圆明园的毁灭教学设计
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的圆明园的毁灭教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
圆明园的毁灭教学设计1
1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达特点，学习与运用资料的方法。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把与、运用资料结合起来。
情感态度与价值观：
不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导学生围绕主题进展自主探究。
PPT展示20xx年中国的成就。可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年前的那个年代，由于清政府腐无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月18日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗?对，圆明园被消灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的消灭”。伸出手，和老师一起来写课题。大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面“工”最后一笔要变成提。
同学们，消灭意味着什么?消灭不是一般的毁坏，一旦消灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。
同学们，齐读课题。
1、小组合作朗读课文，边读边想：课文都写了些什么?谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?
2、交流：课文主要写了圆明园辉煌的过去和消灭的经过。
(一)学习第一自然段
看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的消灭的。请同学们齐读第一自然段。
PPT出示第一自然段。读了这一段，你知道了什么?(板书：不可估量的损失)能讲讲什么叫“不可估量”吗?
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的消灭给祖国乃至世界文化史上造成的宏大损失。 PPT出示第一段，再齐读。
那么，这终究是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们自读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想象，将自己的想象批注在书上并在小组内交流自己想象的景观和自己收集的圆明园的景观。
(二)学习第二、三自然段
交流：圆明园里都有什么?
1、第二段中重点指导理解“众星拱月”众星拱月是什么样子?哪一字表示“环绕”?
那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?圆明园相当于640多个足球场那么大。
2、在这座园林里都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;”能详细说说吗?你见过金碧辉煌吗?(生答复)
同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种建筑，你还看到了什么?
玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——完全不同。你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?
指导朗读：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精巧的，谁再来读?指名读。
师：听老师读读好吗?圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;师：还想读吗?
生再读
除了这些建筑，看看圆明园里还有什么?(田园风光)真的有山乡村野吗?你从哪儿知道的?象征着，说明它不是真正的。再读一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读?
太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。
生读。
有感觉吗?不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。
分男女同学读。我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。这些丰富的建筑景观当中，详细都有哪些美景呢?
(园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。)
师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——生接读。师生合作读
圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗?圆明园已经被消灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。
【播放圆明园的视频】教师讲解。
看了，你有怎样的感受?这里的.风光可以用一个词来形容?是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊?同学们，我们读读文中的最后一句。
3、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西?
想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器?该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝?(数不胜数)难怪作者说：圆明园是当时世界上最大的(博物馆、艺术馆)拿起书，自豪地读一读。生读。
(三)学习第五自然段
同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军消灭了!我们来看一段录像。
【播放录像】
教师讲解：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬!此时此刻，你有怎样的感受?愤怒憎恨惋惜
是啊，这么好的东西被消灭了!带着刚刚的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受?
交流：那一句话最能表达你此刻的心情?
(大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。)非常可惜，还有别的感受吗?
(我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。)为什么要这样读?
(因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。)
你再读一读最后一句话。生读我们的心都在流泪!……你还想读哪一句?
(他们把园里但凡能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜!)
那是怎样的破坏?生：想怎么破坏就怎么破坏。
师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——就摔!师：想砸——就砸!谁还想读读这句话?点生读再次齐读。然而这一切都被英法联军的一把大火给消灭了!……这样的损失能估量吗?
所以作者这样说，齐读：圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么?
生：清政府，怎么会那么无能呢?
师：是啊，清政府到哪儿去了呢?同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停顿。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。同学们，当时的英法联军还有后来的八国联军，用创造的指南针，指引他们的军队不远万里来到中国，然后用创造的火药制成了枪弹炮弹屠杀，最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约。圆明园被烧成了灰烬。
课文语言简洁，构造严谨，构思颇具匠心。前后内容严密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
圆明园的毁灭教学设计2
一、教材分析：
这是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：
第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。
二、教学目标:
1.初读课文，了解课文大意。
2.学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理解“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。
3.品读第2、3、4自然段，在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。
4.有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
教学重点：在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。
教学难点：有感情背诵第三、四自然段。
课前准备工作：PPT课件，学生课前预习，搜集关于圆明园的资料。
三、教学过程
（一）导入：
1、胡老师先请同学们看一段录像。
2、将录象中雨果的话用文字形式出示
用雪松做骨架，披上绸缎，缀满宝石。这儿建神殿，那儿造后宫，放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以黄金，施以脂粉。请诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是神庙，是宫殿。
维克多8226;雨果
1861.10
知道录像中的仙境是哪里吗？看着这段文字你有什么感受？
2.让我们一起来写“圆明园”这三个字。（板书圆明园，朗读课题）
出示圆明园废墟图：然而，那仙境般的圆明园如今呢？它已不再是那豪华奢侈的皇家园林，也不再是诗情画意的一千零一个梦，更不是那令人神往的“世界奇迹”，它只是矗立在北京西北郊的几根残垣断壁，向我们诉说着一百多年前的那段屈辱的历史。
3、引出课题，边说边把课题补充完整。让我们一起把课题来读一读。（注意“毁灭”2字的朗读）
（二）初读悟情：
1.接下来，请同学们自由读课文，大声读，用心读，注意生字的读音，并感受字里行间所传递着的强烈的感情。
2.课文已经读完了，能不能告诉大家，此刻你内心最深刻、最强烈的感受是什么？（痛惜的，仇恨的，气愤的等等）
师：是啊，圆明园的毁灭是我们中国人心中永远的痛。那么，被誉为“万园之园”的圆明园曾经是一座怎样的皇家园林呢？你们已经预习了课文，能不能用“圆明园是 。”这个句式来说一说。
根据学生回答，板贴：举世闻名的皇家园林；最大的博物馆、艺术馆；园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华
学生回答的时候，也注意倾听他们读这三句话的语气，引导他们应用自豪的语气来读这三句话。（可以这样引导：找得很对，能读得更好点吗？嗯，这一次，我听出来了，你因圆明园的举世闻名而自豪。或者说：嗯，找得对，读得也不错。）
就让我们带着自豪、骄傲的心情一起来读这三句话。教师引读，圆明园是：学生接下去把这三句话读一读。
屏幕出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园更是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
（三）品读生情，感受圆明园“举世闻名”的价值。
师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。板书“举世闻名”。它凭什么举世闻名呢？你能用课文中的句子来回答吗?(圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。)默读课文2、3两节，圆明园建筑宏伟表现在哪些地方？在课文中做做记号，圈圈划划，也可以写写旁注。
（1）学生自己读读画画，老师四周巡视一下，了解学生的情况。
（2）好，刚才同学们都读得很认真，有些同学还在课文旁做了批注，现在咱们就来交流一下，谁愿意先来说说？
1.感受布局的独特，理解“众星拱月”的意思。
A它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
（1）这个句子中哪个词语给你印象最深刻？
众星拱月，学生可能会从这个词体会到圆明园内建筑很多。然后教师出示圆明园的全景图给学生看，将圆明园，万春园和长春园用红标记做出，指给学生看，并说，这三个园就是圆明园，万春园和长春园，周围这么多的小园就像星星一般围绕着它们，这就是——引学生说“众星拱月”。
（2）（此时可适时点拨学生：作者能说出这番话来，是站在一个什么地方看圆明园？山上，飞机上等。结论：本段是以俯瞰或鸟瞰的角度描写的。）
（3）大屏幕上出示这个句子，能把这个句子读一读 ，读出你的感受？
（4）还有补充吗？——面积很大。（视学生情况而定）
真会读课文，圆明园确实很大，据老师了解，它占地约5200亩，相当于650个我们学校这么大 。圆明园布局巧妙独特，园中有园，真不愧是举世闻名的皇家园林啊！那就让我们再把这个句子来读一读，读出那宏伟的气势来。
2、感受景观风格各异
（5） 嗯，还有什么句子总的概括了圆明园建筑艺术的特点？
Ｂ漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
（1）“饱览”是地看？（充分地看，尽情地看。）能看够吗?
