、g、g。
生2：“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”
生3：“9字加弯ggg”、“q加弯钩ggg”、“p字反写加钩ggg”。
（二）学习K。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、指导发好“k”的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K。
生1：k、k、k蝌蚪的蝌；
生2：科学、科学，k、k、k
三、学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
谁来当小老师？
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
四、课中操，学念儿歌。
1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。
出示：哥哥有只小白鸽，
小白鸽爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵”
2、动作表演，学念儿歌。
五、学习二拼音节
1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）
ga
g—a→ga
3、小组内尝试练读，小组长领读。
4、开火车拼读。
六、多种形式，巩固g、k、h。
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ
七、指导书写。
①师范写、解说。
②学生配乐书写。
教学反思：
迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。它是指“一种活动经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新知识的.类化过程或新、旧经验的协调过程”。迁移有三种类型：同化迁移、顺应性迁移。上面的案例既有同化迁移，同化迁移就是新知识内化到已有认知结构中去。如g的读音与已知的“，小白鸽”“哥哥”“割破” 等字一样，孩子们在头脑里进行了知识的类化，马上记住了。也有顺应性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移。指在已有认知结构不能把新知识吸收（即同化）到自身中去，但新旧知识间存在共同要素的情况下，已有认知结构发生顺应新知识的变化，即建立一种新的上位结构，以包容已有的下位知识，这就是顺应性迁移过程。如g的字形，与字母“o、p、q”、数字“9” 有联系，又有区别，孩子们通过比较，抽象、概括，能够用儿歌的形式联系这些已熟悉的字形编出帮助记忆g的字形。通过这样的实践活动，孩子们将生活中学的知识向语文新知识迁移，学得轻松、有趣。
关于语文教案10
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重难点】
理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、雨声录音。
2、教学课件。
【教学过程】
一、听雨声想象，导入新课
同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。
自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的'魅力。
(板书课题。)
二、初读课文，理清顺序
1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
2、交流：这篇课文主要写了什么?按什么顺序写的?(雨起、雨中、雨后。)
三、重点朗读，感悟特点
1、学习“雨起”，感知“悄悄”：
⑴ 看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
⑵ 练习说话，朗读品评。
2、学习“雨中”，感悟神奇：
⑴ 那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
⑵ 你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
⑶ 有侧重地交流、品析、朗读：
“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”
体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”
读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。
“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。”
自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
3、学习“雨后”，感受韵律：
⑴ 学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
⑵ 汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
四、通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。
五、作业设计
1、背诵喜欢的段落。
2、观察练笔：雨。
【板书设计】
山雨
雨起：悄悄
雨声
雨中：神奇
颜色
雨后：余韵
关于语文教案11
教学内容:
本单元安排了2篇精读课文《草原》、《珍珠鸟》；2篇略读课文《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。
体现课标思想：
1、注重指导学生朗读，继续体会作者安排材料的方法。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。
3、加强学生语言积累。
教学目标：
