霞语文教案

时间:2023-01-14 12:36:15 语文教案 我要投稿

霞语文教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家整理的霞语文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

霞语文教案

霞语文教案1

  一、课题

  《霞》

  二、课时

  一课时

  三、教学目标

  1、了解作者冰心。

  2、理解文章的哲理内涵,体会作者对人生的思考、感悟。

  3、体会散文“形散神聚”的特点。

  4、学习象征手法的运用。

  四、教学重点

  1、理解文章的哲理内涵

  2、学习象征手法运用。

  五、教学难点

  理解文章的哲理内涵。

  六、教学课型

  讲读课

  七、教学方法

  朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法

  八、教具

  小黑板、图片、录音机、幻灯机

  九、教学过程

  (一)学习引导

  1.课前预习。要求如下:

  ①复习散文的文体知识。

  ②了解作者的生平。

  ③查字典,读准音,为本文的生字生词正音、释义。

  2.导入新课

  古诗鉴赏

  乐游园

  李商隐

  向晚不适意,驱车登古园。

  夕阳无限好,只是近黄昏。

  思考:诗歌表达了诗人怎样的思想感情?本诗的感情基调怎样?

  在诗人李商隐的眼中,黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢?今天,我们一起学习冰心的《霞》,看看它们有没有不同!

  3.检测练习

  (1)、冰心,原名,著有小说、;诗歌《繁星》、;散文、;儿童文学等。《霞》选自,是冰心期的作品。

  (2)给下列加点字音,并解释词语

  云翳、璀璨、惆怅、衬托

  4.作者简介、背景介绍

  [幻灯片出示]

  冰心(1900年10月5日-1999年2月),原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师,小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。

  主要作品有:

  小说《小橘灯》

  诗歌集《繁星》《春水》

  儿童文学《再寄小读者》(总名为《寄小读者》的通讯散文,是我国儿童文学的奠基之作。)

  受基督教博爱思想的影响,冰心早期的作品,多以“爱”为主题,抒写母爱、童真、自然等内容;因此早期的作品有“爱的哲学”之称。

  晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

  (二)研习课文

  1.出示教学目标。

  今天我们学习的这篇散文,充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活,从普通的事物身上发现深刻的蕴义,融会个人的体验,深化为更高的哲理,实在值得我们细细体味、学习。

  崇高的背后。美与恶并存,黑暗与光明相当。”当两者并存时,人们因为受到刺激而情绪激动,产生震撼。这时,美的东西就更美,丑的东西就更丑。但是,丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身,而在于它衬托了美。因此,在生活中,我们要正确的对待美与丑!

  ②、“生命不是只要快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成的,互相衬托的。”

  ——明确;这是作者对人生的感悟,直白而富有哲理韵味。

  对于这句话,同学们有什么体会吗?你有过这样的经历、感悟吗?现在,请同学们同桌之间,四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。(学生自由讨论)

  ③、“快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云,这不同的云彩,在你生命的天边重叠着,在‘夕阳无限好’的时候,就给你造成一个美丽的黄昏。”

  ——明确:经历过痛苦磨难的生命才更有价值。

  用文中的话说,就是“云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说,就是“不见风雨,怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的人生,才是最完美、精彩的。

  4、重点分析

  (1)散文的特点是“形散神聚”,那在本文中是如何体现的呢?

  ——明确:本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。

  空间跨越大体现在:文章从重庆乐山写到故乡,又写到美国东岸慰冰湖,超越时空的记叙;时间跨越大体现在:文章从中年写到童年,从晚年又写到青年。

  “神聚”聚在作者的“人生感悟”上,诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制,全部材料皆围绕此中心而写。

  (2)作者通过霞写出自己的人生感悟,这是运用的是什么手法?

  ——明确:托物言志(象征)

  霞象征着人生的精彩、幸福和快乐,只有快乐和痛苦相互衬托,相互重叠,才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。

  从全文看,文章以《霞》为题,要三大妙处:一.“霞”是贯穿全文的线索;二.“霞”蕴涵着人生的哲理;三.“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。

  5、写法探究

  本文运用托物言志的手法,由具体而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻,而且避免了说教,更易感染人。

  (三)音乐鉴赏,深化理解

  听歌曲《阳光总在风雨后》,体会本文的深刻含义,并畅谈自己的学习后感。

  (四)迁移活动

  运用象征的手法,赋予以下词语可以寄寓的象征义,并尝试写成一段短话。(也可以自选题材)

