英语教学说课稿

时间：2023-06-29 11:30:15 晶敏英语说课稿我要投稿

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英语教学说课稿（通用10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的英语教学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语教学说课稿（通用10篇）

　　英语教学说课稿 1

　　激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。根据学生已有的认知基础及本课在本模块中的地位和作用，根据《英语课程标准》的总体教学目标，充分运用多媒体资源，我确立本课的教学目标为：

　　1、知识目标

　　（1）使学生能听、读、写“player、singer、actor”等单词，并运用所学单词准确描述人物的职业。

　　（2）初步感知两个句型，学生能听懂并理解其意。

　　2、能力目标

　　会说及其答语,并能在真实的语言交际场合中运用。

　　3、教学重点

　　（1）能熟练听说，认读单词。

　　（2）能运用所学句型在情境中自由交流。

　　一、教学策略及方法

　　整堂课我紧紧围绕“教师为主导，学生为主体”的教学思路，根据小学生好奇，好动，好胜,模仿力强，表现欲旺盛等特点，我借助教育资源，运用多媒体课件辅助教学。主要采取了以"任务型教学模式"为主，通过感知，体验，参与合作，游戏感悟、竟猜等形式激发学生运用所学句型进行英语交流，使整个教学源于生活，又运用于生活，使学生学得有趣，学有所用，从而体验成功。

　　二、教学过程

　　1、热身——歌曲开篇，渲染气氛。

　　首先歌曲导入，激发学生学习兴趣，激发学习兴趣是学习的强大动力，是学生参与教学的基础，是新课导入的关键。这样学生的`学习热情高涨起来，在真实的语境里开始了本节课的学习。

　　2、新课导入──创设情境，引入新知。

　　上课伊始，我利用图片来导课，揭示课题，引入新知。

　　3、新课讲解──启发诱导，教学新知。

　　（1）教授新单词：从词译、运用、书写、单词的颜色和四个方面进行感知学习，学生能够积极主动的参与到学习中，通过直观的图片教学，真正的做到以学生为主体的原则，这样有利于学生对单词的掌握。

　　（2）教授句型：通过采用图文并茂、视听结合等策略强化重点，突破难点，从而达到教学目的。

　　4、巩固反馈——创设情景，巩固新知。

　　（1）老师说短语，学生快速找对应的图片，教师及时给予举图片又快又，好的学生更多的鼓励，极大地调动了他们学英语的积极性。

　　（2）通过找职业的活动，达到巩固新知识点的目的。

　　三、教学效果。

　　本节课无论是新知识的呈现还是活动的设计，都大量的采用多媒体，直观、具体地呈现给学生，是小学生英语学最有效的途径，能紧紧抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，学生在玩中学，学中用，培养了学生学习的兴趣，提高了课堂实效，为学生进一步学习英语打下坚实的基础。这节课也有不足的地方，因为单词比较多，所以呈现新课的阵线拉得较长，形式就显得呆板了一些。这都需要我以后在教学中多多完善。

　　英语教学说课稿 2

　　今天我说课的内容是新目标英语八年级上册Unit4 How do you get to school?第一课时（1a———1c）。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本课为新目标八年级上册第四单元的第一课时。本单元的中心话题是“transportation”，它与学生的日常生活紧密联系在一起的本课的教学围绕“谈论如何去上学”这一话题展开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语。本课还学习以how引导的特殊疑问句，通过问答训练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

　　（二）教学目标（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）

　　1、知识目标

　　（1）掌握新单词：

　　subway heytrain

　　（2）掌握以how引导的特殊疑问句的问答

　　How do you get to school?How does he / she get to school?

　　2、能力目标

　　提高学生听，说，读，写，综合运用知识的能力。

　　3、德育目标

　　发挥学生的潜能，能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的积极性，学会关心别人。

　　确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，也根据我国国情和外语教学大纲的要求，根据现阶段外语教学的素质教育的`要求。

　　（三）重点和难点：

　　根据本课的教学内容及在本单元中的地位，与学生的实际情况，制定以下的重点与难点。

　　重点：以how引导的特殊疑问句；How do you get to school?How does he/she get to school?I take the bus. He/She takes the train.

　　难点：多种搭乘交通工具的表达方式。

　　（四）教学辅助工具：图表，多媒体。

　　二、学情分析

　　经过一年多的英语学习学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。同时已熟悉了一般现在时第三人称单数动词的变化。本课学习不会很困难。

　　1、教学方法：

　　结合教材及学情，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，让学生在用中学、学中用。

　　（1）情景教学法：联系实际生活，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。

　　（2）听说法：用师生，生生互动的方式，共同观察图片，激活学生的已有知识，使学生主动建构自己的语言知识，从而有效地习得语言。

　　（3）任务型语言模式：根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程，即Learning by doing，doing is learning。学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。

　　2、学习策略：

　　以学生为中心，通过观察课件画面，进行两人一组的pairwork情景对话练习。还有四人一组的小组合作学习，让学生学会分工合作，在合作中，相互探讨、交流，从而获得知识，技能和情感体验。利用朗朗上口的chant，调动学生的学习积极性，同时培养语言的节奏感。

　　三、教学流程

　　Step 1. Greetings

　　Good morning?

　　How are you?

　　How the weather today?

　　意图：复习日常用语，准备进入新课。

　　Step2 Lead—in

　　Show a picture from the house to the school. Ask Ss，How do get to school?

　　A student replies，Bike，say，oh，you ride your bike. Class repeat。 I ride my bike 。the class repeat。Say，Today we’re taking about how you get to school.

　　意图：通过创设语言场景，让学生清楚明确本节课要学什么。

　　Step3。words about transportation

　　Let the Ss look at the pictures on the screen and teach them words about transportation

　　bicycle/ bike subway train bus car taxi plane ship.

　　Encourage the Ss to say more transportation ways.

　　walk /on foot motorbike.

