语文教案

时间:2022-05-20 14:32:27 语文教案 我要投稿

精选语文教案模板汇总7篇

  作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的语文教案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

精选语文教案模板汇总7篇

语文教案 篇1

  一、激趣解题,明确目标。

  ⒈教师谈话:在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。这节课我们就用演讲的方式来畅谈。

  ⒉自由发言:说说什么是“演讲”,怎样才能搞好演讲。

  ⒊师:介绍演讲的特点,讲解演讲的技巧。

  ⒋自主发言,说说你对这种行为和习惯的认识和理解。

  二、观图,分析图意。

  ⒈看图,说出主要意思。

  ⒉拼图,从主到次依次说出图中所见的人或景物,“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。

  ⒊哪些是非讲不可?描绘一下他们的特征。

  ⒋推前:事情的起因是什么?

  ⒌想后:结果会怎样?

  三、明确演讲要求。

  ⒈设计演讲要注意的三点。

  ①想好演讲的内容。(我敬佩的行为是什么,为什么要敬佩,怎样敬佩,我看不惯的现象是什么,为什么看不惯,怎样改变这种现象。)

  ②列提纲,安排演讲思路。

  ③根据自己特长:选合适的表达方式。(语言流畅,态度自然大方,有感情。)

  ⒊同桌交流,互相启发,完善演讲准备。

  四、小组畅谈,全班交流。

  ⒈以小组为单位畅谈。

  ⒉鼓励第一次畅谈不理想的同学再来。

  ⒊综合评议,选出最好的同学代表小组到全班演讲。

  ⒋各组代表演讲。

  ⒌小组,选出最佳演讲者。

  五、扩展运动。

  写一,把”最敬佩的行为“或”看不惯的现象“写下来。

语文教案 篇2

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁,认识1个多音字。

  3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦,懂得要尊重长辈,不能让长辈为我们操心。

  重、难点:

  1、有感情地朗读和背诵课文,积累妙词侍句。

  2、本课的教学重点是第2自然段。

  教学课时:

  两课时

  20xx年4月2日第七周星期三第一节

  教学设计:

  第一课时

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课的生字,能正确、美观地书写。

  3、初步理解课内容。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、板书课题。

  2、课文应该写什么?你想知道什么?

  二、初读课文。

  1、自读课文。

  2、学生自由练读,师巡视指导。

  3、检查自读情况。

  4、师范读课文。

  5、全班齐读课文。

  三、教学生字。

  1、复习巩固生字的读音。

  2、教学新偏旁。

  3、怎样记住这些生字?

  4、指导写字。

  5、生描红,师巡视指导。

  四、师小结。

  五、布置作业。

  六、教学后记:指、跟难以掌握,对课文有了初步了解。

  20xx年4月2日第七周星期三第二节

  第二课时

  教学目的:

  1、感情地朗读、背诵课文。

  2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。

  教学用具:

  生字卡片,投影、教学挂图。

  教学过程:

  一、复习

  二、细读课文第1自然段。

  1、自由读,

  2、读后你知道了什么?

  3、“雪白雪白”是什么意思?

  三、细读课文第2自然段。

  1、指名读。

  2、指名读写奶奶和“我”的句子。

  3、出示重点词句。

  4、听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?

  5、请同学们想一想:这时候,他心里会想些什么?(齐读)

  6、为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?

  7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

  8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。

  9、指导朗读第2自然段。

  10、学生分角色朗读对话。

  四、总结课文。

  五、指导背诵。

  六、教学后记:

  1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、通过学习课文,拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得了要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

  3、本课的生字学生掌握的较好。

  4、课的要认读的生字学生交难掌握。

  5、本课含义较深,学生较难理解人物内心的心理变化。

语文教案 篇3

  一、引读“单元导语”

