语文教案

时间：2022-08-10 09:35:46 语文教案我要投稿

【热门】语文教案范文8篇

　　作为一名教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

【热门】语文教案范文8篇

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字和由生字组成的新词。

　　2、区分“合伙”与“合作”的意思，懂得合作的重要性。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：知道大车为什么未动分毫，进而懂得合作的重要性。

　　【教学准备】

　　生字卡片、瓶子、弹子、绳子、实物投影仪、图画纸（提问用）

　　【教学时间】

　　两课时

　　第1课时

　　一、揭题：

　　今天我们学习（齐读课题）。它们之间发生了什么事呢？

　　二、初读课文：

　　1、遇到不认识的字怎么办？

　　（1）问别人（2）查查字表（3）猜（4）查字典

　　2、学生自由读。

　　3、开火车识词：

　　梭鱼合伙费力烦恼上套拼命却虽说弓腰至今未动分毫

　　4、认字：

　　生字宝宝急着跳出来，它们想让你们认识它们，这样吧，请几位小老师考考同学们。

　　把卡片发给几个学生，他们随机抽查。

　　5、再读课文：

　　如果把生字宝宝送回家，你们不会忘记他们吧？

　　（1）抽读、评价

　　同学们觉得我读得怎么样？

　　（引导学生从字音方面评价）

　　（2）比赛读

　　三、指导写字：

　　学生观察田字格中生字的写法，找出认为最难写的字，指导书写。

　　四、细读：

　　（1）画出有几小节。

　　（2）读懂了哪些内容，做上符号。还有哪些没读懂的打上问号。

　　五、小组交流：

　　把认为最有价值的问题写在纸条上。

　　六、全班交流：

　　主要解决字词义。如：上了套，分毫，谁是谁非等。

　　重点引导区分“合伙”与“合作”的区别。

　　第2课时

　　一、开火车复习生字。

　　二、带着问题深读课文：

　　出示学生提出的问题：

　　1、带着问题默读课文，看看能解决几个问题。

　　2、又带着问题轻声读课文，比比谁解决的问题又多又能说服同学们。

　　3、汇报交流。

　　可以对别人的发言做补充，也可以有不同的意见。（结合看图）

　　4、诵读：看看现在又有什么感受。

　　5、比赛读。（以抽读为主）

　　6、怎样才能让大车跑起来呢？

　　7、齐读。

　　三、做游戏拓展：

　　1、介绍游戏内容：

　　几个学生合作从瓶子里把几个球拉出来。

　　2、提出要求：

　　看谁最先把球从瓶子里拉出来。

　　3、小组讨论方案。

　　4、做游戏，并让学生说说他们的想法。

　　5、在日常的生活中我们应该如何与别人合作？

　　四、赏读：

　　1、用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子或段落。

　　2、评价自己读得怎样。

　　3、抽读，互评。

　　【板书】

　　天鹅、大虾和梭鱼

　　心一条

　　合伙合作

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、指导学生边读边想象，理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情。

　　2、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗。

　　教学重难点：

　　1、边读边想象，理解体会诗歌意境。

　　2、仿照本诗编写一段诗。

　　教学准备：

　　收集有关颜色所代表意义的资料。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料，揭示课题。

　　交流课前收集的有关颜色所代表意义的资料，揭示并板书课题：《爱什么颜色》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、借助字典把诗歌读正确、读通顺。

