圆明园的毁灭教学设计汇编15篇
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的圆明园的毁灭教学设计，欢迎大家分享。
圆明园的毁灭教学设计1
教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、学会本课14个生字，理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。 难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感并体会作者安排材料匠心。
课时计划：两课时
第一课时
一、谈话导入，激发情感
1、同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我每年就来学习21课《圆明园的毁灭》。
2、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读，走进圆明园。
二、初读课文，自学字词
1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
2、交流反馈，正音。
3、理解词语
三、细读课文，了解圆明园的建筑风格
1、默读课文，边读边想，通过读文，你对圆明园有了哪些了解？
2、读后交流，在交流中深入感悟课文
（1）感悟第二自然段
圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？
（指圆明园在世界园林史上享有盛名）
（2）哪一部分介绍了圆明园的组成？找出后读一读
（3）感悟第三自然段
1你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？
指名读第三段
2圆明园的哪些建筑给你留下了深刻的印象？
交流反馈
3感悟重点语句
圆明园中，有 的殿堂，也有 的亭台楼阁；有象征着 的“买卖街”，也有象征着 的山村乡野。
请按课文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
4代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？
文中还有许多建筑没介绍到，你能想象下并介绍各大家吗？
5指名读圆明园的景物，脑海中想象。
6“漫步园中，有如漫游在天南海北，包揽着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。”读这句话时会有什么感受？应该用什么语气、心情来读？
（欣赏、赞美、自豪）
四、课堂小结
人们梦中的圆明园只有这些宏伟的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
五、布置作业
1、小字本、笔记本上的生字词语练习
2、课堂作业本基础部分
板书：
圆明园的毁灭
举世闻名
建筑宏伟：……有……也有……
教学反思：
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我出示了有关圆明园的资料、图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以引导为主，以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、赛读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的辉煌、美丽。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。
当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?”引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”等，这时组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨……让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
在教学时由于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。
圆明园的毁灭教学设计2
【设计思想】
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】
1、知识与技能：
⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：
祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
2、体会到作者安排材料的匠心。
【教学准备】
圆明园园景的幻灯片。
【教学过程】
一、板书课题，直奔主题
1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
2、学生读课题。
3、读了题目，你们想了解些什么。
4、学生围绕课题质疑。
5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如：
圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?
二、初读课文，整体感知
1、学生带着问题快速阅读课文。
2、小组讨论，相互交流：
四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3、师生共议，全班交流。
三、细读课文，达成共识
学习第二自然段：
1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。
2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。
3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。
4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。
5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。
6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。
学习第三、四自然段：
1、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。
2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。
3、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?
4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。
学习第五自然段：
1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?
2、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。
3、学生看录像。
4、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”
5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。
四、集思广益，突破难点
1、组织讨论：
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)
2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?
五、总结全文，升华情感
1、总结：
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
2、指名有感情地朗读全文。
【教学反思】
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬!
二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”“读了题目，你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。
总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习!
圆明园的毁灭教学设计3
一、导入
1、在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。
2、但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭应该怎么读？
3、指名读，齐读。
过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。
二、初读
1、自由读课文，要求：
⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。
⑵想一想：读了课文，你有什么感受？
2、检查字词：
3、交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？
板书：举世闻名
4、过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？
三、精读
（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？
（二）、交流：凭建筑宏伟凭文物珍贵
过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！
（三）、学习第三节
1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。
2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？
板块一：风格各异的建筑
1、自己读一读，想一想：你发现了什么？
A、句式对仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑风格有对比。
引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。