师：“流连”又是什么意思?
师：你们看，既看不够，又不想走，能读出这样的感受？再读一遍。（学生齐读）
（2）你能这个句子中看出圆明园里有怎样几种类型的建筑艺术？
（有中国的建筑艺术，外国的建筑艺术，还有诗情画意的幻想的建筑艺术）
现在就让我们跟着作者的脚步走进园内，领略圆明园的无限风光，它到底有哪些景观呢？根据学生回答出示：
C圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（1）你从句子中读出了什么？（景观很多）
你从哪些词看出来的
生：（从“有…也有”看出来的。）
（2）师：他从并列分句中体会到景观的多，你们再读读这句话，看看还能体会到什么。（生自由阅读，启发明白风格各异）划线“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“热闹街市的“买卖街”、“田园风光的山乡村野”。结合课文理解词语。（人间万象）让学生具体说说。“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。
师：那么怎样读才能读出各自的特点呢？请你注意听听，老师是怎样读的。（范读）我朗读得怎么样？（声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢）。
师：哪高，哪低，哪重，哪轻？
师：老师为什么要这样读、
生：是为突出景观各自的特点。
师：老师用语速的快慢和声调的高低来突出景观不同的特点，大家都听得出来，你们真会听！那么，你们也来读一读吧！（学生自由读。之后，师生齐读这句话。）
（3）师：引读—— 圆明园中的景物就是这样风格各异，包含了中华大地天南海北的景致，当我们漫步园中——生读
师：文中列举了哪些景观？
D园中许多景物都是仿照各地名胜建造的'，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照。
说说你的感受？
（看到家乡的著名景点也被仿建，心里很自豪，园林艺术的精华等）
很遗憾，老师没有去过西湖，谁来向我描述一下平湖秋月的景色呢？（“平湖秋月”最美时在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平静，皎洁的明月倒映在平静的水面，景色非常迷人。）（“安澜园”在海宁，是座私家花园。传说乾隆皇帝六次下江南有四次住在那儿，可见那里的景色十分迷人。）
根据资料记载，杭州著名的西湖十景都能在圆明园中见到。有些同学在课前已查过一些关于园林的资料，你还知道圆明园中仿造了什么地方的名胜呢？
总结：你们刚才所说的，仅仅只是圆明园建筑艺术中的冰山一角，那里汇聚了全国园林艺术的精华啊，所以它被称为万园之园。引读——漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
E还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。
（原因：如梦如幻，浪漫诗意）
听说过蓬莱瑶台和武陵春色吗？出示图片并配简短文字：“蓬莱瑶台”是根据唐代大画家李思训在《仙山楼阁》中的画意建造的，“蓬莱”“瑶台”是神话中神仙居住的地方。（蓬莱是八仙过海经过的仙境，瑶台是王母举办蟠桃大会的圣地）“武陵春色”则是陶渊明在散文《桃花源记》中所想象出来的世外桃源。它们在真实世界中不存在，只是人们幻想出来的。
你觉得园中还会有什么设计？（花果山，龙宫、鹊桥、广寒宫等）引导学生简单说在什么故事或名著中得来。
如果让你在这样的园林中漫步，你会觉得——引导学生想象。
是啊，这是无法用语言形容的仙境美景，让人流连忘返的人间天堂，引读“漫步园中”那一句。
F圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
西洋景观也就是——模仿欧洲风格建造的建筑物。
让我们来欣赏几张最有名的西洋景观图。
老师从同学们脸上读出了你们内心的惊讶。是的，圆明园汇集了中外风景名胜，有哪个园林能包容世界建筑艺术的精华呢？再读，“漫步园中”这一句。
3.圆明园建筑艺术特点
（１）那你们觉得圆明园的建筑艺术有什么特点？（气势磅礴，壮观，宏伟，风格包罗万象等）
生自由说，师：那我们用文中的一个词，那就是——宏伟。（板书）
（2）让我们在音乐声中漫游宏伟的圆明园。（配乐朗读，带着激情，赞叹，自豪）
（3）如果此时你有一架照相机，你最喜欢拍园内哪一处景物？为什么?
