关于小学语文教案范文汇总8篇
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案8篇，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
一、教学目标
1、认识9个生字，会正确书写8个字。
2、能正确流利地浪读课文。
3、培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。
二、教学时间
两课时
三、教学流程
第一课时
一、实物演示，激趣引入
1．出示实物“算盘”让学生观察珠算的减法。
2．导入新课。
3．板书课题，读课题。
二、初读课文，认读生字
1．让学生自读课文，把课文读通顺、读流利，并注意把生字读准。
2．检查生字的读音，注意纠正学生的字音。
3．再自由读课文，注意不丢字，不添字。
4．给课文上序号，指名轮流读课文。
三、细读课文，感知内容
1．教师范读课文，边读边想：课文写了一件什么事？
2．小组交流：你知道了什么？
3．自由汇报，诵读感受，引导评价。
四、拓展延伸，领会深化
1．小组讨论交流：你想对小鹿和獐子说些什么？
2．假如你是小鹿或獐子，你会怎么想？
第二课时
一、复习引入
说说课文主要写了一件什么事。
二、指导朗读
1．用自己喜欢的方式读课文。
2．找出小鹿和獐子的说话，先练习读一读，再同桌分角色读一读。
3．用自己的话把这个故事说一说。
三、指导书写
1．小组合作，识记字形。
2．小组向全班汇报是怎样记住生字。
3．指导书写生字。
4．用生字进行组词和说句。
四、巩固识记
1．小组合作，互相检测。
2．出示生词让学生认读。
五、发展语言
出示课后练习3，让学生说一说。
六、课后练习
把自己喜欢的词语抄写在词语花篮里。
七、教学反思：
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、在语言环境中认识“乘、坐、引、餐、具、糊、或、者、绑、否”10个生字，知道“乘”是个多音字。积累课文中表示动作的词语，正确书写“乘、具、或、者、否”5个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、在阅读感知感知的基础上，初步了解太空中有趣的生活，知道太空中的生活为什么有趣，并能用直线划出相关的句子。
4、能结合课文以及课外知识，展开想像，练习说说当自己飞上太空时，还会发生什么有趣的事情。
教学重点：
在语言环境中自主识字
教学难点：
能结合课文以及课外知识，展开想像，练习说说当自己飞上太空时，还会发生什么有趣的事情。
教学过程：
一、观看录像引入新课
1、师介绍“太空”：地球——一个再熟悉不过的名字！它是我们共有的家园，也是我们唯一的生存空间。它是我们至今知道的唯一有生命的星球。太阳系包括地球在内的9颗行星就构成了一个围绕太阳旋转的行星系统。离太阳最近的行星是水星，以下依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。太阳作为一颗普通恒星，带领它的成员，万古不息地绕银河系的中心运动。银河是一个星系，银河系中至少有20xx亿颗星。宇宙中有着太多的奥秘，因此人们萌生一个愿望——到太空去。（揭题）
2、是否还记得这个时刻。放录像。
3、请学生仔细听：“到太空去曾经是人类美好的梦想，如今这个梦想已经实现了。”再听老师说一遍，学生动唇不发声。指名说。
4、回忆：人们怎样进入太空的？（乘坐火箭、航天飞机）读准“乘”，在田字格书写，讲解记忆方法，学生书空。
二、整体进入深入学习
1、听录音：让你大饱耳福。边听边记，“太空中什么有趣？”
2、自己读一读，“太空中什么有趣”？（餐具、吃饭喝水、睡觉）
3、文中那几小节为我们介绍太空中有趣的生活？按常规读课文，自学课文。
4、读3、4两节，划出具体描写餐具、睡觉、吃饭喝水、睡觉有趣的句子。大声读给同桌听。指名交流。
5、指名三人分别读句子，要求读通句子。再请三位。
6、在三方面选择一方面读一读，
指名读第一方面，出示“有磁性的”
指名读第二方面，出示“装在牙膏管里挤出来吃。”
指名读第三方面，出示“坐、卧、趴拿、大顶”、“必须把自己绑在一个地方”。（一起介绍。）
7、借助板书，同桌相互介绍太空中有趣的生活。（指名一个人说，师生配合读。）
8、出示：引读第二节。
9、快速读文，用“——”划出为什么会出现有趣的生活？出示：引力（开火车读）
老师介绍：引力（又称为万有引力。万有引力指地球对它周围的物体有吸引作用，而且任何两个物体之间都存在这种吸引作用。）、失重。
10、放录像：还看到了那些有趣的事？请交流看到有趣的事？
三、总结复习
1、复习词语：开火车读。
2、师生配合读。
3、出示一段话：同桌互读——齐读。
4、课后抄记。
小学语文教案 篇3
教学目标：
知识与能力
1、掌握“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，积累“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。
2、指导学生默读课文，把握课文。
3、理解稻草人的形象。
过程与方法
1、以学生为主体，自主拼读生字词，老师检查并指正；
2、听录音，整体感悟，理清脉络。
情感态度与价值观
感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。
教学重点：
1、掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；
2、学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；
3、学习作者的表现方式。
教学难点：
理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。
教学过程：
一、导课
师：（指名读第一单元《导读》），你能说一说《导读》告诉我们什么了吗？谁能说一说，咱们都学过哪些童话故事？（生：《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》……）
今天我们再学习一篇新的童话故事《稻草人》。
二、新授
（一）板书课题，简介作者。
（二）初读课文，整体感悟１。指定三位学生朗读课文。播放
小学语文教案 篇4