　　意图：为下一步的情景对话做好铺垫。

　　Step4 presentation

　　Show some pictures in ppt

　　How do you get to school?take the train /car/plane

　　I walk to school。 / I go to school on foot take subway /ship/bus

　　I take the bus。 ride my bike/bicycle

　　How does he /she get to school?He /She takes the bus to school。

　　方法：师生问答、生生问答，两人一组对话

　　意图联系实际生活，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望

　　学会掌握以how引导的特殊疑问句，以及多种交通方式的表达。掌握本课的重难点。

　　Step51a

　　Books open!Write down more ways to get to school. Check the answers and read gether。

　　意图：巩固搭乘交通工具的多种表达

　　Step61b（listening）

　　Let the Ss listen and write numbers

　　意图：训练学生的听力能力

　　Step7、pairwork

　　Look at the picture。make conversation

　　先让学生读出对话，再学生两人一组做对话，谈论图中的人都是怎样上学的，最后，让几组同学到班级前做对话。

　　意图：运书上的情景图再反复操练how引导的特殊疑问句，以及多种交通方式的表达。掌握本课的重难点

　　Step8。chant

　　Do you go to school by bus or by bike?

　　I go to school by bike or by bike。 Do you go to Shanghai by plane or by bike?I go to Shanghai by plane or by plane。 Do you go to Xi’an by train or by train?I go to Xi’an by train，by train 。意图：让学生在轻松愉快中学习，迎合学生的年龄特点。

　　Step9。Survey（groupwork）

　　Work in group of four，talk about how do you get to school?，and fill in the chart。

　　Name

　　Get to school

　　意图：通过小组活动，培养合作学习意识。活动中小组进行明确的分工，一名为记录员，一名为汇报员。最后统计出全班有多少人步行，有多少人骑自行车，坐公交去上学。

　　Step 10Exercise

　　一、用所给词的适当形式填空。

　　1、He often（ride）to school，but sometimes he（walk）to school.

　　2、My mother always（go）to work by bus.

　　3、 Tom never（take）the train to school.

　　4、Yesterday I（walk）to school

　　5、How（do）your sister get to school?

　　二、将下列句子改为同义句

　　1、I often go to school by bus. I often a bus school.

　　2、Jane rides to work on M ondays。 Jane goes to work on Mondays.

　　Jane goes to work on Mondays.

　　3、He gets to school on foot every day。 He to school every day.意图：巩固本节课所学的内容，纠正学生容易出现的错误：一般现在时动词第三人称单数的变化，以及动词短语take the +交通工具可以替换成介词by +交通工具，注意他们在句中的位置不同。同时为下节课扫除障碍。

　　Step10、Homework

　　1、 Recite the new words

　　2、make conversations

　　Blackboard design

　　Unit4 How do you get to school?

　　A：How do you get to school?take the bus/train/subway/ship/

　　B：I ride my bike。 ride a bike

　　A：How does he get to school?Walk/on foot

　　B：He walks to school。

　　板书设计（根据本课的重难点）

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

　　希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见，谢谢！

　　英语教学说课稿 3

　　一、教学内容分析

　　（一）、知识背景

　　定语从句是高中英语教学的重点语法，高考必考内容之一，也是一个难点。涉及面广，平行区分难度大，因此需要作专题复习，归纳，讲解，辨析。

　　（二）、教学重点难点

　　1、语言知识重点与难点

　　（1）that与which用法区别

　　（2）对the way的考查

　　（3）关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句。

　　2、综合知识重点与难点

　　（1）as的使用

　　（2）对where的考查

　　（3）综合考查

　　教学辅助手段：多媒体

　　二、教学目标

　　（一）、知识技能

　　1、复习、掌握关系代词和副词引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。

　　2、归纳并掌握与定语从句相类似的句法考察现象。

　　2、提高学生语法分析以及综合运用能力。

　　（二）过程与方法

　　习题引导，自主归纳，近似对比，拓展演化

　　（三）情感态度

　　“办法总比困难多”，遇到难题、复杂情况要积极想办法。

　　（四）学习策略

　　1、认知策略：能总结定语从句的'结构规律，并加以应用；

　　2、调控策略：利用游戏，鼓励学生主动积极思考，寓教于乐

　　三、教学步骤

　　1、导课

　　（1）习题导入：展示一组reason用法考查题目，引导学生形成一种基本思维----与一个关键词相关的从句并非只有一种，因此需要站得更高，才能看的更全面，准确。

　　（2）拓展回顾，框架定位

　　拓展复习范围，回顾句法结构体系，给定语从句一个宏观的定位，同时也将复句连词分析进行一个策略上的定位。

　　2、基础知识回顾

　　（1）练习引导

　　（2）归纳总结

　　关系词及其意义

　　指代人关系代词

　　指代事物在从句中作主干成分

　　所属关系whose

　　指地点关系副词

　　指时间在从句中）作状语

　　指原因why

　　3、考点与难点归纳

　　（1）考点1：that与which

　　归纳只使用which和that应遵循的规则

　　（2）考点2：theway用做先行词

　　归纳做题技巧

　　theway做先行词时，先看后面定语从句中是否缺少主语或宾语：

　　缺少主语或宾语：引导词用that/which/不填（作宾语）

　　主语宾语都不缺：引导词用that/inwhich/不填

　　（3）考点3：介词+关系词

　　归纳做题技巧

　　定语从句句首为介词时，后可接的关系词为：

　　1、介词+whom/which/whose

　　2、名词＋of+关系词

　　3、不定代词／数词＋of+关系词

　　4、介词＋名词＋of+关系词

　　（4）难点一：as的用法

　　归纳as在限制性和非限制性定语从句中做关系代词的用法，并归纳做题技巧。

　　（5）难点二：一些特殊词之后的where

　　解析：

　　1、如果定语从句分别修饰point，situation，part，condition和case等表示抽象意义的词，常用where引导，意思是“到了某种地步，在某种境况中”。

　　2、先行词是表示地点的名词，定语从句未必用where

　　如果定语从句的先行词是地点（或时间）类名词，而关系词又代替先行词在从句中充当主干成分，从句用that /which引导；如果是关系词在从句中充当状语类成分，用where /when/in which。