引导：如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？
2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？
3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。
板块二、仿照名胜诗情画意
1、同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。
2、想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）
3、用“有_____,也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。
4、同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！
板块三、西洋景观
1、同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
2、播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？
板块四、作者感叹
1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些雄伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感叹：漫步园内——，流连其间——
2、同学们，这么多的美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。
（四）学习第四节
1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——
2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？“初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元；据资料显示,当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。
3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（五）整合3-4节
1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个中国人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3-4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。
2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？相机板书：骄傲
(六)学习第5节
1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个强盗走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。板书：化成灰烬
2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……
3、听了以后，你的心情如何？相机板书：悲愤
4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？
A、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。
B、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。）指导朗读。
C、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指导朗读。
D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？（罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉醒）
E、同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）
5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。
6、同学们，任何一个中国人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。
7、总结：同学们说的很好，我最后送大家8个字：勿忘国耻，振兴中华！
圆明园的毁灭教学设计4
一、教学目标
1、知识与技能
(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
三、教学过程
（一）揭题导入，奠定基调。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？
是的，这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。
（板书：圆明园）
通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？
（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）
可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。
（齐读）
（二）朗读感受，体味辉煌。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？
这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！
1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？
（指名分段朗读。）
（根据朗读板书：有-----也有-----）
所以作者由衷地发出感慨漫步园内------
（齐读）
多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！
（出示图片）
看了这些，我们可以理直气壮地说（齐读）
（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？
（指名读第四段）
（1）最珍贵的历史文物指那些文物？
（2）理解上自下至
从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）
（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？
（生猜测）
（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）
而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？
（根据回答板书）
（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！
（出示图片，最后定格在铜首上）
这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？
（根据回答板书）
（5）谁能用关联词说一说？
（6）所以，我们完全可以当之无愧地说（齐读）
（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（指导读好这一段）
（三）研读毁灭，激荡情感。
可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。
（出示图片）
那是因为（齐读最后一段）
圆明园被彻底地毁灭了。
（补充课题）
1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？
（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）
（1）统统掠走是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？
（2）任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？
仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。
（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。
侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）
2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！
（指导朗读）
3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火（齐读）
4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！
(播放《火烧圆明园》片段)
此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！
（指导朗读最后一段）
5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？
是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
（逐条擦掉刚才的板书并叙述）
圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）
那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？
（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）
总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说
（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？
（齐读）
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？
