【精】语文的教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的语文的教案，希望对大家有所帮助。
语文的教案1
教学目标：
1.认识本课的3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者的感情。
3.摘抄描写雨下得大的语句。
教学步骤：
(一)复习导入
1.同学们，还记得我们曾学过的一篇课文《雷雨》吗?
回忆一下这篇课文都告诉了我们什么?
(雨前、雨中、雨时、天空，地下的景物有什么变化?)
2.今天我们再学一篇关于雨的'课文，请同学看看与以前学过的雷雨有什么不同。
(二)初读课文
1.自读课文，把不认识的字反复读几遍。
2.相互检查课文朗读。
3.指名读全文，想一想与《雷雨》有什么相同的地方。
明确：也是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。
4.看看雨前、雨中、雨后分别在哪些段里，在书上标出。
5.默读，看看和《雷雨》有什么不同的地方。
明确：加上了小作者“我”，把“我”加进了文章中。也就是说课文写的`小作者看到、听到、感受到、想到的。
(三)抓住重点、深入讨论
1.指读第一段“我”看到了什么?怎样知道要下雨了?
明确：闷热
2.自读第二段后回答：
(1)“我”又看到、听到，想到了什么?
(2)作者是按什么顺序观察雨中的景象的?
明确：从上到下，由天空——屋顶——房檐——地下
3.找出课文中描写生动形象的句子读一读，看看好在哪里。
4.指读第三段。说说什么叫“及时雨”?想象人们看到这雨流进大田里，流进果园里时的动作、表情，理解“流进了人们的心窝里”的意思。
5.自读第四自然段，讨论应该怎样读出雨后空气清新，树木舒枝展叶的美，并推荐代表进行比赛。
(四)总结
小作者把自己看到的、听到的、想到的、感受到的用形象的文字有顺序地写下来，给人以美的享受。希望同学们留心观察周围的自然现象，也能写出这样的好文章。
语文的教案2
教学目标：
1、知识目标：学会本课7个生字，认识1个认读字。
2、能力目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。
3、情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
教学重点：
分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个人。
教学难点：
理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。
查阅资料：
教学具准备：布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，介绍作者
同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗？
二、初读课文，了解内容
1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。
2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。
（1）我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？（把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？）
（2）让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。
3、交流学习本课生字及新词。
4、布置作业
（1）抄写生字新词。
（2）熟读课文，试着写出课文的主要内容。
第二课时
一、板书课题，直接导入
这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文（板书课题）。
二、浏览课文，回顾内容
请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么？
三、细读课文，感受理解
（一）引导学生通过读简单了解跳水的起因。
（二）引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。
1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。
2、小组交流学习：
3、集体交流，教师相机引导。
师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的`呢？
重点体会两句话：
只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽、
子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容孩、
子处境的危险或情况的紧急？（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）目的是进行词语积累。
体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子？
师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。
（三）引导学生从船长的办法，体会人物品质。
1、用一句话概括船长的办法。
2、想一想，这是不是救孩子的办法，为什么？
3、通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？（小组讨论）沉着镇定、机智果断
4、指导读船长的两句话。
5、自读最后一自然段，看看结果怎样。
（四）创设情景，拓展教材。
孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下来。（可对孩子说、对船长说、对水手们说）
四、总结全文，感情朗读
课后反思：
教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。不足：在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。
语文的教案3
【知识技能情感目标】
１、感受阳光的美好与宝贵。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
【突破措施】
结合生活实际及学生了解的有关阳光的知识，帮助学生感受阳光的美好与宝贵。利用生字卡片让学生掌握会认的生字，指导书写，让学生掌握会写的 ４个字，认识２个笔画和１个偏旁。
【教具准备】
多媒体课件、小黑板
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。正确、流利地朗读课文。
一、激趣导入
１、谜语引入
２、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？
３、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？
二、初读课文,整体感知
１、自读全文，划出生字词。
２、检查朗读。逐句检查指导。
３、朗读巩固。分小组分段朗读。
三、巩固识字
１、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。
２、出示生字卡片，让学生认读。
３、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）
４、学写“也、长、山、出”４个生字。
注意学生正确的书写姿势，相机教学生认识两个笔画和一个偏旁。
四、朗读全文
第二课时
【课时目标】
感受阳光的美好与宝贵。背诵课文。
一、复习生字
多种形式复习生字。
二、观察图画，引入课题
课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？
三、深入感知，朗读课文
１、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）
２、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。
３、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
４、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
５、练习填空：阳光像（ ），洒遍（ ）、（ ）和（ ）。
６、为什么说阳光很宝贵？
⑴ 指名学生读第二自然段。
⑵ 能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。
⑶ 女生齐读第二自然段。
⑷ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……
７、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？
师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的'窗户，他的窗户，阳光是大家的。
８、全文朗读，学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
四、复习巩固生字
１、课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚
找一找，这些字有什么特点。（都和“日”有关）
组词练习：能不能用上面的字组一个词？请同学们试一试。
五、作业大超市
１、在课文中找找有“日”的生字。
２、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？
３、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。
【板书设计】
8 阳光
禾苗 更绿了
小树 有了阳光 更高了 阳光宝贵
小河 像锦缎
语文的教案4
知识与能力
1、掌握本课生字、新词，指导书写。
2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。
3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。
过程与方法
1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。
2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。
情感态度与价值观
体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。
【重点难点】
体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。
【教学手段】
多媒体、安徒生资料及图片
【教学课时】
两课时
【教学流程】
第一课时
一教学目标
1、学习生字，并指导书写。
2、引导学生初读课文，总结学习方法。
3、熟读课文，理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。
二教学手段
《安徒生童话全集》及有关资料图片、课件
三教学过程
(一)导语揭题
1、同学们，看今天老师给你们带来了什么?(出示《安徒生童话全集一书)那么你们了解安徒生吗?说说对他的了解。
2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。
3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢?
