小学语文教案

时间：2022-07-12 11:04:37 语文教案我要投稿

实用的小学语文教案模板汇总五篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的小学语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的小学语文教案模板汇总五篇

小学语文教案篇1

　　《登山》是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。

　　全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。

　　课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路是为了赶上看日出，写得比较详细。从“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走，而且非常危险，只要一失足，就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出，果断决定走这条小路。

　　巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”，从这里可以看出，他走的时候也是有点提心吊胆的。列宁走险路的表现反映了路很“险”，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”。“在最险的地方停住了”，说明他有点害怕。但他只是“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”。从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的品格。

　　第二次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁仍旧走;2.列宁先走;3.列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。为什么还要走险路呢?列宁的话解释了原因。列宁说了三句话。第一句讲小路令人望而生畏，列宁坦率地承认自己“害怕它”。第二句讲革命者对待害怕的正确态度：“不应该让害怕把自己压倒”。第三句讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”“随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。列宁下山时还走那条险路，正是自觉锻炼自己意志的一个范例。

　　课文中有一段描写日出时的瑰丽画面，这一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

　　教法建议

　　1.要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”教学时可以让学生把这个句子画下来，并通过这个句子具体体会到这条小路的险。只有充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。

　　2.要引导学生身临其境地体会。对思考.练习1中的第一小题“列宁第一次走这条近路时害怕吗?”要使学生通过语言文字理解到列宁是有些害怕的，同时进一步体会到当时的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走了过走，正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚强意志品质。

　　3.抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是抓课文主要内容的一处常用的方法。思考.练习2要求给课文分段、最纳段意，再说说课文主要内容。教学时可以让学生理解词句、读懂自然段的基础上，给课文分段，归纳段意，然后把段意连起来。连接段意的时候，帮助学生疏通语言，用通顺连贯的语言来归纳课文的主要内容。

　　4.本课最后列宁讲的一段话，是课文的重点，要引导学生理解。可以先逐句理解，再联系列宁两次走险路的情景深入体会，最后再让学生适当联系思想生活实际谈谈感想。

　　5.本课的生字“刹”“烁”“释”是翘舌音，“皇”是后鼻音，要指导学生读准确。“喉”的右半部不是“候”，不要多写一竖。

　　以下词语解释供教学时参考。

　　沙皇--俄国过去皇帝的称号。

　　深渊--很深的水。

　　头昏目眩--眩，昏花。头发晕，眼发花，课文中的意思是站在高处往下看，发生眩晕的感觉。

　　毅然决然--坚决地，毫不犹豫地。

　　6.建议本课教2课时。

　　句段赏析

　　1.路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

　　析这里描写道路窄小难走，非常危险，然而为了赶上看日出，列宁果断地决定走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。

　　2.他们登上山顶，一股柔和的阳光正好……欢快地唱了起来。

　　析这一段话描写日出时的瑰丽画面，一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

　　3.“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　析这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻、随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。下山本没必要走险路而再次要走，正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例。

　　难句解析

　　“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”

　　这句话写出这条路的小和险，小到“只能容一只脚”，说明小路很难行走，而且非常危险。“一边是峭壁，一边是深渊”，只要一失足，就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的小路，列宁还决心走过去，可见列宁是临危不惧的。

　　“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　这是列宁说的两句话。第一句讲革命者对待害怕的正确态度是：不应该被害怕压倒，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和决心。第二句是讲一个革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”、“随时随地”是强调要充分利用每一个机会，而列宁正是这样，不放过每一个可以锻炼自己意志的机会，坚持走那条小而险的路。表现了他不畏艰险，迎难而上，自觉锻炼自己意志的高尚品质。

　　重点难点

　　1.理解课文主要内容。练习用归纳段意的方法抓课文主要内容

　　2.联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　3.弄明白列宁登山所体现的革命者的品质。

　　文章结构

　　全文按事情发展的顺序可分三部分。

　　第一段(第1自然段)：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。

　　第二段(第2自然段到“欢快地唱了起来”)：讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

　　第三段(从“大约过了一个小时”到结束)：讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交代了他第二次走险路的原因。

