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自主互助课堂教学总结

时间:2021-10-18 11:19:50 自主互助课堂教学总结 我要投稿

自主互助课堂教学总结

  总结的特点

  (1)自身性。总结都是以第一人称,从自身出发。它是单位或个人自身实践活动的反映,其内容行文来自自身实践,其结论也为指导今后自身实践。

  (2)指导性。总结以回顾思考的方式对自身以往实践做理性认识,找出事物本质和发展规律,取得经验,避免失误,以指导未来工作。

  (3)理论性。总结是理论的升华,是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究,借此上升到理论的高度,并从中提炼出有规律性的东西,从而提高认识,以正确的认识来把握客观事物,更好地指导今后的实际工作。

  (4)客观性。总结是对实际工作再认识的过程,是对前一阶段工作的回顾。总结的内容必须要完全忠于自身的客观实践,其材料必须以客观事实为依据,不允许东拼西凑,要真实、客观地分析情况、总结经验。

  自主互助课堂教学总结(精选5篇)

  时间的脚步是无声的,它在不经意间流逝,回眸过去这段时间的成果,一定承载着我们许多的心血和汗水,将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。你知道领导和老板想要看到的是什么样的教学总结吗?下面是小编精心整理的自主互助课堂教学总结(精选5篇),希望对大家有所帮助。

  自主互助课堂教学总结1

  实施自主互助学习型课堂教学符合新课程“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”的要求。课堂从学生自主预习开始,经过自主学习、合作探究、反馈矫正,逐步实现课堂教学目标。教学中坚持先学后讲、三讲三不讲 (即学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了学生仍然不会的不讲)的原则,课堂围着学生转,学生成了课堂自主学习的主人。经过一段时间的实施,先谈一下自己的一点体会。

  一、自主互助学习型课堂

  预习时教师出示课堂学习目标,提出要求,学生根据自己的实际情况自主学习;自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决,互助方式一般采用:即先与同桌讨论,再有问题在小组内讨论,最后的问题由全班同学一起研究解决。展示以小组为单位进行,小组成员的发言代表整个小组的意见;展示使智慧共享,老师通过展示了解全班学生学习情况,发现问题,精讲点拨。然后,通过反馈矫正了解教学目标的落实情况,使教师有针对性地采取补救措施,使全班学生达到课堂教学目标的要求。

  二、在自主学习、合作互助的基础上,以小组为单位进行班内交流展示。

  学生通过展示使成果共享,使错误显现,使思维碰撞,使思想升华;老师通过展示了解全班学生的学习情况,遵循“三讲三不讲”原则(即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲),发现问题,精讲点拨,实现达标。

  自主互助学习型课堂,改变了教师的职业观念和职业行为。在每一次的课堂上,教师总会面对数十个学生的生活经验、数十个大脑的思维,随时都会面临智慧的挑战,课堂始终充满着活力,由此大大改变了教师的生活状态。教师的职业不再是简单地重复,而是不断地创新;不再是乏味、无奈和重负,而是始终充满激情。我们在学习状态下工作,在研究状态中提升,我会与新课程一同成长起来。

  自主互助课堂教学总结2

  自从我们学校开展自主互助合作学习、345高效课堂以来,我有困惑也有收获,在这期间,可以说我们是和学生一起共成长的。由刚开始的束手无策到现在的心有成竹,从课堂上的杂而无序到现在的活而有序,可以说,现在的我们已经初尝甜头,当然,如何掌握好度,如何更好的提供给孩子们一个看似无序实则有序的探究空间。是我们一直研究着的课题。

  要实现“自主、互助、快乐、高效”的课堂教学这一目标,我认为教师首先要转变观念,要敢于放手,其实对于许多优秀的教育模式我们都了解、先进的新课程理论我们也熟悉,但我们难以把自己的课堂真正的放开,因为我们对学生发展的需求不甚了解,教材的.把握度上也有所欠缺,这样对学生提出的问题有一部分始料不及或对学生情况研究不够,以至课堂失控,导致易放不易收的尴尬境地。这就要求我们教师能够加强对教材的钻研,加强课下备课的力度,对各种课堂出现情况能够有所欲设,给孩子创设一个看似无序,实则有序的学习环境,课堂上能够让他们自主、快乐、充分的探究,达到生生之间多向、立体式的信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验,这样才能在关键时刻及时地把握好探究方向,而不怕收不回来,也只有这样的课堂,才是“自主、互助、快乐、高效”的课堂。