现代教学论认为构成教学活动有四个要素：教师、学生、教材（教学内容）、教学环境。我国的教学历来重视知识的传承，容易成为以教材为本；过分强调教师的主导作用，容易成为以教师为本。目前小学语文课堂教学中，教师过于强势，学生的学习处于被动地位，是一个突出的现象。
发展是硬道理。教育的硬道理就是为了学生的发展。教学过程不是教师的灌输过程，而是学习者的自我建构过程。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建构，学好学习内容。
课堂不只是教师自我表现的舞台，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。我们要站在学生的立场上，更多地考虑学生是怎么学的。语文教学要走向以学生为本。
一、文本解读走向生本
教师解读文本最好经历“普通读者——教师——学生”的角色转变过程，其中必不可少的一步是站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？
教师对文本的解读需要深入和独到，但我们不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前。
学生对文本的解读不会跟老师心中的^答~`案完全一致，可能会有多种情况。根据对学生学习水平的估计预设不同^答~`案和对策，并准备在课堂中按学生的实际状况调整教学策略。
二、内容选择走向生本
语文课的教材不等于教学内容，教师需要对教材作二度开发。我们要根据课程标准规定的年段目标，根据本班学生的实际情况，确定教什么、不教什么，教到什么程度。
儿童就该有一片童心，就该保持着童真童趣，过早地让他们知道“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”之类的道理并不一定是好事。小学语文教学贵在符合儿童的年龄心理特点，能够化难为易，深入浅出。
三、教学过程走向生本
教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。
针对学生真实的学习状况教学：学习这个文本，学生的`原有基础是什么，哪些是学生已经知道的，不需要我们再讲、再问。学习这个文本，学生的需求是什么，有什么困难，哪些地方容易发生错误，哪些地方容易忽略，我们怎样帮助他们。
随时关注学生的学习状态：教师在课堂上，应该关注学生的学习进展，并且根据学生的学习状况随时调整自己的教案。一个阶段的目标已经基本达成，见好就收；学生还有不明白的地方，需要改变策略，努力达成目标，这就是一个好教师应有的“课感”。
把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”，“该装傻时就装傻”。建议采取的措施：
1.初读课文后让学生谈感受，已经知道的就无需再纠缠。千万不要把学生当“零起点”。
2.鼓励学生质疑问难。把质疑贯穿教学始终，让学生提出“真问题”。
3.十分重视学生的错误，把错误看作重要的教学资源，引导学生从错误走向正确。
4.根据学生实际设计作业。尽量设计分层作业。
提倡“先试后导”、“先学后教”，把教学过程设计成学生自己尝试、探究、总结、运用的过程。课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考，要减少低效的感悟和讨论。
四、反馈评价走向生本
教师要尊重儿童，平等地看待他们，努力去理解他们，用宽容的态度对待他们。反馈评价要实事求是，坚持热情鼓励，耐心辅导。
新课程下的阅读教学提倡感悟，但不是要求学生去感悟老师自己感悟到的东西，而是老师在学生能够感悟到的基础上适当点拨和提高。老师要善于“顺势而导”，而不能“拔苗助长”。
小学语文教师的教学语言包括评价语言，先求正确、规范，通俗明白，让小学生听得懂。在此基础上，再求生动形象，有文采，有文化内涵。
小学语文教案 篇5
课前准备
1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2.《成语故事》。
第一课时口语交际
谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流
1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
全班交流
1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时习作
激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
精彩回顾
1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
习作
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.要求按照要求写完后自己修改。
评议
1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。[
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第四课时
我的发现
1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
日积月累
1.自读成语，要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）
3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
阅读
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2.指名朗读。
3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
学习目标
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3.发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
小学语文教案 篇6
教学目标
1.能在阅读的过程中独立认识本课6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧??”
