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《掌声》的阅读题与参考答案

时间:2018-02-19 18:24:35 阅读答案 我要投稿

《掌声》的阅读题与参考答案

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《掌声》的阅读题与参考答案

  一走进教室,我就感到有些蹊跷安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然,师生相互问好后,我还没开口讲课,就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力,我立即以平静的语调导入新课:

  同学们,今天,我们上

  报告老师,您看黑板上!班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。

  我一下子惊呆了,脑子一片空白原来黑板上有一行清晰的粉笔字:高老师是个,后边还有一个不太清晰的坏字。

  这是我教学近10年来从未出现的情况,过去每当我上语文课时,黑板总是擦得干干净净,我的心情总是清清爽爽。

  这几个字,显然是我有什么得罪学生的地方,他们是在向我公开挑战。我仔细一看,这字体象是李晓的,昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子就蹿得老高,真有的感觉,但是转瞬间我控制住了自己,并决定改变教学内容。

  我面带微笑的说道:同学们,今天,我们上说话课,题目有些同学已经知道,并替我写在了黑板上,谢谢这位同学!尽管我竭力表现真诚,但 ,很多学生还是一脸不安的神色。

  我用粉笔把不太清晰的坏字描了一下,并填上了老师吗?,许多学生这才发出了善意的笑声,我 ,接着说:我,就是你们的高老师,是个坏老师吗?今天,我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。我详细介绍了我的生活和工作情况,也坦诚的承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己,由于有刚才感情的反弹,我说起来感情充沛,如行云流水一般。

  我说完了,教室里出现了短暂的沉静,接着爆发出一阵热烈

  的掌声,李晓眼中晶莹,手也拍得非常起劲。

  这在我的教学生涯中是第一次,我完全陶醉了,这掌声长长的在我脑海中回响。

  我潇洒地在高老师三个字底下画上了一道横线,擦掉了高老师三个字,将题目改成_________是个_________吗?。要求道:请各位同学考虑一下,完善题目,并以这个题目说一段话。

  李晓第一个举起手,这让我颇感意外。我让他站了起来,他说:我的题目是《李晓是那个写高老师是个坏这几个字的学生吗?》。A.我心中一惊,学生的眼光是多么犀利啊!他讲的非常流畅,否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话,但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来,这掌声似乎比给我的更热烈。

  掌声一落,王娜娜举起了手,她说:我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗?》。她承认那行字是她写的.,主要是看一下老师是否有雅量,到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生,高老师更不是个坏老师。今天,她感到老师的形象更加高大了。

  我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰!

  B.从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。

  阅读题

  1.填空:文章中的事件发生的具体时间是:___________,具体地点是:_________(2分)

  2.依次加到文中 中的词语,恰当的一组是:(2分)

  A.不知所措 收效甚微 不甘失败

  B.怒发冲冠 事半功倍 不甘失败

  C.不知所措 事半功倍 趁热打铁

  D.怒发冲冠 收效甚微 趁热打铁

  3.对文中加线句子A的理解,正确的一项是(1分)( )

  A.赞赏李晓勇于承认错误。

  B.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。

  C.为李晓的敢做敢当而感叹、吃惊。

  D.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。

  4.对文中加线句子B的理解、分析不恰当的一项是(2分)( )

  A.时时回响虽是虚写,但反映了我的真实感受。

  B.三次掌声的不同凡响之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。

  C.三次掌声的不同凡响之处还在于:不仅褒奖了三位说话人的口才,而且褒奖了三个人的坦诚。

  D.这句话指出三次掌声给我的印象之深。

  5.有关选文写法的分析,不恰当的一项是(2分)( )

  A.文章的开头采用了设悬念的手法,引人入胜。

  B.文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。

  C.文章首尾呼应、结构严谨。

  D.文章构思巧妙,究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后,出人意料。

  6.请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点(4分)

  (1)教学特点:________________________

  (2)性格特点:________________________

  7.请用准确简洁的语言概括文章的中心思想(4分)

  参考答案

  1.上第三节课时,教室里

  2.D

  3.B

  4.B

  5.C

  6.教学水平高,方法灵活

  真诚 机智

  7.表现高老师机智灵活的教学艺术、赞颂真诚品质表达师生间互相理解以诚相待的愿望。

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