4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。
过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。
(二)交流、探讨学法
1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么?
2、通过与学生探讨得出：
1想想课文先写了什么?
2借助工具书，学会预习;
3读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确;
4学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下;
5把自己读书的体会在旁批处写一写;
小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。
(三)初读课文，谈收获
1、交流初读课文的.收获并加以点拨生字的音、形、意。
区别字形：僵——疆;熄——息;蜡——腊;烛——浊;
1正音解词：“唉”在本课读“ài”表示伤感和惋惜;而“āi”音表示答应之意。
2指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。
2、交流阅读中的收获。
1指导朗读难读的句子出示课件：
“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”
2说说课文主要内容：
(一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。)
3课文写作顺序：
(故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女孩冻死在墙角的事。)
3、交流阅读中存在的共同疑点。
为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?
过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。
(四)学习1-9自然段
1、围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?”展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。
1 “这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”。
2 “她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她”。
语文的教案5
教学目标：
知识与技能：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2、正确认读9个生字。
3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。
4、感悟民歌内容。
过程与方法：
仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。
情感态度与价值观：
1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。
策略方法：
播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容；鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐；提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。
教学准备：
1课文的录音磁带；
2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板；
3生字卡片；
4计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）；
5与诗歌内容和谐一致的乐曲。
教学设计：
一、录音美读，畅谈所知，引入课题。
师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）
生听，边听边想。
全班交流汇报。
师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。
这节课我们就一起来学习这首诗。
生齐读课题。
二、熟读诗歌，识记生字。
（一）形式多样，熟读诗歌。
1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2、师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。
3、指名大声范读，生小声跟读。
4、自由读。
5、小组读。
（二）小组合作，认读词句。
1、师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。
小组互助，合作认读词句。
2、师检查词句的认读情况。
全部会认的组奖励一面“小红旗”。
（三）合作探究，识记生字。
1、小组合作，识记生字。
2、全班交流方法，识记生字。
3、（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
三、质疑问难，感悟内容。
1、自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？
2、提出不懂的问题，全班交流：
重点理解：
其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）
其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）
其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？
其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的'荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）
3、假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？
除了这些问题，其余的问题也可以提。
师生共同讨论、解决。
四、感情诵读，体味其情。
1、依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。
2、指名配乐感情诵读。
3、全班配乐感情诵读。
五、合作探究，指导书写。
1、小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。
2、全班交流。
3、讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？
4、自己在书上练习书写。
5、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
六、课外实践，明辨方向。
1、利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活动）
2、将亲身实践所得的结果，填写在书中。
3、全班交流。
听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。
把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。
给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。
面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！
在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！