  1.灯光——4.白色——

  2.绿色——5.彩虹——

  3.红色——6。粉笔——

  十、板书设计

  霞

  冰心

  云彩

  自然的霞璀璨

  云翳托

  物人生的精神

  霞言幸福和快乐

  快乐志

  人生感悟精彩

  痛苦

  十一、教学后记

  虽然是第一节课,但是由于本人准备充分,学生课前有预习,所以这节课效果很好。主要优点有:1、能让学生自由朗读感受文章,并畅谈自己喜欢的句子,尊重学生,发挥学生学习的.主动性。2、使用照片、音乐的辅导工具,激发学生的兴趣,帮助学生理解、体会文章的深刻哲理。3、引导、教会学生欣赏散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。4、讲解与练习相结合,学生通过拓展活动,既牢固本课的知识,又训练了写作能力。不足在于:缺乏经验,对时间把握不好,因此让学生朗读、讨论的时间不足,在以后的教学中需要不断的锻炼、改进!

霞语文教案2

  目的要求:

  1、了解作家、作品的有关内容。

  2、体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识。

  重难点:

  深入领会语句的深层含义,理解在文中所揭示的哲理性语言,并体会作者内在的思想感情。

  一、导入新课

  1、文体导入:以学过的课文《荷塘月色》引入;

  2、内容导入:以谜语:“斯芬克斯之谜”引入,解释谜语中所用的比喻;

  3、让学生谈对有关霞的感悟,引入课题及作者。

  二、讲授新课

  1、作者简介(多媒体展示);

  2、学生快速阅读课文(整体感知,并思考问题),由多媒体展示思考问题;

  三、师生互动,共同探讨

  1、作者在第一自然段中说:“看到一个很使我惊心的句子”,如何理解“惊心”一词?让作者惊心的是什么句子?

  2、作者在第五自然段说:“霞,是我的老朋友了。”她怎样和霞成为好朋友的?此时,作者有没有把霞当作一个哲理思考的对象?

  四、重点探讨和研读

  3、你对“云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”这段话的理解?(初步理解)

  4、作者在文中又是如何诠释这段话的?

  (重点讲解第六、七、八自然段中所含哲理,增加学生对于文中主旨的认识。)

  5、怎样的人生会让人留恋?怎样的人生会让人惆怅?

  (让学生从中谈自己的认识)

  五、巩固所学知识

  分析“黄昏”与“落霞”的区别?

  (加深对文中哲理的认识,并从中理解作者所体现的人生态度)

  六、总结

  通过学习文中作者对“霞”这个作者所熟悉的意象所产生对人生哲理的感悟,让学生尝试自己对某一意象进行思考和感悟。

  七、作业

  描写自己对所熟悉或所感兴趣的一个物象的感悟(作文片段,字数150字左右)

霞语文教案3

  教学目标

  1、了解作者冰心。

  2、理解文章的哲理内涵,体会作者对人生的思考、感悟。

  3、体会散文“形散神聚”的特点。

  4、学习象征手法的运用。

  教学重点

  1、理解文章的哲理内涵

  2、学习象征手法运用。

  教学难点

  理解文章的哲理内涵。

  教学课型

  讲读课

  教学方法

  朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法

  教具

  小黑板、图片、录音机、幻灯机

  教学过程

  (一)学习引导

  1、课前预习。要求如下:

  ①复习散文的文体知识。

  ②了解作者的生平。

  ③查字典,读准音,为本文的生字生词正音、释义。

  2、导入新课

  古诗鉴赏

  乐游园

  李商隐

  向晚不适意,驱车登古园。

  夕阳无限好,只是近黄昏。

  思考:诗歌表达了诗人怎样的思想感情?本诗的感情基调怎样?

  在诗人李商隐的眼中,黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢?今天,我们一起学习冰心的《霞》,看看它们有没有不同!