　　（6）难点三、综合考查

　　综合考查一：定语从句与强调句

　　综合考查二：定语从句与同位语从句

　　综合考查三：定语从句与表语从句

　　4、对比训练与巩固

　　采用竞赛的形式，分为两组，由对方为己方出题，轮流，选出优胜组。

　　5、能力提升

　　请学生完成一篇短文，并使用定语从句，使学生具体运用中提升能力。

　　6、作业：完成短文

　　英语教学说课稿 4

　　一.教材内容分析

　　本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史、中西方各种艺术形势与风格，各时代的著名画家以及他们的作品。挺熟读写等语言知识和语言技能主要围绕“绘画艺术”这一主题设计的。本节课引导学生讨论这些问题，目的在于让他们了解绘画艺术及其各个历史发展时期的不同风格，培养他们对艺术的兴趣。

　　二.学生分析

　　本堂课所教学生为高二理科班的学生，认真踏实是他们在课堂学习实践活动中的特点。部分学生经过初中和高一阶段对英语这门语言的学习和掌握，已经为高二阶段的英语学习打下了基础。表现为：大部分学生能够做到课前预习，课堂上能伴随课程的思路，较积极主动的参与课堂活动，如小组讨论，问答练习等;但是仍有少部分学生由于种种原因造成了英语基础薄弱，上课不够积极主动，学习任务完成不充分等问题。对此，在课堂活动中要进行有针对性的帮助。如进行分组讨论时，可让他们与学习基础好的同学一组且要给予更多的鼓励，使他们尽早能提高对学习英语的兴趣。

　　三.教法分析

　　学生学习本文时，我设计了一些任务，通过感知，体验，参与合作等方式，使学生的.主动地位得到充分体现。如：要求学生阅读文章，回答问题，填写表格等，这一单元以绘画为主题,利用多媒体展示影片相关图片，帮助学生用自己的话概括主要内容,提高课堂教学效率,增强学生学习兴趣.

　　四.教学程序

　　Step ⅠLead-in

　　Show students different kinds of paintings and ask them to guess the type of the paintings. (通过多媒体播放不同种类的图片及不同名作家的作品引起学生对绘画的兴趣) Step ⅡWarming Up

　　At first, ask the students to match some new words with the correct English meanings. Show them on the screen.At last, check the answers with the whole class.

　　A B

　　a. realistic 1. accurate, minute

　　b. abstract 2. state or fact of existing

　　c. existence 3. being in thought but having a physical or practical existence d. detailed 4. lifelike, true to life

　　e. religious 5. classical, of old beliefs

　　f. traditional 6. sincere to believe in a god or gods

　　Key: a-4, b-3, c-2, d-1, e-6, f-5

　　(通过对文章重点词汇的联系让学生阅读文章是更容易并且加深对这些重点词汇的理解) Step Ⅲ Pre-reading

　　Show students some pictures of the different ages,let them summary the order of the paintings Middle Ages, from 5th to 15th century → The Renaissance,from 15th to 16 century→

　　Impressionism,late 19th to early 20 century → Modern Art,from 20th to today

　　(通过展示不同时期的西方艺术作品让学生了解到西方近代绘画艺术的发展)

　　Step Ⅳ Reading

　　Task 1 Scanning

　　Show some questions on the screen.

　　1. What were the artists interested in from 5th to 15th century AD?

　　2. How did Masaccio paint his paintings?

　　3. Why did the impressionists have to paint quickly?

　　(通过让学生快速阅读回答问题提高学生阅读能力)

　　Task 2 Skimming

　　Let the students read the passage again and get the main idea of it. Then complete the following chart on their own. And check the answers with the whole class.

　　Show the chart with blanks on the screen. A few minutes later, check the answers.

　　(通过再次阅读让学生把握文章的细节，更深层了解文章内容)

　　Step Ⅴ Comprehending

　　Let the students read the passage again and tell whether the statements True or False according to the text.

　　1. Western art has changed very little over the last seventeen centuries. F

　　2. Painters in the Middle Ages did not use perspective. T

　　3. Impressionists painted landscapes. T

　　4. You cannot recognize any object in abstract modern art. F

　　5. In the Renaissance most artists painted indoors. T

　　(最后让学生通过对以上句子的正误判断对文章更准确的把握)

　　五.说板书设计

　　Middle Ages, from 5th to 15th century……

　　The Renaissance,from 15th to 16 century……

　　Impressionism,late 19th to early 20 century……

　　Modern Art,from 20th to today……

　　六.课后反思

　　课堂学生参与性不高，应注意问题设计的层次，照顾到不同学习程度的学生，尽量做到让更多学生参与到课堂活动中。

　　英语教学说课稿 5

　　一、说教材

　　1、教学内容与分析

　　我说课的内容是人教版《小学英语》三年级上册Unit 5 “Let’s eat”B部分的第一课时，包括“Let’s talk”“Let’s play”。这一课时是在A部分学习“I like… Have some …”的基础上，学习询问自己是否能得到想要的东西的表达法“Can I have…?”另外，学生们还需要学习当别人对你说“Thank you”时，你的回答“You’re welcome.”

　　2、教学目标

　　①知识目标：

　　A、能听懂、会说“Can I have…?”并能询问自己是否能得到想要的东西，会说“You’re welcome.”。

　　B、初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。

　　C、在游戏活动中，能把新学的知识和已学的知识联系起来。

　　②情感目标

　　A、让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。

　　B、在学习活动中积极，好动，充满好奇，乐于尝试。

　　3、教学重、难点

　　重点：

　　①能用“Can I have…?”来询问自己想要得到的东西

　　②能初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。

　　难点：

　　能准确听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词，并能在实际情景交流中适当而灵活运用。

　　4、说教学准备

　　主要以现代化电教手段——-多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高教学效果。

　　二、说学情

　　1、学习需要分析

　　小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语学习兴趣浓的特点，但这些并不能持久，因此，要创设一定的情景，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学习情绪高涨的氛围中。

　　2、学习水平分析

　　在学习本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I like…”表示自己对某种食物的喜好以及用“Have some…”来给别人提供食物。

　　三、说教法

　　根据教学内容的特点，为了完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用复习旧知自然过渡，直观演示，愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。

　　鉴于本课的特点及学生现有的水平，我准备从听、看、读、说等方面逐步引导学生，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在学习上均有所提高。

　　四、说教学过程以及设计意图

　　Step 1 Warm-up

　　1、师生问好。

　　2、Game : Part A部分的“单词接龙”游戏。分小组进行，哪个小组最先完成任务，即为获胜组。

　　(设计意图：以学生已经熟悉的游戏，复习旧知，让学生充满激情地投入到语言学习状态，为后面新知识的学习做铺垫。)

　　3、Sing the song “ Let’s have a picnic today.”