（4）当你漫步园中，你感觉怎样？生自由说，用文中的话说：我漫步园中——
（5）这样的感觉我们现在还能体会得到吗？（不能）因为现在的圆明园却只剩下了那几残垣断壁，它是我们心中永远无法抹去的痛。我们再来读——
（6）积累：老师给大家点时间自由读，尽情读，看能不能背诵下来。（学生练背）
师：让我们一起来练习背诵，这段分三层，先概括写园内景观。（映出提示性）词语：圆明园中，有……也有……有……也有……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如……园中不仅有……还有……漫步园内，有如……流连其间，仿佛……）
4.领略珍贵的文物：
（１）圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。请同学们自学第4节，找关键词来理解体会。
（２）学生谈各自的感受，如数量很多、品种繁多、年代久远等。抓住“先秦”。“上自”“下至”
生：这段话中的关键词语有“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”。
师：“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”都是当年园中的收藏品，你找到的这些词语能告诉我们什么呢
生：文物多。
师：文物的什么多
生：文物的种类多。
师：你们还画了哪些词
生：“上自──下至”。
师：“上自”和“下至”是什么意思
生：“上自”是从，“下至”是到。
师：从先秦时代到清代，时间有多长
生：从先秦时代到清代，大概有二千多年。
师：经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎样
生：说明这些文物很珍贵。
（３）出示一则新闻：最近在海外拍卖圆明园珍品青铜兽首，价格飙升的新闻。
老师从网上下载了一个新闻，你们看了有什么想法？
你们知道吗，在圆明园的珍藏中，这仅仅只是沧海一粟，园中的几乎每一间屋子，每一个角落都摆设着这样的，甚至比它们更珍贵的宝贝，其数量可谓是：——数不胜数，不计其数，成千上万等（引导学生说几个成语），其价值可谓是：——不可估量、价值连城、无价等。
就让我们带着这样的感受把这一段好好读一读。
读得真不错，可是在我们自豪之后，心中不禁又涌起一阵无法言表的痛，因为这不计其数的历史文物，这价值连城的历史文物，要么流落海外，要么已经灰飞烟灭，让我们带着这样的感受再来读这段话。
5.感情激发
这是一个奇迹，是谁创造的奇迹？（中国古代劳动人民）。
但是，这个奇迹已经消失了。１８６０年１０月６日，一群强盗闯进了圆明园。下节课我们再去回首那段不堪的历史。
三、布置作业
搜集并整理资料
课前同学们已查过圆明园的相关资料，查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，了解很多课文里没有提到的知识，对我们理解课文也能起到促进的作用，课后再去补充，可以以小组为单位自由选择展示的方式，提倡用表格、图画或文字表述，下一节课汇报交流。
圆明园的毁灭教学设计3
一、导入
１、首先请同学们看大屏幕：
解说：
同学们，１８６０年１０月６日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
２、出示课题：
今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。
（板书课题。）
二、探讨新知
圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。
老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？
１、第二自然段：
看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。
小结：
圆明园由六代皇帝经营了１５０年，它的面积比现今的颐和园还要大８５０亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？
２、第三自然段：
⑴ 解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。
⑵ 指导朗读第一句和最后一句。
⑶ 引导学生想象：
园中还会有哪些美景？
小结：
这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
３、第四自然段：
自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。
小结：
园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。
４、回读２、３、４自然段：
（配课件画面。）
师：圆明园就是这样一座博大精深的`园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读２、３、４自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。
５、第五自然段：
师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？
⑴ 画词（看课件）。
⑵ 谈体会。
⑶ 带点儿词语强调重读。
⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！
三、课堂小结
师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。
师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？
学生畅谈感想、体会。
四、课堂延伸
有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？《圆明园的毁灭》
五、布置作业
师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！
圆明园的毁灭教学设计4
教学内容：
《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学措施：
1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
设计特点：
激情飞扬──教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，这节课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教师全情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生切己体察、感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。
读中感悟──本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：范读，引读，齐读，默读，指名读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以情促读。
流动板书──根据教学进度，教师先后在黑板上板书圆明园的景点：有…… 也有……，有…… 也有……等，随着学生对课文的深入理解，老师又相应地把这些“有”全部擦掉，配合当时的教学情境，在学生心中形成强烈的反差，激起无比的悲愤，痛恨。
五、教学预设：
一、直面毁灭──激发情感
1．播放火烧圆明园的片断。
2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。
3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
（《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。）
4．了解毁灭经过。
（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。
（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。
（了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。）
二、再现辉煌──深化情感
1．理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？
（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）
（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？
（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。
课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）
（课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉什么？可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟……虽然全场静默却“此时无声胜有声”。
这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。）
2．感受昔日辉煌
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。
（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？
（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。
建筑宏伟：
①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？――“众星拱月”。
②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。
课文一共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读
这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？
（任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让学生的.情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。）
珍贵文物：
①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。
②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：