　　2、诗歌讲到了哪几种颜色？这些颜色你喜欢吗？

　　三、学习生字新词。

　　（1）出示本课生字新词：

　　lǜmiáomènɡduìlánjiāngjūnchéng

　　碧绿禾苗梦想队旗蔚蓝将来海军乘风破浪

　　2、认读以上词语。

　　3、通过自学你已经学会了哪些生字？用的是什么办法？

　　4、还有哪些生字词你没有学会？

　　5、集体讨论如何学习剩下的字。

　　四、熟读诗歌。

　　第二课时

　　一、学习第一节诗歌。

　　1、抽一学生范读第一节。

　　2、思考：作者为什么爱碧绿的颜色？

　　3、“连我的梦也是碧绿的”是什么意思？作者要表达一种什么感情？（热爱家乡，热爱大自然）

　　4、朗读体会作者的情感。

　　5、反复朗读，边读边乡想象诗歌呈现的画面。（对读、自读、互读、引读……）

　　6、练习有感情地背诵本段。

　　7、总结学习方法：读—思—悟—想象—背

　　二、按照学习思路自学二、三节

　　1、交流学习收获

　　（第二节，边读边乡想象诗歌呈现的画面，体会作者身为少先队员的自豪骄傲的情感。

　　第三节，边读边乡想象诗歌呈现的画面，体会作者远大的理想和报复。）

　　2、回读诗歌

　　（1）你最喜欢哪些句子？为什么？

　　（2）自由读、背自己喜欢的部分。

　　（3）小组赛读，教师相机指导。

　　三、有感情地朗读背诵本诗歌。

　　四、练习：

　　1、把句子补充完整：

　　我爱（）颜色，

　　因为——（）

　　2、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗。

　　板书设计：

　　爱什么颜色

　　碧绿热爱大自然

　　火红自豪、骄傲

　　蔚蓝远大理想和报复

　　教学反思：

　　这首诗歌语句简练，结构相同，描绘的颜色绚丽多姿，学生比较喜欢诵读。因此，在教学中，我以不同形式的朗读进行训练，让学生在读中学字。在读中学文，在读中悟情，效果较好。另外，指导学生仿照课文写诗歌，学生写出来的诗歌不仅形式合理，而且也能像作者一样借诗抒情，有一定内涵。如操佳佳同学写的：

　　我爱洁白的颜色，

　　因为——

　　云朵是洁白的，

　　雪花是洁白的，

　　白衣战士们勇敢地和H1N1病毒斗争，

　　他们的心灵也是洁白的。

语文教案篇3

　　教学目的：

　　1．认读“焕、氧、碳、囱、嚣”5个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解“我”爱在树林中漫步的原因。

　　3．激发学生热爱大自然、亲近大自然的热情。

　　重点难点：了解我在树林中漫步的原因

　　教具图片

　　教学过程

　　(一)自读自悟，读中悟法

　　为略读课文，建议以学生自读自悟为主，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟文章的说明方法，在读中激发学生爱护大自然、亲近大自然的热情。

　　读的方式也应该多种多样，建议将朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来。

　　(二)理清层次，体会写法

　　1．理清层次。

　　教师以“‘我’为什么爱在树林中漫步”这个问题学生理清文章的层次。

　　这文章的结构层次非常清晰，第一至四自然段的开头第一句就是“我”爱在树林中漫步的原因，通过引导学生了解文章结构层次上的特点，快速掌握课文主要内容，并动笔画记，有感情地朗读。

　　2．体会写法。

　　在理清文章层次的基础上，还要引导学生学习的说明方法。

　　教师先引导学生回顾在前两说明文中学到了哪些说明的方法，在中又学到了哪些说明方法，可结合课后练习第2题。

　　3．激情朗读。

　　可让学生选择文中优美的语句或者自己最喜欢的部分进行激情朗读。如第一自然段讲绿色的作用，可先让学生欣赏几张美图，或配上一段优美的音乐，

　　将学生带入“绿色的诗一般的境界里”，再进行朗读。第三自然段的朗读，教师可补充说明绿色植物给人类带来的好处，让学生读出对绿色植物深深的谢意。

　　在激情朗读的同时，还应该引导学生体会比喻、拟人手法在文中所起的作用，让学生感受这样写不但增强了文章的可读性，还使读者读来更亲切。

　　(三)交流回顾，延伸

　　这一环节主要是引导学生回顾本组三课文所运用的说明方法，比较它们的异同，并说明文章的特点。

　　教师可在课外收集一些有代表性、有特色的说明文读给学生听，以加深他们对所学知识的印象，并能运用到自己的当中去。

　　板书设计：

　　丰富的绿色

　　我爱在林﹛清新的空气﹜亲近自然身心舒适

　　中漫步茂密的树冠

　　鸟叫和虫鸣

语文教案篇4

　　语文阅读教案

　　一、从整体入手反复读

　　读是阅读教学的主线。读得好，可以深刻地表达出课文的思想感情。比如，在教余光中的《乡愁》一课时，就应该先充分创造氛围激发学生的朗读兴趣。再采取各种朗读方式，如集体读，个人读和自由读等，使学生情有所动，心有所感。与作者产生共鸣，深刻地体会到乡愁的含义，以及作者深沉的爱国思想感情。最后又采用集体朗读，让学生再一次透彻得体会出情感，把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情。