3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点、难点
1.练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。
2.理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧??”
教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。
教学过程
一、导入新课
1.谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，
人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？
2.板书课题：信
二、整体感知课文
1.有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？自由读课文。
2.交流讨论，多媒体出示：
雏鸟妈妈
花朵蜜蜂
大海小船
云云
树树
自己自己
3.结合交流讨论，学习“雏”
媒体演示：
（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。
（2）“雏”共有（）笔。
（3）比一比组词：雏（）准（）难（）推（）
4.练习把课文读正确。
三、研读课文
(一)研读第二节——第六节。
1.读读想想，这么多信的内容分别是什么？
2.交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。
3.结合交流，学习“巢”。
媒体出示鸟巢图：
（1）“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？
（2）“巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。练习写字。
4.再读读2——6节，想想为什么要写这些信？
5.交流讨论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静
理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？）
姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？）
读读2——6节，练习说话：
媒体出示：
（1）因为，所以我写信给小船，让她快去航海。
（2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快快回巢。
（3）*因为__________，所以替______给______写信，__________。
6.指导有感情地朗读。
重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节：学生自选一节练习朗读，
大组交流。
(二)研读第一节
1.读读，思考：为什么信要用心来写？
2.练习默读第一节。
四、复习巩固
1.复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林
2.试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个：
例：风（平）浪（静）
山（清）水（秀）风（和）日（丽）
情（深）义（重）窗（明）几（净）
3.熟读背诵课文
五、拓展作业
1.拓展：
（1）任选一个词语，写一句话：
姹紫嫣红风平浪静
*（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。
2.作业：
（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静
（2）有感情地朗读课文，背诵全文。
小学语文教案 篇7
【教学目标】
１、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。
２、正确、流利地朗读课文。
３、能用自己的话讲这个故事。
【教学重点】
理解课文第四段。
【教学过程】
一、利用生活现象，巧妙引出课题
同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。
二、初读课文，了解故事梗概
１、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？
２、讨论为什么要称大象。（略）
３、讨论都有谁在想办法称象？（官员们和曹冲）
官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。
三、详读第三段，为学习下一段打好基础
１、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。
２、先分组讨论，再指名回答：
官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。
这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。
曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？
比较： 曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？
直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。
３、分角色读第三段，再次体会。
四、精读第四段，突破全文的重难点
１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。
２、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。
３、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。
在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。
那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。
在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。
出示字片比较：
船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）
船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）
因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。
第三句，称石头的重量。
第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。
４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：
赶象上船 沿水画线
赶象下船 装石到线
称出石重
加出石重 就是象重
五、学习第五段
六、总结全文
１、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？
因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。
小学语文教案 篇8
教学要求：
1．认读生字、词语，读懂课文。
2．教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能
想出好办法。
教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。
教学时间：3课时。
教(学)具：小黑板、生字卡片
第一课时
教学要求：
1．读通课文。
2．认读、拼读词语。
教学过程 ：
1．定向。
(1)读通课文，提出要求。
(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。
2．自学课文。
要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生
发现问题，帮助解决)
3．练习。
(说话练习)
(1)读通长句。(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，
脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头
顶。)
(2)给课文标段号。
(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。
(清楚“复姓”两个字)
(4)说话练习：“司马光是……”。
4．词语认读。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智
哗夸机智勇敢
5．作业 。
(1)读课文1遍。
(2)认读词语，完成练习1。
(3)抄写词语1遍。
第二课时
教学要求：
1．复习生字、新词，训练朗读。
2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静
教学过程 ：
一、复习上节课内容。
1．填空：( )砸缸救人。
2．介绍司马光。
3．复习生字、新词。
二、读讲1—2段。
1．读读划划：为什么要砸缸救人?
2．填空：这是一只( )缸。(大、厚、重)
3．思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?
4．读1、2段。
三、读讲3—4段。
1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊0Ll，高声
喊道，吓傻了，赶紧)
2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。
3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。
(1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)
(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段
最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)
4．说话训练，说清楚司马光砸缸救人的原因。
5。读读演演第四段。
6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力气小)
四、词语训练。
1．师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)
2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在
(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。
五、说话训练。
夸夸司马光。(你真是个好孩子!)
六、小结。
学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急是件，要沉着
冷静、动脑筋、想办法。
七、作业 。
有表情地朗读课文。
第三课时
教学要求：
复习词语，朗读课文，听写生词。
教学过程 ：
1．复习词语：
强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。
2．朗读课文。
3．听写词语。
强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔
慌字中间没有—点。
砸缸救人
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