分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级孩子而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨，不失为一种有效的举措。
语文的教案6
[教学设想]
本单元以“关爱”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“关爱”话题的亲情作文。针对当前很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西。不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己，抒发的情感的状况，我进行了一堂作文指导课。让学生体悟关爱，来一次心与心的真挚的交流，学会关爱。
[教学课时]
2教时
[教学实录]
一、导入
古往今来，“关爱”是人间真挚而美好的亲情，“爱”这个主题曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写“爱”的诗文往往最具真情也最能打动人。请你说说看，在我们身边有哪些互助互爱的事例
二、写作指导
1在我们的'生活中，有许多人写文章，总觉得无话可说，事实上只要抓住生活中的一些细节进行描写，说真话诉真情，就能打动读者
2只要我们仔细观察生活，就会发现在生活中有很多的小事同样能体现关爱之情。如果我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，尽量做到细微之处显真情，同时用最美的语言将自己的对关爱的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的。（可结合《背影》一文的写法对学生作指导）
三、随堂作文
以“关爱”为话题，自主拟题，写一篇表现人与人之间友爱互助之情的文章。
要求
1）说真话诉真情，用生活中的小事体现关爱之情。
2）抓住生活中的一些细节进行描写。
3）不少于550字。
四、小结
[教学反思]
此次作文使学生们认识到关注生活，做生活的有心人的重要性：生活是丰富多彩的，而作文又源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，善于捕捉生活中的每一个细节，每一个亮点，便不会无话可说，无情可抒了。同时此次作文也使学生们受到了一次心灵的洗礼：学会了以互爱互助的心态抒写平常的事情，学会了摒弃自私自利、感情虚假等不足之症。也在无形之中增进了人与人之间的情感。生活处处有真情。有了一颗关爱的心，你就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。让我们用心去感悟，学会关爱，拥有一颗关爱的心。
语文的教案7
一、导入课文
黄鹂是一种很美丽的鸟，在古代诗人的笔下多有描写，你能吟出几句吗？
有关“黄鹂”的古代诗句
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。（白居易）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好、美丽的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是怎样的形象？作者抒发的又是怎样的感情呢？
二、作者简介
孙犁 （1913～） 现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”
三、研究课文
１。浏览课文，完成下面的表格。
阶段（环境） 形色神态
抗战 色彩鲜丽 声音诱人 姿态矫健 一闪而过
病中 追逐逗闹 安家落户
鸟市 悬空吊着 焦黄 凄惨
江南太湖边 群莺乱飞 全部美丽 极致
２。面对不同环境不同境遇的.黄鹂，作者感情态度又有怎样的变化呢？
喜爱、遗憾——痴迷、惋惜——怜爱、愤懑——喜爱之极
2 4—7 8—16 17 22—23
朗读2 朗读6—7 齐读22—23
３。根据作者对黄鹂不同遭遇的态度，你能领悟黄鹂在作者心目中的象征意义，并进而明白作者一生不能割舍黄鹂的真正原因么？
提示：还可以根据文章中的一些关键语句。
（板书主题一）黄鹂是美的事物的代表和象征。作者对黄鹂的追寻实际上是对美的事物的热切（或狂热）追求。（答案来源：第三自然段）
至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了（这是戕害美的丑恶行径）
4。不难看出，作者认为黄鹂理想的境遇在江南，认为只有在这里才能“使我看到了黄鹂的全部美丽”“是一种极致”，从环境和黄鹂的关系看，“极致”的含义是什么？
从几次记叙来看，黄鹂的自由与美好的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。景（环境）和物（形象神态）自然结合，互相发挥，达到最佳境界。
5。揣摩文末四段文字，用一两句话说明作者从黄鹂的遭遇中悟出的人生哲理。
“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里才能发挥这种极致”。
6。这几段文字与上文叙述的作者几次追寻黄鹂的经历有什么联系？
这几段文字是上文作者几次追寻黄鹂的经历的延伸和升华。这几段文字写作者的追寻终于有了结果：找到了黄鹂的真正的家乡，看到了黄鹂的全部的美丽。而且由黄鹂转向大千世界，不仅黄鹂，（板书主题二）世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者以哲理的启迪。可见，这几段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是从几次追寻黄鹂的经历中升华出来的。
7、由文章最后一段文字，推导出主题三：在文艺创作中，要为典型人物创设与之相和谐适应的典型环境。（讲的文艺创作规律）。
主题四：呼吁为作家、人才乃至一切人的生存和发展创设宽松、和平、自由的社会环境。（这一点要联系作者的写作背景来分析。这一点也是教师用书所讲的，可以作为重点）
8、小结本文的主题多元性。（参《中学语文园地》20xx年3期）
四、语言运用技巧借鉴
过渡语：散文的说理贵在含蓄，重在形象。
课文最后五段文字运用了那些修辞手段？句式上有什么特点？对增强表达效果有什么作用？
引用名句：杂花生树 群莺乱飞 增添文学色彩
排比 三个“这里的……” 勾勒太湖环境优美
对偶 “它们的啼叫……，它们的飞翔……” 对仗工整，勾勒出一幅绝妙的江南风景图。
句式：整散结合 长短结合 错落有致
多种修辞手法，整齐而有变化的句式，曲折回旋，把感情抒发得淋漓尽致。
语文的教案8
教学目的
1.理解古诗的内容，能联系诗句理解词语的意思。用自己的话说出诗中所描写的情景，体会作者热爱大自然的感情。
2.掌握诗的读法，背诵课文。
3.学会本课5个生字，通过了解每个生字的意思和用法。
4.转述练习，能清楚、准确地转述开家长会的通知内容。
教学时间 3课时
教学重点
1.进一步掌握古诗的读法，理解诗句的内容，能用自己的话说出古诗的意思。
2.通过朗读和理解古诗的内容，培养学生的想象能力。
3.练习准确清楚地转述内容。
教学难点 ：培养学生的想象能力，激发学生对大自然的热爱。
教学准备：教学挂图、小黑板、投影仪
教学过程
第一节
一、初读课文，使学生对古诗内容先有一些感性认识。
1.课前在黑板上抄写好古诗。学生自己把古诗读一遍，边读边思考，试着理解每行的内容，要读准字音。
2.请个别同学在班上读，老师要指导学生读出语气。
（1）古诗有几行？每行几个字？告诉学生这种格律的诗叫五言诗。
（2）指导五言诗的读法，一般是二、三读法，读完前两个字要稍有停顿，第三个字要读重音，声音也要拉长些。注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容，最后一行要读得轻一些。
（3）练读，看谁读出了古诗的韵律，然后全班齐读。
二、理解古诗的内容
1.理解题目的意思：所见的意思就是：所看到的。诗中所描写的这一情景是谁看到的呢？（作者）作者看到了谁？他在干什么？带着这个问题，我们来学习古诗。
