《宝葫芦的秘密》语文教案

时间:2022-08-24 20:47:51 语文教案 我要投稿

《宝葫芦的秘密》语文教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的《宝葫芦的秘密》语文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《宝葫芦的秘密》语文教案

  教学目标:

  1、认识“妖、矩”等7个生字,读准1个多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,正确读写“介绍、声明”等7个词语。

  2、默读课文,理解课文内容,感受人物形象。

  3、依据已有的内容,发挥想象,创编故事。

  教学重点:深入理解课文内容,感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

  教学难点:根据已有内容创编故事。

  教学策略:

  1、字词教学

  “拽、瘦”是翘舌音;“矩”读第三声“jǔ”,在“规矩”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”,不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错,在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。

  2、阅读理解

  默读课文,想一想王葆为什么想得到宝葫芦;再细读课文,说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事;找规律、复述故事,在复述故事的基础上创编故事;完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书,让学生感受故事的神奇,开阔学生的视野。

  3、表达运用

  能依据课文中奶奶讲的故事,学习根据已有内容创编故事,感受童话的奇妙,启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后,会发生怎样的故事。

  教学准备:准备资料,多媒体课件。

  教学课时:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、认识“妖、矩”等7个生字,读准1个多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。

  2、默读课文,初步了解课文内容。

  一、创设情境,激情导入

  1、【课件出示:一只葫芦看】,这是什么?对,一个葫芦,它可不是一个普通的葫芦,它可是有故事的宝葫芦。

  2、今天,我们来学习《<宝葫芦的秘密>(节选)》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事,谈谈自己对宝葫芦的感知。

  今天,我们就和作家张天翼一起,走进童话故事《宝葫芦的秘密》,走进奇妙的童话世界。板书课题,齐读课题。(板书:宝葫芦的秘密(节选))

  3、简介作者以及写作背景【出示课件】

  张天翼(1906—1985),中国当代作家。出生于南京,在杭州读完小学和初中,1925年秋到北京,次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯,1931年加入左联,抗战爆发后,一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》,小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

  二、初读课文,识记生字

  1、初读课文,学习生字词语。

  (1)初步了解课文。

  师:让我们走进课文,自由读课文,看谁能将课文读得正确、流利。

  (2)生自由读课文,圈出文中的生字、词语,借助注音识字。

  2、检查字词学习情况。

  (1)师出示课文中带有生字词的句子,指名认读,及时纠错。

  【出示课件】

  妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住又瘦又长

  冲着烫着溜开幸福舔手向日葵罢了

  (2)交流识记方法。

  ①师引导:你是用什么方法记住这些字的?

  ②生交流,师小结识记方法。

  (3)指导书写。

  ①课件出示要求会写的字。

  ②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。

  ③重点指导“乖、瘦”的书写。

  a、乖:撇短横长,竖为悬针竖,两侧对称。书写时注意先中间后两边。

  b、瘦:半包围结构,“疒”要包住里面的“叟”,“叟”上半部分的竖要稍出头。(视频出示瘦的书写笔顺)

  三、再读感知,理清结构

  1、学生大声朗读课文,想想:课文分为几个部分?每个部分讲了什么?

  2、学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。

  3、小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。

  4、教师总结。【出示课件】

  第一部分(1—4自然段):讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

  第二部分(5—18自然段):奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

  第三部分(19—21自然段):我非常想得到一个宝葫芦的原因。

  5、整体感知【出示课件】

  这篇文章主要讲了什么?

  (本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前,经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事,非常希望自己也有这么一个宝葫芦。)

  四、细读课文第一部分

  1、请同学们仔细阅读文章第一部分,想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢?你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子,并想一想这些语句带给你怎样的感受。

  2、学生作批注,自我品读探究。

  3、学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

  4、教师根据交流结果归纳:(宝葫芦的主人是一名普通的少先队员,名叫王葆。)你从哪里得到这些信息的?

  教师重点导读并理解以下语句:【出示课件】

  ①“我姓王,叫王葆。”

  为什么不说“我叫王葆”?(这样说,比较正式,有仪式感。)

  ②“可是我要声明,我不是什么神仙,也不是什么妖怪,我和你们一样,是一个平平常常的普通人。”

  为什么说王葆说“我不是什么神仙,也不是什么妖怪”?

