芙蓉楼送辛渐听课心得

　　符老师在芙蓉楼送辛渐教学中，运用吟诵的方式，让学生通过多层次、多形式的诵读，感受古诗的韵律美、节奏美，并且从“楚山、寒雨、冰心、玉壶”这四个意象中，引导学生体会到诗人的忧伤，也感受到了诗人高洁的品格。用这样的方式学习古诗，不仅激发了学生探究古诗的兴趣，而且为学生理解、体会古诗打下了坚实的基础。

　　走进符卷老师的《芙蓉楼送辛渐》一课，听着诗的言语，感受着诗的伤感与浪漫，品味着“冰心”般高洁的情怀，非常不一般的诗意享受。明代诗评家胡应麟说过：古诗之妙，专求意象。在我国古诗的历史中已经有许多的意象成为了传统上的经典。

　　符老师层层递进，深入挖掘，找出古诗中的意象“山、雨、冰心、玉壶”，并关联有“山、雨、冰心、玉壶”意象的古诗，把这些古诗放在一起读、品味，学生深深体会了送别诗的意境美，从而也教会学生读送别诗的方法。古诗是充满了韵律的，符老师，特别注重古诗诵读，在朗朗的吟诵中，让我仿佛穿越了千年，置身于诗词的文化海洋里。

　　符卷老师以意象为核心，将诵读贯穿课堂始终。先聚焦“楚山”，让学生了解融情于象，再层层递进聚焦“寒雨、冰心、玉壶”多个意象，抓住诗人情感的脉络，从而品味诗歌中的滋味。

　　符老师将《送元二使安西》和《芙蓉楼送辛渐》两首诗进行对比，体会本诗不同的情感：《芙蓉楼送辛渐》虽是送别诗，但是不仅仅表达对朋友离别的不舍与伤感，更是表达自己高尚纯洁的品格。从而让学生进一步体会本诗超出一般送别诗的意境。

　　符老师的芙蓉楼送辛渐课，既有传统的文化传承，又有新颖的创新突破。

　　首先，老师以简单导入以及层层递进教学方式进行授课，让学生了解中国诗歌意境，体悟诗歌美感。

　　其次，老师教学特色是以声入诗，以情入诗，通过学生不同形式的读，渐悟诗歌之意，通过以己入诗，做到了以诗歌对话，与诗人对话，更进一步感受诗歌之意，体悟诗歌之情。

　　符老师通过让学生诵读离别诗引入今天的课文芙蓉楼送辛渐。孩子们的吟诵功底都不错，足见付老师的功夫下在了平时。淡淡的哀愁融入诗中，学生把握声调节奏，真正体现诗句的韵律美。读准诗句的'节奏，有利于理解古诗的含义。

　　符老师注重意象对于理解本诗的作用，并非是单薄地去解释意象，而是让学生们借由一次又一次地诵读，诗读出语气和语势，体会诗的感情。多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律节奏深深感染，加深感知。

　　听完符老师的芙蓉楼送辛渐课，感觉很受益，且能在他的课中，认识到自己的不足。

　　一、多种形式诵读。

　　对于古诗文教学，反复诵读是个好的法宝，而符老师又不是简简单单地带着学生机械地读，他真正做到是以不同形式的读，带领学生在读的过程中逐渐领悟诗歌表达的情感，观课的老师相信和我一样在符老师和他的学生的诵读中，感受到平长仄短的韵律和字正腔圆。

　　二、巧用同材比较。

　　古诗中送别题材的诗歌，可以说占据了一席之地。那么同为送别诗，这首《芙蓉楼送辛渐》与其他又有何不同？符老师先抓住“楚山”这个意象，融景于情，而后又引导学生关注“寒雨、冰心、玉壶”，在不断品读中体会诗歌情感。