2.学习古诗内容，理解词句的意思。
（1）齐读古诗，想：古诗中写的是谁？（牧童）童指儿童，小孩。牧指放牧牲畜的。诗中所说的牧童，是放牛的孩子。
（2）读第一句，说说这个放牛的孩子在干什么？（骑在牛背上唱歌。）
（3）。振是振荡的意思。林樾指枝叶稠密的树林。让学生根据自己的理解说说振林樾的意思。（牧童的歌声非常响亮，振荡着整个树林。）
（4）再读第一句，回答下列的几个问题：（用投影仪显示出问题）①什么地点？②人物是谁？③他在干什么？
请同学们闭上眼睛，默背第一句，想象第一句中所描述的大自然的美丽景色。然后让同学们背第一句，说说自己的想象。
（5）学习第二句。
齐读第二句，：欲、捕各是什么意思？（欲：想。捕：捉。）鸣蝉是什么意思？（正在叫着的知了。）用自己的话说一说这个放牛的孩子想干什么？（听到了知了的叫声，他想捉知了。）他是怎么做的呢？再读第二句，想：忽然是什么意思？（一下子、立刻）闭口立是什么意思？（闭着嘴站在那里。）看图：他跳下牛背，站在那里干什么？（他在寻找树上的知了。）这是一个多么可爱的.孩子，大家观察一下他的外貌和神态，然后同桌的同学一块说说。（他穿着古代人穿的衣服，发髻高盘，光着脚丫。右手握着放牛鞭，左手的食指不自觉地摸着腮，眼睛看着树上，专心致志地在寻找着蝉的踪迹。）
听一个同学读第二句，想象这个孩子听到蝉的叫声后那一连串的动作。（停止唱歌，跳下牛背，站在树下，向树上望去。）老师在黑板上写出四个动作词语：停、跳、站、望。
说说这首古诗是写的什么季节的景色？（夏天）从诗中哪些地方可以看出是夏天？（樾，蝉）为什么？（樾：树阴，夏天树木的枝叶茂盛，才会有树阴。蝉：夏天才有的一种昆虫。）
用自己的话说说第二句的意思。
3.把这首诗的意思连起来说一说。（先读古诗后解释。）
说说振、欲、捕三个字的意思，然后做课后作业 1。
背诵古诗。个人背、齐背。
读生字卡片。
作业 ：背诵古诗。
板书设计
第二节
一、检查背诵古诗。请两个同学站起来，一个背诗，一个说古诗的意思。
二、读本课的生字卡片，练习口头组词。有些同学常用古诗中和生字相邻的字组词，老师要告诉学生古诗中相邻的字很多都不是一个词，不能随便用。
三、指导书写
1.这五个字中哪几个字是左右结构的字？左窄右宽的字有几个？（三个：振、鸣、蝉）
2.说这这三个字怎么记。振：右边是晨字的下半部。鸣：口字旁写在田格的左上格里，鸟的第一笔写在竖虚线上，最后一笔要写大些。蝉：为什么是虫字旁？（蝉属昆虫类。）蝉是益虫还是害虫？（害虫，它吸食树木的汁液。）抄字头。
3.欲：的结构特点是什么？（左右各占一半。）谷的第四笔写成点，右边的欠第三笔起笔在前两笔的相接处。抄字头。
闭：书写顺序是先外后内，部首是门字框、门的笔顺是：
四、听写。请一个同学在黑板上听写，其它同学在听写本上听写。
作业 ：1.写生字。2.默写古诗，并用自己的话讲讲古诗的意思。
第三节
一、导语 ：
今天，我们上一节说话训练课，内容是练习转述。根据同学们的理解说说什么叫转述。（把别人的话，说给另外的人。）板书：转述。今天让同学们练习的内容是：转述通知。
二、请同学们看126页：
读一读。先自己小声读，再请一个同学读，边读边想：要求是什么？学生回答，老师板书：
1.把时间、地点、内容说清楚。
2.转述要准确。
三、在老师的指导下学生练习转述
1.默读通知内容，把通知中表示时间、地点、内容的部分画下来（3月18日下午2时，在学校礼堂召开家长会）通知的后半部分是希望和要求。
2.如果你接到这个通知，回家后怎样和爸爸妈妈说呢？老师提示：要把通知上的话，变成自己的话，次序也可以打乱，但内容要说全，说清楚，不能转达错了。
先自己说一遍，然后同桌的两个同学互相练习转述，要互相检查是否达到了题目的要求。
例：我们学校定在3月18日下午两点召开家长会，地点在学校礼堂。一定要准时参加，别迟到，万一有事不能去，要事先和老师说一声。
3.最后让几个同学在班上练说，大家评议。
四、巩固练习
1.老师出示小黑板，上面写好通知，让学生练习转述。通知内容是：为使学校门口不再发生堵塞现象，从明天开始请学生家长在离学校门口 50米外的地方接自己的孩子。希望同学们做好家长的工作。
2.先让同学们把通知的内容读明白，想一想怎样转述，先说什么，后说什么。转述要准确，把内容说清楚。
3.请几个同学在班上转述，大家评议。
4.老师小结：同学们在日常生活中，经常会看到，听到很多事情，当你用自己的话向别人学说另一个人的话时，希望同学们一定要把内容转述清楚，说准确，既不要罗嗦，也不要漏掉内容，要在生活中有意识地提高自己的转述能力。
语文的教案9
教学目的
1、练习声旁，通过组词比较形声字
2、词语搭配练习
3、培养学生的口语交际能力。
教学重点：
练习声旁，通过组词比较形近字
教学方法：
练习法、朗读法
学法指导：
引导学生自主学习
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、照样子写一写
1、让学生说出自己组成的字
2、组词
3、延伸：让学生区别每组字
二、词语搭配练习
1、练习课文中的内容
2、延伸：让学生换修饰语。
三。照样子说一说
1.让学生读文中的例句。
2.学生说自己造的句子。
3.教师给学生强调造的.句子要把一种事物比做另一种事物。
4.学生互评造的句子，教师点评。
第二课时
一、自读<塘鹅妈妈>
1.让学生自己认字
2.大声朗读。
3.引导学生下课尝试，闭紧嘴巴，别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味，体会塘鹅的心情。
二、夸夸我们的妈妈
1.让学生想的优点。
2.让学生夸夸自己的妈妈。
三、给妈妈过节
1.了解三八节的常识。
2.为妈妈做件事。
3.练习写留言条，写祝词。
语文的教案10
教材简析
这篇课文是一首现代散文诗，作者运用准确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了鲜明动人的画面，抒发了对祖国无比热爱的思想感情。
全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音；第二节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其色彩；第三节讲仰望瀑布是什么样子，着重写其形状。全诗构成如下的思路：
（观察层次）
（写作思路）
这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。
第三单元的要求是培养学生理解词语的能力，本单元的训练重点是用词要准确，它比第二单元要求要高，难度要大，体现出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个“屏”字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪烁的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。
教学目的、重点、难点
本课的教学目的确定如下：
1．感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。
2．学会本课生字词，正确理解词语和句子。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
4．习有顺序地观察事物的方法。
《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感。作者采用移步换景的手法，通过三个由远到近的观察点：远听瀑布声，遥望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间，作者用了确切的比喻写出了瀑布给人的感受，因此，学习作者有顺序的观察方法和理解文中生动形象的比喻句，这是文中语文知识的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。