　　(设计意图：通过唱歌，活跃课堂气氛，创设良好的学习氛围，并借助歌曲导入新课。)

　　Step 2 Presentation

　　1、利用图片，创设情境，教学“You’re welcome.”

　　㈠播放完歌曲“Let’s have a picnic today.”后，师生谈话：

　　T：Boys and girls , Let’s have a picnic today,ok?

　　Ss:Ok!

　　课件播放picnic的情景，老师拿出事先准备好的食物图片，然后用这些图片与学生对话：

　　T: I like hamburger, What do you like?

　　S1: I like hot dog.

　　T: Have some hot dog.(同时把食物图片递给与你对话的学生)

　　S1: Thank you .

　　T: You’re welcome.

　　教师反复与多个学生进行以上对话，在说“You’re welcome.”时，尽量以稍微夸张的语气引起学生的注意，让学生在反复听老师夸张的语言中，熟悉并理解句子的意思，教育学生要养成良好的习惯，做个有礼貌，有修养的学生。

　　㈡让学生以开火车的方式，用英语向同学说声“Thank you” “You’re welcome.”,学会感激别人，学做有礼貌的孩子，来操练此句型。

　　(设计意图：巧妙的对话设计，在复习旧知的同时自然而然的引出新句型。学生在自然的状态下进入情境，很轻松地把新句型应用于语篇中，提高了语用能力。同时，在与学生对话时，递出图片，学生接到图片是会显得很兴奋，他们都想得到图片，因此会积极参与到对话中，充分调动了学生的积极性。)

　　2、教学句子“Can I have some…?”

　　㈠操练完句型后，师做寻找东西的样子，并说:I have no food ,but I’m hungry now.(同时捂着肚子装肚子饿)Who have some food?师走到有食物图片的同学身边说：“Can I have some…?”引导学生回答：Sure ,here you are.(教师在接到食物的同时，做吃东西的样子)

　　反复从有食物图片的同学手中索取食物，同样让学生在反复听时熟悉并理解“Can I have some…?” Sure ,here you are.

　　㈡教授句型Can I have some…? Sure ,here you are.然后让个别同学当服务员，引导学生以之对话，从他手中获取食物，操练句型。

　　3、教授单词Coke coffee tea water juice milk

　　㈠师拿着前面对话中收集的食物图片：Wow, so many food .(做肚子饱状)I’m full, but I’m thirsty now.(做口渴状)Who can help me?

　　课件播放声音：I can help you .

　　同时课件出示图片Coke,并说“Have some Coke.”

　　T: Coke Coke ,I don’t like Coke.

　　课件出示图片coffee juice ,并说“coffee or juice?”

　　T: Coffee coffee , I don’t like coffee. Juice juice , I don’t like juice.

　　课件呈现剩下的.所有饮料，并说“milk , tea, water ,what do you like? ”

　　引出本课所需要认识的饮料类词汇。

　　㈡教授新单词，有意识地给读得好的同学奖励。

　　㈢Practice (玩游戏，巩固所学词汇)

　　①Simon says

　　②踩地雷

　　(设计意图：人机对话，让学生产生神秘感，对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，提高学生的课堂专注性。Simon says，踩地雷的游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇，既增加词汇学习的趣味性，又突出了教学重点，突破了教学难点。)

　　③说chant (分两组对说，一问一答)

　　Coke Coke Can I have some Coke? Sure , sure ,here you are.

　　Coffee coffee Can I have some coffee? Sure , sure ,here you are

　　Tea tea Can I have some tea ? Sure , sure ,here you are

　　Juice juice Can I have some juice? Sure , sure ,here you are

　　Water water Can I have some water? Sure , sure ,here you are

　　Milk milk Can I have some milk? Sure , sure ,here you are

　　(设计意图：说chant，让学生进一步熟悉本课所学的句型及词汇。)

　　Step 3 Post-task

　　学习主题课文

　　1、播放课件，理解课文内容。

　　2、看课件跟读。

　　3、分角色表演。

　　Step 4 Consolidation

　　课件播放在肯德基购物的场面，让学生运用所学知识，在肯德基里购物。

　　(设计意图：创设肯德基的购物场景，是为了让学生学会在实际情景中运用语言。)

　　Step 5 Homewoke

　　1、听磁带，读单词和课文10分钟。

　　2、在父母的陪同下，在肯德基中用英语进行购物。

　　(设计意图：学语言贵在运用语言，让学生在条件允许的情况下，把课文中死的东西活用，进一步升华学习语言的意义。)

　　板书设计：Unit 5 Let’s eat

　　Coke

　　coffee

　　tea

　　Can I have some

　　milk

　　Water

　　Juice

　　Sure, here you are.

　　Thank you .

　　You’re welcome.

　　英语教学说课稿 6

　　一.指导思想

　　新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。

　　二.说教材

　　1.教材分析：本节课是PEP小学英语三年级上册第二单元B部分中的Lets learn和Lets do的内容，其中Lets learn部分是在A部分Lets learn中blue, green, yellow, red词汇学习的基础上，再学习white, black, orange, brown这几个词汇的。并围绕本课新授单词，穿插一些TPR活动，即本课的第二部分Lets do，如Black, black. Stand up.等一些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令，如：sit down,touch the ground,turn around.并自创个人喜欢的新口令。如：Black, black.Sit down. Black, black.Touch the ground. Black, black.Turn around.等等。学生能举一反三，以此达到语言教学的真正目的。另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

　　2.学情分析：在学习本节课前，学生已学了blue, green, yellow, red这几个颜色单词，学生对于色彩这方面内容较感兴趣，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习white, black, orange, brown这些新单词，最后利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。

　　3.教学目标：本教材的教学对象是三年级学生，三年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，学生对色彩有着较强的敏感程度，更容易引起学生的兴趣，这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标：

　　(1)知识技能目标：

　　a.进一步巩固以前学过的颜色单词：blue, green, yellow, red。

　　b.要求学生能听、说、认、读white, black, orange, brown这些新单词。

　　c.理解句子：Colour it brown。

　　d.能听懂指示语Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around.并能按照指令做出相应的动作。