  1.了解单元学习重点。

  走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。

  2.提示学期学习重点。

  通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书写作,使语文能力得到进一步提高。

  二、回忆导入,读懂题目

  1.回忆总结,引导学法。

  我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

  2.导入新课,明确学习任务。

  《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

  3.结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。

  三、初读课文,读正确流利

  1.初读课文,提出问题。

  引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。

  2.范读课文,指导学生朗读。

  (1)老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。

  (2)再读课文,解决难读的语句。

  例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。

  3.领读课文,提升能力。

  老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。

  四、结合注释,理解内容

  1.结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,可以和同学讨论。

  2.提出疑问,讨论解决。如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

  3.交流分享,理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,

  说说课文的内容。

  4.有感情地朗读。理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。

  五、领悟道理,练习背诵

  1.领悟道理。我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。

  2.背诵课文。

  (1)引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。

  (2)自由练习背诵,最后集体背诵。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、 德育目标:盛衰成败在于人事,忧劳可以兴国,逸豫可以亡身的道理。

  2、 知识目标:

  A、掌握实词虚词:原,函 , 告,抑,本。

  B、一词多义:与,归,易,告。

  c、词类活用:兴,亡身,函梁, 夜呼,东出,

  3、 能力目标:

  筛选主要观点,论据,论证的信息能力。

  教学过程:

  【课时安排】:

  一课时。

  【教学过程】:

  一、 新课导入,引出文章论题

  南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄,宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人,由西楚霸王到乌江自刎,他这一生,是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰,由兴而亡,是天亡他么?人不知己者如是,真是可悲可叹,那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。

  伶,乐工,艺人。伶官,乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。

  二、时代背景简介:

  五代 (907-960年),指唐宋之间的五个封建王朝,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。在这53年间,先后换过四姓十四君,篡弑相寻,战乱频起,后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与徘优杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926年)贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致乱军大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》,就此事发出感想,借事论理,指出封建王朝的兴亡不在“天命”,主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑”即指此事。

  三.讲解:

  (一)思考第一段:

  1.本文的论点是什么:(用课文的原话回答。)

  明确:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?(或答“忧劳……”)

  2.问:找学生翻译此句。 (用现代汉语概括这一句话。)

  国家兴盛与衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人事吗?

  明确:盛衰在于人事。

  (2)由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法?

  明确:例证法

  作者立论的依据是什么?

  “原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。”

  概括:庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。

  强调:写史论一般都要使用例证法,以论带史,以史证论。

  (3)重点字词:

  原 -- -- 名词用作动词,推究,意指推究事物的根本原因。

  所以━ ━ …… 的原因

  (4)如果我们不看下文,推想一下作者接下来应该写什么内容呢?

  明确:写庄宗如何得天下,写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如何写的。

  (二)第二、三段

  (1)由时间理出过程

  庄宗李存勖(885━926)父亲晋王用去世时是908年,课下注释中还有三处时间912年,923年,926年,参看注释,回答,在这几年里,庄宗多少岁,在他身上发生了什么事。(请同学们用课文中的话概括。)

  908年(23岁),“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”, (与:给)

  912年(27岁),灭燕,“系燕父子以组。” (系:缚)

  923年(38岁),灭梁,“函梁君臣之首”,建后唐。 (函:名作动,用木匣子装)

  926年(41岁),后唐亡,“身死国灭,为天下笑。” (为:被动)

  庄宗得天下用了15年的时间,而失天下只有3年,作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?(用课文中的话来回答。)

  明确:

  “盛”——“忧劳可以兴国”

  “衰”——“逸豫可以亡身” 。(强调“兴”“亡”使动用法。)

  忧虑辛劳可以使国家兴盛,

  安闲享乐可以使自身灭亡。

  (2)课文是如何表现他的“忧劳”的呢?

  “其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之”。

  为什么每次出师征战都要“负而前驱”,

  用三支箭激励自己,表明其复报的决心和意志。

  告:祭告,祷告。

  盛:装。

  盛以锦囊:“以锦囊盛”的倒装。用锦绫做的袋子装着。盛,装着,动词。

  这段记叙写得较细,有何作用?