　　二、分层施教，全面提高学生的有效参与度

　　在阅读教学中要实施素质教育必须面向全体学生，让每个学生参与到教学活动中，是改进的第一步，也是关键的一步。要迈好这一步，首先就应该承认学生的差异，为此在课堂教学过程中，必须采用“区别对待，分层施教”的教学策略，让每个学生成为学习的主人，努力提高他们的参与度，从而逐渐缩小学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。

　　1、提出不同的目标，让每个学生都能激起参与的兴趣。

　　古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学，只有帮助不同层次的学生建立适当的学习目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。阅读教学中，根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制定循序渐进的可接受目标，可以增强每个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。

　　2、分层次训练，让每个学生都能获得机会。

　　基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力便有差别，如果对每个学生的训练都同一标准，则势必是强者智力过剩，弱者畏难扫兴。在阅读教学中，采取分层次训练的方法，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练，又有因人而异训练的兼顾，促使不同层次的学生都有参与训练的机会，提高整体水平。

　　3、采用多种方法，使课堂训练落到实处。

　　为了达到教学目标，学懂内容，在课堂训练中，应层层深入，在“听、说、读、写”这四个字上下功夫，设计各种练习。其中写是最重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要长抓不懈的，表现在课堂教学中就要及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中去。文章的许多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是如何运用到自己的文章中去，这就要老师帮助他们做一些铺垫。设计一些练习，让学生发挥想象与联想展开写作。通过这样的练习，同学们就心中有数了，然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬的精神，选取有代表性事物，拟好提纲，搭好文章的框架，再写完整，再润色。

　　三、恰当的评价，让每个学生都能体验参与的乐趣

　　评价具有导向、激励的功能。在阅读教学中，学生参与教学效果的评价，是以充分发挥每个人的学习积极性，最大限度地激发每个人成功欲望为前提的。“每个孩子身上都有金矿脉”，对不同层次的学生给于不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获得成功的喜悦，利于激发其学习的积极性，从而保持他们良好的学习自信心。

　　1、评价与目标相结合。

　　评价要与对学生要求的学习目标相对应，能较好地发挥评价的激励性。如果较差的学生一旦达到目标的要求，教师适当的肯定，适度的鼓励性评价，会成为学生不断进取的催化剂。

　　2、评价要与相互学习相结合。

　　在阅读教学中，应注重在教师指导下，依据恰当的评价标准让学生相互评价。相互评价有利于形成宽松的氛围，使学生变被动为主动，有助于学生取长补短，掌握语文知识，提高鉴赏能力。这样既可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，大面积提高阅读教学的质量。

　　四、利用固定程序阅读，强化复习

　　从学生的实际情况来看，会了的东西，即达到“熟能生巧”的程度，方能在有限的时间内运用自如，因此，复习阶段的强化训练是十分必要的，所谓“强化”是指一要快----限时;二要记准----反复记忆。如果我们在复习过程中，充分运用固定程序阅读来进行强化训练，就一定能达到巩固知识、提高能力的目的，不仅记得快而且记得牢，可以收到事半功倍的效果。

　　1、快速阅读是日益盛行的一种读书方法，所谓快速阅读不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能尽快理解其深刻意义，不停留在字面上;想象的快速，是指对文章中事物的形象的想象以及对事物背景的理解快;记忆的快速，是指在尽可能短的时间内记住文章的要旨、重要事实等有关数据。因此快速阅读法不同于只求速度的快速浏览，而是注重读书质量的一种创造性的学习方法。

　　2、程序阅读法，是快速阅读中收效较快的一种训练方法。程序，既阅读的程序，实际就是阅读时的思维程序。我们在阅读时是可按固定的程序去读，即每读一篇文章都固定依次解决几个问题，其余问题暂且不管，这样专心去解决几个问题，就比一般泛泛而读效果好的多。这样的阅读程序如果在头脑里形成固定的习惯，即到阅读时，自己的思路会自然按着这个程序走，那么阅读速度就会快一些。人所形成的这种习惯性的固定概念，在以后就可能轻易地、自动地、不假思索地加以利用。因此我们把各种文文章，固定为一定的阅读程序，每次复习均按此程序进行，就不仅可以加快阅读速度，而且由于多次的复习，有利于理解的加深和记忆的牢固。