  其次,我认为教师要处理好“自主、探究、合作”三者的关系。自主说的是学生学习的主动性、积极性,探究说的是学生学习的形式,合作说的是学生学习的组织形式,在课堂教学中不能一味地把他们分成几个孤立的板块,它们是相互联系的,自主应贯穿课堂始终,合作之中有探究,探究之中有合作。合作必须建立在自主探究基础之上,只有经过独立自主后的思考,合作探究才有价值,而我们在实验的过程中发现,当老师处理不好这三者之间的关系时,往往也给一些孩子养成惰性的习惯,依赖与别人,自己不去主动思考,失去了合作的意义。

  虽然现在课堂上的主角是学生,但我认为教师还要在课堂教学中做好三点:一是组织,就是教师根据学生学习的内容的特点,选择恰当的学习方式,并组织实施,即是导演;二是引导,即在学生学习过程中,教师应调控学生学习的进程和保证学习的正确方向,即是节目的主持人;三是服务,即在学习过程中,教师根据学生个性化的反应,作出正确的判断并及时为学生的学习的需要提供帮助,促进学生个性化的发展,即是剧务。只有发挥好教师的主导作用,学生的主体才能更好彰显。

  通过开展对自学互助探究教学模式的研究,变化最大的莫过于学生了,具体表现在:第一,学生对学习的兴趣浓了,主动性大了,积极性高了,学生的学习能力和学习内驱力有了明显提高;学生的责任感强了,师生之间交流多了,关系融洽了,提高了教学质量;第二,课堂常规建立规范了,形成了良好的班规班风、组规组风,保障了学习的效果;小组规范的建设和小组评价的激励,营造了良好的合作互助氛围,促进了学生主动发展。第三,学生的精神面貌发生了很大改变,初步形成了自主学习、独立思考、合作互助的良好习惯,语言表达能力、交流合作能力、自信心、自我约束能力和团队意识等得到了明显提高。

  正是在这样的学习环境中,同学们都在自己原有的起点上得到了提高和进步。自主学习让学生体验到学习的成功,品尝到学习中的愉悦。小组互助解决了每个学生自己的问题,因为小组成员给了学习困难生更多的展示机会,使这些学生有了很大的自信心。由于在小组内表达得多了,提高了语言表达能力,有的学生在班内展示的时候也敢于表达了。尽管通过对课题的实践,我们已收到初步成效,但也存在着一些问题:在实践中,我们感到:学生在自学后的学情变化与学生学情差异,对教师课堂教学的资源重组能力提出挑战。因此如何在自学活动中实施有差异的教学,如何实现自学后学情变化的资源重组,是摆在我们面前的新课题。作为一名与新课改同行的教师,我们将充分利用各种平台为自己学习充电,以胜任新课程下的教师这一角色。

  自主互助课堂教学总结3

  推进课程改革,课堂是关键和核心。从调整教学关系、改革课堂结构入手,建立自主、互助、学习型课堂,不仅能满足不同学生的情感需求,也能最大限度的满足学生的认知差异;不仅保证了教学从每个学生的起点开始,建立了有效的教学反馈系统,而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习,发展了师生的探究精神和独立思考能力,为区域性促进学生全面发展.减轻学生负担,提高学习效率和质量提供了经验和启示。通过自主互助学习型课堂的实施,我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动,教学是交流的过程,是探究的过程,是师生合作、互动的过程,不仅要使学生具有适应社会的能力,更要强调学生获得知识的主动性和创造性。

  1.自主互助学习型课堂体现出教师的教和学生的学的和谐统一。

  以前的课堂教学,主要是教师讲、学生听,课堂安静,学生听讲聚精会神,鸦雀无声是再好不过的课堂效果了,而且每堂课总有着固定的模式:复习旧知,导入新课,讲授新课,巩固小结。而现在我们通过自主互助学习和实践,课堂上全改以往的教师“一言堂”,取而代之的是师生互动,生生互动,共同探讨的新面貌,以学生自主学习为主,教师只起到组织、示范、引导作用,且上课模式不固定,而是根据每堂课的内容和学生实际,采取灵活多样切实可行的教学方法,比如:知识竞赛、谜语猜测、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。教室里笑声如潮,掌声如涛,气氛活跃,与以往的“鸦雀无声”形成鲜明的对照,体现了自主互助学习型课堂倡导的“乐学”思想,现在总结起来,自主互助学习型实施中经验有:

  (1)先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究,当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时,教师再进行精讲点拨,含质疑问难在内教师讲授时间一般不要超过15分钟,学生自主学习(含合作交流、反馈练习等)时间一般不少于30分钟。

  (2)三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上,重点讲易错点,易混点,易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间完成教学过程。

  (3)及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思,更需要教师的纠正和反馈,教师应该通过检测,及时了解学生学习的状况,将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好地纠正学习行为。

  (4)三布置三不布置。不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业。

  (5)创设有效问题情境。思维能力的培养,总是从问题开始。可以以生活中的问题创设,也可以以课堂中生成的问题创设等等。

  (6)删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实,有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多,甚至常常出现一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节,这样势必降低了课堂教学效益。

  2.课程内容与学生生活及社会生活相联系,使学生的学习兴趣大增。

  通过自主互助学习使课堂气氛变活了,知识难度降低了,教学涉猎面拓宽了,教师对学生用情了,学生学习感到有趣了,师生间关系平等了,学生越来越自信了,学习态度趋于主动了,学生学会合作学习了,见解越来越多了,共性和个性得到协同发展了。分析原因如下:

  1)教材结构的变化是其一,教材图文并茂能吸引学生,适合学生自主学习。

  2)在教学活动中,教师能够把有关知识与学生的实际生活联系起来,把抽象的知识生活化,学生在平时生活中,能够捕捉到知识点,并在运用中掌握。

  3)教师突出了英语口语交际能力的培养,使学生在学习过程中既能掌握了知识,又培养了交际能力。我们做了以下努力:

  ①不怕出错培养学生大胆说英语的习惯。作为一名英语教师,首先就要保护学生学英语的积极性,随着时间的推移,学生这种积极性会慢慢下降,产生害羞心理,这种害羞心理的表现是不敢开口讲英语。教师应帮学生克服这种,鼓励学生大胆说英语,增强学生的自信心。

  ②加强口语表达的训练。进行口语表达之前,可以让学生先将自己的思绪整理一下,写出讲话提纲,比如可以把中心问题和关键词写出来,减轻记忆的负担;同时分析听者与自己的关系、角色、立场等等。

  4)课堂活动的加强,使学生初期的不适应,逐渐转变为接受,从不敢开口不爱开口到积极发言,踊跃参与。

  在实践中,我们意识到,作为学习的主体,学生是否参与到课堂活动中是关键,为此,我们注重了师生之间的“交流-互动”, “交流—互动”使学生个人目标和群体目标相互联系,培养了学生团结协作的精神,为英语教学质量的提高创造了条件。

  总之,“自主互助学习型”课堂教学改革的重点是:“挤水分,去虚套,切实在课堂教学效益上下功夫”。我们应该在实践中探究,在探究中完善,进一步完善“自主互助学习型”课堂教学模式,真正达到“自主、互助、快乐高效”。

  自主互助课堂教学总结4

  参加了小学数学自主互助课堂教学培训学习,短短一天的培训,却给我带来了思想上的又一次革新。今年潍坊地区推行“345”优质、高效课堂教学模式,潍坊市教科院提出在小学实施“自主、互助、学习”型课堂,为新课程的实施推波助澜。参加了县里的培训后,我决定为培养出符合时代需求,具备较强的创新精神和实践能力的下一代,就要更新旧的教育观念,全面推行素质教育。作为一名青年教师,我能非常幸运的成为推进宏伟教育目标的一员,我由衷的自豪。豪言壮语替代不了实际行动,以人为本的管理,整体育人的观念,全面落实课程方案是我们工作的目标。

  三位老师为我们展示了不同风格的精彩课堂,从他们身上我看到了扎实的基本功、爱生重教的品格、和一丝不苟的精神。郭老师对“学生的计算能力越来越差”这一为题产生的原因分析的到位,其做法也符合学生的认知规律,不仅注重学生学法的教学,还特别注重学生人格的培养,从中真切得分享到郭老师的幸福——郭老师还对自己数学教学的课堂结构作了汇报,对如何培养高年级学生的数学素养有了深刻的了解。

