廉颇蔺相如列传教案

时间：2024-04-15 17:03:27 廉颇蔺相如列传教案我要投稿

廉颇蔺相如列传教案

　　《廉颇蔺相如列传》是汉代史学家、文学家司马迁创作的史传文，载于《史记》卷八十一。以下是小编为大家整理的廉颇蔺相如列传教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　廉颇蔺相如列传教案1

　　[教学目的]

　　1借助工具书培养阅读文言文的能力。整理和复习一般常见的文言词汇和句式。

　　2通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。

　　3了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值，以及对后代的影响。

　　[教学重点]

　　设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“将相合欢”的对比深度。

　　[教学设想]

　　诵读、提问、讲解、质疑

　　1、超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

　　2、立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性；集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解。

　　[教学步骤]

　　一、导语（作者生平见补充资料）

　　司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受最为耻辱的腐刑后，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

　　二、学生听读理解课文，理清课文脉络。

　　1、学生对照注释看课文。

　　2、师生共同疏通，明确重点词语，落实文句翻译。

　　三、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物

　　[问题]：

　　①.课文是怎样描写蔺相如出场的？

　　相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易城求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。)

　　②.蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？

　　相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开三个回合的较量：

　　第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。相如略施小计，收回璧后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，迫使他不得已“辞谢”割城。

　　第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。

　　第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。

　　四、渑池之会：品味语言，把握人物。

　　[问题]：

　　①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？

　　在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。

　　②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如又有怎么样的反应？

　　“秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。

　　蔺相如：针锋相对,毫不畏惧。首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。

　　③.蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？

　　秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。结果是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。

　　概括：完璧归赵、负荆请罪着重表现蔺相如的大智大勇。

　　表现方法：

　　①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；

　　②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

　　五、负荆请罪：感悟思想，把握人物。

　　[问题]：

　　①蔺相如怎样处理与廉颇的矛盾？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？

　　②这个故事运用怎样的表现手方法来描绘人物？

　　[明确]运用对比反衬的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”同时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。

　　③怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？

　　六、总结主题和艺术特点

　　（先教师示范——人物刻画）

　　以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁的写人艺术。完璧归赵注重在矛盾冲突的发展变化中刻绘人物。“渑池之会”注重简洁平实，凝练传神的语言来描绘人物，“廉蔺合欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是绝然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象。对比反衬，贯穿始终，语言出彩，比比皆是；矛盾冲突，起伏跌宕，我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自己的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供我们写作借鉴：

　　1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。

　　2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的`矛盾。）

　　3、以富有代表性的细节刻画人物。

　　廉颇蔺相如列传教案2

　　教学目的

　　一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

　　二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

　　三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

　　四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

　　教学设想

　　一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。

　　二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示，约束；名词活用动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板书）。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。

　　二、简介作者和《史记》。

　　引导学生看注释①和“预习提示”第一段。明确这样几点：

　　1．司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：

　　①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；

　　②广泛游览，实地考察；

　　③艰难发愤。武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。

　　2．《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

　　3．《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

　　三、简介时代背景。

　　公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

　　四、教师范读第ｌ至13段。

　　五、讲读第一部分（第ｌ至2段）。

　　1．指导学生自读第1至2段。

　　2．学生讲解，教师点拨。

　　明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。

　　六、讲读第二部分第一层（3至5段）。

　　1．指导学生自读3至5段。

　　2．学生讲解第3段，教师纠正，补充。

　　3．学生试讲第4至5段，教师纠正并补充。

　　七、学生边朗读边思考1至5段后，布置作业。

　　1．熟读和口译第1至5段。

　　2．预习第６至13段。

　　廉颇蔺相如列传教案3

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：掌握课文中的重点文言词语、语法现象和特殊句式，了解史传作品在选材和布局上的特点。

　　2、过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方式，理解课文内容，把握人物性格，探究艺术特色。

　　3、情感态度与价值观：认识廉颇、蔺相如的思想品质和精神境界，培养以大局为重的爱国主义精神。

　　二、教学重难点

　　重点：掌握文中的重点文言词语和句式，理解课文内容，把握人物性格。

　　难点：用语言行动揭示人物性格的表现手法，探究史传文学作品的艺术特色。

　　三、教学方法

　　文本研习法、诵读法、讨论法、分析法。

　　四、教学准备

　　教师准备课件，包括课文原文、注释、译文、背景资料等；学生预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　通过介绍廉颇、蔺相如的生平事迹和时代背景，引出课文内容，激发学生的学习兴趣。

　　（二）诵读课文

　　要求学生认真诵读课文，注意语音、语调、停顿等，感受文言文的韵律美。

　　（三）讲解重点词句

　　教师讲解课文中的重点文言词语、语法现象和特殊句式，帮助学生理解课文内容。

　　（四）分析人物形象

　　通过讨论、分析等方式，引导学生理解廉颇、蔺相如的思想品质和精神境界，把握人物性格。

　　（五）探究艺术特色

　　通过分析课文在选材、布局、对话描写等方面的特点，引导学生探究史传文学作品的艺术特色。

　　（六）总结归纳

　　总结课文的主要内容，归纳廉颇、蔺相如的思想品质和精神境界，强调爱国主义精神的重要性。

　　六、课后作业

　　1、背诵课文中的重点段落。

　　2、完成相关练习题，巩固所学知识。

　　3、阅读相关史传文学作品，拓展阅读视野。

　　廉颇蔺相如列传教案4

　　教学目标：

　　1、让学生了解廉颇、蔺相如的生平和性格特点，理解他们为了国家利益团结协作的精神。

　　2、分析《廉颇蔺相如列传》在选材、布局和塑造人物形象方面的特点，学习其用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　3、让学生掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式，积累文言常用词。