　　利用程序进行阅读的好处是：由于遵循一定的程序，可以使杂乱无章，毫无条理的阅读过程变成为明确而连贯的思维过程，可以大大提高大脑的接受能力、理解文章的内容以及记忆读过的材料的能力，从而使复习成为不是一件很费力的劳动，以利提高复习效率。

　　总之在课堂教学中，合理地构建语文阅读教学模式，学生必定会成为学习的主人。

语文教案篇5

　　教学目的

　　1．了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。

　　2．体会本文生动形象的说明语言。

　　3．理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。

　　教学设想

　　1．安排一教时。

　　2．文章第二部分（2——6段），一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。

　　3．预习要求：

　　（1）认真看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。

　　（2）掌握课文注释中的字、词语（会读、会解释）。

　　（3）朗读课文，注明段的序号。

　　教学内容和步骤

　　（一）解题

　　问：从课题看，本文说明的内容是什么？

　　明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。

　　（二）朗读课文（检查读音和语句停顿）

　　（三）正音、正率和解词

　　峦山（与“恋”区别）霎（与“刹”区别）盈缕（注意汉语拼音规则）晕（还有一个音，朦胧连绵不断（注意加点字写法》

　　解释词语：

　　姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫

　　（四）统观全文，了解结构

　　提示：联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构；《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的结构形式。

　　学生发言，归纳：

　　本文是“总说——分说——总说”的结构。

　　将课文划分为三个部分：

　　第一部分（第1段），指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。

　　第二部分（第2——6段），说明怎样看云识天气。

　　第三部分（最后一段），说明看云识天气的目的。方法和注意事项。

　　问：课文第一段是怎样的结构形式？

　　学生发言，归纳。

　　“总——分——总”的结构。

　　“姿态万千”总说云的形态；

　　“变化无常”总说云的特征。

　　中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

　　最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志——“看云识天气”，引出全文的中心。

　　问：从第一段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些例？

　　学生先自读，再发言，归纳。

　　（l）为了具体写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。

　　为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚才……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆？进行对比。

　　（2）用词非常准确、生动。

　　例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空；写天气变化用“点缀”、“笼罩”；“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也非常准确。

　　（五）重点分析课文第二部分

　　问：第2段上下文有何关系？起什么作用？

　　学生发言，归纳。

　　“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”——承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。

　　学生默读课文第3．4、5、6段。

　　思考这部分的结构层次。

　　同学讨论，明确。

　　分为两层：第一层（第3—5段）说明云的形态和天气的关系；第H层（第6段），说明光彩现象和天气的关系。

　　按课后练习一的要求，边看课文，边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。

　　┌───────────┬─────┬────────────────┐

　　│云种类│ 云的形状 │位置 │天气的情况 │

　　├───┬───────┼─────┼────────────────┤

　　│ 卷云 │像羽毛像绫纱 │最高 │阳光可以透过它照到地面，天气晴朗│

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷积云│像粼波 │很高 │它不会带来雨雪 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│ 积云 │像棉花团 │20xx米左右│在天空映着温和的阳光 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│高积云│像羊群 │20xx米左右│云块间露出碧蓝的天空天晴 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷层云│仿佛白色调幕 │高 │它向前推进，天气将转阴 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│高层云│像毛玻璃 │低 │它预示将要下雨或下雪 │

　　├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤

　　│雨层云│布满天空 │更低 │雨雪就开始下降 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│积雨云│形成高大的云山│更低 │马上就会下暴雨 │

　　└───┴───────┴─────┴────────────────┘

　　由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。

　　问：如何说明这部分说明语言的生动、形象？

　　同学从课文中找出例句，归纳。

　　（1）运用贴切的比喻：

　　“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；

　　“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；

　　“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征；

　　写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

　　（2）运用拟人的手法：

　　写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；

　　写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。

　　（3）用描写的语句：

　　“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。

　　（4）用词准确：

　　问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。

　　默读第6段课文。

　　提示：本段第一句有什么作用？

　　是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。

　　┌──┬───────────────┬────┬────────────┐

　　│光名│产生和分布情况│光彩│天气征兆│ │ │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 晕 │产生在卷层云上，分布在日月周围│里红外紫│日晕三更雨，月晕午时风 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│华 │产生在高积云边缘部分 │里紫外红│华环由小变大，转晴 │

　　│ │ │ │华环由大变小，转阴雨一 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 虹 │雨过天晴，在太阳对面的云幕上 │彩色圆弧│东虹轰隆西虹雨 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 露 │早、晚，太阳照着对面的云彩 │云层变红│朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴│

