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人教版掌声语文课件
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了她的态度，那么，下面是小编给大家整理收集的人教版掌声语文课件，供大家阅读参考。
人教版掌声语文课件1
学习目标：
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重难点：
学会尊重别人、关爱别人
教学过程：
【第一课时】
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
【第二课时】
学习目标：
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重难点：
教学过程：
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a．学生自己先练读。
b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a．学生齐读这段话。
b．联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
板书设计：
29、掌声
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快乐 说笑 跳舞 有勇气
鼓励 尊重
人教版掌声语文课件2
一、教材分析
《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主体”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
在这些教学理念的引领下，基于文本特点、年段特征以及重难点突破的综合考虑，我在教学中紧扣“掌声”，采用重点词句突破法，引导学生通过对人物动作、神态的解读，进入人物的内心世界。同时，让学生充分地读，通过感情朗读、品读、回环读，借助语境感悟、换位思考、比较品评、句式表达等多种学习策略，激活学生的.语言感受和心灵体验，实现语言与心智的互动共生。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。抄写让自己感动的句子。
2、通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。
3、了解通过对动作、神态等描写，来刻画人物的写作方法。
三、教学重、难点
1、学习通过人物的动作、神态来揣摩内心世界的写作方法。
2、通过品读，体会两次掌声的不同含义。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学课时：2课时
第一课时（略）
教学内容：
1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。
2、整体感知课文内容，理清条理。
3、学习课文第一自然段，了解以前的英子
第二课时
教学过程：
一、课前谈话（略）
二、积累运用，导入新课
1、上节课我们学习了字词，读通了课文，了解了以前的英子。
出示词语（开火车读，齐读）：
小儿麻痹症 残疾
姿势 文静 忧郁
不愿意 默默地 犹豫
2、请用上面的一个或几个词语介绍一下我们上节课认识的英子？试感情朗读。【板书1】忧郁 自卑
三、前后对比，感受变化
让我们高兴的是有一件事彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的英子。
课件出示句子，指名读：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
1、英子变成了一个怎样的女孩？【板书2】开朗 自信
2、请男生朗读第一自然段改变前的英子，女生朗读改变后的句子。
3、这种变化，你能用一个词形容一下吗？（天翻地覆 天壤之别）
四、研读“掌声”，学习品读方法
过渡：是什么神奇的力量改变了英子呢？【板书3】掌声
让我们再次回到那天的故事会，看看 “掌声”怎么会有这么巨大的力量？
（一）学习怎样刻画人物内心
学习提示一：请大家默读第2、3自然段用横线划出描写掌声响起前英子动作和神态作的句子，学习语言的表达。
1、研读三句话：
⑴轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
⑵英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
⑶在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
A先看动作
① 三句话中描写英子动作的词是哪几个？（低、站、走）
② 低、站、走都是非常普通的动作，可是英子的这几个动作普通吗？看看动词前面还有哪些词？（立刻、慢吞吞、一摇一晃）
B再看神态
眼圈红红的 你什么时候眼圈会红？
C在这些词语的背后，透露着英子的心情，请自由地再读一遍这三句话，体会英子当时的心情是怎样的？
D师小结：作者表达英子的情绪时并没有直接说出来，而是用具体的动作表情描写来体现。这样的写作方法我们要学习运用。
E回到句子当中，你能用朗读表达她此刻的心情吗？语速应该怎样？低沉缓慢。齐读。
㈡体会两次掌声的含义。
过渡：就在英子万般无奈，无比痛苦时，英子得到的是什么？（掌声）学习提示二：请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子，体会掌声的含义
1、引导体会第一次掌声的含义。（出示句子）
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
⑴抓关键词“骤然间”、“热烈而持久”体会掌声含义。
⑵假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉她什么呢？【板书4】鼓励
师引读：这掌声对英子来说多么重要啊！所有的鼓励和关爱都化成了一种无声的语言。
就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接读）—“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
就在英子最需要鼓励的那一刻，（全班接读）—“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
⑵当英子听到同学们热烈持久的掌声感动得留下眼泪的时候，她自己在想些什么呢？
2、自主体会第二次掌声的含义。
过渡：面对同学们的掌声，英子充满了感激，对演讲充满信心。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
⑴如果你是英子的同学，此次掌声你又要告诉她什么呢？【板书5】赞赏
3、朗读指导。让我们再来读一读第3自然段，注意通过语音语速的变化读出英子内心的变化，读出这掌声神奇的魔力。
㈢想象掌声后的英子，练笔
1、在掌声后，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
⑴联系上文：和第一次“一摇一晃地走”心情一样吗？
⑵可惜作者没有详细描写她当时的神态和动作，请同学们发挥想象，拿出随文练笔本写写英子的动作和神态，展现一个全新的英子。
学习提示三：小练笔 我会用表情、动作、语言描写体现人物的内心。“在掌声里，英子一摇一晃地走下讲台，此时她的脸 ，她的眼睛 ，她的手 ，她的双腿 ，她自言自语地说：“ 。”
2、千言万语全都融进了她的信中：（出示英子的信）
五、感悟掌声作用，升华主题
此时此刻，我们感受到的还仅仅是掌声吗？
师：掌声是鼓励，掌声是支持，掌声更是爱心。【板书6】爱
掌声是号角，催人奋进；掌声是风帆，带人远航；掌声是明灯，指引前进的方向！请欣赏广告《让世界记住我们的掌声》
六、当堂检测。（基础训练）
七、板书设计
29 掌声
鼓励 爱 赞赏
忧郁 开朗
自卑 自信
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