校园欺凌调查问卷分析总结
一、校园欺凌常见类型
主要包括直接欺凌和间接欺凌两种类型。
1、直接欺凌。直接欺凌是指采用公然、明显的方式进行欺凌。直接欺凌包括直接身体欺凌和直接言语欺凌等类型。其中，直接身体欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、抢夺和破坏物品等身体动作行为；直接言语欺凌包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号等言语行为。
2、间接欺凌。间接欺凌是指以较不易被发现的方式进行欺凌，通常借助第三方进行欺凌。间接欺凌包括关系欺凌、网络欺凌等类型。其中，关系欺凌包括传播谣言、社会孤立等；网络欺凌包括歧视性的短信和电子邮件等。
二、校园欺凌调查问卷分析总结（精选7篇）
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，因此十分有必须要写一份总结哦。你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编整理的校园欺凌调查问卷分析总结（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
校园欺凌调查问卷分析总结1
校园欺凌事件近些年愈演愈烈，屡禁不止，不仅影响学生的正常生活学习，更严重摧残了被施虐者的身心健康，需要引起老师、家长、学校、社会等的关注。为了解本校学生校园欺凌的状况，在学校领导的安排下，对本班学生以随机问卷的形式进行了微调查。调查学生数为7名，其中男生3人，女生4人。从本次调查来看，校园欺凌凸显出以下的特点：
1.学生对校园欺凌比较了解，知道常见的谩骂、侮辱、威胁、起 外号、打架等都属于校园欺凌。而且都比较关注校园欺凌事件，部分学生经历过校园欺凌事件。
2.当目睹欺凌事件发生时，三年级学生年龄小，保持着小孩善良的天性，大多数都会劝说施暴者不要这样做。
3.从调查结果看，身体强壮，脾气暴躁蛮横喜欢上网玩暴力游戏、单亲家庭的学生容易主动发动校园欺凌；身体瘦弱、外表不讨人喜欢、家庭贫困、人际关系不好的学生容易成为受害者。
4.校园欺凌发生的原因，主要与家庭教育、文化和生活习惯、学生心智不健全、社会因素有关。
5.从调查结果看，学校加强教育，教育学生友好相处；学校对暴力事件中违规学生进行严厉处分；加强学校管理；重视学生心理辅导等方式是有效防止校园欺凌发生的有效措施。
校园欺凌调查问卷分析总结2
近几年中学校园欺凌事件频频发生，极大地破坏了学校的正常教学秩序，侵蚀了健康和谐的校园文化。欢迎阅读中学校园欺凌调查报告，本文主要通过对现在校园欺凌事件进行详细的剖析，探讨出相应的对策，为制止校园欺凌事件提出相关的意见与建议。
近期我国性质恶劣的“校园欺凌”事件时有发生，据媒体报道：浙江庆元一年级男童被烟头烫；江西永新女生被数名同学扇打；云南富宁一中学女生宿舍内遭围殴拍裸上传空间；安徽黄山一女生遭同班男生下药；重庆少年被同学殴打致死……校园欺凌逐渐呈现频率增加、结果恶化、施暴人低龄化的趋势。
中学生独有的青春期心理特征
中学时期的学生大都是独生子女，并且处于身体迅速成长的阶段，不管是在精力上还是在体力上都比较旺盛，在很多时候他们需要发泄自己身体里的躁动。但是中学时期的学生在心智方面还不够成熟，所以在处理事情的方发生经常出现不恰当的行为，经常会因为所谓的面子问题欺凌弱小。另外，就被欺凌的学生而言，也有在性格方面的明显弱点。有些学生性格懦弱，逆来顺受，缺乏同学之间的灵活应对能力，有些学生性格孤僻，不合群，又对同学的言行过分敏感，这是被欺凌者主观方面的原因。
家庭方面的教育方式不恰当
家庭教育对于学生来讲非常的重要，也是学生接受社会知识以及为人处世最重要的场所。家庭教育对于学生价值观以及人生观的养成具有非常大的影响，一方面，现在的学生大都是独生子女，家长在教育方面过多的宠溺孩子；另一方面，由于现在的生活压力比较大，很多的家长将时间与精力过多的放在了工作上，对孩子缺少一定的关心与照顾，导致很多的学生心理逐渐的变得偏激，没有地方发泄自己的情绪，这样的心理也将校园欺凌事件发生的概率大大的提升。
同学之间相互的影响
不管是在中学期间还是在任何的学习期间，人都是具有合群性的心理，对于青春期的学生来讲这样的心理更加的强烈，他们比较重视那种团队归属感，并且重视自己在团队中的身份以及地位，但是也不能容忍其他团队的欺凌。正是因为这样的团队心理才会将校园中的暴力事件发生的机率提升。
加强对学生德育方面的教育，树立正确道德观念
教师应充分的发挥德育教育的有效性，在教育过程中严格遵守教育规定及教育方式，最好借鉴实际生活中发生的一些案例，例如 “摔倒的老人扶不扶”、“公交车上应不应该让座”等问题对学生进行德育教育，这案例可能对于校园欺凌事件的贴合性不够强，但是可以很好的进行导向教育，逐渐引导学生养成良好的道德观念。当然教师也需要以身作则，坚持正确的道德行为，不断引导学生在做任何事情之前一定要再三的考虑，不可莽撞的解决事情，须坚持自身的道德信仰。
加强校园法制教育，提高学生法制意识