　　└──┴───────────────┴────┴────────────┘

　　问：这段没有用比喻、拟人的修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言鲜明生动的？

　　学生讨论，明确。

　　引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。

　　最后读第7段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思？

　　学生回答，归纳。

　　看云识天气的目的；方法；局限性；还要依靠天气预报。——说明看云识天气的目的，方法和注意事项。”

　　提示：最后两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。

语文教案篇6

　　17、“你必须把这条鱼放掉！”

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

　　3、练习用“允许、”造句。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

　　2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

　　教学难点：

　　1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

　　2、理解课文最后一句话。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　学习本课生字新词，了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑

　　1、读题，你有什么问题要提出吗？

　　2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

　　二、初读课文

　　1、自读课文。要求：（1）读准生字新词，努力读得正确、流利。

　　（2）或联系上下文理解词语。

　　2、检查自学情况。

　　（1）指名分自然段读课文。

　　（2）学生交流字词学习情况。

　　三、再读课文，提出问题

　　1、学生默读课文，想一想有什么问题写在书上。

　　2、学生提问，教师小结归纳。

　　2、着重讨论：课题为什么要加引号？

　　四、作业

　　1、巩固生字，描红书写。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　学习课文，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天，我们一起继续来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”

　　2、指名朗读课题

　　讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？

　　3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

　　（1）这是一条什么样的鱼？

　　（2）为什么必须把这条鱼放掉？

　　（3）结果怎么样？

　　下面，我们就带着这些问题来学习课文。

　　二、围绕问题，自学课文

　　学生选择其中最感兴趣的问题，一边读课文，一边画出有关问题的答案。

　　三、交流自学情况

　　1交流第一个问题

　　（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？

　　“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

　　指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

　　（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

　　板书“爸爸”“赞赏”

　　（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

　　“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

　　（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

　　学生自读第2自然段，画出有关动词。

　　指导学生读好这几句话

　　2交流第二个问题

　　（1）为什么必须把这条鱼放掉？

　　同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

　　（2）比较句子

　　a你要把这条鱼放掉！

　　b你必须把这条鱼放掉！

　　说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

　　指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

　　（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

　　板书：不情愿

　　理解词语“允许、必须”，练习造句。

　　指导读好这句话

　　3交流第三个问题

　　（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

　　下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

　　四人小组讨论

　　（2）全班同学自由组合进行辩论

　　提示

　　汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

　　b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

　　c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

　　爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

　　b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

　　c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

　　（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？

　　板书：斩钉截铁

　　（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

　　（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？

　　（6）再读课文5-12自然段

　　同桌练读，男女生分角色朗读。

　　4学习课文最后一个自然段

　　（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

　　出示最后一句话，指名朗读。

　　“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

　　“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

　　（2）齐读最后一段

　　四、总结课文

　　1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

　　2、你从这篇课文中得到什么收获？

　　板书：必须自觉遵守规定

　　五、作业

　　练习复述课文

　　板书设计：

　　17“你必须把这条鱼放掉！”

　　汤姆：惊喜 → 不情愿

　　爸爸：赞赏 → 斩钉截铁

　　必须自觉遵守规定

　　18、狼和鹿

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解引号的作用。采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。

　　4、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学重点：

　　学习课文，从“狼和鹿”的故事中悟出保持生态平衡的重要性。

　　教学难点：

　　狼为什么是“功臣”？而鹿是“祸首”？

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、板书课题，问：当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章？

　　2、读了课文以后，你知道它写了什么？

　　二、初读指导

　　1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的主要内容。

　　2、学习生字

　　（1）自学生字

　　（2）检查自学效果

　　出示词语：

　　繁殖捕杀枯黄生机勃勃惨灾难葱绿传染病生儿育女

　　指名读一读

　　讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？

　　说说你不能理解的词语，集体讨论。

　　3、课文告诉我们了狼和鹿之间到底发生了什么事？

　　根据学生回答，理解课文主要内容。

　　三、课堂作业

　　1、练习读课文，准备读给大家听。

　　2、抄写词语

　　3、描红

　　第二课时

　　课时目标：

　　继续学习课文，通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写

　　2、课文主要讲了一件什么事？

　　二、学习课文

　　1、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描绘。

　　想想：每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？不太好画的部分用直线标出。

　　交流自己的画。

　　2、讨论：

　　（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？

　　（2）后来狼和鹿的情况发生了哪些变化？为什么会有这么大的变化？

　　（3）结果，凯巴伯森林变成了什么样子？

　　理解：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。

　　体会森林里闹饥荒的情景。

　　3、板书：

　　4、指导朗读第1—3自然段。

　　5、过渡

　　从一百多年前到1942年，凯巴伯森林发生了怎样的变化？产生这样变化的原因是什么？凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是什么意思？