学生能够学会本单元的生字及新词。了解课文内容。并能有感情的朗读、背诵指定的课文或段落。学生能体会到作者安排材料的方法。培养学生在诵读中积累语言。从而体会课文的思想感情。
教学重点：
1、学会本单元的生字及新词。了解课文内容。
2、掌握安排材料的.方法。
3、能有感情的朗读并背诵指定的课文或段落。
4、并用多种方法积累语言，运用语言，培养学生语感。
教学难点：理清作者安排材料的思路。
教学时间：7课时
关于语文教案12
我的发现
这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成，。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。
过程建议
出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？
组内交流发现，教师巡视点拨。
启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？
日积月累
这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。
过程建议
出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。
自主完成题目填写。
组内交流，互相检查，重点交流识字方法。
利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。
我会读
出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。
组内交流读后的'发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。
引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。
读读背背
出示名言，学生自读，读通顺，读流利。
组内交流：这几句名言有什么含义？
说说自己最喜欢的一句名言。
采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。
口语交际
本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。
交际准备
课前布置同学搜集生活中的科学现象，小学二年级语文教案《〈语文园地八〉》。
反映身边科学现象的图片或多媒体资料。
把学生他成若干个小组。
创设情境：出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。
组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。
启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。
“写一写”
这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。
过程建议：
出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。
组内交流，说说自己想写的内容。
自主练笔，教师巡视点拨。
互读展示，师生简评。
展示台
这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。
过程建议
1、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。
2、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。
3、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。
关于语文教案13
教学目标：
1、学会本课生字，理解18个词语
2、知道月球的有关特点，激发学生了解月球的愿望。
3、学会读懂说明文的方法去学习本课。
教学时间：
二课时
教学流程设计：
一、趣味揭题、奠定情感基础
1、猜谜引入：师说谜语，猜猜我是谁？
谜面：有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山头，有时挂在树梢。
（猜出谜语后出示月球的图片，以激发情感。）
2、那我就是－－月亮姐姐，你们还管我叫什么？
3、月亮姐姐很想跟你们交朋友，你们想想跟月亮姐姐交朋友呢？
那就先听月亮姐姐作一个自我介绍吧！
揭题：月球的自述
二、初读课文，感知大意
1、谁能听懂月亮姐姐的话，就与谁交朋友。
师范读（即自述）
2、学习生字新词，读通课文，交流课文大意
三、进入情境，深入学习
1、看来，大家对都很真心诚意地要与月亮姐姐交朋友，但交朋友就要对月亮姐
姐有一个深入地了解，大家可以用哪些方法加深月亮姐姐的认识？
（交流学习策略）
(课后记录：通过让学生展开互相讨论，从而互相借鉴学习方法，然后让学生在学习时尽量使用最合理的方法进行合作学习，这样达到了更好的学习效果。从而也增多了学生的学习方法，锻炼了学生在面对什么问题时应该选择什么学习方法的应用能力。)
2、再读读文，看课文写了哪些有关月球的'知识？
4、选一方面最感兴趣的内容进行深入研究，可以是小组合作学习。
（课后记录：合作学习是建立在需要的基础上的，让学生觉得自己什么时候该同其他同学进行合作了就什么时候进行合作，让合作不再流于形式，而是符合学生的切身需要，自发形成的。这样合作时目的也明确了。）
5、交流汇报学习成果，品读重点词句，贯穿感情朗读
（1） 月球是地球的卫星，名字多－－－人类喜欢月球（读出喜爱）
（2） 体积小，距离远(通过比较体会“只有”“平均”等词用得准确)
（3） 光亮，相当于一面镜子
（4） 气象情况：无空气，无水
（这样的气候条件会造成怎样的结果？）
得出：无风云雨雪，声间传播、温差等
（5） 山峰高（通过比较句子体会用词准确）
（6） 中国人民愿望（喜欢月球，登上月球）
四、创设情境转述：（多媒体展示月球）
1、想不想把这个新朋友介绍给别人呢？ (各自准备转述)