  目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。

  (3)这一极盛到极衰,作者运用了什么写法?找出课文中运用对比进行论证的部分。

  明确:对比的论证方法。(第三段的前两个大句子,和第四段开头两个句子。)

  ①“方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!”

  ----“及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!”

  夜,东:名作状。夜:在夜间。// 东:向东。

  ②“方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争”

  -----“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。”

  (读这两个句子,体会一扬一抑的写法。读出语气,一赞一叹。)

  (4)由这一极盛到极衰,作者在感叹之余发出这样的疑问:“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”此句话是什么意思?

  前一句是反问句,意思与字面相反,意为“不是 得之难而失之易”。重点句是第二句,意为“还是说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?”回应论点。

  此句用了正反对比。

  抑-- --或者。

  本—— 动词,溯本、推求、跟“原”意思相近。

  (三).学生齐读第四段,第四段进一步论证了论点。

  “夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?”翻译。结尾一句,以问句结束有何作用?

  于:被动。

  所:所+动词,组成名词性的短语。

  (祸患常常是从细微的事情积累起来的,人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰,难道只是伶人才如此吗?)

  引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴的治理,同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实,告诫北宋统治者不要忘记历史教训。

  伶官传序

  欧阳修

  时间 事件 结论 教训

  908年 (23岁) 受命继志 祸智

  盛 912年(27岁) 系燕父子以组 患勇

  (得) 忧劳可以兴国 常多

  923年 (38岁) 函梁君臣之首 积困

  盛衰之理 于于

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.知识目标:

  (1)认写“厅、厨厢、漠”等7个生字,学习象声词,理解词语意思。

  (2)学习歇后语,理解歇后语的含义,学习左右结构的生字中左右相等的字的写法。

  (3)积累学习含有动物名称的成语,理解其含义。

  (4)阅读寓言故事《狐狸和葡萄》,理解故事包含道理,明白“吃不到葡萄就说葡萄酸”的心理危害。

  2.能力目标:培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生独立思考的好习惯。培养同学朗读、说话、写话的能力。

  3.情感目标:从生活学习知识。养成健康、积极向上的心理。

  教学重点、难点:

  1.认字,写字,积累歇后语和成语。

  2.学会阅读文章。学会独立思考,理解寓言寓意,培养健康心理。

  教具准备:多媒体课件词语卡片

  课时安排:三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、识字加油站

  1.导入新课

  同学们,大自然是非常神奇的,有着千千万万中不同种类的动物,万物和谐相处,这个世界才能繁荣昌盛,今天我们就来认识一下各种不同的动物吧。

  2.(出示课件)一起读一读。

  第一组:浪猩猩海龟白鹤鸽子

  第二组:羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蚕

  3.指导学生学习生字。

  学习生字:狼猩鹤鸽羚蚯蚓螃蟹蚕

  4.教师示范书写,注意书写笔顺。

  5.学生在田字格本中练习,注意写字时字的间架结构,教师巡视指导。

  二、字词句运用

  学习拟声词

  1.出示课件,读一读。猜读生字。

  提示:(它们都是形声字,字体的一部分表示读音。)

  第一组:啪唰吱呀

  第二组:嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚

  第三组:哗啦哗啦叽叽喳喳嘻嘻哈哈

  2.读一读,教师领读。指名读。

  3.教师讲解词语意义。

  4.思考,这些词语有什么特点?

  这些词语都是表示声音的词语。有单音节词,有双音节词,有三个音节,也有四个音节,有ABAB式,也有AABB式。

  5.选择合适的词语放在句子里。

  (1)大家都睡着了,突然想起__________的敲门声。(咚咚咚啪啪啪)

  (2)____________,雨不停地下着。(哗啦哗啦唰唰唰)

  (3)鸟儿在树上__________地叫着。(叽叽喳喳)

  6.想一想,说一说,为什么填写这个词语。

  7.表扬鼓励积极发表意见的同学。

  8.同学们,还能再举出类似的词语吗?