　　6、学习第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

　　（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　　（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林也是毁灭自己的“大坏蛋”。

　　7、讨论：

　　（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？

　　（2）“坏蛋”什么意思？鹿怎么成了“大坏蛋”呢？

　　8、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

　　三、由事明理

　　学习这篇课文，你明白了什么道理？

　　四、练习朗读全文。

　　五、指导复述

　　指导：恰当引用文中例句，有利于复述。

　　同桌练习复述。

　　指名当众复述。

　　六、作业

　　1、总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起乘着风车走出森林，回家吧，回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力，为保护我们共同的家园而努力。

　　2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

　　七、生活小水滴

　　最后，让我们来看看“生活小水滴”，去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。

　　板书设计：

　　18狼和鹿

　　功臣狼暗算鹿森林一片葱绿生机勃勃

　　鹿只有四千只鹿活泼美丽嬉戏

　　祸首狼被捕杀森林绿色消退枯黄蔓延

　　鹿超过十万只鹿疾病象….游荡只剩下八千只病鹿

　　19、放飞蜻蜓

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学重点：

　　1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。

　　2、学习多种途径收集、处理资料。

　　教学难点：

　　通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。

　　教学准备：多媒体课件、配套光盘

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、扣题引发，理清脉络。

　　1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。

　　2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

　　3、初读，理清脉络：

　　（1）第一遍读，读准字词、读通课文。

　　（2）第二遍读，联系上下文或、词典弄清词语意思。

　　（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。

　　二、简析首尾，聚焦“放飞”

