《掌声》教学设计(苏教版三年级下册)

发布时间:2017-11-20 编辑:互联网 手机版

  一、课题名称:《掌声》

二、教学目标:

1、知识技能目标:①正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、”3个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感

3、情感态度与价值观:引起学生学习本篇课文的兴趣,感受语文的魅力和朗读的乐趣。

三、教学重点:①知道“小儿麻痹症、忧郁、文静、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感;

教学难点:整体把握课文情感走向,感受英子在掌声前后的变化。

四、教学准备:PPT

五、教学过程设计:

(一)导入

师:今天有这么多老师听课,林老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声,使老师充满了自信,那你得到别人给你的掌声,心情怎么样,会怎么想?今天我们就来学习第29课《掌声》。

1、板书课题

师:请同学们伸出手和老师一起书写课题。注意“声”字上横长,下横短。

2、齐读课题。

3、说说读了课题你最想知道什么?

(二)教学新课

1、学习课文第一自然段

① 师:哦,对呀,是谁在鼓掌?为谁而鼓掌呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段,看一看课文中的主人公是一个什么样的人?(在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求)

师:我们文中的主人公是谁?谁愿意来说一说英子是一个什么样的人?(引出“文静、小儿麻痹症,用“造句”强化学生对这两个词语的理解)

② 学习词语后,再请一位学生回答这个问题,进而引出“英子是个忧郁、自卑的女孩”。(板书 忧郁、自卑)

4、学习课文第四自然段

师:通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘,那忧郁是什么意思呢?(引出忧郁,并用“造句”强化学生对词语的理解)前面我们知道了英子是一个忧郁的小姑娘,那请思考这一段又给你留下了什么印象呢?(出示课文第4自然段文字)

师:谁愿意来读读这一自然段?

师:谁来说说这一段给你留下了什么印象?

(三)课堂小结

师:是什么令她发生了如此巨大的变化,下一节课我们继续来学习。

六、板书设计:

29掌声

忧郁、自卑   -?-     开朗、自信

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