　　(2)情感态度目标：

　　a.采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标。

　　b.培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活。

　　4.教学重点和难点

　　a.重点：

　　1.能正确熟练地认读表示颜色的新单词：white, black, orange, brown 。

　　2、能听懂指示语Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around.并能按照指令做出相应的动作。

　　b.难点：

　　单词black，brown，ground, turn around的发音。

　　5.课前准备：课本、录音机、颜色图片、颜色单词卡片、颜色转盘。

　　本课通过大量的听说练习，突破教学难点，达到教学目标。

　　三.说教法

　　本课在教学上主要体现在以下几个方面：

　　1.唱英语歌，引起学生兴趣(引趣)

　　2.游戏激发学生兴趣(激趣)

　　3.创设情景，促进学生兴趣(促趣)

　　4.开放性作业，延续学生兴趣(续趣)

　　四.说教学手段

　　小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。1.在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景、单词图片和卡片进行直观的教学，这样做既符合小学生的'认知规律，又能吸引他们的注意。2.按课堂教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。

　　五.说教学程序

　　本节课我设计了以下的教学环节：

　　1.新课导入──歌曲开篇，引入情境。

　　学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力，同时复习巩固了本单元学习的颜色单词。

　　2.新课的讲解──启发诱导，教学新知。

　　小学生对色彩有着较强的敏感程度，色彩鲜明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。首先，让学生用自己的方式复习颜色;其次利用颜色卡片、颜色单词卡片和颜色转盘等色彩鲜明的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着动一动，说一说，这样学得活、用得活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说英语，培养英语学习的兴趣及听说能力。

　　(1)利用转盘，复习前面学习的颜色单词。

　　(2)从学生熟悉的事物和人物入手，利用单词图片和单词卡片，学习新单词。

　　3.巩固阶段。(创设情景，巩固新知)

　　为了调动学生学习的积极性，我先利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。让学生边听录音边跟着做动作，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。播放Let’s do部分的内容，学生边听边做动作。

　　4.反馈练习，发展新知。

　　播放课外的歌谣，既训练了学生的听力，也巩固本节课的所学内容。

　　5.归纳总结

　　根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容，再次出示教学目标，使学生明确是否达到学习的目标。

　　6.课堂作业设计

　　画一幅画，并涂上自己喜欢的颜色。

　　英语教学说课稿 7

　　一、说教学思想

　　我在本课教学设计中坚持以人文科技教育为中心，以学生为主体；以兴趣为支点、以交际为目的、以活动任务为途径的教学原则。通过最新的计算机多媒体等教学手段创设贴近生活的教学情境，并在课堂上大量地采用互动式教学模式(包括人机互动)，使学生自然进入英语世界；在教学过程中，综合运用任务型教学、情景教学、整体语言教学、交际教学等手段，全面培养学生的听、说、读、写等语言综合运用能力。在课内、外全面利用网络技术，如在线英语学习（Learning English on-line）、博客(Blog)、魔灯(Moodle)、QQ群等手段，做到英语与信息技术的完美整合。

　　二、说教材与教材处理

　　本课采用的教材是人教版小学英语(PEP)六年级上册，内容为Unit4 I Have a Pen Pal。为丰富学生的语言学习，在课时充足的基础上，教师自行补充本节综合实践活动(复习)课，本课教学为一课时。

　　Unit4的重点是E-mail和书信的写法,通过该单元的学习，学生基本了解一些英文书信书写的方法。但是学生还没有利用计算机网络去收发英文E-mail的实践体验，因此我就设计了本课，让学生到微机室里去实践英文E-mail收、读、写、发整个过程。这样本课是前几课内容的课外扩充，也是一个单元复习课，更是一个综合实践活动；并为学生后续的英语、信息技术学习作铺叠。无论是从教材编排特点来看，还是从学生的日常交际来看，都具有十分重要的意义。

　　三、说学生学情

　　作为我国中部的一所县城小学，我校英语课开设只有短短五年的时间。在这几年的教学过程中，我们取得了一些成绩，但也面对着严峻的形式：开课课时不够、学生学习兴趣不高，学生的听、说、读、写能力较弱。目前英语教学的开展形势不容乐观，需要我们开拓新的途径来改变这种局面。

　　就学生的英语知识体系结构而言，六年级学生已具备了一定的英语基础，在三年多的学习中接触、掌握了数以百计的句型和动词词汇，了解一般的简单英语语法。在教师的指导下，应该能写一些相对简单的短信。

　　就学生的信息技术知识体系结构而言，绝大部分学生在小学四、五年级时就会上网浏览、用QQ，聊天、收发E-mail。这些就为我们利用电脑开展本课的活动创造了条件。

　　四、说教法与学法

　　考虑到本课是一节综合实践活动课，在教学中我在帮助学生巩固理解重点词汇、句型和提高学生的阅读能力的基础上，注重增强学生的英语交际能力（听、说）的训练。因此我采用情景、活动、游戏、竞赛等各种互动方式来引导学生参与活动，参与学习，提高其英语的应用水平。

　　具体到教法上，我采用了如下几种教学方法：

　　1、任务型教学法（Task-based language teaching）

　　“任务型”教学不仅让学生在运用中学，而且是为了运用而学，从而培养学生综合运用英语的能力。本课以收到一封英文E-mail并回复为总体任务，中间把听信、说信、读信、写信用各个小任务有机地连接起来，从而对学生的听、说、读、写等能力进行综合训练，同时也训练了学生用英语交流的能力。

　　2、情景教学法（The Situational Approach）

　　完全自然的生活情景是日常生活中所弥漫的，没有教育定向和教学结构的情境，是很难实现有效的教学。我本课所设置的教学情景，就是以学生日常身边的素材为英语活动主题，通过创设真实、贴近生活的情境来组织课堂活动，激励学生主动参与到学习中去。从而使我们的教学能顺利完成。

　　3、整体语言教学法（Whole language Teaching）

　　幼儿在家里学习语言，不是从零零碎碎的片断开始的，而是从听懂父母用完整的句子传递过来的完整的意思开始，然后慢慢学着开口，用语言表达出自己的意思。事实证明，幼儿在这种自然环境中把语言当作一个整体来学习，从来都是相当成功的。