　　1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

　　2、读第三段（11自然段）

　　（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。

　　（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

　　3、激起悬念。

　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

　　三、指导写字

　　1、出示本课生字，学生再次认读。

　　2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

　　3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习回顾，问题导入

　　1、出示词语，学生认读。

　　2、请学生简要说说课文的主要内容。

　　3、回顾上节课的.提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

　　二、读文入境，探究自悟

　　1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

　　2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

　　3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

　　（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

　　（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

　　提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）

　　（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

　　4、练习分角色朗读。

　　（1）同座间练习，再次体会人物的心理。

　　（2）指名演读，集体评议。

　　5、启发小结。

　　师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。

　　学生小结。（教师点评）

　　三、拓展交流，深化理解

　　1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？

　　2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。

　　3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。

　　4、课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）

　　板书设计

　　19放飞蜻蜓

　　捉蜻蜓

　　识蜻蜓

　　放蜻蜓

　　习作6

　　教学目标：

　　1、读懂例文，学会发表自己的看法。

　　2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。

　　3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。

　　教学重点难点：

　　能发表自己的看法，并把它写下来。

　　努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。

　　教学准备：青蛙的资料、光盘

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师生谈话，引出话题

　　1、（播放光盘：青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、生动。

　　2、学生根据课件内容说话。

　　二、情境启思，例文引路

　　1、让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？

　　2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？

　　提供提示语：

　　蜻蜓有的绝望地说：

　　有的愤怒地说：

　　有的不解地说：

　　有的痛苦地说：

　　3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。

　　（1）说给小组里的同伴听。

　　（2）指名发表看法。

　　4、读例文，再交流。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指明朗读。

　　（3）师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）

　　三、看图，指导表达自己的看法。

　　1、CAI：一个老头叫卖青蛙。

　　2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。

　　（1）给学生时间，让他们构思，形成观点。

　　（2）学生畅所欲言，发表个人的看法。（或谴责或倡议）

　　3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。）

　　4、师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。

　　5、学生再次整理思路，准备成文。

　　第二课时

　　一、学生完成初稿，教师巡视，个别指导。

　　二、指名读自己的习作，集体评议：

　　1、观点是否鲜明、正确。

　　2、把自己的见解说清楚没有，有没有凭据。

　　3、有没有独到的见解。

　　三、学生根据评议修改自己的初稿。

　　1、好朋友之间互改。

　　2、自己修改。

　　练习6

　　教学目标：

　　1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

　　2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。

　　3、背诵八个成语和古今贤文。

　　4、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

　　5、学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。

　　教学重点：

　　学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

　　教学难点：

　　按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

　　教学准备：小黑板、课件

　　教学课时：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、第一题——处处留心。

　　1、审题。

　　（1）学生自由读题，弄清题目要求。

　　（2）师生明确题意。

　　2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。

　　3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。

　　4、出示一首标点歌：

　　标点符号很重要，组成文章不可少。

　　该用哪种小符号，都要认真来思考。

　　意思未完用逗号，一句完了用句号。

　　喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

　　并列词语用顿号，并列分句用分号。

　　提示下文用冒号，对话引用加引号。

　　书文名称要标明，前后加上书名号。

　　有些意思要省略，可以加上省略号。

　　标点符号用准确，文章清楚都称好。

　　5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。

　　6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。

　　7、学生按照方法逐段给短文加上标点。

　　8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。

　　9、练习读出感情，齐读小故事。

　　10、学生谈读了故事的启发、收获。

　　二、第二题学——写好钢笔字。

　　1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。

　　2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）

　　3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。

　　4、教师范写：夹。

　　5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。

　　6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。

　　7、再找找这种字型的其它字，练习书写。

　　第二课时

　　一、读读背背——成语。

　　1、学生自由认读成语，不认识的字或问老师。

　　2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉

　　3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）

　　（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

　　（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。

　　（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。

　　（4）操之过急：办事过于急躁。

　　4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。

　　（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。）

　　5、练习背诵。

　　（1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想）

　　（2）同桌互相背诵。

　　（3）指名背、集体背。

　　6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。

　　二、读读背背——古今贤文。

　　1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。

　　2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。

　　3、逐句交流、理解，获得启示。

　　（1）小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。

　　（2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。

　　（3）反复读，加深理解。

　　（4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。

　　4、练习背诵——开展背诵竞赛。

　　第三课时（想想做做）

　　一、复习导入

　　1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。

　　2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。

　　二、想想做做

　　1、了解表格要求。

　　（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。

　　（2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。

　　（3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。

　　2、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。

　　3、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）

　　4、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。

　　（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）

　　5、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。

　　6、评选最佳建议。（自评与互评相结合。）

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点

　　学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神

　　2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容

　　教具准备

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。

　　导学过程

　　二次备课

　　预习提纲

　　1、自由读课文，自主学习课文中的字词。

　　2、认真读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。

　　第一课时

　　一、猜谜语，导入新课：

　　1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

　　竹子小的时候就是——笋 (出示生字卡片”笋”)

　　笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（：笋芽的的图片）

　　2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。

　　3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（笋芽两个字变红）

　　4、学生书写，教师巡回指导。

　　二、创设情境，初读感知

　　1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

　　2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

　　3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

　　4、检查初读效果：

　　三、自主识字

　　1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

　　2、小黑板出示生字，多种方式指读。

　　生字正音：出示：唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。

　　词语正音：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山冈自豪抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）。

　　3、全班交流识字方法。

　　师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？

　　(引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。)

　　四、再读课文，纠正字音

　　1、指名分段读课文，注意读准字音。

　　2、师生交流：请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？

　　五、指导写字

　　1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

　　2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

　　3、教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　4、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示词语，开小火车认读：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上唠叨辫子滋润

　　二、细读课文朗读感悟

　　1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。

　　2、师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段

　　（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

　　笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

　　春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）

　　笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、伸、看、说指导朗读）（2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读。

　　3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。这是一个春的世界，一个美丽的世界。（展示美丽世界）小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！

　　4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”学生自由交流，练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。）

　　三、分角色朗读课文

　　因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色练习朗读）

　　四、课堂拓展

　　1、讨论交流，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？

　　2、了解交流笋和竹子的相关知识。

语文教案篇8

　　教材分析：

　　课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。

　　“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。本文语言优美，情感饱满，可以通过感情朗读来感受姥姥对“我”的申请以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图，形象地表现了姥姥与“我”的融融亲情，教学时应该注意运用和联系，帮助理解课文。

　　教学目标：姥姥的剪纸教案教学设计精品第一课时

　　1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；

　　2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；

　　3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。

　　教学重点、难点：

　　在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会生字新词，理解有关词语的意思。读懂“有声有色”的含意。