根据本单元重点训练项目，本课的教学重点是学习作者运用准确的词语描绘瀑布的壮丽景象的手法。大多数学生对瀑布是陌生的，对比喻句的认识也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。
教学过程
根据本课是——有写景抒情诗歌的特点，教程设想如下：
音像感知——感情朗读——理解内容——掌握方法——体会感情——熟读成诵。
课堂教学设计如下：
一、理清作者思路。本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地观察，思路清晰，引导学生追踪作者足迹读第一节诗，边读边思考：
①诗的第一节写作者在什么地方看瀑布？
②诗的第一节写瀑布的什么？
③诗的第一节用了哪些比喻句描写瀑布？
从第一节的学习中，推测作者观察瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。
二、欣赏比喻句。巧用比喻是本课语言特色，比喻句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了（瀑布气势磅礴）。
教学第二节，设计填空题，瀑布好像（一道白银）。说明瀑布（色彩鲜明）。教学第三节设计填空题，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。
教法与教学手段
根据这首诗特点，可采用情境教学法进行教学。
1．运用多种媒体，创设情境。
“诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教《瀑布》我还在以下两方面作了努力：
（1）调动学生的生活经验。在教学前让学生背一背《望庐山瀑布》，再放《瀑布》配乐朗诵，由旧知迁移到新课《瀑布》；使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受《瀑布》的画面美。
（2）引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的.声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气势；“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。
2．发挥教师主导作用，把学生带入情境。
（1）整体阅读，理清思路。
叶老先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领会作者的立意。
本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里？接着引导学生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表现在：声势磅礴、色彩明丽、形状奇特。然后让学生根据这三方面划出课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。
（2）抓住重点，品析词句。
作者在生动准确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比喻具有特殊的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中领会文章的思想感情，通过对文中比喻句的理解，在情感上与作者产生共鸣。教学比喻句子，首先让学生掌握作者将什么比作什么，然后着重体会作者为什么这样作比？
（3）表情朗读，入情入境。
一首散文诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的滋味，得到美的享受，这必须要善于朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气势雄伟，这里“好像／叠叠的浪／涌上／岸滩，又像阵阵的／……吹过松林／”注重重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领会诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。
学法指导
因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力。
（一）反复朗读，自学质疑。
这首诗生字不多，一开始就让学生反复朗读，根据朗读的要求进行吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒情性强，指导学生掌握以意群为单位划分音步的特点，如：
第一节：
还没／看见／瀑布，
先听见／瀑布的声音。
好像／叠叠的浪／涌上／岸滩，
又像／阵阵的风／吹过／松林。
朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗意，鼓励学生质疑，初知诗中大意。
（二）授之以渔，教给方法。
根据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生掌握学诗的方法：（朗读）分词——解句——描述——欣赏——背诵
1．分词。分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，实际上是一个意会诗意，开动脑筋的积极思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步掌握理解，并进行准确划分。
2．解句。指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”设问：（1）“这般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。（瀑布的全景没法比喻）（3）读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象？（千丈青山衬着一道白银）（4）为什么先说“没法比喻”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“虽然……但是……”的句式把这句话的意思说一说。
3．描述。描述是把诗歌改成散文，是培养学生思维想象、口头表达能力的一种训练方式，是我们教学中常常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。
4．欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。
5．背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最后一个环节是熟读成诵，学习积累。
课堂训练和作业布置
作业练习的设计采取“易——难——较易——难”。
1．培养朗读能力，训练朗读技巧。本课是一首充满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用高昂，激动的语气读出感叹的感情”，“通过读理解作者对瀑布的壮丽景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。
2．根据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。
（1）瀑布的声音像__________________________________
（2）瀑布的全身像___________________________________
（3）站在瀑布脚下仰望，瀑布像_______________________
（4）来一阵风的时候，瀑布被风吹得___________________
3．联系诗句的意思，解释带点词的意思。
（1）好像叠叠的浪涌上岸滩。
涌：_______________________________________________
（2）好伟大呀，一座珍珠的屏！
屏：_______________________________________________
4．按《瀑布》诗的内容填空。