　　本课在教学环节的安排上，我们首先把收到LiKejing的E-mail的录音放给学生听，让学生用英语复述大意；再把这封E-mail播放给学生阅读，让学生整体理解，这两个环节中都只要求学生能说出大意。然后在接下的环节中，再进行重点语法讲解。这里就很好地贯穿了整体语言教学法的思想。

　　4、英语交际法(Functional Approach)

　　因为语言的功能是为了交际，所以我们的教学以交际为教学目的才能达到最佳效果。本课的活动主题是收发英文E-mail，这本身就是一种交际手段；而且我们在各个教学环节中，以贴近生活的实例，让学生有话可说，能自发地用英语表达出来，从而很好渗透了交际教学法。

　　5、网络教学法

　　本节课是一节收发英文E-mail为主题的综合实践课，我大量地使用网络教学手段：课内使用了在线英语学习系统，课外使用Blog教学资源和QQ群进行辅导。这就使得英语课与信息技术有机地整合在一起。当然这些最新的教学技术方法的使用目前还没有现成的模式，还需要我们继续探索。

　　另外，其它的一些教学方法的思想在我们的教学中也有所渗透，这里也就不再细述。

　　五、说教学目标与重难点

　　(一)、教学目标

　　1．知识目标：

　　能够掌握A、B部分Let’s learn, Let’s talk 中的四会单词和四会句子；听、说、认读A、B部分Let’s talk中的白体句子。

　　2．能力目标：

　　能够在询问和简单描述业余爱好的基础上，听、说、认、读E-mail(信)。能够在Internet上收发英文E-mail。

　　3、行为与创新目标

　　能整体综合使用以前学习过的各种英语语法知识，写出有个性的信(没有明显语法错误)。

　　4．情感、策略、文化等有关目标

　　情感态度：鼓励学生发展广泛的、有益于身心健康的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格，并对网络交友进行思想教育。

　　学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，独立完成学习任务。

　　文化目标：了解一些英语书信的基本知识，了解Internet优点。

　　(二)、教学重难点

　　1．本课的教学重点是收、读、写、发英文电子邮件，能灵活运用课本的语言进行综合应用。

　　2．本课的教学难点是能理解、认读I like…等句型

　　六、说教学过程

　　1、榜样激励，情景导入

　　用我校部分学生在省市英语竞赛获奖的事例来吸引学生，激励学生学习英语的动力。并以其中获得国家三等奖的LiKejing同学发给大家的一封英文E-mail，让大家来了解、回复这封E-mail，从而达到轻松导入新课的目的。

　　（设计意图：以情景式任务驱动，让学生在真实的生活环境中，自然地习得知识，并运用知识的能力。）

　　2、聆听来信，复述大意

　　首先用电脑播放LiKejing同学E-mail内容的录音(真人)，然后以小组比赛的形式，让学生尽量用英语复述E-mail的大意。

　　（设计意图：以“考考你” 的游戏方式来训练学生听、说能力，让学生对E-mail进行整体认识，同时将本课的重难点词、句型设置在E-mail中，让学生有机复习知识。）

　　3、阅读来信，突破难点

　　接着用电脑打开这封E-mail，让学生快速阅读来信。

　　My name is Li Kejing. I’m a student in Class 1, Grade 6, from the Experimental Primary School in Tongcheng, Hubei. This year I took part in the National Primary English Competition and was awarded the second medal. I like playing games, climbing mountains, and I also like learning English. Now let me talk about my experience. I like reading English aloud, memorizing new words, I hope to make pen pals with you at studying English

　　Your LiKejing

　　阅读后再次让学生谈来信的含义。针对学生不认识的单词(如Experimental)和理解困难点，可提示Learning English on-line(在线英语学习)。我们学校使用的北京敏特公司的 “敏特记易”在线英语学习系统能很好地完成这项任务。

　　然后进行个人比赛，在规定时间内看谁最快地学好单词，能理解E-mail的内容，并评出最佳学习能手。

　　（设计意图：训练学生的阅读能力、培养学生利用英语在线功能自主学习的能力；即“授人与鱼，不如授人与渔”。）

　　4、模板创作，自主回信

　　看懂了来信，问学生愿不愿给LiKejing回信，通过前面的学习，学生都愿意回，但有部分学生畏难，怕自己写的信词不达意，这时我就采用模板填空练习，让学生根据自身情况填写。

　　To:_______ @_______

　　From:__________@ __________

　　Dear Li Kejing,

　　My name is _____. I live in _____. I like______, _______ and_______.

　　Your new __________, ______.

　　通过模板练习，让学生基本掌握写回信的`方法。

　　然后让学生自主创作，以小组比赛方式看谁最先把E-mail发给Li Kejing同学，当然，在这环节要注重引导学生正确用语意识，力争创造出有个性化的E-mail。

　　（设计意图：让学生用英语简单介绍自己的兴趣爱好和特长，将习得的语言灵活运用。）

　　5、评价创新，提升能力

　　各位学生展示自己的回信，大家一起比较，指出各自的优点、缺点、特点等，教师进行总结性评价，引导学生注意吸取其他学生语言运用的优点。

　　（设计意图：让学生学会评价与比较，增强学生的学习能力和知识的运用创新能力。）

　　6、利用网络，扩展课堂

　　在教学最后环节，要求学生回家后，在家长的指导下把自己改好的E-mail贴到教师的Blog上，学生可以把英语学习过程的疑点在班级英语学习QQ群上交流、探究。

　　（设计意图：充分利用网络技术，开发网络资源，扩展英语课堂。）

　　七、说教学反思

　　通过本课的教学，我有如下几点体会：

　　1、小学英语语言教育必须符合儿童的心理特点、必须与生活紧密结合

　　小学英语教育需针对儿童的心理特点，用多媒体摸拟生活现实情景，并充分利用多媒体语音识别技术，视、听、说一体化，突出培养听说技能，根治“哑巴英语” ，才能全面培养英语的听、说、读、写综合应用能力。