2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图）
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？
（出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。）
三、练笔抒情──升华情感
1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。……将它化为灰烬。
金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。
（明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。）
此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。
2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
３．指名读出自己写的话。
师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华
（写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。）
圆明园的毁灭教学设计5
教学内容：
人教版六年制小学语文第八册第21课《圆明园的毁灭》
教学目标：
1认知目标：有感情地朗读课文；了解圆明园过去的辉煌及被毁灭的经过，使学生牢记这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2过程目标：采用“自主、合作、探究”的方式，以开“圆明园历史研究座谈会”的形式学习圆明园辉煌的过去与被毁灭的经过。
3情感目标：体会圆明园的美丽景观，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化；让学生意识到圆明园的毁灭是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起他们捍卫祖国神圣尊严的责任感与使命感。
教学思路：
结合本课的教学目标及重难点，本着以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，以“自主、合作、探究”的教学方法设计本课的教学思路：
1构建以“自主、合作、探究”为主的课堂教学模式
本节课采用“自主、合作、探究”的方式，以开“圆明园历史研究座谈会”的形式展开，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。这种方法可以科学、合理、省时、高效地完成教学任务，有利于学生智力、能力的长远发展；有利于学生形成一定的自学能力，也给学生提供一个自我展示的空间；有利于创新思维，求异思维的发展。
2采用情境教学法突破重难点
《圆明园的毁灭》是一篇情感浓郁的文章，“爱”、“憎”之情强烈而又分明，采用“情境教学法”能够很好的使学生在情感上与课文发生共鸣，从而深入体会文章的思想情感。本节课主要采用媒体展示情境和语言描述创设情境。
教材分析：
《圆明园的毁灭》一文以精练的文笔描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。本文以“毁灭”为题,但纵观全文不难发现，作者用大部分篇幅描述了圆明园昔日的辉煌,着重描写了圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”，从而激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。全文通过圆明园昔日的辉煌与最后的毁灭形成的的强烈反差，突现了强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，以爱激恨，让学生在美与丑、善与恶的对比中潜移默化地接受了近代史教育和爱国主义教育，使其进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，增强学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来了一定的困难。
学生分析：
这节课是借班上课，我对学生的了解甚少。但他们具有这一年龄段孩子的共同特点即对新鲜事物注意力持久，在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高。在这节课中，他们善于探索，敢于质疑，勇于创新，积极主动的投入到课堂活动中，“自主、合作、探究”的学习氛围浓厚，出现了平等交往、积极互动、共同发展的生动局面，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。但不足之处是学生的发言不够精彩，朗读不够到位。
学习准备：
1学生搜集有关圆明园的文字资料，包括圆明园结构布局的特点、景点的介绍、文物图片等。
2教师制作多媒体课件：图片，FLASH资料，《火烧圆明园》视频资料等。
教学实录
（一）激趣导入，揭示课题
师：同学们，老师带来了几幅图片，我们一起看看，好吗？（播放多媒体图片）
生（齐声回答）：好！
师：知道这是哪吗？
生（齐声回答）：圆明园。
师：确切地说，这是圆明园遗址。看到这残垣断壁，谁能想到144年前，这里曾经是一座举世闻名的皇家园林，又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，堪称园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。今天我们来学习第21课《圆明园的毁灭》。
（板书课题：21圆明园的毁灭）
（二）初读课文，整体感知
师：请同学们大声的自由朗读课文，要求读正确、读流利。读完后，请你说一说，圆明园给你留下了怎样的印象？
师：谁来说一说圆明园给你留下了怎样的印象？
生1：圆明园是一座又大又美的园林。
生2：圆明园里景观风格各不相同，收藏了众多的宝物，真是太漂亮了！
生3：圆明园是人类的宝贵财富，人民智慧的结晶，可惜它被毁灭了！
师：刚才大家说的都很精彩，如果用一个词来概括圆明园的过去，那就是“辉煌” 。
（板书：辉煌）请同学们找一找，课文中哪些段落描绘了圆明园过去的辉煌？
生：课文第2至4段介绍了圆明园辉煌的'过去。
师：这堂课我们先重点探究圆明园辉煌的过去。
（三）自主学习，合作探究
师：（显示投影）今天，我们开个“圆明园历史研究座谈会” 。会议主持和记录员是我——王干老师，参加会议的专家就是你们——景鹏小学四（2）班的全体同学。
师：同学们告诉我，现在我是做什么的？
生（齐声回答）：主持人。
师：你们是谁？
生（齐声回答）：专家。
师：对啦！你可以是园林专家，可以是建筑专家，也可以是文物专家。请同学们小组内商量一下，你们想做什么专家？你们研究的问题是什么？
（小组讨论，确定分组情况以及研究的问题）
师：我宣布“圆明园历史研究座谈会”正式开始。会议第一项请各位专家研究你们的资料，每组选派一名代表汇报你们的研究成果。
（小组交流搜集的资料，研读课文内容）
师：现在请专家代表上台介绍你们的研究成果。哪位专家先来介绍？
（一位学生走上来）
师：请问你贵姓？
生4：我姓朱。
师：你想为我们介绍什么？
生4：我想介绍圆明园的布局特点。
师：现在我们以热烈的掌声欢迎专家为我们介绍！
生4：圆明园结构宏大，是由长春园、万春园和圆明园组成，也叫圆明三园。全园占地5200余亩，方圆20多华里。还有许多小圆，象众星拱月般的分布在圆明园周围，比如颐和园。
师：说到“众星拱月”的布局，我这里有段动画片段，我们一起来欣赏。
（播放多媒体动画）
师：圆明园的布局的确很独特。（板书：布局独特）
师：圆明园中最吸引人的地方莫过于那些景点了。建筑专家能来介绍一下吗？
生5（走上来）：我是建筑专家刘一盛，圆明园内的景点特别多，有145处，有殿堂、亭台楼阁、买卖街……而且建筑风格各不相同，有的是仿照各地名胜建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色；还有的吸收欧美建筑风格的西洋景观，如远瀛观、万花阵。我就介绍这些啦！
师：哪位建筑专家还有不同的见解？
生6：我是建筑专家陈培诚，我向大家介绍圆明园的一个景点——“买卖街” 。
“买卖街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩乐的地方。他们为了变变花样，换换口味，偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园内建造了“买卖街”。城内的街道、店铺、商号、旅馆、码头等一应俱全，就是没有真正的居民。如果皇帝要逛街，圆明园里的宫女、太监、侍卫等就分别装扮成商人、买卖人、游人，特别热闹。“山乡村野”也是如此，是模拟建造的村落以供皇帝、后妃享乐用的。
师：听了专家的介绍，圆明园的建筑在我心中只留下两个字：宏伟。（板书：建筑宏伟）专家的这份资料很有价值，能不能给我们朗读一下？
生7：（站起来，有感情的朗读第4段，同时配乐起）
师：圆明园中不仅建筑宏伟，而且还收藏了许多价值连城的历史文物。文物专家介绍一下吧！
生8：我是文物专家郑丽敏。圆明园里收藏的文物时间长，达2000多年，物品多，汇集了各个朝代的文物；而且范围广、价值贵，有2000多年前祭祀用的青铜礼器，还有历代名人书画和各种奇珍异宝。可惜，这些国宝大都流失海外了。如圆明园一个喷水池的兽首人身十二生肖铜像被八国联军抢走。前几年，我国花了3 500万，才从香港拍卖市场买回3个，分别是乾隆青铜猴首、乾隆青铜牛首、乾隆青铜虎首。你们看，我这里有他们的图片。（走下讲台，给每组学生欣赏）
师：是啊！这些文物很珍贵。可惜，被外国侵略者洗劫一空了。（板书：文物珍贵）专家们精彩的介绍使我受益匪浅，我深刻认识到圆明园布局的独特，建筑的宏伟，文物的珍贵。此时此刻，我对中华民族辉煌灿烂的文化充满着无限的热爱。（板书：热爱）然而，我们再也无法见到了。不过，组委会还是为我们搜集了一些图片资料，让我们一起欣赏吧！（播放多媒体课件）
师：我宣布“圆明园历史研究座谈会”圆满结束。
（四）了解历史，情感升华
师：同学们，刚才我们一起体验了圆明园过去的辉煌，然而这座被誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”的皇家园林却被一场无情的大火化为灰烬。让我们重温那段屈辱的历史吧！（板书：毁灭）
（媒体播放《火烧圆明园》片段）
师：望着这熊熊燃烧的大火，同学们，你们最想说些什么呢？
生9：看到这熊熊烈火，我非常气愤，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。
生10：看到这熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中国的国力太弱了。
生11：英法联军是强盗，没有人性！这么宏伟的花园被毁坏了太可惜了！