作者按____的顺序观察瀑布，全诗描绘了瀑布____的景象，抒发了作者对____的深厚感情。
5．背诵课文。
上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的基础上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热情。第2题则有一定的难度，需学生认真思考才能做出。这时，学生已得到了语文知识的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望，最后两题练习有一定的难度，这时，胜利在望，学生会有信心向难题冲刺，整个作业设计，主要想引发学生完成作业的动机，把老师的作业布置转化为学生的自觉行为。
板书设计：
本课板书设计如下：
12．瀑布
山路上
听
瀑布的声音
浪涌，风吹
远
瀑布的全身
一道珍珠的屏
近
伟大，壮观
如烟，如雾，如尘
本课的教学重点是：弄清作者在不同观察点，抓住特点，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布声音、色彩、形状的特点，运用比喻手法进行描绘，所以板书时要注意把作者的观察点，瀑布的声、色、形，这一比喻的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把作者的观察点、事物特征和比喻特征排列出来，起到了突出重点的作用。
语文的教案11
【教学依据】
“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”，这些闪烁着人生智慧的警句，不知点燃过多少孜孜不倦的求索者思想的火花，它让人懂得维护安宁团结的政治局面的重要性；它促人明了“施仁政”“行王道”的治国理想；它让人彻悟“人才要在困难环境中磨炼造就”的真谛。这些千古绝论，就出自于春秋战国时孟子的《孟子》两章。
《孟子》两章，皆为说理散文。“得道多助，失道寡助”是通过对天时、地利、人和三个条件的比较，说明决定战争胜负的根本条件是人心的向背，而决定人心向背的是施行“仁政”与否。从而说明“人和”对战胜的决定作用，由此推出“得道多助，失道寡助”的论断，说明施行“仁政”的必要性。“生于忧患，死于安乐”论述的是造就人才和治理国家的问题，孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，人只有通过艰苦磨炼，才干有所作为。进而由个人谈到治国，由此自然导入文章中心论点：“生于忧患，死于安乐。”两篇文章，篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，论证有力，气势充分，感情洋溢，语言精辟，尤善于譬喻，用形象化的语言说明复杂的道理。读后发人深思，颇受启迪。
教学这两篇短文，切忌把它上成纯文言知识传授的机械枯燥的工具课，而应遵循《语文课程规范》中提出的新理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，要注重学生的自主理解与体验，珍视学生独特的感受与见解，真正还学生以主体地位；注重学生发明性思维能力的培养，激发学生发现问题、探究问题的兴趣，培养科学释疑的能力，提倡合作交流的学习方式，从而“逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力”。两篇短文思想深邃、观点鲜明，能给读者以深刻的.启迪，所以在教学中要始终重视情感、态度、价值观的正确导向，让学生在获得知识能力的同时，还受到深刻的德育美育的熏陶。
【优秀教案】
〖教学目标
１、知识与能力：
⑴ 读准字音，划准节奏，初步揣测文言文诵读技巧。
⑵ 辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。如一词多义，虚词的作用和通假字现象。
⑶ 整体感知课文内容，初步了解文章大意。
⑷ 品读关键词句，深层挖掘作品内蕴。
⑸ 动情背诵课文，理解古代哲人的思想。
⑹ 多角度赏读课文，学习古人说理论证的方法和生动、形象、精辟的语言。
２、过程与方法：
⑴ 反复练习诵读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子。
⑵ 鼓励学生对课文内容要有自身的心得，能提出自身的看法和疑问，并通过合作交流，一起研讨，解决疑难。
⑶ 强调学生与文本对话，生生对话，师生对话，创设互动互学的教学情景。
⑷ 引导学生链接生活，拓展思维，从纵深角度扩展学生阅读空间。
３、情感态度与价值观：
通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的考虑，引导学生理解孟子的“仁政”思想，启迪学生明了“人才是在艰难的环境中磨炼出来的”道理。让学生认识我国古代哲人的非凡才智和他们对我国和世界文化的发展作出的贡献，增强民族自豪感。学生对作品的倾心解读，实际上也就是情感培养的过程，是人生观、价值观的形成过程。
【教学方式】
１、本文采取“文言美文六步诵读法”来教学，六步为：初读课文，疏通句意；吟读课文，引情入境；研读课文，理解文意；赏读课文，玩味精粹；展读课文，飞扬神思；背读课文，积累语言。其核心就是强调“以读为本”。
２、倡议自主、合作、探究的学习方式，生生互动，师生互动，注重学生的自主理解与考虑，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
３、创设“质疑──探疑──解疑”的教学情景。“学则须疑”，疑能增进兴趣，疑能获得真知，心中有疑，才会探疑，主动探疑才会科学释疑，在这个过程中，将充沛突现“以人为本”的教学理念。
４、比较阅读，迁移拓展。阅读两篇短文，要在比较中弄清它们在论点、论证思路、论证方法、论证语言等方面有何异同。这样联系起来考虑，将会更有启发性，同时还可以由此和彼，联系生活，进行必要的迁移拓展。
５、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于整个教学过程中，而不应把它当作外在的和加任务，防止上成纯文言知识传授课和思想政治课，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。
【教学构思】
１、导语激趣，导入课题。激趣是这一环节的重点，方法多种多样，可由孟子众多的名言警句说起，可由春秋战国诸子百家导入，可讲孟子的生平故事，……总之，无论用哪种方式导入，其目的都在于激发学生学习的兴趣。
２、初读课文，疏通句意。辨析疑难字词句，是本文学习的一个重点，可以放手让学生在自主学习中发现问题，互相讨论、互相解疑，实在不能解决的问题，老师和同学们一起研究解决。
３、吟读课文，引情入境。反复吟诵课文，揣测吟诵要领，体味吟读美感，从而忘我入境，让读者与作者相互心心交融。
４、研读课文，理解文意。在研读探究过程中，始终不能离开读。速读知大意，细读明道理，在范读、齐读、对读中质疑发问，研讨解疑，挖掘课文内涵，明了作者观点，懂得作者所讲的道理。
５、赏读课文，玩味精粹。引导学生学会在诵读中欣赏，在欣赏中诵读。一赏其严密的逻辑思路。二赏其恰当多样的论证方法。三赏其精辟生动的论证语言。四赏其独到铿锵的政治见解。
６、背读课文，积累语言。熟读成诵，诵中有思，思中有获。此项任务可延展到课外完成。
７、展读课文，飞扬神思。由此和彼，联系自我，链接生活，拓展阅读和考虑的空间，从语文小课堂走向生活大课堂。
语文的教案12
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入。
二、学习读一读。
1、让学生读。自读---指名读---齐读。读准每个字音。
2、让学生读泡泡语，说说知道了什么？
3、让学生说说这样的“女生”。
三、学习“认一认、读一读”。
1、导入。
2、说“言”激趣。
（1）、猜一猜：
表示吉祥的话叫什么？
名人说过的话叫什么？名言
精练著名的话叫什么？格言
宣誓所说的话叫什么？
临走写下的话叫什么？
生前留下的话叫什么？
（2）、读一读。用各种方式读。
3、拓展活动。
（1）、拓展一：想一想，像上面的词，你还知道哪些?