　　2、英语与信息技术的整合课，需要注意相关的问题。

　　我深刻认识到基于网络环境下的多媒体整合教学，虽能大大提高教学效率，但也有一些问题需要我们注意：

　　1.只有把教学设计作为灵魂，才能使整合课更富有生命力；

　　2.整合课一定要找准信息技术辅助教学的切入点，发挥老师的主导作用；

　　3.在整合课堂中，要强化学生的主体地位，诱发学生的情感活动，培养创新精神和实践动手能力。

　　3、利用信息技术与英语整合拓展了英语课程资源

　　在实际教学中，我校一星期才两节课，如何让学生把英语学好呢？我针对80%左右的学生家庭有电脑并可上网的事实，充分地使用了Blog和QQ群，同时让学生学会Learning English on-line(在线英语学习)。这些网络信息技术与我们英语教学完美整合，大大地延伸了我们英语教学的阵地，使我们的教学从有限的课内走向无限的课外，从而使教学效果有了很大的提高。

　　英语教学说课稿 8

　　一、教材分析

　　第29课位于本册书第四单元第五课，第四单元以“Food and Restaurants”展开学习，主要帮助学生掌握一日三餐的表达法，英语国家中最常见的饮料与食品的名称及数字11到20的读写法。通过学习让学生了解一些西方饮食习惯并能用简单的英语在就餐时进行交谈,学会表达“喜欢与不喜欢”，“谈论价格”等，在此基础上区分可数名词与不可数名词，了解行为动词的一般现在时态，逐步培养学生乐于接触异国文化的情趣。

　　本课主要学习饮料的名称及计量单位，数字16到20，并以一首歌曲来复习食物名称。根据其内容与第27课联系较紧密，我将设计在上完27课后跳过28课先上这一课，以此来加深学生对系统知识的巩固。通过学习，本课的教学重点是让学生牢固掌握词汇和短语： sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, melon, coke, juice，coffee, cup, a cup of, bottle, a bottle of, can, a can of, glass, a glass of;唱会歌曲“It’s time for lunch.”。教学的难点在于进一步让学生区分可数名词与不可数名词。

　　二、教法设计

　　为了突出本课的教学重点，突破本课的教学难点，体现本课的教学目标，取得较好的教学效果，在整个教学活动中我将运用多媒体教学手段采用谈话法、问题教学法、展示法、范例教学法、重点解释、个别操练、指导学生展开情景对话、探讨语言知识的教学法，我还设计了翻译练习和数字练习题，以检查学生对一、二部分的掌握情况。

　　三、学法指导

　　要让学生根据教师对本课的设计，通过积极操练、反复记忆、及时巩固、读、练、唱以及合作交流的方法进行学习。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话，和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

　　四、教学过程

　　教学程序是体现教师怎样教，学生怎样学的具体步骤、方法、措施。合理的教学程序可以使教师教得轻松，学生学得有序、灵活。因此，在教学中，要以学为主体，以导为主线，充分发挥学生的能动作用。我结合本课教材的目标和学生的实际，安排了以下这样几个程序：

　　1、开始上课

　　由于是对陌生的学生上课，我应先向学生做自我介绍，然后师生一起跟随课件中的音乐唱“How Are You?”，以此来营造愉悦的课堂氛围，拉近与学生的友好关系。

　　2、展示新内容

　　1)首先向学生出示本课的课题，让他们试读一次，教师订正。在学习新内容之前，我安排了有关食物、水果和饮料的.词汇让学生作以复习并区分哪些是可数名词，哪些是不可数名词，以此加深学生对旧知识的巩固。

　　2)学习第一部分。

　　对于这一部分的学习，我先用句型What’s this?及答语 It’s ___.来提问图片内容，教学短语和词汇;然后采用齐读、抽读来检测他们对生短语的认读情况;最后把全班分成两组进行问答式练习。

　　3)学习第二部分

　　对于第二部分的学习，先出示图的画面，用What are they?来提问，学习他们的单、复数形式，再用How many ___ ?提问数量，学习16到20的读、写法，最后让学生两人一组用问数量的句型对本部分进行练习。

　　4)完成练习题

　　在学完一、二两部分后，我针对以上内容设计了两道简单的练习题。第一题：词组翻译，通过让个别学生口头练习，集体订正的方法来完成，然后指出它们是不可数名词。第二题：数字练习，通过用英语句型提问的方法完成此题，然后提出问题让学生探讨如何识记这些数字，目的在于找出规律，便于记忆。

　　5)唱第三部分的歌曲

　　先出示歌词让学生套用图中的食物试读，了解其意思，教师对歌词中的生句型作解释，然后听唱并跟唱，最后让男女生搭配练唱。

　　3、结束课堂教学

　　1)布置作业：让学生课后记忆数字，唱会本课的歌曲，完成相应的练习册内容。

　　2)播放音乐，结束课堂。

　　英语教学说课稿 9

　　一、教材分析

　　本节课是北京版三年级下册I Want to Be a Teacher!本课是第七单元My Future第一节课，第7单元讲的是谈论我的未来，而本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语，了解了一些职业名词的基础上，以第四单元My Neighborhood (I love my neighborhood)中的各种职务的人物为背景，展开描述自己的未来。

　　二、学习目标

　　1、知识目标：会说：future, scientist, might ,engineer; 掌握新句型I hope to be a/an… I want to be a/an…./I would like to be a/an….Because….并能熟练运用新句型进行交流。

　　2、能力目标：能简单描述自己的未来，能询问和谈论将要发生的'事情;小组活动,相互协作编织自己的未来!

　　3、情感目标：在学习谈论过程中,学会和同学分享自己的经历做法,并从中体会到分享所带来快乐，感受未来所带给我们的乐趣,享受未来美好的事物;从而树立正确的人生观和价值观。

　　三、教学重点及难点

　　重点:学会表达自己的未来。

　　难点:学会用英语描写自己的未来。

　　四、预习任务

　　be good at 2. do well in

　　3. in the future

　　4. have a good future

　　5. It’s hard/easy to

　　6. talk about

　　7. give a talk

　　8. I hope to be a/an…

　　9. grow up

　　10. have a good rest

　　11. take some medicine

　　12. give sb. some suggestions/advice

　　五、教法

　　具体语言目标都是以35·35模式安排教学,通过各种各样的Tasks来实现的，本节课需要学生运用具体而特定的行动来完成一定的语言交流.比如说，因为be good at ,所以want to be .所以要求学生用自己身临其境的状态去创造自己的语言!整个教学过程中,各种语言结构，语言功能，不同的学习任务等的要求。因此我选用了以下教学方法;

　　1、大胆尝试着利用35·35模式组织教学，课前充分预设，学生自主预习。课堂明确学习目标采用多媒体上课,用几张特别出名的任务幻灯片来导入.吸引学生的课堂注意力.以及对本节课的兴趣。

　　2、采用听说法,和观察法引导学生以小组为单位讨论未来为话题.