首先，在校园法制教育层面，学校党政领导要充分重视学生的法制教育，把学生法制教育作为建设和谐校园的重要内容摆在突出位置，针对不同阶段学生的特点确定教育内容，形成一套完整的法制教育体系。其次，充分利用主题班会、黑板报广播等形式组织学生进行相关法律法规学习，并开展多种形式的法律实践，如案例分析、举办法律知识竞赛、法律知识有奖征文，邀请公检法等相关部门到校开展法制教育讲座等生动、直观、形式多样的法制教育活动，通过法普及法律知识，形成对法律的敬畏，使学生养成遵纪守法、恪守社会规范的行为习惯。
加强学校德育管理
学校德育工作，首先需要做的就是加强学生道德意识的提升以及对于这方面的管理，在妥善的管理过程中建立和谐的校园环境以及完善的管理制度。例如，可通过加强班级建设、文化活动、学科改革等发挥活动育人、日常育人、学科育人的三重功效，培养学生的责任意识、规则意识、团结意识，逐步消除欺凌行为产生的心理根基。另一方面，学校应针对学生有可能发生或已发生的违纪行为，进行必要的引导、规范。因此，教育立法应当赋予学校必要、合理的惩戒权利，以便学校通过他律与自律相结合的方式，规范学生行为。
由于中学校园欺凌涉及未成年人的教育问题，它比一般的暴力犯罪问题复杂很多，政府、学校、家长等各方力量都应参与到治理校园欺凌的系统工程中，任何形式的欺凌行为都是不可接受的，学校更需在第一时间激活学校的专项监管职责，从思想源头和管理实践上系统治理校园欺凌这一“顽疾”，营造出团结、友善、和谐、尊重的校园文化环境，真正为学生撑起健康成长的“保护伞”。
校园欺凌调查问卷分析总结3
近年来，高中校园暴力事件日益增多，在校高中学生大多在15-20岁左右，正值花季少年，在高中三年的学习中，如果能够艰苦奋斗，踏踏实实，顽强拼搏，考上大学，一定会有美好的未来。然而在许多高中校园，却经常发生校园暴力事件，不仅造成人员伤亡的严重后果，而且影响其他同学的良好学习环境，破坏正常的教学管理秩序。因此，查阅本院侦监和公诉部门审理的在校高中生因校园暴力而批准逮捕和提起公诉的案件，结合自己在高中阶段发生在身边的校园暴力事件的体会以及走访一些发生校园暴力事件的高中老师和在校学生，现写此报告，分析高中校园暴力事件的原因，寻求对策，建章立制，预防和减少校园暴力事件，为广大高中在校学生营造良好的学习环境，维护社会和谐稳定。
一、高中校园发生的暴力事件的特点
1.涉案人员增多，暴力活动呈现规模化趋势。
过去校园暴力事件参与人数较少，多是偶发性，属于个别行为。而从近几年发生的案件来看，一起稍微有些影响的校园暴力事件，其参与者人数平均少则十几人，多则三四十人，上百来人的也时有发生，而且多是以暴制暴。
2.结成团伙，“帮派”。
从许多学校了解到，该校园存在一些所谓的“黑恶势力”，某某小团体以主要成员的家乡命名，成立所谓的“某某乡/镇帮”或“某某县/市帮”。在“帮内”还自立“帮主”、“大当家”，一旦发生暴力事件，“帮内”兄弟特讲哥们义气。
3.涉案罪名复杂。
从因校园暴力事件被审查批捕和提起公诉案件的涉案罪名来看，主要涉及故意伤害案、故意杀人案、聚众斗殴案、寻衅滋事案、抢劫案、案。其中，以故意伤害案和聚众斗殴案最多，约占总数的70%-80%之多。
4.跨地域作案。
由于手机在高中生当中的普及，当出现纠纷，某些自恃很有势力的人，会四处寻找帮手，一个电话就能叫来许多在异地学校读书的同学。许多在校的学生还和已经毕业的“老大”相呼应，曾经有一个昔日的校园“老大”专门坐火车从外地赶来参加斗殴。某些“帮派”还在某个地方设立专门的联系点并派专人联络。
5.情节严重，社会危害性大，严重威胁校园教学秩序稳定。
由前面几个特点决定了某些校园暴力事件的后果相当严重，经常会有人因校园暴力事件被打伤、打死的报道。涉案人员不仅自身触犯刑法，毁了自己的大好前程，还严重搅乱正常的校园教学秩序，危害社会治安稳定。
6.校园女生暴力事件频繁发生。
据相关媒体报道，校园女生暴力事件无论是案发的数量还是受害人受伤的程度以及事件的恶劣性质都有超过男性校园暴力事件之势，让人触目惊心。女同学给老师和家长印象多是乖巧、听话，似乎和校园暴力事件毫不相关，其实不然，校园女生暴力事件的泛滥已经严重危害青少年学生尤其是比男生更需要关爱女生的学习和成长。
二、高中校园暴力事件的主要原因
为了治理高中校园暴力事件，预防犯罪必须深刻的分析高中校园暴力事件的原因，只有这样，才能找到解决高中校园暴力事件恰当得力措施。高中校园暴力事件频发的原因是多方面的，其中既有学生自身的原因。也有学校、家庭和社会等深层次的外部原因：
(一)从学生自身的角度来看
1法制观念淡薄，缺乏遵纪守法的习惯。
从目前的高中阶段教育体制来看，高中的课程比较紧张，所以，许多高中学校缺失对高中生的法制教育，有些高中生因为校园暴力被学校开除甚至被判刑入狱，还不知道自己是违法违纪行为。从导致校园暴力事件的诱因来看，主要有以下几个方面：同学之间的偶发小摩擦积累成大冲突；高年级的同学恃强凌弱，欺负低年级的同学，寻衅滋事，索要钱财；因为早恋引发纠纷；为讲哥们义气，拉帮结派；争夺校园“老大”，聚众斗殴；与外校学生发生冲突，引发不同高中学校同学之间的相互群殴；因老师体罚或变相体罚学生或学校处罚违纪学生不当而引发的过激行为。