（2）、课后积累类似趣味词语。
四、写一写、背一背。
1、自由读。
2、说说三句子的意思。
3、找找三句子共同点。
4、试背。X|k|B|1.c|O|m
课外收集有关“诚信”名人名言，把它写下来。
第二课时
一、读一读
1、自由读短文，你能读懂什么？
2、交流，在交流中明白写着请假条的内容、形式、作用。
3、创设情境，让学生根据下列情境写下一条请假条。星期一上午，王小红同学生病了，不能来学校上课，于是写了一张请假条交给立小双同学带给老师。
二、读一读
成语故事《亡羊补牢》
1、自由读成语故事。思考：这个故事讲了什么内容？
2、那个人的羊为什么先丢了？后来再也没有丢过？
3、这个故事告诉我们什么道理。
第三课时
口语交际：我来晚了
一、联系《守信》，导入新课。
1、前几天，我们学习了《守信》一课，谁来说说这课讲了一件什么事情？
2、在这件事情中，有两个主要人物，一个是宋庆龄，另一个是小珍。从宋庆龄这边说，她是非常守信的。但是，换一个角度呢？对于小珍来说，你觉得她怎么样？（没有守信）她这样好不好？（不好，还宋庆龄空等了一天，连伯父家也没去。）她为什么没有到宋庆龄家里学习折纸花篮呢？
3、是的，在生活中，常常会遇到这样的事情，答应别人的事情，常常不能做到；与别人约好的时间，常常没有赶到……遇到这样的情况，怎么办呢？你看，今天兰兰就遇到了这样的事。
二、开书，看图，读文，思考：
1、图上两个女孩，她们是谁？（谁是文文？谁是兰兰？）
2、文文和兰兰间发生了一件什么事？
3、想一想，这时，两个人的心情怎样？
文文等了这么久，心里一定和烦。
兰兰匆匆地赶来，见文文等了这么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。
4、从图上看。兰兰并不是有意迟到。
大家想一想，兰兰应该怎么办？（解释，说明，希望得到文文的谅解。）
三、全班讨论交流：假如你是兰兰，你会怎样向文文解释呢？我们试着演一演。
1、同桌轮流扮演文文和兰兰，练习解释迟到的原因，请求得到谅解。互相评说。
2、学生自由组合上台表演，师生共同评说。
四、：怎样解释才能收到好的效果呢？
要态度诚恳的讲清原因，注意对人有礼貌。
五、拓展延伸。
1、生活中，你遇到过类似的事情吗？你是如何向别人解释的呢？（可自选伙伴表演看。）
2、你有什么需要向别人解释清楚的事情吗？你准备怎样向别人解释呢？（可自选伙伴表演。）
第四课时
习作：
一、导入新课，激发兴趣。
英国有位老人在1991年举办了一次奇妙的展览，展出的万幅照片记录了他几十年来每天的生活。他说这是我的历史，每一张照片，都会勾起我或喜悦或悲苦的回忆。同学们，我们可以用照相机来记录每天的生活。我们还可以用文字来记录来记录每天的'生活，这就是。
二、自由读“习作”中的三段话，交流写的好处。
三、讲写的故事。
英国著名的生物学家达尔文，根据30多年的资料，尤其是他乘船作环球旅行的五年中所做的大量的观察和记录，终于在1859年写出了震动世界的《物种起源》，创立了科学的“生物进化论”。
俄国著名作家列夫·托尔斯泰，从19岁开始，就养成了写的习惯。他在中，除了检查自己的学习、的执行情况以外，还记录了无数他所接触的人的举动、神态、、语言和感情，写下了自己从工作中得来的感想。他写的许多小说，都取材于自己的。，伴随这位伟大的作家度过了一生。托尔斯泰一共写了51年的，这个习惯，他一直坚持到逝世的前四天。
四、如何写。
1、内容：自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的事情。
2、对照第四课，说说的格式：
先在第一行中间写上某年某月某日，星期几，天气怎样。然后从第二行起开始写正文，前面要空两格。
3、建议：先从一句话和几句话写起。
五、学生交流在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。
教师提示：不需要把自己一天的经历全写下来，选择自己印象最深的、最有意义的一件事或者一个场面写清楚。
六、学生习作。
注意：把内容写具体，语句写通顺，不写错别字。写完后出声读几遍。
第五课时
一、选择几有代表性的（好、中、差）各一作为例文。师读完后指导生评好在哪里（从语句，用词、选材来评），还有哪些地方需要改进。
二、交流习作，互相提升。
1、四人小组互评，共同修改。
2、推荐组内习作，大家欣赏。
三、自我修改。
动笔尝试自我修改，使更精美。回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出意见，再次修改。
语文的教案13
【教学目标】
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.根据描写声音的四字词语想象画面。
3.用表示时间的词语来描述事物。
4.在横格中写字,字的中心要在横格的中线上,注意字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离,养成提笔就练字的习惯。
5.欣赏并积累《鹿柴》。
【教学重点】
根据词语想象画面;积累古诗。
【教学难点】
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.积累词语,理解并运用。
3.利用插图,了解古诗大意。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭题导入。
同学们,这一单元我们学习了哪些课文这些课文都是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢今天我们通过学习“语文园地”的内容解决这些问题。(板书:语文园地)
二、学用结合。
板块一:交流平台
1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水吧在电视里、书本上应该也观赏过许多风景优美的画面吧你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢(板书:写想象画面)
2.课文《观潮》中第4自然段:“那条白线很快地向我们移来……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了比喻和夸张的修辞手法,把大潮由远及近的样子和声音穿插描述,展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
师:作者是怎样描写想象画面的(板书:看到)
3.课文《走月亮》中,“我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……”
师:作者又是怎样描写想象画面的(板书:听到)
4.读了文章,你还能“闻”到什么(板书:闻到)
a.小组交流。
b.构思巧妙,感情真实。
c.要观察生活,表现生活,想象不是胡编乱造。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流,互相评议。
板块二:词句段运用
6.词语:
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息
(1)读一读,理解词语的含义。
人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。
锣鼓喧天:锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。
响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。
低声细语:形容小声说话。
窃窃私语:私下里小声交谈。
鸦雀无声:形容非常安静。
悄无声息:没有声音或声音很低,形容十分安静。
(2)想一想:这些词语让你想到了什么画面
生:“人声鼎沸”让我想到了人们观潮时的热闹场景。
生:“鸦雀无声”让我想到了教室里同学们认真学习时的情景。
(3)先小组内交流,再选小组代表说一说。
词语:
风烟花霎时顿时忽然
雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫
(4)说一说每组加点词语的意思。
理解加点词的意思,对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中的加点词语的意思表示时间比第一组长一些。
(5)拓展运用。
①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语,说出你的想法。
冲过去跑过来走过来
②选择两个加点的词语分别造句。
一阵风吹过,天空顿时尘土飞扬。
我家的小狗一会儿工夫就把一盘肉吃完了。
①读一读这两个句子,注意加点的词语的`用法。
②说一说你发现了什么。
可以根据词语的意思写出画面。
(板书:根据意思写画面)
板块三:书写提示
7.写字的时候要注意:
(1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。
(2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。(板书:书写提示:保持平衡保持距离)
8.写一写。
(1)先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。