  3、检测练习

  (1)、冰心,原名,著有小说、;诗歌《繁星》、;散文、;儿童文学等。《霞》选自,是冰心期的作品。

  (2)给下列加点字音,并解释词语

  云翳、璀璨、惆怅、衬托

  4、作者简介、背景介绍

  [幻灯片出示]

  冰心(1900年10月5日—1999年2月),原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师,小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。

  主要作品有:

  小说《小橘灯》

  诗歌集《繁星》《春水》

  儿童文学《再寄小读者》(总名为《寄小读者》的通讯散文,是我国儿童文学的奠基之作。)

  受博爱思想的影响,冰心早期的作品,多以“爱”为主题,抒写母爱、童真、自然等内容;因此早期的作品有“爱的哲学”之称。

  晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

  (二)研习课文

  1、出示教学目标。

  今天我们学习的这篇散文,充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活,从普通的事物身上发现深刻的蕴义,融会个人的体验,深化为更高的哲理,实在值得我们细细体味、学习。

  2、朗读体会

  (1)方法:自由朗读

  (2)朗读的要求:

  ①体会作者的思想、情感,有感情的朗读。

  ②划出自己最喜欢的句子。

  3、思考讨论活动

  (1)整体感知

  文章题目是《霞》,那全文都是描写霞吗?不是的话,那文章究竟写了那些内容?

  明确:全文主要写了两方面的内容一是写自然的霞

  二是作者的人生感悟

  (2)学生自由畅谈自己喜欢的句段或对本文的看法、体会。

  (首先同学朗读自己喜欢的句子并谈谈对句子的看法,然后其他同学也谈谈他们的看法,最后老师作总结、引导)

  例如:

  ①“云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”对此,大家是怎样理解的呢?

  (同学们发表意见后,老师出示图片,引导同学们进行对比领悟。)

  由图画我们可以看到,由于光的折射、反射,有云翳的时候霞光就更加色彩缤纷了。

  另一方面,我们可以从审美观的角度去理解这句子。这里运用了美丑对比原则的观点看待事物。美丑对比原则是法国作家雨果提出来的。他认为“万物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁边,畸形靠近着优美,丑怪藏在崇高的背后。美与恶并存,黑暗与光明相当。”当两者并存时,人们因为受到刺激而情绪激动,产生震撼。这时,美的东西就更美,丑的东西就更丑。但是,丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身,而在于它衬托了美。因此,在生活中,我们要正确的对待美与丑!

  ②、“生命不是只要快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成的,互相衬托的。”

  明确;这是作者对人生的感悟,直白而富有哲理韵味。

  对于这句话,同学们有什么体会吗?你有过这样的经历、感悟吗?现在,请同学们同桌之间,四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。(学生自由讨论)

  ③、“快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云,这不同的云彩,在你生命的天边重叠着,在‘夕阳无限好’的时候,就给你造成一个美丽的黄昏。”

  明确:经历过痛苦磨难的生命才更有价值。

  用文中的话说,就是“云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说,就是“不见风雨,怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的人生,才是最完美、精彩的。

  4、重点分析

  (1)散文的特点是“形散神聚”,那在本文中是如何体现的呢?

  明确:本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。

  空间跨越大体现在:文章从重庆乐山写到故乡,又写到美国东岸慰冰湖,超越时空的记叙;时间跨越大体现在:文章从中年写到童年,从晚年又写到青年。

  “神聚”聚在作者的“人生感悟”上,诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制,全部材料皆围绕此中心而写。

  (2)作者通过霞写出自己的人生感悟,这是运用的是什么手法?

  明确:托物言志(象征)

  霞象征着人生的精彩、幸福和快乐,只有快乐和痛苦相互衬托,相互重叠,才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。

  从全文看,文章以《霞》为题,要三大妙处:一、“霞”是贯穿全文的线索;二、“霞”蕴涵着人生的哲理;三、“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。

  5、写法探究

  本文运用托物言志的手法,由具体而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻,而且避免了说教,更易感染人。

  (三)音乐鉴赏,深化理解

  听歌曲《阳光总在风雨后》,体会本文的深刻含义,并畅谈自己的学习后感。

  (四)迁移活动

  运用象征的手法,赋予以下词语可以寄寓的象征义,并尝试写成一段短话。(也可以自选题材)

  1、灯光 4、白色

  2、绿色 5、彩虹

  3、红色 6、粉笔

霞语文教案4

  趣味语文

  1.谈话导入。

  师:老师在批改作文时,发现有些学生对标点符号极不重视,一个“,”可以通用全篇,或通篇文章没有标点符号,今天我们来读一则关于标点符号的故事,读完之后,谈谈你的感想。 教师出示这则故事。

  【利用故事,引入本课教学】

  2.学生读文中故事。

  3.交流读后感受。可以抓住以下几个方面交流。

  在什么场合下书法家忘写了“间”字?

  疏忽了这个“间”字,会有什么后果?

  又是怎样解的围呢?