（生再次读）
亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！
（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）
（交流）
（四）总结升华
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，
让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻，振兴中华。
（齐读）
圆明园的毁灭教学设计5
教材分析：
这是人教版五年级上册第七组的一篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比愤恨。围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，激发学生勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解圆明园的辉煌和被毁的屈辱历史，激发爱国热情。
教学难点：
通过读文、感悟、想象，再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：
火烧圆明园的电影片段、多媒体课件、相关的历史资料
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑，激发兴趣。
1、板书课题，提醒学生注意书写（区分“圆”与“园”，注意“毁”字的部件组成）。
2、齐读课题。读完课题，你能想到什么？有什么疑问吗？
3、同学（带着课前查找的资料）初步释疑。同学们，还有些疑问没有得到解决，让我们带着这些疑问走进课文，在学习的过程中寻找答案吧。
二、检查预习，夯实双基
1、课件出示本课生字，检查学生的读音和组词。
2、检查一些词语的近义词、反义词。
三、初读课文，奠定感情基调
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。
2、师：读了这篇课文，发现大家脸上的表情与刚上课时完全不一样了，现在我想问大家，你读了这篇课文，心里是什么滋味？
四、细读课文，了解圆明园昔日辉煌
1、师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么强烈的愤怒？到底这是一座怎样的园林呢？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。
2、学生默读2、3、4自然段。
3、组织学生归纳原因。（因为圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它不仅有宏伟的建筑，还收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）
（过渡：对这么一座举世闻名的皇家园林，大家想不想跟着老师一起去参观一下呢？）
4、指名读第二自然段，播放圆明园布局的动画，了解圆明园的布局，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。
（过渡：这么大的园林里面都有些什么景物呢？让我们一起来欣赏）
5、讲读第三自然度。
（1）、指名读第三自然段，其他同学边听边思考：圆明园内有什么建筑。
（2）、指名同学回答。
（3）、假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？
师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。
请同学们随着老师一起观看图片，一起领略圆明园的无限风光。
（4）、师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读。
（过渡：那么在这些让人美不胜收的建筑里，都装了些什么呢？请大家齐读第四自然段，在其中找答案）
6、略读第四自然段。（方法同上，然后播放圆明园内珍贵文物的图片）
（过渡：然而，这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。）
第二课时
一、历史再现，激荡情感。
1、师：上节课我们已经了解了圆明园，请大家一起（合上书本）回忆一下圆明园是一座怎样的园林。
2、指名学生回答。
（过渡：就是这样一座堪称园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座堪称建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。）
（播放火烧圆明园的录象片段）
3、请同学们默读第5自然段，把描写圆明园被毁灭的句子（注意是一句话）画出来。
4、（1）、指名朗读画出的句子，你从中体会到了什么？小组讨论。（英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产，肆意践踏我国文化艺术，犯下了滔天罪行）
（2）、找出重读的词语：凡是、统统、任意，相机指导朗读。
5、同学们，读到这里，你还有什么疑问呢？（如英法联军为什么要烧掉圆明园？当时的军队、政府在哪里？）先小组讨论解决，再师生互动。相机进行近代史和爱国主义的教育。
6、师：由于清政府的腐败无能和当时中国科技的落后，致使一座举世闻名的皇家园林付之一炬，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。圆明园损失的价值是“不可估量”的，请大家拿起书，齐读第一段，把你的惋惜和愤怒读出来。
二、回归整体，总体提升
课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用那么长的篇幅来写圆明园的美景？（起反衬作用，增强人们的惋惜和痛恨之情）
三、课外拓展，展开想象
如果你是当时的皇帝、大臣或士兵，你会怎么做？
板书设计：
圆明园的毁灭
举世闻名 化为灰烬
建筑精华 损失巨大
艺术瑰宝 惋惜痛恨
圆明园的毁灭教学设计6
《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情；每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。
为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣；为了落实新课标中提出的“工具性与人文性统一”目标。教学设计中注意了以下四方面内容：
１、关注整体，以疑激趣：
“读文贵有疑”培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。
２、关注写法，积累运用：
针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。
３、重视读文，读中自悟：
书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。
４、电教媒体，从旁辅助：
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学背景分析】
本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。
【本课教学目标设计】
１、知识与技能：
⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵ 引导学生领会文章的表达方法。
２、过程与方法：
⑴ 关注整体，以疑激趣。
⑵ 重视读文，读中自悟。
⑶ 电教媒体，从旁辅助。
３、情感态度与价值观：
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。
【教学过程与教学资源设计】
一、初读质疑，以疑解文：
１、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：
齐读课题。
“圆明园”前后两个字音同，但写法不同。前面的“圆”是团圆的圆；后面的园是花园的园。注意他们的写法。
２、让我们再读课题。
３、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么？
投影：
圆明园的毁灭。
４、书上是怎样说的？（第一段）指读：
读了这句话后，你有什么问题吗？
５、可以用什么方法解决阅读中的问题？
（联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。）
６、学生自学。
二、品读解疑，突破难点
解决“不可估量”这一问题：
１、园林的布局宏大：
（分三个园，众星拱月）板书：
布局。
圆明园的面积３５０公顷，相当于１００个足球场。
将这种感受读出来，指读。
指导朗读。
２、园林的建筑宏伟：
（有许多美景）板书：
建筑。
⑴ 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。
板书：
有……也有……还有……
不仅有……还有……
对比手法：建筑的风格多。
⑵ 老师引导：
让我们一起回到１４０多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?
投影：
园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
投影第五段最后一句，指读。
⑶ 我们再回到１４０多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢？谁来为我们读读第三段。
播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么？
⑷ 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢？
（出示第一自然段回读。）
３、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的？
板书：
文物。
⑴ 据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢？
用个成语来形容他的数量多。
用个成语来形容他的种类多。
（喜欢哪个词语，赶快把它记下来。）
⑵ 放投影，造型精美的奇珍异宝：
这不可计数的历史文物，上自（ ），下至（ ）。师生对读。
它凝结着我们的历史呀！这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处？你有什么感受？（惋惜，气愤）