(2)再在横格中写字,写好之后对照比较,看看哪个字的笔画没有写好,再重写。
板块四:日积月累
9.学习《鹿柴》这首诗。(板书:鹿柴)
(1)朗读这首诗。
(2)作者简介。
(3)说说诗句的意思。
(板书:说说诗句的意思)
第一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人影。
第三、四句句意:落日的影晕映入了深林,又照在阴暗处的青苔上。
10.展开想象,感悟诗情。
学生看图,结合诗句内容,思考:这首诗中诗人感受到的是一种什么样的景象
11.学生读读背背,教师测试学生背诵情况。
12.检验学生的背诵情况。
三、课堂小结。
这节课我们学会了怎样描写想象画面,学会了运用表示时间的词语,学会了怎样在横格中书写句子,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
语文的教案14
一、从课题入手，引导学生统览全文
首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。
二、有感情地朗读课文，体会作者情感
根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。
三、激发兴趣，为文配画
1.提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。
2.模感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。
3.构思画面，画外配音。
这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的`天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。
生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。
生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但
是……
4.小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。
四、动手实践，扩展学习
读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。
语文的教案15
教学目标
1．诵读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个字。(重点)
2．区分3组形近字。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记生字。(重点)
3．正确美观地书写“二、三”等4个字，引导学生掌握“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。(重点)
4．诵读、积累古诗《咏鹅》。
5．引导鼓励学生和家长一起读书，养成亲子阅读的良好习惯，创造更加温馨的阅读氛围。
课前准备
教师准备：
1.带有插图的课件。
2．田字格磁力贴。
学生准备：
“六、七、八、九、十”字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住这里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
二、趣味活动，识字写字
1．教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读这首谜语诗。
2．教师利用课件出示这首谜语诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
3．小组交流：从这首小诗中读懂了什么？
4．汇报交流：教师相机指导。这首诗的谜底是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
5．教师引导学生发现诗中有10个数字：“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用课件交流识字。
(1)鼓励学生说说自己认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给同桌或者小组同学看，请他们教教自己。
(3)引导学生发现哪些数字的读音需要注意，到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读生字，并组成词语，或者说一句话。
6．学生观察教材中的书写内容，交流书写“八”“十”。
(1)每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
三、情境活动，对比差异
1．过渡：瞧，天晴了，汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个“居民”，身上分别写着：人、天、口、田、日、目，按顺序两两手拉手。)
2．小组交流：每对汉字兄弟长得都很像，你能区分开他们吗？
3．汇报交流，教师相机指导。
(1)“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。
(2)“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4．巩固应用：请同学们大声说出这6个“居民”的名字，并选择喜欢的一组“居民”，分别组词语或者说句子。
四、指导书写，掌握规则
1．课件播放动画。汉字王国里的老师正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察这位老师的书写顺序。
2．引导学生讨论并交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
3．小结并板书汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4．教师在黑板上的田字格中范写生字“十、禾”，引导学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5．小结并板书汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6．互动活动：我们在写汉字的`时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边调整坐姿，一边说。
7．学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8．利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9．小结：要想把字写得端正，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置等，这样才能把字写得美观、大方。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学了一首谜语诗，谁来背给大家听？(指名背诵、齐背)这节课我们还会学到一首古诗哟，快来进入这节课的学习吧！
二、诵读古诗
1．教师播放古代私塾里教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2．学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师再次播放教书先生读古诗的动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5．引导学生想象并交流，这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？
6．课件播放古诗《咏鹅》所描写的画面，学生一边欣赏，一边用自己的话说一说古诗的意思。
7．齐声诵读，背诵古诗。
三、亲子阅读
1．过渡：下课了，汉字王国的孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2．课件播放儿歌《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3．自由读《小兔子乖乖》，遇到不认识的字可以圈起来，问问老师，再多读几遍。
4．指名朗读，纠正字音。
5．引导学生思考并交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你是小兔子，你会怎样说？第二次，小兔子为什么开门了？如果你是小兔子，你会怎样说这段话？
6．分角色朗读。
四、拓展延伸
1．讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你会怎么做呢？
2．回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
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