  【通过学习这个故事,使学生感受到标点符号的作用,在教学中,教师也可随机点点诗词的不同之处】

  4 资料补充。

  .教师提供故事:

  有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供给很微薄。当时,这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约:“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫:“怎么尽是素菜,没有荤菜?我们不是约定了‘无鸡鸭也可,无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得这个富翁哭笑不得,只好照合约上的办。

  (引导学生说一说读后的感受,进一步说明了标点符号的作用。)

  5 进行操作练习,亲自感受标点符号的作用。

  动手练习加标点,使之成为不同意思。

  ①下雨天留客天留我不留

  ②过路人等不得在此小便

  ③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

  ④今年好倒霉少不得打官司

  【训练学生的思维,进一步使学生感受标点符号的作用】

  6.小结。

  标点符号,在语文的学习中有很重要的地位,标点一定要恰当,标点错了,意义也就变了。

  教学建议:

  1 、在教学交流平台的过程中,学生的学习交流要结合具体课文加以体会,并鼓励学生在今后习作中尝试运用

  2 、在完成日积月累的教学时,可以先让学生自己读通读顺,教师相机指导。对于这首诗的意思,学生只要粗知大意即可,不要求串讲,最后再让学生熟读成诵。

  3 、趣味阅读的教学要突出阅读内容的趣味性, 教师可让学生讲一讲读了这个故事知道了什么,也就是把握主要内容。然后重点引导学生体会这个故事的趣味性,品读故事中的诗和“词”,最后可向课外拓展,激发学生的积累兴趣。并让学生将原诗诵下来。

  资料补充:

  刘禹锡(772-842),字梦得,洛阳(今属河南省),一说是彭城(今江苏徐州)人。唐代著名的诗人和思想家。他是与白居易齐名的诗人,称刘、白。他们都注意向民歌学习。他一生所到之处很多,曾深入民间,学习民歌,并且创造了不少新词,在文人词发展上起了一个重要作用。

霞语文教案5

  一、交流平台

  1.一段时间以来,我们一直在西部这块辽阔的土地上徜徉,草原的风光,丝绸之路的广倪,白杨树的高大挺拔,无一不给读者留下深刻的印象。回忆一下,学习了这组课文,你有哪些体会哪些收获。

  2.学生进行自由地交流。

  3.在教师的引导下,可以抓住以下三个方面进行讨论交流。

  (1)首先谈谈对西部的认识和感受。可以从西部的历史,西部的自然环境,到西部的建设与开发,直至对西部的未来及发展作以大胆的想象。

  (2)谈谈对这组课文的写作手法的认识。

  ①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证。(借物言志,以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。)

  ②《草原》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证篇。(景色的铺陈,直抒胸臆的抒情等。)

  (3)对理解含义深刻的句子的体会。

  ①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义。

  ②说说你是怎样去理解含义深刻的句子的。(联系上下文,联系生活经验,理解个别字词语的含义等。)

  4 除此之外,在学习上你还有其他的收获,说一说和同学们共同分享。

  【回忆本组课文内容,产生联系,互动交流学习成果,品尝收获的感受】

  二、日积月累

  1.设计情景 激情引入

  教师感情朗读《浪淘沙》,学生边听边初步感受这首诗的意境,可以让同学们猜猜作者。

  介绍唐代诗人刘禹锡。很多同学都知道他,可以让同学们把知道的和同学们说一说。

  【在教师感情朗读的基础上,学生初步感受,激发学生的学习乐趣】

  2.学生自由朗读,如果有不理解的,老师可作适当补充性讲解。

  “九曲黄河万里沙”,写黄河弯弯曲曲地流经万里,夹带着大量泥沙。“浪淘”,波浪翻卷;“风簸”,风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”,写黄河波涛汹涌,来自天边。“如今直上银河去”,是诗人一种浪漫的想象,说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长,仿佛是从银河里流下来的。

  (教师可以引导学生感受九曲黄河的雄伟气势,并展开奇特的想象,表现作者的向往与追求)。

  3.指导学生有感情地朗读、背诵。

  4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

  【通过到课外查找诗词,及对这些诗词进行背诵和朗读,不仅可以增加学生对诗词的积累,同时也助于语文视野的开阔。】

【霞语文教案】相关文章:

《霞》教案11-26

《霞》教案实录06-13

《散文—霞》教案11-06

冰心《霞》教案教学设计09-05

《霞》教学设计 教案教学设计12-06

《散文两篇—霞》教案07-06

霞粤教版高一上册语文教案10-13

晚 霞05-12

美丽的霞01-28

冰心《霞》、《我的家在哪里》教案09-19