2.对情绪自我管制能力的欠缺。
在青春期有一个普遍的特征，从儿提时期的伙伴关系过度到成人世界的社会关系，孩子们会建立一些游戏规则。这些规则不完全是社会规则，还有这个年龄阶段非常独有的特征，那就是模仿。高中阶段是未成年人走向成年人的过度阶段，这个阶段也是少年处于情绪易冲动的年龄阶段，同时，以自我为中心，特别自尊，自己又不能够正确估计行为的后果，容易采取一些非常过激的行为。生理力量虽然在成长，但心里依旧幼稚，现在的孩子由于家庭条件好了，身体发展比较快，会体会到自己的力量。但是没有地方去使用，有些高中生比较叛逆，厌烦高中的紧张学习生活，又没有更多的课余活动，那么很可能会选择极端的方式来发泄自己的能量，如暴力游戏，久而久之甚至就会转化为真实版的校园暴力事件。
3. 性别的中性化使得很多女生倾向于模仿男生，搞“暴力崇拜”。
以身体力量的博弈来解决问题。她们肆意践踏别人的尊严和身体，并以此为乐，将暴力、野蛮当时髦，在是非颠倒的意识环境里集体狂欢。
(二)从学校的角度来看
1.成绩唯一论”“唯分数论”主导学校的教学目标。
中国历来就有万般皆下品唯有读书高的传统观念，现在集中地体现在“千军万马过独木桥”，考大学是所有高中生、家长、学校的共同期盼，能否考上大学，高中三年的紧张学习生活是关键，但是，由于人的性情、能力以及兴趣爱好的各不相同，仅仅以成绩论英雄的教育模式从根本上否认了人的个性，应试教育使得有些成绩不理想的学生，常常不被人重视甚至被人歧视，但是他们不甘于寂寞，不臣服与人，面对家长、老师、成绩优异同学的压力，在情感的冲动之下，积蓄的不满情绪易通过校园暴力来发泄。
2.老师威严的降低，“震”不住学生
高中老师的威严不像中小学老师那样被学生看重，高中生更加注重人权意识。现在国家的法律、法规明令禁止老师体罚或变相体罚学生，对于某些比较调皮的学生，高中老师也无计可施。在发生校园暴力的时候，在安全没有保证的情况下，高中老师只能拨打110，请求司法机关介入，不少老师趋于“麻木”，对于学生的暴力事件睁一只眼闭一只眼，听之，任之，只要课堂45分钟不出事就行。
3.学校管理的缺失。
某些高中学校存在管理不严，教育不力的问题，高中大多数采用的是寄宿式，封闭式管理模式，由于平时只注重学习，而忽视了同学之间的人际交流与沟通，相互之间难免会有摩擦、纠纷，如果学校不能及时发现并制止，很可能就会引发校园暴力事件。同时，有些施暴的学生很有社会背景，学校出于某些部门领导的说情，外界的压力，同时又担心校园暴力事件败坏学校声誉，出了事则能捂则捂，息事宁人，没有采取严厉的处罚措施。
(三)从家长的角度来看
现在的高中生一般都90以后出生，绝大多数都是独生子女，家长过分的溺爱孩子，使它们娇生惯养，缺乏对他们进行责任、义务和爱心等方面的教育，许多高中生是非不分，自私、冷酷。难以经爱挫折和打击，心理素质差，遇事好冲动，走极端；有些家长由于没有受到很好的文化教育，自身素质差，害怕孩子在学校里吃亏，向其灌输“以牙还牙，以暴制暴”的错误观念；一些学生的家庭长期存在家庭暴力，从小稍微不服父母的要求，就会遭到一顿毒打，幼小的心灵很早就蒙上一层灰色的阴影；有些学生是单亲家庭，父母的离异使其缺少父爱或母爱，性格变得孤僻、扭曲，人格分裂；有些父母长期在外打工，要么把其留给年迈的爷爷奶奶，要么独自一个放在家里，无暇顾及。
这些留守儿童由于长期脱离父母的有效监管，从小容易经常进入游戏室、网吧、歌厅等未成年人禁止进入的场所，慢慢长大以后容易结交社会不良青年，养成许多不良习惯，追求刺激，张扬个性；也有一些学生的爷爷奶奶比较护短，认为孩子还小，只要不犯什么大错误是没事的，以后会改好的，在其犯小错的时候，会出面干涉其父母对教育、管理，使其识认为自己有“靠山”而变得有恃无恐，当其一步步走向犯罪道路的时候，其爷爷奶奶才知道后悔，但悔之已晚。
(四)从社会角度来看
据相关权威的教育专家说，暴力、色情文化是产生校园暴力的第一推手，在许多影视文学作品、音像制品、网络、电子游戏中，到处都有暴力、色情的场面。网络和游戏迎合了广大高中生渴望交流和猎奇的心理，但由于缺乏有效引导和严格管理，其中的暴力和色情因素对缺乏辩认和识别能力的高中生造成的负面影响巨大。
如当年风靡一时的《流星花园》、《野蛮女友》等美化校园暴力事件的影视剧，大受青少年尤其是高中生的亲睐，广大高中生缺乏对自身行为的清醒认识和评判，加上模仿欲极强，在校园生活中体会到了校园暴力解决问题的快感，以后就更容易采取这种极端的方式解决问题。
三、预防和制止高中校园暴力事件的建议和对策
防止高中校园暴力，营造良好和谐的高中校园环境，需要全社会的高度关注和重视并积极的采取行动。
(一)从自身做起，加强思想道德修养，从而铲除校园暴力滋生的土壤。
学生既是校园暴力的受害者，同时又是防制校园暴力的主要力量。每位高中学生应当不断加强自我道德修养，自觉遵纪守法，树立正气，养成自尊自爱，尊重老师，团结同学的良好品格。同时，要学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为。