生12：侵略者太贪婪、野蛮、残酷了，这么壮美的圆明园被他们洗劫一空后，为了掩盖罪行，竟然一把火给烧掉了，这是对人类犯下的滔天罪行！
师：我看，英法联军象野兽，但比野兽更凶猛；英法联军象豺狼，但比豺狼更凶残。我们对他们的无耻行径充满无限的痛恨。（板书：痛恨）如此辉煌的圆明园毁灭了，这是19世纪人类文化史上最惨痛的悲剧之一，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。让我们把所有的情感化作沉沉的声音，饱含感情的朗读最后一段吧！
生：全体学生朗读最后一段。
师：同学们试想一下，圆明园存在于今天，毁灭的悲剧还会发生吗？为什么？
生13：我认为悲剧不会再发生，因为中国现在强大了。
师：是啊！侵略者把这座东方的奇迹洗劫一空，毁于一炬。我们除了侵略者充满痛恨之外，更应该清醒地意识到：贫穷受欺压，落后要挨打！从1860——2004年，144年的风风雨雨过去了，为让火烧圆明园的悲剧用不重演，让我们：勿忘国耻，振兴中华！（板书：勿忘国耻，振兴中华！）
（五）拓展延伸，布置作业
师：关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？课后和同学们讨论，说说你的理由和主张。
（六）板书设计
圆明园的毁灭教学设计6
一，教学目标
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感，态度，价值观三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1,抓住重点词句，通过阅读，感悟，欣赏，想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会文章思想感情，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2,有感情地朗读课文，积累语言，领悟文章的表达特点。
3,培养学生自主学习和探究学习的兴趣；初步培养搜集信息和处理信息的能力。
二，教学重，难点
引导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华，勿忘国耻的情感是教学的重点。
引导学生自主读文，感悟，想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌，体会作者在安排材料上的匠心是教学的难点。
三，教法，学法
这篇课文文情并茂，但是不论圆明园的辉煌，还是毁灭，都是距离学生是很遥远的历史，在时空上，学生很难从抽象的语言文字中体会中国的灿烂文化。因此，教学中我主要采用诵读法，情景教学法，启发式和讨论法，引导学生主动地获取知识，激发情感。
四，教学准备
1,课前布置学生搜集有关圆明园的文字，图片，音像资料，使学生对圆明园有更多，更形象的了解。2,准备多媒体课件。
教学程序
(一),创设情境，激情导入。
法国作家雨果曾这样赞美人类建筑史上的一个奇迹："在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它是梦幻艺术的代表。它荟集了一个民族的几乎是超人类的想象力所创作的全部成果。"同学们，知道雨果赞美的是什么地方吗(板书圆明园)但遗憾的是今天我们谁也无法看到这座园林艺术的瑰宝，1860年10月18日英法联军放火将它化为了灰烬。(板书毁灭)
(二),自主学习，整体感知。
1,学生自由读课文，边读边想：你知道了什么
2,读后交流：通过刚才读书，你了解到课文讲了什么(板书：辉煌毁灭)
(三),体会圆明园"举世闻名"的价值。
1,默读课文2——4段，昔日的圆明园都有哪些辉煌的景观呢勾画重点词句，学生交流。
2,第二段
(1)你了解"众星拱月"是什么意思吗看圆明园总的布局图。
(2)看圆明园的平面图你感受到了什么谁能带着这种感觉有感情的把这段读给大家听听
3,第三段
(1)园中有这么多，这么美的建筑，自由读，谁能告诉老师具体讲了哪些风格各异的建筑注意写了几个"有".(板书：有也有有也有还有不仅有还有)
(2),师引读有关句子。
(3),园中仅仅只有这七种风格各异的建筑吗
师述：圆明园汇集了当时江南若干名园胜景的特点，融入中国古代造园艺术的精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意融于千变万化的景象之中。
(4),课件展示园中景观。师述：圆明园内金碧辉煌的殿堂，亭台楼阁尽在山环水抱之中。这是模拟《仙山楼阁图》的蓬莱瑶台，这是再现《桃花源记》境界的武陵春色。江南的名园胜景平湖秋月也仿建于园中。园中不仅汇集全国的名园胜景，还有一组中西合璧的"西洋楼"建筑群。
(5)说说此刻你心里的感受，感情朗读本段。
4,第四段
a,指名朗读第四自然段。
b,你从那句话体会到它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆
c,圆明园历尽五代帝王总共151年的修建，收藏着大约2300多年的珍宝，圆明园中拥有的珍宝用一个词来概括——
d,感情朗读第4段(引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。)
3,同学们，我们所看到的圆明园昔日的`辉煌只是冰山的一角，知道法国作家雨果是怎样赞美它的吗配乐诗朗诵。
(四)体会圆明园毁灭"不可估量的损失".
1,师述：遗憾的是今天我们谁也无法看到这座人类建筑史上的奇迹，让我们穿越时空的隧道，再次悲伤地翻阅1860年10月18日这个近代中华民族史上灾难的一天。看影片。
2,齐读课文，看看文中是怎样来写这群强盗的野蛮行径的。
3,抓住关键词语"凡是","统统","任意",结合资料，认识侵略者野蛮行径。
4,侵略者为了掩盖他们的罪行将这座举世无双的园林杰作，艺术宝藏付之一炬。在这三天三夜4320分钟的焚烧中，什么都没有了。
5,朗读课文第一段，并注意体会"不可估量"一词。
(五),激发情感，总结升华。
1,孩子们为什么一个有着五千年文明的古国，却会被几千个强盗杀进北京城
2,师：一代名园圆明园的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后了也会挨打的证明，希望今天这一课，能让所有的同学怀着更多的思考走向未来的人生。
五，课外拓展
现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法
板书设计：
13圆明园的毁灭
有……也有……"
辉煌有……也有……还有……毁灭
不仅有……还有……
圆明园的毁灭教学设计7
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学情分析：
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。
设计理念：
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时要以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。
2、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。
教学的重、难点：
1、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。
2、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。
3、体会作者是怎样围绕中心表达的。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时。
第一课时
教学教程：
一、直奔课题，激发情感
1、我写三个字，大家注意看，跟着读(板书：圆明园)看到这三个字，你的眼前出现了怎样的画面?
2、但所有这一切最后都化成了两个字，因为它被毁灭了。(板书：的毁灭)
3、圆明园被毁灭的究竟是什么?带着思考我们一起打开课本的64页。
[让学生带着“圆明园被毁灭的究竟是什么?”的思考奔课题，入课文]
二、感受不可估量
1、看到插图了吗?这座废墟在风雨中伫立了148年，然而它只是圆明园的一角，看着画面你有什么感受?
2、带着属于自己的感受读读第一段。
3、改成“是祖国文化史和世界文化史”，好不好?为什么?
4、有不可估量的损失一定有不可估量的价值，能不能用上价值把这句话换个说法使意思不变?
[“毁灭是祖国文化史也是世界文化史不可估量的损失”，抓住这一主线让学生骄傲、愤恨、思考……]
三、感悟昔日辉煌
1、昔日的圆明园有什么使我们说它有不可估量的价值?请同学们自由读课文的二、三、四自然段，一边读一边想，你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了?把这些语句画下来。(边读边把自己感受最深的句子画下来)
2、交流谈体会
(一)珍贵的历史文物
A、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种珍奇异宝。
你知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗?2300年，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么一起来看其中的几件。(多媒体出示)
有人说这每一件价值一百万，这只是其中的几件，更不用说圆明园中价值连城的夜明珠，红蓝宝石了!…是呀!所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是——
带着这种感受再读。
B、最大的博物馆、艺术馆
有谁查资料知道圆明园的面积有多大?我们来估算一下相当多少个我们的教学楼那么大?
试试看谁能通过你的朗读告诉我它的的确确是当时世界上最大的'博物馆、艺术馆?
C、看着第一句话，你有什么发现?(过渡句的作用)
[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]
(二)宏伟的建筑
A、哪些建筑给你留下了深刻的印象?怎样读出它们各自的特点?
B、圆明园中只有这么多景物吗?能不能用上“有……也有……”这样的句式继续说下去?
仿照各地名胜的景物?你怎么理解?
诗情画意的景物?西洋景观?(生交流，师评价补充)
[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。
男女生分读。
C你看，天南地北、中外风景名胜甚至想象的天上人间尽在圆明园中了，让我们一起漫步园中。(多媒体播放)
漫步园内的你，此时最想说什么?
我与你们有同感!饱览着中外风景名胜;有如漫游在天南地北，流连在诗情画意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。难怪举世闻名的大作家雨果这样说：(多媒体播放)
在这恍若月宫的建筑中发出我们由衷的感叹：齐读。
[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]
小结：面对这一人间奇迹，每个中国人心中一定升腾起一种情感，那就是骄傲!