  呜呜呼呼哗啦啦呲啦砰砰砰哒哒哒乒乒乓乓叮叮咚咚嗡嗡嗡嗡

  9.用我们找到的象声词造一句话。

  第二课时

  二、书写提示

  1.导语

  同学们,今天又到了写字时间。我们今天继续学习左右结构的字的写法。回忆一下上次语文园地五中,我们学写的左右结构的字。书写左右结构不等的字时要注意“窄让宽”的原则。

  2.(出示课件)提问:同学们,认真观察,今天我们学写的左右结构的字,它们有什么特点,怎样写更好看。

  3.指导书写,复习儿歌。

  左右结构的字书写儿歌:左右等宽中间靠,左右不等窄让宽。

  4.读一读,观察今天我们学写的`字。

  师:“领、败、船、野”都是左右相等的字,要向中间靠,还有注意穿插避让。如“领”字“令”稍写小点,避让“页”字。

  5.生写一写,老师加强指导。

  三、日积月累

  1.同学们,第一节课,今天我们学习几组成语,有意思的是,全和动物有关。

  2.出示课件“日积月累”。

  第一组:狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠

  第二组:惊弓之鸟漏网之鱼害群之马

  第三组:胆小如鼠如虎添翼如鱼得水

  3.教师范读。

  4.谁来和老师比一比,看谁读得好。

  5.学生试读。

  6..利用多种手段,借助彩色插图、课件演示激发学生兴趣,更好理解成语。

  7.教师讲解,学生运用所学成语试着造句。

  第三课时

  我爱阅读

  一、了解童话的有关知识。

  1.同学们喜欢看童话故事吗?看过哪些童话故事?

  (你们看过的这些童话故事有的是中国的,有的是外国的,本文是张秋生写的童话故事。)

  2.同学们都很喜欢看童话故事,那你们知道童话故事有什么特点吗?

  (童话,是通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或抒情说理的文学作品,童话具有寓教于乐,突出形象性,注重趣味性,讲究可读性的特点。)

  3.今天我们学习“我爱阅读”中的《称赞》,自己读读这篇文章,说说你了解到了哪些信息。(读完后交流)

  二、引入课题,初读童话。

  1.接下来我们开始学习《称赞》。

  2.检查预习情况:

  (1)读生字词。

  (2)说说那些字比较容易写错。

  (3)指名读课文。

  三、联系故事,学习道理。

  1.默读课文,了解故事的主要内容。

  小刺猬称赞小獾让小獾获得了自信,小獾送小刺猬椅子做为回报,小刺猬也回送了苹果。

  2.小獾为什么要给小刺猬送椅子?你怎么知道的?

  3.小獾具有怎样的品质?书上又是怎么写的?

  4.小结:当我们大方的称赞他人的优点,不仅会给他人带来自信和快乐,同时也能收获友谊和尊重。

  四、联系实际,领会寓意。

  1.谁能联系生活实际谈谈你对“自信”的看法么?(交流)

  小结:大多数人在面对困难时会有退缩的心理,但却能因为别人的称赞而获得自信去克服困难。

  2.说说身边,或者看过的书籍报刊中有关自信或者称赞的故事

  教学反思:

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、整体感知,找出描写卡拉马姐妹优美舞蹈的诗句。

  2反复诵读,激发想象,使学生得到语言和舞蹈形象的双重审美的艺术享受。

  教学设计:

  一、观看舞蹈,交流感受。

  多媒体课件:播放20005年春晚《千手观音》,同学们描绘观看感受。

  二、激发情 趣导入新课:

  邂逅冰心

  学生介绍冰心

  昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路

  三、诵读积累,整体感知。师范读:

  名作初窥

  师范读,生完成:

  1,冰心看了一场怎样的舞蹈?哪些语段加以描绘?

  2、冰心观舞后的感受是怎样的?哪些语段可以看出?

  衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”

  四、小组合作展示,教师点拨

  带着发现的眼光寻美

  活动一:用一句话概括本文的主要内容。(不超过30字)

  活动二:请用“卡拉马姐妹的———美,美在———”说一句话。

  提示从身体、服饰、神态、心灵等方面说美。

  众里寻他千百度,回头蓦见,那人正在灯火阑珊处。

  五、精读品析,艺术熏陶。

  带着探究的眼光悟美

  1、这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。找出你认为写得精妙的句段,细心体会并加以积累。以:我喜欢“————”这句话运用了————的修辞,收到了————的表达效果来说。

  带着欣赏的眼光读美

  生读喜欢的段落语句。

  六、当堂检测:

  1、说说作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的?

  明确:身体、服饰、神态、心灵等方面。

  2、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢之中,她忘怀了观众,也忘怀了自己”?

  3、本单元的《安塞腰鼓》也是写舞的,与本文比较有何异同。

  七、总结存储,课外延伸。

  1、总结存储:用语言来表现舞台艺术,是很困难的,需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手段,形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移,旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤,小鹿的疾走惊跃,孔雀的高视阔步”等等,尽可能地把视觉形象转化为语言形象,而又通过语言使读者发挥自己的想像,得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

  2、课外延伸:

  播放杨丽萍的《雀之灵》

  感受用形象生动的语言表现某种舞蹈艺术。

语文教案 篇7

  教学目的:

  1、学习作者抓住事物进行说明的方法。

  2、层层深入的说明方法在本文中的应用。

  3、了解说明文也可以进行生动形象的说明。

  4、了解什么是“人工选择”,“自然选择”。

  5、了解生物发展进化的过程。

  教学重点:

  1、把握文章结构,理解什么是“人工选择”“自然选择”

  2、学习本文抓住特征层层深入进行说明的方法。

  教学难点:体会文章鲜明而生动的语言特色。

  教学设想:本文介绍了生物在进化过程中的两种选择内容新奇、浅显、通俗教学过程中应指导学生多读、多讨论加以体会。

  教学过程

  导入:电视剧《白蛇传》大家都看过,有谁知道阴险的法海和尚最后被压在了什么地方?(蟹壳中)大家想知道蟹是怎么来的吗?学习了今天这篇课文大家就会对蟹有所了解。

  单元一:预习检测(幻灯)

  1、注音:淘汰驯化瘦瘠溃不成军

  皇太妃抉择销声匿迹乳酪

  2、释义:寡不敌众溃不成军少年老成

  得天独厚

  单元二:分析体会(幻灯)

  1、速读,理清课文结构层次。

  一、(1--9)介绍什么叫“人工选择”

  二、(10)介绍什么叫“自然选择”

  三、(11)说明人工选择和自然选择对生物进化的意义。

  2、本文介绍人工选择和自然选择时,先从日本平家蟹写起,有什么好处?

  明示:通过神秘神奇传说丰富文章内容,增添情趣,激发阅读兴趣,同时自然饿引出说明对象。

  3、用自己的话概括说明日本武士蟹是怎样来的?

  4、什么叫“自然选择”、“人工选择”?试举例说明。

  单元三:小结全文

  1、本文的语言特色试从以下几个句子中体会

  (1)蟹壳上的模样是蟹的一大投资。

  (2)在地球历史上,已经灭绝的物种远比至今仍然存在的物种要多得多,它们是进化的终端实验品。

  明示:(1)形象、简练(2)形象、生动

  2、试在文章中找出以下几种说明方法。

  作比较列数字举例子

  单元四:精读语段

  读第8段回答

  1、本段的说明对象是()

  2、第一句是一句()句,其意思是()

  3、作者根据()和()断定生物在亿万年里已经发生了变化:又根据()过去曾经存在的生物已大量灭绝。

  5、根据自己的理解对“自然选择”下一个定义

  单元五:小结

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