(二)加强法制教育，使广大高中生能够学法、知法、懂法、守法。
法制教育应和文化学科建设联系起来，在高中阶段应强化法制教育，定期安排学生参加法制教育活动，聘请司法部门、高校法学院、社会法律援助机构相关人员担任本校的法律顾问和法制辅导员，定期开展法制宣传活动，要借“模拟法庭进高中”“以案说法”“法制宣传日”等活动为契机，使广大高中学生树立法制意识，自觉遵纪守法，不因法律的无知而违法乱纪，甚至走向犯罪深渊。
(三)设立专门的心理辅导中心，密切关注高中生的心理健康。
青春不是校园暴力的借口，更不是校园暴力的根源。所有的高中学校应当尽快建立一套完善的心理和道德干预机制，设立专门的心理辅导中心，配备专职的心理辅导教师，增开心理健康课程，全方位的预防因为心理疾病引发的校园暴力事件。经常性的开展集体娱乐活动，帮助同学之间建立友谊，在愉悦的气氛中开导学生，释放心中烦闷的情绪，愉快的适应高中的学习生活。
(四)加强学校日常管理制度，坚决预防治理高中校园暴力事件。
进一步加强门卫管理制度，完善值班制度和接访制度，对于校外陌生人来访，要严把审查关，坚决杜绝校外无业不良青年进入高中校园；要严禁学生私自携带管制刀具器械，并定期检查学生宿舍，一经发现，要及时没收；要组织男老师和学校保安定时定点在校园巡逻，一旦发现校园暴力事件要及时的制止，防止危害结果的发生；对参与校园暴力事件的人员，区分不同情况给予批评教育或者给予严厉的处分。
(五)加强对孩子的监督和教育。
针对高中生处于青春期，心理不成熟、偏激、冲动、争强好胜、易产生逆反心理的特点，家长应当更加关注孩子的心理健康，要与孩子多保持沟通与交流，以主流的价值观进行正确的引导；要言传身教感化孩子，孩子在成长的过程中难免会反错误，尤其是在高中阶段这样的一个心理多变时期，犯了错误并不可拍，可拍的是不能正确的引导，以后可能还会犯更大的错误。孩子犯了错以后，要以“真善美”进行人格教育，切忌使用家庭暴力，一打了之，更不能溺爱，护短，一味的纵容其犯错。
(六)全社会应当共同合作，努力为高中校园营造良好的环境。
首先，各级人民政府在加大打击黑恶势力的同时，应最大限度地切断学生与黑恶势力的联系。其次新闻出版和文化部门应当调整审查标准，优化文化市场，坚决杜绝色情、暴力内容的图书、报刊、影视在社会蔓延。再次，要整治高中校园周边环境，依法打击黑网吧，治理网络环境。在高中校园附近坚决禁止开设网吧，游戏厅、歌舞厅、桑拿足疗等娱乐场所。最后，还必须尊重和保护校园弱势群体，尤其是校园贫困生。由于高中阶段不属于义务教育，高昂的学费、家庭的贫困使得贫困学生面临着辍学的危机，就业的无望，生存的压力又使他们感到绝望。因此，社会必须伸出援助之手，帮助这些贫困的学生，要确保每一位贫困生不因贫困而辍学。
从家庭到学校，再到社会，让我们多给广大高中生们一点关爱，哪怕走在路上给他们一个幸福的微笑，他们心中也会多一份阳光，多一份驱走心灵黑暗的力量。
校园欺凌调查问卷分析总结4
一、问题的提出
xx年来，未成年人校园欺凌事件频发，屡禁不止。据教育部统计，仅20xx年5月至8月，就上报68起校园欺凌事件。这不仅影响了学生的正常生活学习，更是严重摧残了被施虐者的身心健康，需要引起老师、家长，学校和社会的高度重视。为预防校园欺凌事件，将于20xx年4月专门下发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》作出相关要求，但这一潜伏在校园的“顽疾”始终难以根除，在给遭受伤害的孩子带来生理或心理的创伤之外，更引发全社会的担忧。
在未成年人聚集的小学，校园欺凌的真实情况到底如何呢？是否对学生造成了影响和伤害？他们是否懂得如何反欺凌？为此，笔者设计了一份有关校园欺凌的问卷，对我所在学校四年级至六年级的学生进行了调查。
二、调查概况及结果分析
1、调查概况
（1）调查目的及问卷编制依据。本次调查的目的是以xx外国语学校为例了解小学中高段校园欺凌的情况以及反欺凌的能力。并对此作出分析讨论，总结出解决问题的方法。这份问卷在内容主要是依据校园欺凌的特点、形式以及反欺凌的手段进行的编制，以正常普通的问题着手慢慢向校园欺凌方向深入。
（2）调查的主要内容。这份包括25个项目的问卷从6个方面对小学校园欺凌情况进行了调查。这6个方面分别是：
①学生和周围同学的相处状况；②学生对欺凌现象的应对方法；③学生对于被欺凌者的态度；④学生自身是否受到过欺凌；⑤学生是否有成为欺凌者的倾向；⑥校园欺凌的形式有哪些。
（3）被调查对象的基本情况。被调查的学生共130人，分别来自四年级，五年级以及六年级学生。年龄在10-13岁之间，男女比例接近于1：1。
2、结果处理
本问卷发出130份，回收120份，回收率为92、3%。用统计学的方法对调查结果进行了处理，呈现如下：
（2）10个主要问题的答案统计
a、你是否有过这种经历：课间休息时别的小朋友都不想跟你玩，你只好一个人玩？[单选题]
b、这个学期你被别的小朋友欺负过吗？[单选题]
c、别的小朋友是怎么欺负你的？[多选题]
d、你是在哪里被欺负的？[多选题]
e、当一个小朋友在学校里被欺负时，其他小朋友是否站出来制止？[单选题]