让我们理直气壮地把这句话告诉自己以及天下所有的人：(多媒体出示，齐读)
圆明园的毁灭教学设计8
【教材简析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
阅读是一种生命活动，是一种感悟，是一种体验。本设计注重以读激情，以读感悟，充分体现阅读教学“以读为本”。激发学生对帝国主义仇恨、对清政府的憎恨、对祖国的热爱之情是教学的难点。为了突破这一难点，教学过程中，紧扣“圆明园是怎么被毁灭的？”这一问题，让学生反复朗读第五自然段，讨论归纳原因，激发学生的“恨”。再让学生朗读文中描写圆明园辉煌过去的段落，激发学生的“爱”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、课前搜集圆明园的相关资料。
２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入，奠定基调
１、请同学们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。加着重号的两个字，你发现了什么？
〔学情预设：〕
生：两个字读音相同，字义不同。
生：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“园”是“皇家园林”的“园”。
师：“明”是“光明普照”的“明”，齐读“圆明园”。
２、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。
３、齐读课题。（大家一读课题，表情立刻变了，再也不像上课前那么活泼了！）
二、整体感知，敏化感悟
１、默读课文，边读边做记号，留下思考的痕迹。（你认为写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方，都可以做记号，并且可以加上批注。）教师巡视。
［设计意图：创设轻松自由的学习氛围，将学写批注的指导渗透其间］
２、默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己的感受更好。
3、读后交流，在交流中整体感知课文。
〔学情预设：〕
师：读完两遍课文，我发现每位同学脸上的表情更加严肃了。你们能谈谈此刻的感受吗?
生：我觉得英法联军一点人道主义都没有！
生：我觉得英法联军是无耻的强盗！
生：我觉得圆明园的毁灭是不可估量的损失。它的毁灭让我感到遗憾和可惜。
生：我痛恨英法联军的无耻行径，更加痛恨清政府的腐败无能！
师：（板书“恨”字）同学们，你读到课文哪一段最“恨”呢？
生：第5自然段。
三、研读“毁灭”，激荡情感
1、请同学们把第5自然段读一读，把你的“恨”读出来。
2、你能说说这段话中哪句话最能引起你的`愤恨？
（学生可以按照自己的理解随意列举，言之有理即可。师可以适时点拨＂闯＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂统统＂.＂任意＂等关键词，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻。）
⑴ 课件出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
① 同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？
（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）
② 请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。（学生读的时候，老师为“掠”、“搬”、“毁”、“烧”四个字加圈。）
③ 价值连城的国宝被掠走，可恨吗？人拿不动的就用牲口搬，大车运，可恨吗？实在运不走的就任意破坏，可恨吗？最可恨的，他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了吗？一起把最后一段读一读。
〔设计意图：通过反复的朗读，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻。〕
⑵ 大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
①大火连烧三天的结果是？
板书：化为灰烬。
②什么化为灰烬了？
（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶。）
③ 课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？
（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）
④ 把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来！
学生练读，教师范读 ，学生跟读。
（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）
〔设计意图：品悟语言，以情促读，以读激情。〕
四、研读“辉煌”，体悟情感
1、请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒呢？读读2、3、4自然段，能不能用一句话回答这个问题。
〔学情预设：〕
生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生：因为圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
师追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？
2、 圆明园凭什么举世闻名？
板书：“宏伟建筑”。
圆明园还凭什么举世闻名？
板书：“珍贵文物”
师：圆明园不但建设宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨。
3、针对第三自然段的内容。
⑴ 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建 筑的自然段自己读。
（自由读──指读第三自然段。）
⑵ 仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（７个）
⑶ 请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？
⑷ 假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？
（学生畅所欲言，从词语、标点……）
从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读──抽生读重点句。
⑸ 感悟重点句：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步园内，你仿佛看到了什么？
（交流后有感情地诵读此句。）
（播放课件，师配乐诵读）
漫步园内，你还想出来吗？
（交流后有感情地诵读此句。）
⑹（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这 一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！
五、对比朗读，感悟“爱”与“恨”
1、圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天——1860年10月6日。把书拿起来，再读第5自然段，把我们的恨、怒读出来！
2、如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们又会以怎么样的心情读第4自然段呢？（自豪）齐读第4自然段。
3、圆明园上当时世界上最大的博物馆、艺术馆。如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么地自豪。可惜，它被英法联军毁灭了！让我们永远记住这一天，“1860年10月6日”——读！（再次齐读第5自然段）
六、激情写话，激荡感情
就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一 场空前的浩劫中化为灰烬。
课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。
面对这把罪恶之火，你有什么话想说？
１、学生动笔写句：“这把火，烧毁了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
2、组织学生交流。
3、教师总结：
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资５亿３千万两白银、历时１５１年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
圆明园的毁灭教学设计9
【教学理念】
特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体，它是精神的凝固。我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融会与灵性的感悟。语文，是一种川流不息的生命。”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强责任感。
【预设目标】
１、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。
２、通过语言文字的品味、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
３、通过质疑、体验等办法，感悟文章的写法。
【教学过程】
一、破题引入，据题质疑
１、揭题：
同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。
２、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。
３、假设：
如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？
（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎么毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。）
４、整体感知课文。
二、整体感知，理清文脉
１、自由读课文，要求：
读准字词，读通课文，边读边思考刚才提出的问题。
２、反馈、小结：
用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么？课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。
３、引读课文第一自然段：
正音：不可估量。
先解释字面意思：无法计算和估计。
三、学习“毁灭的过程”
１、默读具体介绍圆明园毁灭过程的'语段，说说自己的感受。
２、交流感受：
可恨、愤怒、咬牙切齿……
３、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，交流自己的感受。
４、学生汇报，教师随机点拨：
（学生先汇报个性感受，教师组织其他孩子展开讨论补充，最后进行小结。）
例如：凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样，毫无人性。
５、感情朗读，用朗读表现自己的感情。
四、品读“圆明园的辉煌”，感悟写法
１、教师反问：
课文的题目和重点既然是写“圆明园的毁灭”，为什么还要写它的辉煌呢？
２、小结写法：
引读２～４自然段。
３、鲁迅说过：“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看”，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
我们将它改成肯定句：圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的……
请细细品读２～４自然段，说说自己的感受。
４、学生自由汇报，教师归纳：
哪些语言写出了圆明园的价值是不可估量的？
（随机进行词句的归类。）
举世闻名，众星拱月。
（用简笔画表示。）
有……也有……；有……也有……；不仅有……还有……；不但……还……
饱览、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼器、奇珍异宝……
５、感情朗读，读出自己的感受。
五、小练笔
观看圆明园毁灭的影片片断，拓展欣赏雨果关于圆明园毁灭的信，向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文本中的词语和句式。
