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余显斌的《友情不应两败俱伤》的阅读答案
余显斌的《友情不应两败俱伤》一文，完成18—22题。（20分）
①十五岁时，正读初三，我如愿以偿地当上了班长。那种感觉，只有三个字：爽歪歪。
②当上班长，得发表任职感言。
③我站在讲台上，眉飞色舞地说，这一刻，我很幸福，我发誓，我会带着全班，夺得全校的文明班级称号。我的话，赢得了一片掌声。
④可是，铁姐们儿朱芷却没鼓掌，假装睡着了。
⑤下课，张逸跑到我跟前白着眼道：“班头，那样的屁死党，踹了。”当时，张逸是副班长，所以，我们俩志向道合。
⑥张逸另一个对朱芷不满的原因，是朱芷拿了她的一支笔。
⑦那支笔很好看，是张逸书法竞赛时得的。可是，不久就不见了。也就这时，我发现，朱芷也有这样的一支笔。
⑧于是，我悄悄告诉了张逸。
⑨当时，我的心里暗喜，觉得自己班头在望了。
⑩是的，张逸当时也想竞聘班长。
她曾私下里对我说：“莫颜，让我们公平竞争吧。”说着，指头一弹，“嗒”的一响。那一刻，我心里一沉，知道自己一定会输，因为，无论从哪一方面来讲，朱芷都比我突出。
我想当班头，特想当班头，那多出彩啊。
我想，我得盯紧了，赶紧找找朱芷的死角，给她致命一击。
朱芷落选后，每次见我，态度都冷冷的。
我当然不能，因为我是班长，是全班的领导，领导得大度。一次，我赶上她，特意套近乎道：“朱芷，我们一块走吧。”朱芷轻轻一笑，没回答。张逸后来说：“妒忌。”还说，我当选班长，全班53票，唯一少朱芷一人。
张逸从大局着想，喟然长叹：“有这样一个爱拿别人东西的人，班头，我们想当文明班级，不可能的。”说完，她悲天悯人地摇摇头。
本来，张逸偷笔的事，张逸准备上报老班的，被我拦住了。张逸狠狠哼了一声，说饶了她一次。事后，没在班上宣传，仅限于自己的一个小圈子里说说罢了。即使这样，对朱芷仍然十分不利。
不利的表现，第一，她竞选班长失败。
第二，大家都冷着她，好像她身上有细菌一样。她从大家旁边走过时，大家都纷纷让开。
她无法在班上呆下去，转到了另一个班。
她走时，大家没人理她，也没人去送。外面，只有小雨在不停地下着。
张逸的笔，后来得知，是她小弟弟拿去了。
一次，她回家写作业，小弟弟看见那支笔漂亮，偷偷拿着跑了，到小区的小朋友们面前显摆。显摆结束，不见了，怕张逸修理她，就咬着指头没敢告诉张逸。
当张逸把这些告诉我时，中考刚刚结束，天气炎热的火一样。
我气坏了，质问她：“怎么不早说？”
张逸白着眼睛，很丧气地说，自己也是刚刚知道的。
我们说完，都站在太阳光下不说话，只有树上的蝉儿在一声声地叫，知了，知了！叫得人直想流泪。
老班也是此后听我说的，她一声长叹：“那次学校奖励的笔，是一个制笔公司赞助的。”老班接着解释说，公司老板就是朱芷的老爸。
一刹那间，我明白了，朱芷为什么有那样一支笔。
其实，她当时可以申明啊，为什么就忍了下去？我发了信息给她，询问原因。不一会儿，接到回信：我们是朋友，如果我申明，大家一定会怀疑你是为了竞争班长，故意诬陷我，你怎么办呢？
言外之意，既然有一方要受到伤害，就让自己去承担吧。
那一刻，我泪水流出，第一次，我知道了什么是真正的友谊。友谊，就是一方受到伤害时，宁愿遍体鳞伤，也要让朋友全身而退。
这一切知道的还不算晚，因为，高中，我和朱芷仍可以在一起。
（选自《微型小说选刊》2014年第23期）
18．本文故事情节简单，但人物个性鲜明，请结合文章内容，分析概括“朱芷”这一人物的性格特征。（3分）
19．请联系具体语境，品味下列句子，分析其表达效果。（5分）
（1）说着，指头一弹，“嗒”的一响。（2分）
（2）只有树上的蝉儿在一声声地叫，知了，知了！叫得人直想流泪。（3分）
20．下面对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（2分）（ ）
A．“张逸白着眼睛，很丧气地说，自己也是刚刚知道的”，这句话运用神态描写，形象地刻画出张逸得知事情的真相后痛苦沮丧的神情。
B．“友谊，就是一方受到伤害时，宁愿遍体鳞伤，也要让朋友全身而退”这句话点明了文章的中心。
C．“那一刻，我泪水流出”这一句中的“泪”，蕴含了“我”终于知道事情真相的喜悦之情。
D．“张逸”是这篇小说刻画的次要人物。
21．文中交代张逸把偷笔的事在自己的小圈子说了这一情节，有什么作用？（4分）
22．“我”通常是小说中一个重要的人物，我们学过的课文《最后一课》也有“我”的存在，请分别说说《友情不应两败俱伤》《最后一课》两篇文章中的“我”在小说中所起的作用。（6分）
18．顾全大局，珍视友情。（2分）要结合具体内容分析。（1分）
19．（1）运用动作描写（1分），形象地刻画出朱芷得意的神情，表明她对竞选班长成竹在胸（1分）。
（2）点明季节，渲染炎热烦闷的氛围（1分），烘托出“我”和张逸心烦意乱、不知所措的心态（2分）。
20．C（2分）。
21．揭示出朱芷落选班长的原因（2分），为后文写朱芷转到另一个班埋下伏笔（1分），推动了情节的发展（1分）。
22．《友情不应两败俱伤》的“我”： 本文中我是故事的见证人，增强了故事的真实性，用“我”的争强好胜、主观臆断来反衬朱芷的顾全大局，珍视友情，“我”是正面人物的陪衬，是成长中的形象。
（3分）《最后一课》中的“我”：小弗朗士在文中起贯穿全文作用，以“我”的见闻和感受为线索，使小说的故事情节连贯，线索清晰明了。同时还有深化主题作用，通过小弗朗士前后的对比突出文章中心，表现爱国主义主题（3分）
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