2、同桌或小组交流，可以选自己最感兴趣的一方面交流，也可全面交流。
（课后记录：让学生选择最感兴趣的地方跟自己喜欢交流的对象进行交流。学生兴趣浓了，交流起来也绘声绘色，而且还暗含了比较的心理。因为他所选择的交流对象往往是自己平时的好伙伴，或平时较劲的对象。那通过这么一交流，学生真正地动脑筋去想、去说了。）
3、汇报。
五、拓展知识
1、你还知道哪些有关月球的知识？你是怎么知道的？
2、大家还可以通过什么方式能更多地了解月亮姐姐？
六、“假想旅行”语言实践，升华情感
1、朋友们，看来大家对月亮姐姐都比较了解了，那你们想不想到我家去做客呢？大家该穿什么衣服，带什么东西去？
2、准备好了东西，现在请朋友们闭上眼睛，月亮姐姐带你们乘上“神舟8号”宇宙飞船，登上月球。（配上声音过一会儿）
你们看到了什么？你们在那里的生活是怎样的？
七、激情总结：
1、是啊，月球上有无穷的奥秘在等待着人类去探索，更等待着深爱着她的中国客人去探索。在旅行即将结束的时候，大家一家有许多心里话要跟月亮姐姐说，现在就把你最想说的话写在书上吧！
2、交流
关于语文教案14
一、学习目的
１、学习细致观察景物、抓住特点描写景物的方法。
２、揣摩准确而生动的描写，体会巧妙的语言。
３、领悟景物描写中所包含的感情。
二、反复诵读，配乐朗诵
１、体会“盼春──绘春──赞春”的情感思路和文章思路。
２、能划出美好精彩的`句子，体会一些富有表现力的词语，并体会作者兴奋、喜悦之情。
如：
水涨起来了
小草从土里钻出来
蜜蜂嗡嗡地盟着
春风像母亲的手抚摸着你
都在微微润湿的空气里酝酿
３、课文的字里行间，蕴涵了作者怎样的情感？你读了有一种什么样的心情？
三、合作讨论精读品味
１、文中描绘了许多美丽的景物──山、水、草、树、花、鸟、风、雨等，你最欣赏哪一种？
２、把春天比做“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”有什么好？
３、有感情地朗读背诵课文。
四、拓展延伸
１、“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽”，试为这四季的草各设一个比喻。
“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试用拟人的方法为这四种雨各写几句话。
２、试想下列问题。
背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的没有开化的意思，是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块，冰砚，冰溜，冰碴……一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
（林斤澜《春风》）
⑴ 这段话描写的对象是什么？有什么特点？
⑵ 这段描写与课文哪段内容相关，又有什么不同？
关于语文教案15
设计意图
鸟，自古以来就是人类最好的朋友。它们为人类的生活增添了欢声笑语。可是现在，这种现象已经不存在了。贪婪的人类，毁掉了鸟儿的栖息地，也毁掉了自己赖以生存的家园。爱护鸟类，从我做起，从一点一滴做起。让我们一起来弥补曾经犯下的错误，做一个爱鸟护鸟的人。这样，鸟类就会得到一个生存繁衍的良好环境，人类和鸟类不仅会有一个和谐的今天，还会有一个更加美好、更加和谐的明天。爱护鸟类，共享自然，愿这美好的希望承载着我们对鸟儿的祝福，越飞越高。
教学目的
1、通过这一课时的教学，让幼儿了解一些鸟和虫的知识。
2、丰富鸟的名词会用这些词练习说话。
3、幼儿能基本认识生字并指读课文。
活动准备：
教学挂图、生字卡片。
重点与难点
对生字的认读，并有感情的指读全文。
过程设计
1、版面设计，角色激情导入
师：“小朋友们好，我是鸟的使者。今天我带来了一首很美的'诗歌，诗歌里面有很多鸟看看小朋友都认得哪些小鸟？”
出示儿歌《看鸟展》
2、指读挂图
（1）拍手跟读一遍
师及时表扬并提出新要求
（2）指读挂图一遍
注意指字的正确并进行常规教学
3、生字教学
（1）孩子们的表现非常好，但是有些生字孩子们还是不能完全念好。要我们一起来把生字宝宝都学会好吗？
逐个出示生字并组词：
看（看见、看书） 鸟（小鸟、鸟蛋） 展（展出、展示） 报（报告、报纸） 信（相信、信封） 和（和平、和气） 飞（飞翔、飞机）
（2）文字搬家
反复敲打交织照应生字，并把生字分发给上课表现好的孩子。
（3）文字回家
字宝宝和小朋友玩的很开心，可它们想回家了，孩子们能找到字宝宝回家的路吗？
要求孩子能把字卡放回挂图的相应文字上面
4、看书本指读诗歌。
分发课本，孩子正确指读全文，遇到困难及时帮助。
5、抢答分发字卡结束课堂
“孩子们今天的表现真是棒极了，会指会念还认识了这么多生字，为了表扬大家，我还有一份礼物哦。只要你认识这些生字宝宝，字宝宝就会跟着小朋友回家了。”
结束部分
师：“小鸟是我们的好朋友，你们喜欢小鸟吗？我们应该怎么样呢？让我们一 起来做快乐的小鸟吧！”
活动反思
语文是一个学生了解社会和学习的基础，建立在语文学习的基础上人们对社会和其他学科才有基本的认识和发展，语文的基础性要求学生有一个良好的语言基础。根据幼儿发展的特点发现他们大脑比行动要发展得快，所以，教师应教会他们识字，只有能正确的识字，顺畅的阅读，才能写出正确的字。教师通过丰富刺激幼儿的直观感觉，提高他们的识字能力，为小学教育奠定基础。
对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”实验地的教师确实也领会了这一精神。评价应根据对象、场合不同而使用。对成绩差、自卑的学生，应多给一点；对处于优势的、骄傲的学生，应适可而止。因为适时的激励能增强学生的自信，而过分的表扬会导致学生骄傲。最后，当学生答错时，应及时指出、纠正。
【语文教案】相关文章：
语文的教案02-22
语文的教案06-12
语文的教案03-09
语文教案初中语文教案01-10
小学语文语文园地教案11-19
语文《语文园地四》教案08-06
语文园地语文教案11-10
语文下册语文园地教案02-26
语文教案：《社戏》教案07-14
精品语文教案 高中语文精品教案10-10