　　3、在学生活动环节中,设置小组讨论形式,采用情景交际法.个人演讲的形式呈现学习成果，完成本节课的学习任务。

　　4、在整堂课的设计上,体现了35·35教学，即任务型教学.采用竞赛性课堂，把课堂还给学生，让他们发挥表现!

　　六、学法

　　1、培养学生的预习能力.课前做好有关这一部分重点的预习指导.像课后学生的活动环节，是通过对整个第五单元的预习来完成的。

　　2、培养学生,想象力,记忆力以及逻辑表达能力。

　　3、在教学过程中创造积极互动的语言氛围,让学生在乐中学.调动学生学习积极性.例如，Can you draw/sing a picture/a song for us?从此例中，让学生感受到语言是互通的，学生的简单思维，也照样可以用自己已学的英语知识表达出来，所以他们就可能会更加理解英语就是一门工具，有必要学好它，掌握它!

　　英语教学说课稿 10

　　一、教材分析：

　　1、教材内容：

　　8B第六单元( A charity walk )中的Main task这一部分围绕着组织一次慈善竞走和制作网页介绍这次活动而展开话题进行教学活动的，它是这一单元的主要内容，主要包括读、写两个部分的训练。

　　2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

　　知识目标：了解组织慈善竞走活动的流程和活动目的。

　　能力目标：使学生了解并学会设计组织一次活动的流程，提高学生信息输出和写的能力。

　　情感目标：通过观看课件激发学生的学习兴趣，并且通过组织这次慈善活动，让学生体会出人应该相互帮助的道理。

　　3、教学重点与难点：

　　重点：A flow chart的设计及语言说明。

　　难点：信息获取及输出能力的培养。

　　二、教学方法及教学手段：

　　通过五步教学法，以任务为驱动，由浅入深，由易到难，，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动及学生的合作学习活动。

　　课堂上以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　三、教学过程及活动设计目的：

　　I Warming-up

　　1） Greetings

　　2) A Tongue Twister to start the lesson。

　　设计意图：让学生有一个轻松、活泼的氛围，拉近了教师与学生的距离,并为上新课做好准备。

　　II Revision

　　1)在屏幕上显示慈善机构的图标，并询问学生这些机构是从事哪些慈善活动的。

　　Questions:

　　a) Who does ORBIS help? ( Blind people)

　　b) What does UNICEF do? ( To help the poor children)

　　c) What does World Wide Fund for Nature do? ( To help and protect wide animals )

　　设计意图：整册书后三个单元都围绕着慈善活动展开话题的，学生复习这些慈善机构和其工作性质会让学生更能体会学习的意义，另外利用多媒体辅助教学，增加了直观性和趣味性，提高了教学效果，学生能积极参与，注意力能够集中。

　　2）告之学生帮助他人是我国一贯的传统美德，哪些人最需要我们的帮助呢？我们能帮助什么呢？给出学生一些图片, 并和他们共同谈论这些图片。

　　T: How can we help blind people?

　　Ss: We can help them cross the road.

　　T: What do you think of that deed?

　　Ss: It’ meaning.

　　T: Yes, it’s meaningful to help blind people cross the road.

　　设计意图：利用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和趣味性，学生能积极参与，注意力能够集中。在进行思想道德教育的同时，又让学生复习了本单元重要的语法项目：it 作为形式主语，真正的主语动词不定式摆在句尾。

　　III Lead-in

　　告诉学生我们学校刚组织的一次慈善活动，通过问题的`形式帮助他们回忆活动的内容，目的及进行方式。

　　Last week , we donated some money for a student in Class 7, Grade 8.

　　What’s the matter with him?

　　How did we collect the money?

　　How did we organize the activity?

　　设计意图：通过问答法，调动学生的积极性，学生的学习目的明确，并为文中慈善活动的引出作了良好的铺垫。

　　IV Presentation

　　1) Get the students to read the flow chart of a charity walk organized by the Class 1, Grade 8 students and ask them to get as much information as possible.

　　2) Three or five minutes later, ask them to fill in the missing words on P106, and choose a student as winner who can write most of the missing words using the time. A certificate will be rewarded as a prize.

　　3) Check the answers in class and read in pairs. ( If necessary , the teacher asks and the students answer questions based on the passage.)

　　4) Show them the writing style in this part.

　　设计意图：让学生在合作、竞争的氛围中去习得语言会取得较为理想的效果。通过此部分的学习，学生对活动的流程，文章的写作格式会有比较清晰的了解。而且问题的设置让学生能够更好的理解文中的内容。

　　V. Groupwork

　　Divide the class into several groups, and then ask them to design a charity activity . ( the name , purpose , details , application , collection must be included ) The group whose design is better and more practical will be winner.

　　设计意图：让学生学以致用，在使用的过程更能深刻理解所学习的知识，而且让学生在内心深处能够感受到哪些是他们最需要帮助的人。

　　VI Homework

　　1)Write the charity activity out what they have just designed.

　　2)Revise what we learned.

　　3)Preview Checkout on P107.3

　　设计意图：让学生将所学的知识进行文字输出，加强写的训练。及时巩固

　　提前预习，为下一节新课做好准备。

　　四、教案设计后反思

　　1．得：

　　1）意识到多媒体辅助教学在英语教学运用中的重要性，以及这种教学给学生带来的好处。

　　2）任务型教学给英语学习课堂的启示。它使任务更明确，活动方式更加灵活多样。尤其是设计信息差问题任务的设计，使课堂导入更加赋予创意，学生的兴趣和积极性更易调动。

　　3）基本能完成教学内容，注重了对学生阅读、说和写的训练，教学过程中，注重对学生情感价值观的培养。