　　写作特点

　　巧用对比赞颂品格。

　　首先，巴果茨基与列宁走险路的对比。巴果茨基自己几次走过这条小路，他这次走的时候，“背贴着峭壁，扭转了头，不看深渊。”走过最险的地方，“轻轻地舒了口气”，可见他也是有点提心吊胆。而列宁“在最险的地方停住了”的时候，“头晕目眩”，但“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走过”去了。从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。

　　其次，以第二次与第一次走险路相对比。巴果茨基说“不必走”，而列宁仍旧坚持要走那条小路。第二次是列宁先走，巴果茨基跟在后面，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走过去。说明列宁比第一次走险路更无所畏惧，意志更坚定了。

　　解释说明画龙点睛。

　　课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用。列宁先坦率地承认自己“害怕它”，但革命者“不应该让害怕把自己压倒”，要“每时每刻”、“随时随地”锻炼自己的意志。进一步突出了革命领袖列宁不畏艰难、勇往直前的坚定的革命意志。

　　中心思想

　　本文记叙了列宁和巴果茨基登山看日出走过靠近深渊的危险小路的事，表现了列宁自觉地磨炼自己意志的可贵品质。

　　教学设计示例

　　14.登山

　　教学目标：

　　一、了解列宁两次登山的经过(走险路)，学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。

　　二、理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

　　三、有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.自学课文，理解课文内容。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、提示课题

　　同学们，我今天要介绍一篇好文章给你们，想了解吗?(板书)

　　二、初读课文，感知内容

　　同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。

　　三、按自己喜欢的方式学习课文

　　1.指导朗读。注重表扬、激励，激发朗读兴趣。(这一次读，要比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。)

　　2.生谈精读课文之后的感受。

　　3.鼓励学生表演课文内容。

　　①指名上台表演。

　　②让表演的学生评价刚才的表演情况。

　　(学生自主地进入角色，充分品味文章的内涵。)

　　4.质疑：同学们还想知道什么?

　　(学生可能会提出各种各样的问题，如：列宁下山为什么还要走那条危险的小路?他第一次走与第二次走有什么不同?课文题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢?列宁说的那两句话该怎样理解?)

　　5.教师归纳学生的疑难问题。

　　四、课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.了解列宁两次登山的经过(走险路)，学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。

　　2.理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

　　教学过程：

　　一、明确学习目标

　　(出示上节课归纳的疑难问题)

　　1.课文的题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢?

　　2.列宁下山时为什么还要走那条危险的小路?第二次走与第一次有什么不同?

　　3.“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”这两句话该怎样理解?

　　二、深入探究课文内容

　　1.自学课文，试着解决疑难问题。

　　2.小组合作研讨，组长归纳意见。

　　3.班上交流汇报。

　　(1)解决第一问题。可先让学生自由地读课文，了解列宁和巴果茨基登山时走的是一条什么样的路。(路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。)小路之险，作者没有直接描写，而是通过人物的语言、动作、感觉的描写反映出来的。(巴果茨基的语言：“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作：“贴、扭、不去看、移动”。列宁的感觉：“头昏目眩”。)然后让学生读写景的那段话，抓住“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱起来。”这句话引导学生读一读，议一议，进行交流。感悟到：“鸟儿的歌唱”，不仅仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走过险路，饱览到美丽的景色而欣喜的心情。

　　(2)解决第二个问题，关键是引导学生读懂列宁说的那段话，从中找出原因。①列宁坦率地承认自己害怕走这条路;②作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难;③作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

　　第二次走险路，与第一次相比有几处不同：①不必走，而列宁仍旧走;②列宁先走;③列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

　　(3)齐读最后一段课文。

　　(4)联系实际，谈一谈这段话对你有什么启发?