  (因为他和宝葫芦有故事,是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。)

  五、课堂总结

  这一节课,我们学习了生字词,并跟随张天翼先生一道认识了传说中的`宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们,来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢?

  六、板书设计

  25宝葫芦的秘密(节选)

  张天翼

  第一部分(1—4自然段):讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

  第二部分(5—18自然段):奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

  第三部分(19—21自然段):我非常想得到一个宝葫芦的原因。

  第二课时

  教学目标:

  1、继续学习课文,感受童话的奇妙,知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦,感受人物的特点。

  2、培养学生阅读的兴趣,能依据已有内容创编故事。

  一、复习检查,导入新课

  1、检查复习。

  (1)出示词语,指名认读。

  (2)概括主要内容。

  2、谈话导入新课:“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧,更有气质,更有内涵。这节课我们继续跟随王葆的脚步,兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘密》吧!

  二、深入理解,探讨故事

  (一)学习第二部分:奶奶讲的宝葫芦的故事。

  1、“至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”

  奶奶给“我”讲了哪些故事?(都是宝葫芦的故事)

  2、【课件出示】“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦。王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”

  张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗,马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴,舔他的手。

  (1)奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样?(非常奇妙)

  怎么奇妙了?

  预设:

  ①张三遇到了神仙,并得了一个宝葫芦很神奇。

  ②李四游到了龙宫,得到一个宝葫芦。

  ③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了,要什么有什么。”

  指导朗读第二部分:带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。

  (2)奶奶给我讲的宝葫芦的故事,有很多,你能否选择其中一个,根据已有的内容创编一下,讲给同学们听?

  学生分组讲故事,选代表上台讲给全班同学听。

  注意:可以补充课文中没有的空白,发挥想象,大胆编创。

  预设:

  有一天,赵六到地里翻地,因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着,忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想:难道底下有宝贝吗?于是,他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来,一看,是一只金灿灿的,长得非常饱满的葫芦。赵六看到了,不禁有些失望。赵六想:“如果挖上来的是一个大元宝,该多好呀!”奇迹出现了,立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上!

  3、王葆非常想得到一个宝葫芦,为什么?(因为听了这么多宝葫芦的故事,每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”)

  (板书:宝葫芦使人们?幸福极了?过上了好日子?要什么有什么)

  4、【课件出示】“我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?我该要些什么?”

  是啊,王葆,要宝葫芦最想做什么呢?

  (二)学习第三部分:

  读读课文20—21自然段,圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事?【出示课件】

  (1)帮助王葆列式子,学数学:

  “我有几次对着一道算术题发愣,不知道要怎么样列式子,就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个,那可就省心了。”

  从这段可以看出,王葆是个怎样的孩子?(数学不好,不爱动脑筋的孩子)(板书:王葆:数学不好,不爱动脑筋的孩子)

  (2)帮助向日葵长高:

  “那,我得要一棵最好最好的向日葵,长得不能再棒的向日葵。”

  从这儿可以看出,王葆是个怎样的孩子?(好胜心很强,凡事比别人要好)(板书:好胜心很强,凡事比别人要好)?指导朗读:读读第三部分,读出王葆对宝葫芦的渴求,对幸福生活的向往。

  三、总结全文,拓展阅读

  1、课堂总结。

  《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话,它奇思妙想的故事情节,折射出了中国人的幽默和智慧,是值得我们放进书架,珍藏一生的。今天我们学习的只是这个故事一开始的情节,后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢!

  2、拓展阅读。

  (1)想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。他的心情是怎样的呢?让我们一起来看一看。(课件出示相关段落)

  (2)师指名读后引导生交流、体会王葆此时的心情。

  (3)师总结并推荐阅读:《宝葫芦的秘密》这本书的作者通过如此生动形象的描写,让一个高兴得不知该怎么好的王葆,活灵活现地出现在我们眼前。像这样写得精彩的地方,还有很多很多呢!课外时间大家可以继续阅读《宝葫芦的秘密》,去那神奇的童话世界里恣意遨游吧!

  四、板书设计

  25、宝葫芦的秘密(节选)

  宝葫芦使人们:幸福极了过上了好日子要什么有什么

  数学不好,不爱动脑筋的孩子

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