　　教学重点：

　　1、廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，以及他们为了国家利益团结协作的精神。

　　2、学习文章在选材、布局和塑造人物形象方面的特点，以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　教学难点：

　　1、文中重点文言词语、语法现象和特殊句式的掌握。

　　2、理解并欣赏个性化的对话描写。

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法、诵读法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　简要介绍司马迁的生平和《史记》的地位，引出《廉颇蔺相如列传》的背景和重要性。

　　二、课文讲解

　　诵读课文，整体感知文章内容。

　　分析“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个故事，突出表现蔺相如的临危不惧、足智多谋、顾全大局，以及廉颇的知错就改和他们两人为了国家利益团结协作的品质。

　　探讨文章在选材、布局和塑造人物形象方面的特点，如参差交错的双线叙事之法，以及用反衬之法突出主体形象等。

　　讲解文中的重点文言词语、语法现象和特殊句式，帮助学生理解并掌握。

　　三、课堂讨论

　　小组讨论：你认为廉颇和蔺相如的性格特点分别是什么？他们之间的关系如何变化？

　　分享讨论结果，教师进行总结和评价。

　　四、作业布置

　　背诵课文中的精彩段落。

　　完成课后练习题，巩固所学知识。

　　教学反思：

　　本节课通过讲解、讨论和诵读等多种方式，使学生深入了解了《廉颇蔺相如列传》的内容和特点，掌握了重点文言词语和句式，同时也培养了学生的文言文阅读能力和历史素养。在教学过程中，应注重引导学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。

　　廉颇蔺相如列传教案5

　　一、教学目标

　　1、理解《廉颇蔺相如列传》的主要内容和思想内涵，掌握文章中的文言词汇和句式结构。

　　2、分析文章中的人物形象，理解廉颇和蔺相如的性格特点及其在赵国历史上的重要地位。

　　3、学习文章中的叙事技巧和表现手法，体会其文学价值。

　　二、教学重点与难点

　　重点：理解文章的主要情节和人物形象，掌握文言词汇和句式结构。

　　难点：分析文章中的人物性格特点和叙事技巧，理解其深层含义。

　　三、教学步骤

　　1、导入新课

　　通过提问或讨论的方式，引出《廉颇蔺相如列传》的背景和相关知识，激发学生的学习兴趣。

　　2、讲解课文

　　首先，让学生朗读课文，注意语音语调和停顿。然后，教师逐段讲解课文，解释文言词汇和句式结构，分析人物形象和故事情节。在讲解过程中，可以结合历史背景和人物形象进行深入分析，帮助学生理解文章的深层含义。

　　3、分析人物形象

　　引导学生分析廉颇和蔺相如的性格特点及其在赵国历史上的重要地位。可以通过小组讨论或角色扮演等方式，让学生深入了解人物形象的塑造方法和表现手法。

　　4、探讨叙事技巧

　　分析文章中的叙事技巧和表现手法，如双线叙事、反衬等，体会其文学价值。可以让学生找出文章中的精彩段落进行赏析，提高其文学鉴赏能力。

　　5、课堂小结

　　总结本节课的学习内容，强调文章中的重点知识和难点问题，并布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

　　四、课后作业

　　1、完成课后练习题，巩固文言词汇和句式结构的掌握。

　　2、阅读相关历史资料，了解廉颇和蔺相如的生平事迹及其在赵国历史上的贡献。

　　3、撰写一篇读后感或人物分析文章，表达自己对《廉颇蔺相如列传》的理解和感悟。

　　廉颇蔺相如列传教案6

　　一、教学目标

　　1、理解并掌握课文中的重点文言词语、语法现象和特殊句式，积累文言常用词。

　　2、通过分析课文中的故事情节和人物性格，认识廉颇和蔺相如的思想品质和精神风貌，理解他们为了国家利益团结协作的可贵品质。

　　3、体会课文善于剪裁和组织材料的方法，以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　二、教学重难点

　　重点：掌握文言词语和句式，理解故事情节和人物性格。

　　难点：体会课文剪裁和组织材料的方法，以及人物性格的表现手法。

　　三、教学方法

　　文本研习法、讲授法、讨论法等。

　　四、教学过程

　　1、导入新课

　　介绍司马迁及其《史记》的相关知识，引出《廉颇蔺相如列传》的背景和故事梗概。

　　2、讲授新课

　　（1）阅读课文，整体感知

　　让学生自主阅读课文，标出不懂的词句，整体感知故事情节和人物性格。

　　（2）讲解重点文言词语和句式

　　针对课文中的重点文言词语和句式进行讲解，帮助学生掌握文言文的阅读和理解能力。

　　（3）分析故事情节和人物性格

　　通过分析“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”等故事情节，深入理解蔺相如的机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神，以及廉颇的公忠体国和勇于改过的精神。同时，引导学生体会课文用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　（4）探讨课文剪裁和组织材料的方法

　　通过分析课文的双线叙事结构和反衬手法等写作技巧，探讨课文在剪裁和组织材料方面的特点，帮助学生理解史传文学作品的写作特点。

　　3、课堂小结

　　总结本节课的学习内容，强调重点难点，提醒学生课后复习巩固。

　　4、作业布置

　　（1）背诵课文中的重要段落。

　　（2）完成相关练习题，巩固所学知识。

　　五、教学反思

　　本节课通过文本研习、讲授和讨论等多种方法，帮助学生理解并掌握了《廉颇蔺相如列传》的重点内容。同时，通过分析和探讨课文的写作技巧，提高了学生的文学鉴赏能力。但在教学过程中，也应注意引导学生自主思考和探究，培养他们的创新精神和实践能力。

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