　　三、延伸拓展

　　既要锻炼自己的意志，又要注意安全。在生活中怎样做才能处理好这两者的关系?同学之间交流一下这方面的体会。

　　四、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.联系生活实际，谈一谈学习本文后的体会。

小学语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　教学重点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

　　教学流程：

　　一、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

　　二、初读课文

　　1、课件出示自读要求：

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

　　2、汇报交流。

　　（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

　　（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　（3）课件出示词语，生认读。

　　皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

　　三、细读课文

　　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

　　从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

　　齐读第1自然段。

　　2.读讲第2、3、4自然段。

　　(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　　（2）指导读对话部分，理解词语。

　　课件出示：李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

　　重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

　　课件出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"

　　理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　课件出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"

　　理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

　　课件出示：林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

　　3.读讲第5段。

　　课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

　　理解"用心"、"不由得"等词语。

　　课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

　　4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　四、书写指导

　　1、出示生字，学生认读。

　　2、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　3、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能用自己的话简单地说一说这个故事。

　　3、能联系上下文理解指定句子的意思。

　　4、理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。

　　教学难点：

　　能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。

　　教学过程：

　　一、古诗导入

　　1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?

　　2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?

　　二、自学课文，并检查自学情况

　　1、自学课文要求

　　(1)自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

　　(2)联系上下文或运用工具学习生字新词。

　　(3)想想课文主要写了谁的什么事。

　　2、检查自学情况

　　(1)出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

　　师点拨重点

　　唇(chǘn)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

　　(2)提出不理解的词句，酌情处理。

　　(3)课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

　　三、给课文分段

　　我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?

　　请自选一种分段方法给课文分段

　　按事情发展顺序给课文分段;

　　按时间变换顺序给课文分段;

　　按地点变换顺序给课文分段。

　　标出自然段，思考每自然段讲了什么意思.

　　按照不同的内容，根据下面的提示把课文分成4段。

　　1、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的问题。

　　2、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。

　　3、第二天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。

　　4、内蒙古大草原上的师生情如同滋润大地的绵绵细雨。

　　四、学习第一段

　　1、自由朗读第一段。

　　2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)

　　学生可能回答：达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。

　　3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?

　　学生可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。

　　(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　(2)课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。

　　(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?

　　(4)理解：“发现”，你从中获得什么启发?

　　4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?

　　五、学习第二段

　　1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?

　　2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?

　　学生可能回答：达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。

　　(1)理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话

　　(2)如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?

　　(3)达丽玛为什么要发誓呢?

　　学生可能回答：乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。

　　(4)达丽玛又是怎样做的呢?

　　学生可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。

　　引导：“印”什么意思，能换成什么呢?

　　3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。

　　4、指名读，再齐读。

　　5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?

　　学生可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?

　　(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?

　　从哪里看出?三个“只”字可以看出。

　　(2)从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?

　　6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声时心里怎样?(激动)

　　引导：为什么这么激动?

　　7、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。

　　六、学习第三段

　　1、补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思考：你从中体会到了什么?

　　2、学生有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。

　　七、学习第四段

　　1、齐读最后一段，思考：你有什么问题?

　　学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里?

　　2、引导学生联系上下文和生活体验理解。

　　交流中引导理解

　　(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

　　(2)天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

　　两个“春天的雨点”有什么不同?

　　春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的帮助，没有大声呵斥，是一种理解与尊重，这是润物无声;达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

　　八、总结，布置作业

　　基础性作业：把课文的故事讲给家人听。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受父亲的坚毅和勤劳。

　　教学重点、难点：通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　1、同学们，你们见过菜园吗？你见到的菜园是什么样的？

　　2、我也曾看过无数的菜园，但其中有一个菜园让我至今难忘。你们想跟我一块去看看吗？好，让我们一起踏上新修的公路，一直往大山里走。走呀走呀，绕过无数荒凉的大山，抬起头来，就能远远地看见那菜园了。（出示句子）

　　“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”

　　a大家静静的望，望见一个怎样的菜园了？还望见了什么？

　　（结合理解“翡翠”，感受菜园绿得可爱，绿得通透；知道菜园建在一块荒山上）

　　3、让我们走近它，细细的`观察它的样子（出示句子）

　　“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读准生字新词，读通课文。

　　2、划出生字新词，标上小节号。

　　3、想一想课文写了一件什么事？

　　三、交流检查

　　1、师：我们来读读新词

　　2、课文讲了父亲开垦菜园的事。写父亲开垦菜园的是2——10节。

　　3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么？

　　课件出示两句话。

　　望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

　　点贫瘠出现可怖的岩石大块大块狰狞的岩石出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。

　　父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　嵌字的理解。

　　再读读这两句话，你能提出一些问题吗?