  辛主任对“345”自主、互助、学习型课堂这一教学模式的实施作了要求,同时也是对每一位数学教师的要求。他说到:在教学中,要出现以学生为中心,学生自主探究与有效指导相结合;出现以学生为主体,以学生主体实践为主,改变以教师传授为主的教学;出现以学法指导、培养习惯养成、培养思维能力为主;出现积极思考、盎然的课堂气氛,教师做到精讲点拨;师生共同机智、灵活地处理偶发事件,改变一成不变的预设教案,做到灵活处理、善于捕捉;培养学生思维严密的意识。

  朱老师对三位老师的课作了简单的点评,从朱老师的点评中我听出了朱老师对教师的要求:勇于实践、大胆尝试新的教学方法、敢于创新;也听出了他对教师课堂的要求:注重实用,讲求实效。最后,朱老师对“345”课堂结构作了描述,并明确了教师的备课要求。

  这次学习的心得,一定会影响我的课堂教学,我还想用孙颖老师的话作为我课堂教学努力的方向:“平实、扎实、丰实、充实”,要用平实的工作心态,练就扎实的教学功底,以此来丰实自身素质,充实自身内涵。

  自主互助课堂教学总结5

  我校从开展自主互助学习型课堂以来取得了很多进展,让我感受颇深。“合作互助、自主创新”在教育教学、学校管理、校本教研等各方面都得到了明显地体现。

  表现在合作互助蔚然成风。自主互助学习型课堂构建师生共赢、幸福成长的教育理念已植根在南街小学的每一位教师的心中。“合作、互助、自主、创新”已成为我们的校风,合作互助的策略、步骤和方式、方法已经应用于学习、课堂。在课堂上、在班级里、在年级组,在活动中、教研时,大家干任何一件事情,不再是单打独斗,而首先想到的是“合作”,然后是“互助”,最后是“自主”。在南街小学里,团结友爱,合作进取,互相帮助,生生相助,师生相助,已形成了一种美好的校园风尚。

  “自主互助学习型课堂”初见端倪。经过不断的探索和实践,不断完善借鉴名校名师的先进经验,学校改变原有的课堂教学结构,构建了 “自主互助学习型课堂”,整体推进“自主互助学习型课堂”的改革。我们的课堂已成为“体验”的课堂、“合作”的课堂。学生在预习中合作交流——质疑问题;在探究中合作交流——加深理解;在练习中合作交流——拓宽思路;在评价中合作交流——促进发展。

  学生快乐成长。课堂常规建立了规范,形成了良好的班规班风、组规组风,保障了学习的效果;小组规范的建设和小组评价的激励,营造了良好的合作互助氛围,促进了学生主动发展。学生对学习的兴趣浓了,积极性高了,学生的学习能力和学习内驱力有了明显提高;学生的责任感强了,师生之间交流多了,关系融洽了,提高了教学质量。学生的精神面貌发生了很大改变,初步形成了自主学习、独立思考、合作互助的良好习惯,语言表达能力、交流合作能力、自信心、自我约束能力和团队意识等得到了明显提高。

  教师幸福成长。提升了教师的教学理念,课堂教学发生了巨大变化。教师关注的角度变了,把原来的以自我为中心转变为更多的关注学生的需要;关注学生多了,老师更加地了解学生了,授课更能有的放矢,上课针对性强了,课堂效率明显提高。

  学校快速发展。师生的发展为学校赢得良好的社会声誉,这次学校 组织的开放课,邀请了家长参与。利用先进的多媒体手段和新型的小组合作学习方式,得到了家长和社会各界的广泛认可,从而带动了学校的快速发展。 通过这次的学习和实践,让我对自主互助学习有了更深层次的认识。理论是行动的先导,先进的理念是实施课程改革、提高课堂教学效率的必要指导。学校多次进行理论的学习,以及学习其他学校教学案例,为我们打下了坚实的基础。没有深刻的认识,自然不会有行动的转变。所以我们认为要想使这项实验得以深入地实施必须要加强学习,更新教学理念,让老师们从根本上认提高认识,明确实验的必要型和重要性。

  自主互助学习的课堂上,学生是课堂的主人,课堂上大多数时间是学生在活动,老师的时间少了,但是潜心思考,自主互助的课堂对老师的要求应该是更高了。要钻研教材,充分准备。课堂调控,随机应变。多元评价,全面发展。 通过这次学习和实践,一方面促使我回顾了学校在前段时间研究的成功经验,查找问题,明确今后研究的方向;另一方面可以学习借鉴到其他老师的成功经验,互相学习、共同提高。因此更加坚定了我们进行自主互助高效课堂研究的信心。

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