小学数学概念教学讲座心得体会

　　11月3日，在原点学校听了张颖主任主讲的数学概念教学策略，受益匪浅，同时也深感小学数学教师任道重远。原来数学概念是一个水到渠成的生成的过程，在教学中要求学生机械地背诵概念是不科学的方法，只有通过一系列的实例，直观的.几何图形，生动的情境，已有的知识迁移，自己动手操作等手段让学生自动自发地生成概念的方法才符合数学这个逻辑思维比较强的学科。另外，这次培训再次提醒我，四维目标---知识技能，问题解决，数学思考，情感体验不可忽略！

　　我听了这个讲座，受益匪浅。讲座围绕小学概念教学，学生的数学素养，研究如何提高小学数学概念教学对整个小学阶段的教学有着普遍的意义。小学数学概念教学主要内容包括了书本中要求学生掌握的定义、公式、和定理，在这个时期根据小学生的学习特点和思维模式发展小学数学概念教学，研究小学数学概念教学与学生的能力培养，研究小学数学概念教学的教学模式等。数学概念是小学生形成优秀逻辑思维的基础保证。如果学生在小学阶段对于基本的数学概念模糊，意识不清，那么就很难能够形成较为清晰的逻辑思维。教师的教学应以学生的概念为本，才能更加一步去谈论如何研究抽象的题目在教师的教学方面，教师应该通过不同的教学策略让学生熟记书本知识。

　　当前小学数学概念教学存在问题分析:

　　一.概念孤立教学

　　学生上课时对这些分散的概念教学无法集中注意力，不能将课上讲授的知识串联起来，需要教师为学生将知识体系构建起来。

　　二.概念教学脱离现实

　　这种教学方法使得在课堂一知半解的学生不能理解课本概念的基本含义。

　　小学数学概念教学是数学教学的重要组成部分，对以后学生的数学素养和逻辑思维发展有着密不可分的关系。作为一名小学数学教师，要根据小学生的不同特点采取适合的教学策略和教学方法开展教学活动，提高学生的学习质量。

　　今天听了张颖主任有关于小学数学优质生态课堂的讲座，受益匪浅。张主任从数学概念和教学策略两大点结合教材实例非常详细深入地进行分析讲解。每个课时的目标应该如何去制定它的四维目标，都要渗透哪些核心素养，都进行了详细地指导。通过张主任的讲解分析，让我们懂得如何去驾驭北师大版教材，怎样才能更好地利用好教材中实例，让学生学得更快、更好、更牢。

　　一.数学概念

　　概念比较抽象，在教学时老师都担心学生不能够理解，都把概念原原本本地出示在黑板上，并且把重点的词语着重标示出来。而张主任不赞同此做法，认为应该通过直观的演示才能更好的让学生理解并掌握这些抽象概念，坚决杜绝黑板上出示概念。话虽如此，但往往受教具、学具、教学设备的限制，有时有力不从心的无奈。

　　二.教学策略

　　从几何直观、问题情境、知识迁移、动手操作四个方面结合教材事例进行讲授。如讲授几何直观时，张主任借助华罗庚说过的一句话：数缺行时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休。由此可见数离不开形，行也离不开数。不管概念如何抽象，数量关系如何复杂，借助图形后使之直观化、形象化、简单化。另外复杂的形体也可以用简单的数量关系表示。

　　参加了张主任主讲的“核心素养下小学数学概念教学策略”后，我对小学数学概念教学有如下体会。

　　概念是一种比较抽象的东西，学习数学概念要建立在理解的基础上，怎么样才能够很好的理解呢？下面是我学到的几种做法

　　通过观察情景图，引导学生去发现数学信息，提出相关的数学问题，并尝试去解答数学问题为了更好的帮助孩子理解，可以把概念变成图形或表格，这样会更加直观。

　　在学习数学公式的过程中，不能直接告诉学生公式，带着学生去把公式推断出来，并且在每一次的计算过程中，尽量做到不要死记硬背公式，而是一边做一遍推算。

　　我们在教新的知识时，应该先设置新的问题，由于旧知识没办法解决，从而引出新的知识，这样学生才有学习的欲望，才能够感受到所学的知识是有意义的，是学有所用的，才能够让学生自主学习，而不是在老师的驱赶下去被动学习，变被动为主动。