　　根据学生的问题板书：

　　贫瘠—？—“碧绿的翡翠”

　　（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠？）

　　四、学习课文（2--10节）

　　快速浏览课文2——10节，根据 “开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。

　　指名三位同学读三个层次。

　　小组学习任务：

　　我们小组学习的是课文的（）这一部分。

　　1、划出这部分中父亲遇到困难的句子。

　　2、划出这部分中父亲对待困难的句子。

　　3、讨论：谈谈自己的理解。

　　4、我们小组推选（）代表发言。

　　让我们再次走进课文，小组学习其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。

　　开地：

　　1全家人都投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

　　2望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　3每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　板书：

　　开地从早到晚

　　师读困难的句子，你们读父亲的决心。

　　填石：

　　可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　激发学生兴趣，培养学生的观察能力；通过互动交流，增强学生口语交际能力。

　　过程与方法：

　　通过创设情境等形式激发学生的交际兴趣，提高学生的口语交际能力。

　　情感、态度、价值观：

　　激发学生对秋天的喜爱，感受大自然的美，体验大自然的奇妙，培养孩子们积极乐观地生活。

　　训练重点：

　　将自己的快乐心情表达清楚，培养表达、倾听和与别人沟通的能力。

　　训练难点：

　　讲的时候，能把自己的快乐表达清楚，能使听的人受到感染。

　　教学准备：

　　①多媒体课件

　　②书签奖品

　　③课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际做准备。

　　教学过程：

　　一、营造氛围，引入话题

　　1.教师边叙述边播放美丽的秋景图：有人说秋天是一首美丽的诗，有人说秋天是一幅五彩的画，有人说秋天是一曲动人的歌，孩子们，秋天在你的印象中又是怎样的呢？

　　2.生自由说。

　　3.师：你们说得真好！是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它带给人美的享受，丰收的喜悦和无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天的快乐吧（板书交际话题：秋天的快乐）

　　设计意图：教学伊始，凭借美丽的秋景图，勾起学生的美好回忆，交流印象中的秋天，把学生带入具体的交际情境。

　　二、拓展思路，展开话题

　　1.师：在这个美丽的季节里，看着你们这高兴劲儿，我知道大家一定有许多快乐要一起来分享。此时，你最想做的是什么快乐？

　　2.指名说。

　　3.师：秋姑娘也被大家感染了，她非常想与你们交朋友，与你们一起分享秋天的快乐，她决心从你们之中挑选四个“快乐天使”，并且会送上一份神秘的礼物，你们想成为快乐天使吗？秋姑娘说别急，别急，评选“快乐小天使”还有一个标准，看谁能与秋姑娘心有灵犀一点通，说说我们在讲述时应注意什么？（引出口语交际的要求）

　　4.根据学生回答，适时板书口语交际的要求。

　　设计意图：以 “秋姑娘”想要挑选“快乐天使”的形式，使学生进入情景，交流自己的快乐，教师再以“秋姑娘”挑选“快乐天使”的标准来引导学生明白讲述交流的要求，使学生学会认真倾听并就不明白的问题有礼貌的发问，为学生下一步互动交流作了铺垫。

　　三、多向互动，分享快乐

　　1.组内互动交流，教师巡视指导。

　　2.班内交流：争当“快乐小天使”。小组推荐代表上台讲述。引导学生评议。

　　3.评选“快乐小天使”和“最佳倾听”奖。

　　设计意图：学生组内充分互动交流，表述自己的快乐，互动中学会将事情讲述清楚，学会认真倾听；班内交流，将交流推向了高潮，使学生互动交流，乐意与别人分享自己的快乐，并感受到别人的快乐。

　　四、谈话，拓展延伸

　　同学们，今天你们分享了自己秋天的快乐，谢谢你们把快乐带给秋姑娘和我。最后也让我们把快乐带回家吧，与家人一起分享快乐，并写在中，让我们做快乐的发现者，让我们的生活更精彩！

　　设计意图：引导学生将交流延伸到课外，运用课堂上学到的交际方法于实际生活中，更有利于提高学生的口语交际能力，丰富学生的生活积淀，使训练得以拓展延伸。

　　板书设计：

　　表达清楚