如果现在再读这句话你会怎样读？投影第一段。
⑷ 圆明园浓缩的是什么？用一个词说说。
投影：读第一段。
三、体会耻辱，激发情感
１、同学们，历史不会忘记，就在１８６０年１０月６日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢？──你们读读第五段。
听师范读，（隐去重点词）你眼中出现了怎样的画面？
现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。
此时你眼中又出现了怎样的画面？
（学生散谈，品重点词。）
此时你内心涌动的是什么样的情感？
２、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。
这场大火都烧掉了什么呢？
（生散谈。）
你现在又有了怎样的情感？
（耻辱。）
我们应该记住什么呢？
（散谈。）
３、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀？
小组讨论。
４、投影，第一段：
指读，你想通过读告诉大家什么？
５、总结：
圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么？我们应该从历史中读到些什么？希望课下大家展开学习和讨论。
五、布置作业
１、背诵课文３、４自然段。
２、写一篇读后感。
【板书设计】
２１、圆明园的毁灭
布局：有……也有……还有……
建筑：不可估量
文物：不仅有……还有……
圆明园的毁灭教学设计7
【教学要求】
１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
２、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
３、自学重点词语，用指定的词语造句。
４、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
１、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
２、有感情朗读。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、导入
１、师简介圆明园昔日辉煌的历史。
２、欣赏课件：
圆明园今天有是什么模样？
３、质疑：
眼前惨景，使你想了解什么？
４、板书课题，读题。
二、初读
１、默读全文，想想课文主要写什么？
２、指名回答。
板书：
辉煌、毁灭。
３、质疑：
联系课题，你发现什么问题？
４、指名回答，用课文里的一句话概括。
５、齐读第一段。
过渡：
为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？
三、自学“辉煌”（２～４段）
１、小组学习：
请你从２～４段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？
２、小组代表汇报学习情况：
教师随机指导：
⑴ 结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局。
⑵ 结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑶ 结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：
那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭？这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢？让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧！
四、学习“毁灭”（５段）
１、演示课件（火烧圆明园）。
２、谈感受。
３、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢？自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒？
４、指名读，师生评议。你认为他读得怎样？为什么？
五、总结
１、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么？当我们站在它面前，你想说些什么？
六、拓展
辩论：圆明园是否有必要重建？为什么？
圆明园的毁灭教学设计8
【教学目标】
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣;初步学习搜集信息和处理信息的能力。
【教学重点、难点】
1、理解：
⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
【教学准备】
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
【教学过程】
一、创设情境，确定主题
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么?
3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗?
(出示三句话，朗读句子。)
4、今天的学习，你想问什么或想知道什么?
⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?
(在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗?──瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。)
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
⑶为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失?
⑷是谁毁灭了圆明园?
二、合作探究，解决问题
1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论，教师巡回指导。
3、汇报交流自学情况：
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?
⑴布局精妙：
“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。”
①引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。”
②谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”?
(课件出示“圆明园全景”。)
③圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。
⑵建筑风格炯异：
“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。”
①说体会。
(殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静。)
②想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗?
(播放课件。)
(如果学生说不出什么体会，可以让学生看了以后再说。)
③谁想来读读这段优美的文字。
④指名读，评价，再指名读，齐读。
“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。……”
①园中的建筑是根据什么来的?
(引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。)
②读了这段话，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。
(如果学生有困难，老师先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如镜子般平静，一轮皎洁的明月倒映在平静的湖面，多迷人的景色呀!)
③让我们来欣赏一下真实的画面。
(播放课件。)
⑶小结：
你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术?(风格炯异、各种各样……)
⑷引读“漫步园内……境界里。”
①你们注意到这几个词了吗?(在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点)说说你对这几个词的理解和体会。
②是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢?
③女同学、男同学比赛读。
⑸小结：
圆明园布局精妙、风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
⑴说体会。
⑵想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝?
(播放课件。)
⑶怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀!
理解圆明园毁灭的过程：
⑴然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。看──(播放课件：火烧场面。)
⑵此时，你的心情怎样?
⑶带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧。
⑷读、评、议“1860年……毁掉”：
(在重点词下加点，说说感受。侵略者的贪婪、霸道、野蛮。)
⑸英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。是谁毁了它。
(英法联军，清政府。)
⑹小结：
是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想?
(勿忘国耻，振兴中华。)
现在，你理解这句话了吗?
⑴出示句子“圆明园的毁灭是……损失!”
⑵说说感受。
⑶圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢?
三、总结全文，提升情感
如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!”