圆明园的毁灭教学设计10
教学设计理念：
《课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计体现了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。
媒体设计思路：
依托电教媒体教学，充分体现《课标》提出的“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”人的情感是在一定的情境中产生的，借助媒体集“声、色、画”于一体，烘托渲染，使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。
学习目标：
1、 知识与技能：
（1）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。
（2）能联系课文理解重点词语，理解课文。
2、 过程与方法：
训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
3、 情感态度与价值观：
学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。
学习重点：
理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
学习难点：
培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学准备：
1、制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。
2、收集关于圆明园的资料。
教学方法：
以读代讲法、情景创设法、读中感悟法等。
教学流程：
一、名言引题，激趣导入。
师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。今天，让我们把目光锁定在1860年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！（板书圆明园）。（出示课件）
〔兴趣是最好的老师，好的导入是成功的一半，因此我以“带同学们去游玩圆明园”为导语，激发学生学习兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状态。〕
二．美景再现，感悟体会。
（一）学习课文2—4自然段。
1、指名读课文，读后谈谈感受。请同学读感受最深的自然段。
（1）如果学生读第二自然段，学生谈感受。
课件展示，重点理解“众星拱月”。
（2）如果学生读第三自然段，读后谈感受。
这一段介绍了圆明园的建筑宏伟。引导学生读得慢些，想象圆明园是何等的宏伟。让学生展开想象描述一下自己喜欢的美景。
（3）如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。（课件出示）
2、同学们自由读书找一找找出文章中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。边读边勾画、批注。（3句话）
师：同学们会读书的人要善于抓住要点，这是一个很重要的学习方法，谁能用一句话概括出圆明园。引导学生概括，师给与评价。
3、让我们再一次深情地呼唤它的名字，让我们再一次自豪地呼唤它的名字。（师生齐读）
4．这座历经六代皇帝花费了150年修建的圆明园中，有风格别致、巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与它至高的荣誉，让我们一起走进圆明园，欣赏这一世界的伟大奇迹吧！（课件出示圆明园全景录像）
5、此时此刻你的心情如何呢？好，就让我们带着自豪的语气来读课文的二、三、四自然段吧。
〔在教学圆明园昔日美景部分时，做到以读代讲，让学生在读中感悟，体现了学生的主体地位，同时也是新课标倡导的自助学习方式得以有效落实。媒体的'使用，使教学的效果得到了升华。〕
三．面对现实，激发情感。
1、老师引语：然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字读起来让人心里也沉甸甸的。读一读课题。
2、读了课题，学生提出疑惑。
3、师引语：此时此刻的圆明园被无情地践踏、掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！
4、引导学生朗读第五自然段。
（1）先分别请同学读课文，谈感受。
（2）愿意读的同学站起来读。
（3）此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。
（4）划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。同学们，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧1860年10月6日——读（生齐读）
5、让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。（课件播放《火烧圆明园》录像）
6、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。（学生写自己的感受，交流）（课件出示）
〔教师以情激情，学生才能以读悟情，在此引导学生把对侵略者的“愤怒仇恨”表现在表情上，表达到语言上，做到以读悟情。在这个环节我设计了这样一个问题“这把火烧毁了什么？”使学生学会用语言表达情感，新课标倡导的“情感、态度、价值观”得到了很好的体现。〕
7、圆明园的毁灭告诉我们什么？（引读课文的第一自然段。）
〔此问题的设计，目的是使学生的情感与作者产生共鸣，使学生的心灵受到强烈震撼，激发学生振兴中华责任感和使命感。〕
四．激发情感，表达心声
师引入：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。英法联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。我想每一个中国人一定有很多话要说。对自己，对别人。把此时此刻要说的话写下来。
同学们，拿起笔来，表述你的心声吧！（配入《我的中国心》歌曲）
（大屏显示）1生自由创作，老师巡视鼓励。2生交流感受。
〔每个学生心里都充盈着创作的激情，蕴积着表现的欲望，涌动着纯真的想法，为此我为他们创设展示自我，发展自我的平台。真正做到了工具性与人文性的统一。〕
五、知识拓展，自由讨论。
课下小组讨论 ：圆明园该不该重修？
圆明园的毁灭教学设计11
【教学目标】
１、知识与技能：
成语积累训练。
２、过程与方法：
学习《圆明园的毁灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的`责任感和使命感。
３、情感态度：
⑴ 有感情朗读课文。
⑵ 习作训练。
【教学过程】
第二课时
一、成语接龙，分类成语
二、复习导入
导读课文第三，四自然段。
三、学习新知
１、板书课题。
２、《学习指南》提出学习要求。
３、学生自主学习第五自然段。
４、合作交流：
不明白地地方和你的收获。
５、学习成果汇报：
⑴ 说话训练：
“先……再……最后……”；“不仅……还……”
⑵ 换词法学习：
“凡是”，“统统”，“任意”。
６、朗读指导。
７、播放电影《火烧圆明园》片断。
８、说话训练：
你想说点什么？
９、朗读。
１０、质疑：
圆明园到底毁灭了些什么？
１１、导读第三，四自然段。
四、拓展延伸
１、读“雨果赞名园”。
２、写作提示：
你想学学大文豪雨果吗？你能为让全人类魂牵梦引的圆明园写点什么吗？
３、片断写作练习。
４、片断写作展示。
五、小结，作业布置
圆明园的毁灭教学设计12
一、教学目标
1、知识与技能
（1）通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
（2）有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
三、教学过程
（一）揭题导入，奠定基调。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？
是的，这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。
（板书：圆明园）
通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？
（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）
可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。
（齐读）
（二）朗读感受，体味辉煌。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？
这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！
1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？
（指名分段朗读。）
（根据朗读板书：有——也有——）
所以作者由衷地发出感慨漫步园内———
（齐读）
多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！
（出示图片）
看了这些，我们可以理直气壮地说（齐读）
（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？
（指名读第四段）
（1）最珍贵的历史文物指那些文物？
（2）理解上自下至
从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）
（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？
（生猜测）
（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）
而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？
（根据回答板书）
（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！
（出示图片，最后定格在铜首上）
这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？
（根据回答板书）
（5）谁能用关联词说一说？
（6）所以，我们完全可以当之无愧地说（齐读）
（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（指导读好这一段）
（三）研读毁灭，激荡情感。
可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。
（出示图片）
那是因为（齐读最后一段）
圆明园被彻底地毁灭了。
（补充课题）
1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？
（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）
（1）统统掠走是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？
（2）任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？
仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。
（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。
侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的'宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）
2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！
（指导朗读）
3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火（齐读）
4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！
（播放《火烧圆明园》片段）
此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！
（指导朗读最后一段）
5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？