f、你是否把你在这个学期里被别的小朋友欺负的事告诉过老师，家长，朋友？[多选题]
g、如果你看到一个小朋友在学校里被欺负，你会怎么办？[单选题]
i、老师、家长有没有因你欺负别的小朋友而批评你？[多选题]
j、你会参与欺负一个你所不喜欢的小朋友吗？[单选题]
3、结果分析
从调查结果来看，目前小学校园欺凌有以下几个特点：
（1）大多数的学生有比较好的同学关系。他们热爱班级，有和自己要好的朋友，觉得学校的生活非常有趣，几乎不会去参与任何欺凌同学的活动。
（2）轻度的欺凌发生率比较高。有几乎72%的学生遭受过轻度欺凌，其中有几乎一半的学生还遭受过打骂甚至威胁。
（3）小学校园欺凌的形式多种多样，主要以踢，打，骂，讲坏话孤立被欺凌者为主。在学校里，老师应该多多关注学生，及时发现各式欺凌行为，要在其还处于轻度时扼杀它愈演愈烈的机会，恢复和谐的相处氛围。
（4）小学校园欺凌的地点主要在教室，走廊以及大厅。这些地点的选择主要是因为便利。而有些发生在上下学的路上，这些行为隐蔽性较强很难发现。
（5）当目睹他人被欺凌时，小学生很少会选择制止，甚至有30%多的人会选择看热闹。这些情况的发生，说明反欺凌教育做得非常不到位。小学生没有意
识到校园欺凌的严重性。学校和家长应该严肃对待，认真教育学生。
（6）看到欺凌现象时，有大部分的学生会告诉老师和家长，但也有一部分学生会选择保持沉默。学生的沉默，会助长欺凌者的'歪风邪气，会使被欺凌者长期受害。
（7）存在欺凌学生却从未受到教师以及家长批评的情况。这样的情况不利于学生树立正确的是非观，对任何欺凌事件，学校和家长都应该严肃认真的对待，每一个欺凌者都应该受到相当的惩罚和教育。
（8）对于是否欺凌不喜欢的同学，大多数同学都比较犹豫，没有不能欺凌同学的明确理念。这些犹豫会是学生成为欺凌者的契机，学生应明确欺凌的危害以及欺凌同学将受到的严肃惩罚。学校及家长要教导学生与人为善，同学之间要和谐相处。
三、建议与讨论
从上述调查结果分析，我们可以得出结论，小学校园欺凌现象十分普遍，形式多样，反欺凌教育不够到位。现如今已经影响到了大量的小学生，欺凌现象急需我们进行防范和改善。
校园欺凌现象破坏了人格特征等，无视对他人的尊重，剥夺了每个人在安全环境下受教育的权利，是对人的普遍权利的侵犯。我认为在学校方面可以有以下三点改善：
1、创造良好的校园环境和班级文化。
2、通过师生、生生互动培养人际交往能力。
3、在学校德育中多渗透和加强反欺凌教育。
除了学校我认为学校和家庭都应该作出相应的措施。首先是学校，应该完善校园安全管理办法，颁布针对校园欺凌的法律并建立校园安全管理专门机构，设立反校园欺凌专项资金。同时还应尽快建立完善的校园欺凌干预机制。再者是家庭，家庭其实是反欺凌的关键，家长应避免暴力行为，为孩子树立良好的榜样同时重视对孩子的底线教育和品格教育。假设孩子被欺凌了，那么应该在事发后给予孩子心理支持，并积极配合校方解决问题。
面对小学校园欺凌现象，因为未成年人难以受到严肃惩罚的现状，我们应当狠抓预防，要从源头杜绝或减少校园欺凌现象的发生。在防范方面，我们应当加强对校长、老师、家长以及学生的反欺凌教育，让所有人知道校园欺凌的危害和严重性以及反抗欺凌的方法。总之，我们应当集结所有的力量，为小学生的成长作出贡献。
校园欺凌调查问卷分析总结5
一、调查目的
本次问卷主要主要想要了解中学生对校园欺凌的了解程度；校园欺凌与性别、性格、成绩等因素的关联；校园欺凌发生原因；校园欺凌发生地点和频繁程度；学生对校园欺凌的看法和建议等等。
二、调查对象及方法
本次问卷共采集了初中和高中两个学段。共发出问卷463份，收回有效问卷429份（其中初中212份，高中217份）。
三、调查结果及说明
（一）学生对校园欺凌的了解程度
调查发现，多数学生（67%）选择了对校园欺凌有一定了解，但是又不是非常了解，选择非常了解的只占32.2%。即使在选择“非常了解”的学生中，在第3题的问题：“你觉得以下哪些行为属于校园欺凌”中，仍有不少学生（30%左右）无法准确识别各种类型的校园欺凌，尤其对在网上辱骂、造谣、威胁别人和随便拿走、丢弃或损坏别人的东西是不是校园欺凌认识不清。
对于“你认为校园欺凌会造成什么后果”这一问题，有约21%的同学选择“被欺凌者产生自残、自杀的念头”，约有60%的同学选择了“校园风气日益恶化”。我们分析学生对校园欺凌的危害有一定认知，但是很少见到严重的校园欺凌的事件，对其后果的认识不是特别深刻。
所以，总体来看，学生对校园欺凌有一定认知，但是并不系统，不深刻。老师还需要从细节入手，以实例的形式来普及校园欺凌的概念、主要形式及严重后果，让学生在校园欺凌的问题上能够警钟长鸣。
（二）性别、性格、成绩因素对校园欺凌的影响
从本调查结果来看，性别、性格、成绩因素对校园欺凌的影响不明显。需要注意的是约有26%的学生不确定自己的性格偏外向还是内向，可能说明我们心理教育方面还需要加强，让学生能够更深入的认识自己，了解自己。
（三）校园欺凌的发生地点发生频繁程度
对于校园欺凌发生的地点，选择“校内偏僻地点”和“校外”的几乎一样多。而在校外发生的校园欺凌，有些与校外人员也有很大的关系，也需要我们予以关注。