四、课后作业，拓展延伸
你觉得要重建圆明园吗?说说你的理由和主张。
圆明园的毁灭教学设计9
教学目标：
1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。
2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。
3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。
教学重难点：
通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、整体感知，了解毁灭。
1．齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭？齐读——看视频
2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）
3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。
4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？
（预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？
题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。）
二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。
（一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4）
（二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。
（预设：第二自然段：规模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
（三）我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？
1．规模之大
“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。
2．建筑之美
（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。
出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有 “买卖街”，也有山乡村野。
课件引导：发现描写特点。（对比）——读出对比。
（指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁 象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）
（2）仿建和创建的建筑。
观看图片，直观感受建筑之美。
海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。
苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的？
看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么？
（举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。）
记一记这些名字，背诵。
（3）领略圆明园不同的建筑风格。
视频欣赏西洋景观。
（4）真是：虽由人做，宛自天开！圆明园的建筑用一个词来形容？（应有尽有，无奇不有，数不胜数等）难怪文中说，漫步园内， 。流连其间， 。
（5）静心读读这段文字，看看是怎样写的？
（讨论：概括——举例——小结——感受）
3．文物珍贵部分写了什么？怎么写的？
（1）课件出示：从“上自……下至……”中，你产生了怎样的联想？（历史长，文物多）
通过资料感知文物珍贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了？这段历史到底有多长？
在这么长的岁月中，会留下多少珍贵的历史文物？课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。
（2）所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）怎么写的？（总——分——总）
4．师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌。
圆明园规模宏大，是（一座举世闻名的皇家园林）；
建筑精美，（是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）；
文物珍贵，（是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）。
三、运用资料，介绍昔日的圆明园。
假如有客人来参观昔日的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。（分组讨论——汇报）
四、解疑，感受毁灭之痛。
1．就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了，带给我们怎样的痛惜？把感受带入最后一段读一读。
2．解疑：题目是圆明园的毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌？（反衬）
3．再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。
圆明园的毁灭教学设计10
【教学目的】
１、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。
２、体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
【重难点、关键】
通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学过程】
一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况
同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。
板书：
圆明园
１、学生介绍有关圆明园的资料。
２、师出示有关圆明园风光图：
（出示多媒体课件。）
老师给大家带来了许多圆明园的美景，让我们一起来欣赏欣赏。
刚才，老师听到大家不住地发出了赞叹声，是啊，圆明园这么美丽，真不愧称之为“万园之园”！
可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！
（充满****。）
介绍完后，将题目补充完整。
师：看到这个题目，你想知道些什么？
如：圆明园毁灭以前是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园现在是什么样的？
二、整体感知，提出问题
１、学生自由读课文，注意读准字音，思考课文写了哪几方面的内容？你又产生哪些新问题？
２、教师引导，提炼问题：
（多媒体课件出示问题。）
⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史上不可估量的损失？
⑵圆明园原来是什么样子的？从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”？“建筑艺术的精华”？
⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的？
⑷课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
⑸从这篇文章中，你体会到了什么？
三、小组合作，选择问题
给学生充分的学习自主性，选择一个最感兴趣的问题进行探究。
1、学生自读课文，先用自己喜欢的方法去解决问题。
2、独立阅读后，再将自己的意见拿到学习小组进行交流，研究，讨论，最后得出小组同学的共同意见。
3、全班交流，各小组将自己的意见拿到班级进行交流，互补互学。
（学生汇报时，老师用多媒体课件出示相关课文内容。）
四、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么
五、实践活动
１、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张，到网上发表。
（网址：圆明园遗址公园）
２、通过各种信息渠道（如：看书、上网等），了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况，写一份调查报告，全班交流，并做保护历史名胜古迹的宣传员。
圆明园的毁灭教学设计11
【教材简析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、课前搜集圆明园的相关资料。
２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】
第一课时
一、构建话题，激发情感
１、同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的`阅读欲望。
２、板书课题，齐读课题。
３、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二、初读课文，自学生字新词
１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、读后交流，在交流中正音，学习生字：
⑴ 认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读＿；“掠走”中的“掠”读＿；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。
⑵ 体会词语的含义：
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达１００多亩。
三、细读课文，了解圆明园的建筑风格
１、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？
２、读后交流，在交流中深入感悟课文：
⑴ 针对第二自然段：
① 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？
（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。 ）
② 结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：
（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵ 针对第三自然段的内容：
① 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？
（指名读第三自然段。）
② 圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？
请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。
③ 与你的同桌交流一下你的感受。
学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。
④ 请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？
（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）
Ａ、课件出示：
圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
Ｂ、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
⑤ 代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？
⑥ 课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）
交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。
⑦ 指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。
当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
３、引导学生朗读第３自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题，布置作业
１、人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
２、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
圆明园的毁灭教学设计12
教学目标：
1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。
4、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。
一、揭题导入，奠定基调
1、让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。
二、整体感知，敏化感悟