是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了————（齐读）；没有了——（齐读），也没有了——（齐读）；不仅没有了——（齐读），还没有了———（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
（逐条擦掉刚才的板书并叙述）
圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）
那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？
（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）
总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说
（出示：圆明园的毁灭是————，齐读）
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？
（齐读）
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？
（生再次读）
亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！
（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）
（交流）
（四）总结升华
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻，振兴中华。
（齐读）
圆明园的毁灭教学设计13
【教学要求】
１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
２、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
３、自学重点词语，用指定的词语造句。
４、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
１、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
２、有感情朗读。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、导入
１、师简介圆明园昔日辉煌的历史。
２、欣赏课件：
圆明园今天有是什么模样？
３、质疑：
眼前惨景，使你想了解什么？
４、板书课题，读题。
二、初读
１、默读全文，想想课文主要写什么？
２、指名回答。
板书：
辉煌、毁灭。
３、质疑：
联系课题，你发现什么问题？
４、指名回答，用课文里的一句话概括。
５、齐读第一段。
过渡：
为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？
三、自学“辉煌”（２～４段）
１、小组学习：
请你从２～４段中，选择你最感兴趣的`一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？
２、小组代表汇报学习情况：
教师随机指导：
⑴ 结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局。
⑵ 结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑶ 结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：
那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭？这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢？让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧！
四、学习“毁灭”（５段）
１、演示课件（火烧圆明园）。
２、谈感受。
３、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢？自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒？
４、指名读，师生评议。你认为他读得怎样？为什么？
五、总结
１、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么？当我们站在它面前，你想说些什么？
六、拓展
辩论：圆明园是否有必要重建？为什么？
圆明园的毁灭教学设计14
【教学目标】
1、认识６个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感
4、领悟课文特殊的表达方法。
【教学过程】
一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况
同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。
一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？
三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么？
2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？
3、回读体会。读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？
2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”
5、相机板书：布局众星拱月
6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。
六、学习第四部分，分小组合作学习。
1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么？b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”
2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。
3、相机板书：文物多而珍贵
4、回读体会。
5、引导背诵。
过渡语：圆明园真美呀！它不愧是一座举世闻名的'皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。
出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”
有感情地朗读全文。
圆明园的毁灭教学设计15
【教学目标】
1、学会本课生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
【教学重点】
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。
【教学难点】
理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
【教学准备】
多媒体课件
【教学时数】
2课时
第一课时
一、解题导入
1、这节课，我们共同学习一篇新课文
2、圆满无缺的圆，光明普照的明，皇家园林的园。
就像它的名字一样，它圆满无缺，光明普照，然而，昔日的辉煌却变成了一片废墟，只是缘于一个词——毁灭
二、初读课文整体感知
（一）明示自学要求
1、读准字音，重点练习本课要求会认的生字，做到：字音准、连词通，入句顺。
2、仔细观察方格中的生字，特别注意容易写错的字
3、遇到不理解的词要想办法解决：
可以查字典，可以联系上下文，还可以请教老师和同学。
4、字词学会了，再思考，看看你通过读文，对圆明园有哪些了解。
（二）自读课文
（三）检查预习
1、字词
出示：
绮春园安澜园蓬岛瑶台武陵春色
玲珑剔透金碧辉煌博物馆
统统掠走销毁灰烬
重点指导：
1、绮春园“绮”的读音qi
2、玲珑剔透“剔”统读为ti
文中说圆明园中有“玲珑剔透”的——
让我们一起看一看（出示图片）
这亭台楼阁怎么样？
（出示图片）这殿堂又可以用哪个词语来形容？
3、销毁三千多名侵略者放火是为了销毁什么？销毁罪证
烧掉毁掉就是——销毁。注意书写时，销字是什么旁？
（四）整体感知
通过读文，你对圆明园有哪些了解？用书上的词语来概括。
让学生板书
师生共同梳理：建筑宏伟文物珍贵化为灰烬。
这些词都在文章的句子里，我们可以用摘录文章重点语句的方法来概括课文的主要内容。
让学生结合黑板的词语，摘录文中的句子，概括这篇文章的主要内容。
三、练读课文——正确、流利
1、为了更好的感受圆明园的宏伟，了解它的珍宝及其它的毁灭，我们来练读课文，争取把文章读正确，读流畅。
2、多种形式的朗读活动。
【预设】
第一段不可估量量的读音
第二段举世闻名众星拱月（指导众星拱月的朗读，要读得舒缓）
第三段注意句子与句子之间的连接词的朗读指导
分号朗读比顿号——长，比句号----短
第四段奇珍异宝
朝代的读法
一组不明显的连接词“上自……下至”
3、课文读熟了，下节课我们来理解、感悟。
第二课时
一、复习引入
1、上节课，我们用摘录文章重点语句的方法概括了课文的主要内容。还记得文中那些重点词句吗？
能连起来说一说吗？
2、圆明园的建筑究竟怎样宏伟？收藏的文物为什么可以称之为珍贵？
二、品读课文
(一)走进辉煌
默读课文2、3、4自然段，看看哪些语句能够表现圆明园建筑宏伟，文物珍贵，动笔画出来。然后抓住关键词句，细细体会，把你的感受作简单批注。
【第二段预设】
大的有——圆明园、绮春园、长春园还有很多小园
我们可以用一个成语来概括，那就是——众星捧月，不愧为万园之园。——足见规模之大
注意指导学生想象园林的规模，读出自己的感受（练读指名读）
【第三段预设】
1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁
既有殿堂，还有——
殿堂是——金碧辉煌亭台楼阁是——玲珑剔透
有……还有……也有……
2、园中有许多景物都是仿照各地……武陵春色。
想看一眼吗？
既有模仿，又有创造，把这人间最美的景都尽收在——
所以漫步园内——
流连其间——
这进一步说明……
圆明园就是这般建筑宏伟！练习读，读出你的体会。再指名读。
【第四段预设：】
1、上自先秦时代下至唐宋元明清，这到底有多少年？
2、两千多年来数不清的艺术家、能工巧匠创造的青铜礼器、名人字画、奇珍异宝在哪里？
所以文中说“上自——”
再读一遍。
所以我们说——“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。
3、再读课文，让大家感受到它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(二)了解毁灭
1、就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园？
引读5段
2、那是怎样的掠夺与毁灭呀！（出示资料）这是一位参与劫掠的英法军官的回忆。（学生先默看，再指名读或配画外音）
军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。他们搬走景泰兰瓷瓶，抢走镶嵌珠玉的挂钟他们的大口袋装满了各色各样的珍宝、金条和金叶他们的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石……除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的`东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击……士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。
3、读到这里，大家一定有很多感受。让我们把这些感受带到文章中，再来读这一部分。
4、这园林艺术的瑰宝，这建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。
从此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”。
没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。
（不仅）更没有了民族建筑（，还没有了）和西洋景观。
上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。……
【图片】
出示第一段
5、圆明园的毁灭是——
这损失是——中国的，也是世界的，这损失是——不可估量的！
三、拓展练习
140年后的我们记住的是毁灭，更是耻辱留在心里引起我们思考的还应该是些什么呢？现在，请同学们端详这两幅插图，给这两幅插图题个字，写一个词，或是写一句话。
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