大约52%的学生觉得自己身边发生过校园欺凌，47%的学生觉得从来没有，几乎没有选择觉得多次发生或者特别频繁的。绝大多数学生认为学校没有“校园老大”式的人物。总体来看校园欺凌确实存在，但是并不频繁，程度上多数并不严重，这与学校管理有一定关系。在问题：“你身边的老师对校园欺凌的态度是”时，多数学生选择“平时比较关注，处理得当”。
比较有意思的是有部分学生觉得自己身边从来没有发生过校园欺凌，但依然有被同学取笑或戏弄，起侮辱性的外号的经历，说明一定程度上学生觉得这些不算校园欺凌，或者类似的现象不严重。
（四）学生对校园欺凌的态度
当问到对校园欺凌的看法时，几乎所有的学生答案都是深恶痛绝；当问到“如果你的同学请你去参加校园欺凌，你会”绝大多数选择“坚决不参加，并且劝说同学放弃”。但是依然有校园欺凌发生，我们分析，很多时候欺凌者并不认为自己的行为是欺凌行为，所以加强相关的教育是最重要的途径。
当问到：“你会怎么对待经常受到欺凌的学生”时，有86.5%选择“关心、保护他们”，5%选择“无视他们，与我无关”，约8%选择“其他”，没有选择“我也会欺凌他（她）”。我们分析，校园欺凌的围观者，能够真正关心、保护被欺凌者应该没有那么多。我们应该教育学生在保护自己的前提下，采用正确的方式来制止校园欺凌，保护被欺凌者。这也是减少校园欺凌的重要途径。
（五）学生眼中校园欺凌的成因
多数学生认为校园欺凌成因复杂，包括“欺凌者看他（她）不顺眼；言语冲突；同学关系不和；价值观念不同；性格软弱；被欺凌者性格张扬，得罪人”等，但“自身成绩突出”被学生排除在外。
（六）家长、老师对校园欺凌的教育情况
大约80%学生觉得家长从来不说或者偶尔叮嘱，所以家长角度来说急需得到专业的指导，包括平时如何与孩子谈论校园欺凌的话题，及时发现校园欺凌的苗头，当孩子面临校园欺凌时家长应该怎么做等等；大多数学生觉得老师平时比较关注，处理得当，但是从调查结果来看校园欺凌的教育并不是特别深入人心，我们分析一方面老师还不是特别重视，另一方面学校校园欺凌现象并不特别严重，一般性的校园欺凌事件都能得到较为妥善的解决。但是我们依然有必要加大这方面的教育，让每一个学生都能透彻了解校园欺凌，不做欺凌者，被欺凌者也应该知道如何保护自己。
（七）学生认为的何种措施可以有效防止校园欺凌发生
这一问题中，多数学生选择的是“学校加强心理教育，教育同学友好相处和按照相关法规，教育部門要建立预警、发现、报告、处理和惩戒校园欺凌的体系”而“学校对欺凌事件中违规学生进行严厉处分”几乎无人选择，也说明可能没有严重的校园欺凌现象，学生对其危害没有切身体会。
通过本次问卷调查，总体而言在学生当中存在校园欺凌现象，但是并不频繁，很少出现严重的校园欺凌现象。学生对校园欺凌现象绝大多数都是深恶痛绝的，较少主观故意去实施校园欺凌行为。但是我们依然要重视相关教育，包括心理方面。能够更加认识自己，认识校园欺凌的本质、表现形式和严重后果。还要进一步加强家校共育，指导家长及时发现校园欺凌的迹象，正确对待校园欺凌，也是改善校园欺凌的重要途径。另外，学校周围也是校园欺凌的多发地点。与发生在校内的欺凌事件不同，发生在校外的欺凌事件由于参与人员更为复杂，往往欺凌程度会更加严重，所以，要加强对校园周边危险人员与场所的排查，建设良好的校园周边环境对于保障学生安全，维护学校良好秩序也非常重要。
校园欺凌调查问卷分析总结6
法国著名思想家伏尔泰曾说“雪崩时，没有一片雪花是无辜的”。在校园欺凌面前，无论是“魏莱们”为首的霸凌者还是屡遭欺凌的“陈念们”，之所以卷入校园欺凌，都有其背后深刻的因素。
可怜之人必有可恨之处吗？何种家庭教育下的孩子更容易卷入校园欺凌？校园环境又会对校园欺凌产生何种影响？浙江工业大学教育科学与技术学院“校园欺凌”研究团队（以下简称“团队”）用半年的时间对某省4100名中学生进行问卷调查，回收有效问卷3753份，并以此作为数据分析的基础，从个人、家庭和学校3个角度走近校园欺凌，试图寻找影响中学生卷入校园欺凌的因素。
欺凌者与被欺凌者的群体共性特征
在生活中，欺凌者与被欺凌者一样，个人特征类型都是各种各样的。有的高大强壮，有的矮小瘦弱；有的很受大众欢迎，有的不受同学喜欢；有的成绩好，有的成绩差……团队通过经验总结与访谈，发现欺凌者和被欺凌者在某些方面仍存在一些群体共有的特征。
其中，欺凌者通常表现为：冲动且不易克制；心胸狭隘，不愿接受别人的批评；自私，对事对人斤斤计较，从不考虑他人或集体的利益，当自己的利益得不到满足时，便心存不满；善妒，好胜心强，容不得别人超过自己。
而拥有某些特征或习惯的学生确实更容易成为校园欺凌中的受害者：性格内向孤僻，喜欢独处，不喜欢交朋友；在生活习惯方面存在一定的问题，如不爱干净、不讲卫生、过于讲究或有洁癖等；具有少数特征的人群，如肥胖、女性化的男生，同性恋群体；人际交往存在一定问题，说话做事不注意场合或方式；在某方面处于弱势的群体，如身材矮小、智力或身体缺陷；讨好型人格，不会拒绝别人提出的要求，忍让懦弱；爱出风头，喜欢吹嘘自己，虚荣心强；相貌不出众，在显眼地方有明显胎记或脸上痘痘痤疮较多。