1、自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？
2、读后交流，在交流中深入感受课文。
三、提挈课文头尾，激发情感：
（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）
（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）
（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）
（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）
（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）
（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）
（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）
（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍
（三）紧扣课文重点，体悟情感：
针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）
（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？
（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）
针对第三自然段的内容。
（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读——指读第三自然段）
（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？
（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这这些“有”你体会到了什么？
（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点……）
从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句：
（5）感悟重点句：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）
（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）
四、拓展背景，加深理解
1、师：圆明园中的美景是写不尽的，道不完的。单是园内的美景就让你流连忘返，让你陶醉，相信你读了手中的那份材料后你对圆明园会有更深的了解。自己读一读，看看你有了解了什么，你对圆明园的什么产生了深深的震撼？
（生看材料）
2、师：看了材料，圆明园的什么给你留下最深刻的印象？
交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，十分宏伟）。
我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。
3、但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！
五、激情写话，激荡感情
过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）
1、圆明园中没有了什么？引读：没有了没有了没有了——
2、圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
回扣理解第一自然段
齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（学生联系板书说。）
3、面对这把罪恶之火，你有什么话想说？写下来。
学生交流：
4、教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
圆明园的毁灭教学设计13
教学目标
1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
教学难点
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学目标
1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。
教具准备
课件。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
板书：圆明园的毁灭
二、读文识字。
1、自读课文，画出不认识的生字、词语。
2、查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。
3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、整体感知。（出示课件2）
1、默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？
2、小组交流，在交流中感悟课文。
（1）针对第2自然段。
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？
板书：举世闻名
举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
（2）针对第3自然段。
细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。
板书：建筑风格
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件4）
A总写：
板书：……有……也有……有……也有……
B举例
板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件6）
代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？
师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。
当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
板书：美----赞叹
（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
四、布置作业。（出示课件7）
1、在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。
2、继续阅读课文，把握文章的中心思想。
第二课时
教学目标
1、继续把握课文内容，感受作者的情感变化。
2、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
（出示课件11）
（举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……）
二、深入领悟。（出示课件12）
1、指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。
2、这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？
生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。
3、“最珍贵的历史文物”有哪些？
板书：历史文化---珍贵
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。
4、圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13）
其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，20xx年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。
5、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。
6、这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”。（出示课件14）
1、这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。
2、 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
3、有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟：（出示课件15）
（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么？
板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻
（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？
四、品读体味（出示课件17）
1、指名读第1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（1）说说你对这句话的理解。
板书：圆明园的损失巨大，无法估量
（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？
板书：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟写法（出示课件18）
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）
六、小结。
面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。
七、作业布置。
1、完成课后练习。
2、预习《木笛》这一课。
板书设计：
略
教学反思：
1、在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。
2、在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果。
3、 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。
圆明园的毁灭教学设计14
【指导思想与理论依据】
《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。
为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容：
1、关注整体，以疑激趣：
读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。
2、关注写法，积累运用：
针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。
3、重视读文，读中自悟：
书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。
4、电教媒体，从旁辅助：
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学背景分析】
本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。
【本课教学目标设计】
1、知识与技能：
⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵ 引导学生领会文章的表达方法。
2、过程与方法：
⑴ 关注整体，以疑激趣。
⑵ 重视读文，读中自悟。
⑶ 电教媒体，从旁辅助。
3、情感态度与价值观：
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。
【教学过程与教学资源设计】
一、初读质疑，以疑解文：
1、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：
齐读课题。
圆明园前后两个字音同，但写法不同。前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。
2、让我们再读课题。
3、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么?
投影：
圆明园的毁灭。
4、书上是怎样说的?(第一段)指读：
读了这句话后，你有什么问题吗?
5、可以用什么方法解决阅读中的问题?
(联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)
6、学生自学。
二、品读解疑，突破难点
解决不可估量这一问题：
1、园林的布局宏大：
(分三个园，众星拱月)板书：
布局。
圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。
将这种感受读出来，指读。
指导朗读。
2、园林的建筑宏伟：
(有许多美景)板书：
建筑。
⑴ 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。
板书：
有也有还有
不仅有还有
对比手法：建筑的风格多。
⑵ 老师引导：
让我们一起回到140多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?