隔代抚养的孩子更易卷入校园欺凌
除了个人特征，家庭因素也是影响孩子卷入校园欺凌的重要原因之一。
根据本次调查的人口学信息，团队将所得样本家庭类型分为隔代抚养家庭与非隔代抚养家庭。研究结果发现，相比于非隔代抚养家庭的孩子，隔代抚养家庭的孩子更多地参与校园欺凌。
究其原因，团队分析，两代人教育观念不同：在非隔代抚养家庭中，父母一辈更加看重家庭教育，他们强调对孩子性格的养成和规矩的树立；隔代抚养家庭结构关系更为复杂，父母教育缺位明显，且祖辈在抚养孩子的过程中大都很溺爱孩子，忽视家庭教育，极易造成孩子任性、自私、霸道的性格。
团队的研究发现，在同一家庭中，孩子能够从祖辈与父辈那里获得几乎相当的“情感温暖”，但在“行为指导”和“责罚与控制”等规则规范方面，相较祖辈，父辈会更加具体和严格。父辈相对重视家庭权威的树立、规则习惯的养成以及交往群体的约束，而祖辈则是以“快乐”为导向，更多强调孩子的自由发展。
团队认为，这也是为何留守儿童欺凌状况尤为严峻的原因之一。
消极教养导致孩子卷入校园欺凌
团队对父母教养方式与中学生校园欺凌得分进行相关分析发现，父母惩罚严厉会导致中学生更容易卷入校园欺凌。
团队发现，无论是欺凌者还是被欺凌者，其父母的教养方式都更为严厉，且经常给予的惩罚超过了孩子的应受程度。团队分析，在这种教养方式下，父母在社交技能与人际冲突应对策略方面，给孩子的指导较少，加之这类孩子较少在父母面前进行自我坦露，不愿意跟父母分享自己的生活，心理适应能力差，导致他们不能恰当地进入人际交往情境，可能在处理社会信息方面更加极端偏激，常常把他人的行为解释为敌对的，并在生活中通过侵略性表现出来，从而更容易卷入欺凌行为。
作为孩子教育至关重要的组成部分，家庭教育本可通过代际传递发挥重要作用，比如一些成功的理念、对好恶的判断包括如何反抗欺凌、如何保护自己等，但令人遗憾的是，团队在调查中发现，有很大一部分中学生家庭受生活压力以及父母自身文化素质所限，没有多余的时间、精力教育孩子，造成了亲子情感“断崖式”的断裂。
除此之外，团队发现，有的家长不知道如何有技巧地管教子女，在欺凌事件发生后，家长不恰当的介入甚至会导致欺凌事件的发酵。有的家长原本是想教育孩子反抗欺凌，却因为“往死里打”“做人就要狠”“忍一忍就过去了”等不当言辞误导了孩子，使孩子欺凌别人或者成为受欺凌对象。有的家长在得知孩子受欺凌后，甚至直接参与到孩子的欺凌事件中来。
被调研学校都没有专门的校园欺凌处置方案
学校作为校园欺凌发生的主要场所，学校内外环境很大程度上影响着校园氛围及其育人效果，进而对学校的校园欺凌发生情况有着重要的影响作用。
学校关于校园欺凌相关规章制度的设置，对学生校园欺凌事件的发生率具有重要影响。在团队调研的十来所中学里，都没有专门针对校园欺凌问题的处置办法。一位老师告诉团队：“学校、老师对校园欺凌的界定不统一，尽管国家已经出台了相关文件，但在现实中，我们很难对校园欺凌事件进行甄别，也不知道该如何处理此类事件。”
所以，尽管多数教师对欺凌事件都有所了解，却不会直接参与其中。他们一般的做法是，大范围地对学生进行学校纪律教育和社会公德教育，但这样做的弊端显而易见——欺凌者更加有恃无恐。
在访谈中，一位欺凌者告诉团队：“老师也没有做什么，就是教育批评我们，让我们在说明书上写明原因……反正我经常被叫去办公室也经常写检讨，都习惯了，也没觉得有啥大不了的，他们又不会开除我，事情过去了又是一样。”
团队建议，对校园欺凌进行一个统一明确的界定，制定全面的前期预防、中期干预与后期处置方案，对于防治校园欺凌事件的发生是十分必要的。
在现实生活中，校园欺凌的表现形式更为复杂，同区域内校际间的校园欺凌事件也层出不穷。在访谈中，有同学透露：“我们学校管得太严了，这种事情我一般都不自己出面，都是联系我其他学校的朋友帮我解决，反正只要不在他们的地盘上（学校）就不容易被发现，再说他们学校的处分又不严格，我一般有事他们都会帮我。”
团队提醒学校管理者：不仅要注重自身学校规章制度的建设，还要加强区域内学校间的沟通交流，争取实现协同管理。
教师介入不及时会助长欺凌者的气焰
教师所掌握的干预欺凌的方法和能力，决定着能否对欺凌事件的及时介入干预，这是影响学校校园欺凌的重要因素。“及时介入”是校园欺凌处置的基本原则，也是其关键所在。在校园欺凌事件中，教师态度不明确、介入不及时，会使受害者产生无助与不安全感，使欺凌者存在侥幸心理，助长欺凌者的气焰。
不少老师反映了他们对这一问题的无奈，希望学校能够组织他们参加相关培训，并能得到家长的理解与配合。
“校级政策与一线老师之间是有矛盾的：学校提出要挽救每一个孩子，作为班主任，我们也希望帮助到每一个孩子，但我们毕竟不是专任心理老师，缺乏专业的心理学知识，对于欺凌这类问题的解决也只能通过说教或谈心，但这些方式无法根治校园欺凌；另外，我们也希望得到家长的配合，之前有学生的爸爸过来处理孩子被欺凌问题时，对我们说：‘你们快点赔钱，我可没时间来处理这事’。”
“让学生请家长到学校来，有的家长甚至当着老师的面就开始打骂孩子，家庭教育明显存在问题，但这个根源问题是我们没有办法解决的。”
团队认为，学校的评价机制完善、心理健康教育建设实施情况良好、校园欺凌相关知识宣传工作稳步落实，学生自然卷入校园欺凌的几率就会减少。当然，这其中也少不了学校和家长对教师的相关理解与支持。
监控报警设备完善学校的学生更少参与校园欺凌
以监控、报警设备为主的学校硬件设施也是影响孩子卷入校园欺凌的一大原因。因为欺凌成本高且隐蔽性差，监控报警设备完善学校的学生更少参与校园欺凌。
访谈中，一位欺凌者告诉团队：“我们一般打架当然会选择人少的隐蔽的地方，比如说厕所，只需要两个人在门口放哨盯着不要有老师过来，就很安全……其他人就算看到一般也不会告状，他们也不敢。”
目前，在团队调研的十来所学校中，校园安防监控系统虽已基本覆盖校园，但主要以视频监控设备为主，只能用于影像的保存和事后备查。对于安防系统中所必须的报警设备，尚存在系统间相互独立、不能联动的弊端。
除此之外，互联网带来的网络舆情作为一把“双刃剑”，在维护学生话语权的同时，也制造了不少网络欺凌事件。团队发现，与互联网的快速发展相比，学校在网络舆情监控方面却远远滞后。究其原因，团队分析，一方面是困于资金的短缺和专业人员的不足，另一方面则是受传统管理观念的影响，学校管理者尚未意识到校园欺凌可能已经从现实场景转移到了虚拟空间，以致学校未能及时通过日常的监控来收集信息和预测舆论的发展，从而加剧了谣言的传播和网络欺凌的发生。
家校共育是改善校园欺凌的根本途径
虽说学校内是中学生校园欺凌发生的主要场所，但学校周围也是校园欺凌的多发地点。与发生在校内的欺凌事件不同，发生在校外的欺凌事件由于参与人员更为复杂，往往欺凌程度会更加严重。
访谈中，有同学说到：“自己认识一帮人之后，就开始混得‘风生水起’了……现在结交的都是一起扛打，一起挨揍的兄弟，他们跟我们是同龄，但是不读书了，就在外面打工……”
团队建议，要加强对校园周边危险人员与场所的排查，建设良好的校园周边环境对于保障学生安全，维护学校良好秩序尤为重要。这是急需学校管理者注意的地方。
校园欺凌是一个复杂的社会问题，其影响因素也是多方面的。团队建议，要多方面多角度地看待校园欺凌问题，尤其要重视学校在改善校园欺凌中的作用。学校作为连接学生和家长的桥梁，既要注意自身校园规章制度的建设，又要注意培养学生的良好品质，加强与家长的沟通。但遗憾的是，一直以来主流的学校评价机制都是以学业成绩为主，对学生的德育和心理健康方面有所忽视，与家长的沟通也仅局限于学生成绩相关方面。作为一个教书育人的场所，学校不应该仅仅只发挥其教书的作用，更要体现其育人价值，而家校共育是更好实现学校育人目的、改善校园欺凌的根本途径。因此学校应该充分利用自身师资力量，开设家长课堂，加强与家长的沟通，争取实现家校共育，改善校园欺凌。
校园欺凌调查问卷分析总结7
近几年来，频频有校园暴力的视频在网络上流传，但类似的视频仅仅暴露了校园暴力的冰山一角。在汕头，情况更是不容乐观。对此，我们小组对校园暴力等有关问题展开调查，深究发生校园暴力的原因，了解周围同学对校园暴力的看法。
从我们收回的调查问卷中我们发现，82.42%的同学肯定自己身边存在着校园暴力。同学们面对发生在自己身上的暴力事件，有65.29%的同学选择自己解决的方式，34.71%的同学愿意“报警、告诉老师或家长”。 从中我们不难看出，采取正确方式解决问题的同学还不到一半，多数同学遇到此类事情更愿意自己解决，而不愿让老师和家长知道。86.82%的同学对校园暴力是持否定态度的。大部分同学希望，国家及当地应该制定与“校园暴力”有关的法律法规，遏制这种现象的继续发展。
对于“校园暴力”发生的根本原因，有26.35%的同学认为这是教育问题，是学校管理松懈所致；有27.70%的同学认为是学生的心理问题，学校缺乏对学生进行相关的心理指导及法制教育。同学们认为，要从根本上杜绝校园暴力，关键在于要加强对学生们的心理指导，以及学校要增强管理力度和处罚力度。
本来，十几岁的青少年是风华正茂，正是学习的大好时机。谁会想到，打耳光、泼冷水、扒光衣服、群殴、勒索钱财等等暴力的行为正是出自学生之手。他们做出的许多暴力行为甚至连成年人都都不敢想象。本人接触过不少的不良青年，发觉他们其实并不像他们家长眼中那么一无是处，相反的，他们身上具有很多优点。但是，现在学校和许多家长都是以成绩作为评定孩子好坏的标准，他们的优点都被学校和家长忽略，他们在家长那里得不到任何肯定，在学校，老师又是重点培养好学生。他们为了证明自己有力量，为了表现自己来引起别人的注意，他们往往会去欺负弱小者，表明自己能够对周围的人施加影响，尤其是人际影响。
新华网指出：“从媒体的评论看（校园暴力产生的原因），论者剑锋所指多在于教育体制的弊病或社会教育环境的不佳。比如，教育的功利性使所谓的差学生难以获得尊重和认可，长期积累下来，最终产生精神的扭曲或人格的不健全。又如，即使素质教育推行有年，也并未根本改变教育发展不均衡的格局，反映在学生个体身上就是心智不够成熟，处理实际问题能力较差，往往出现极端行为。这些批评，无疑都点到了当前学校教育的痛处，值得人们认真反思。”
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