投影：
园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
投影第五段最后一句，指读。
⑶ 我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。
播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么?
⑷ 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢?
(出示第一自然段回读。)
3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?
板书：
文物。
⑴ 据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢?
用个成语来形容他的数量多。
用个成语来形容他的种类多。
(喜欢哪个词语，赶快把它记下来。)
⑵ 放投影，造型精美的奇珍异宝：
这不可计数的历史文物，上自( )，下至( )。师生对读。
它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜，气愤)
如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。
⑷ 圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。
投影：读第一段。
三、体会耻辱，激发情感
1、同学们，历史不会忘记，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?──你们读读第五段。
听师范读，(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?
现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。
此时你眼中又出现了怎样的画面?
(学生散谈，品重点词。)
此时你内心涌动的是什么样的情感?
2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。
这场大火都烧掉了什么呢?
(生散谈。)
你现在又有了怎样的情感?
(耻辱。)
我们应该记住什么呢?
(散谈。)
3、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀?
小组讨论。
4、投影，第一段：
指读，你想通过读告诉大家什么?
5、总结：
圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学习和讨论。
五、布置作业
1、背诵课文3、4自然段。
2、写一篇读后感。
【板书设计】
21、圆明园的毁灭
布局：有也有还有
建筑：不可估量
文物：不仅有还有
圆明园的毁灭教学设计15
【设计说明】
《圆明园的毁灭》是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。本课设计紧扣文章的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，为痛惜的感情增加了具体的内容。而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述性的语言进行介绍，用多个“有”进行连接，语言简洁、严密，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景文章有很大的区别，正与本文作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。因此，在第一课时的设计中，着力通过朗读感受、语段比较让学生初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神，这也是本堂课的教学重难点。
【教学目标】
1．学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。
2．通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。
3．通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。
4．通过对语言文字的朗读体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。
教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌，体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。
教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。
【教学准备】
1．圆明园的毁灭是我国近代史上的耻辱，离学生的实际很远。因此，课始需要播放圆明园昔日的辉煌景观和火烧圆明园的情景给学生直观的印象，为走进课文，体会语言文字奠定了基础。
2．在具体学习课文时，准备描写性的语段与文中的语言进行对比，多种形式的朗读来达成本节课的教学目标。
【教学过程】
第一课时
一、对比导入，直面“毁灭”
1．“圆明园”导入：在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林。它历经了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂庙宇、亭台楼阁、奇珍异宝，这一切凝聚着祖先的智慧，彰显着民族的奇迹。它就是圆明园。（板书：圆明园）
2．“毁灭”导入：可是在1860年10月6日的那一天，悲剧的一幕发生了——师引：这座旷世名园就这样毁灭了。今天我们要学习的这篇课文就是——圆明园的毁灭。
3．齐读课题：圆明园的毁灭（读好课题）
（设计意图：阅读首先是激发学生的阅读期待，带着一种鲜明的期待走进课文，走进“圆明园的毁灭”，拉近了文本与学生间的距离。）
二、初读课文，感知“毁灭”
1．用心读文，读准词句
⑴用心读文：现在让我们走进课文，从字里行间去感受圆明园。请同学们用心地读一读课文，做到字字入眼，句句入心。
⑵读准词句：同学们读得多投入啊！我们先来读一读这些词语。（出示两组词语）
众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 艺术瑰宝 （正音“剔”）
不可估量 统统掠走 销毁罪证 化成灰烬 （正音“量”）
（出示两组句子）
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（注意这个句子有两个并列的分句组成，中间是一个分号，注意停顿）
我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2．勾画句子，把握内容
⑴引导默读：刚才同学们都读得非常认真，课文中有几句话非常清晰地概括了文章的内容，现在请你默读课文，把它划下来。（生画，师巡视）
⑵交流句子：老师发现每一位同学都在认真划找，现在把你划的句子读给大家听。（生朗读相关概括文章内容的句子，教师随机引导学生“从文章和段落的开头、结尾处”发现这些句子，引导学生画完整，课件呈现句子）
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
⑶依“句”概括：现在你能借助这4句话，用上自己的语言说说课文的主要内容吗？并随机点拨：我们可以借助课文的关键句子来把握课文的主要内容。
（设计意图：把握课文主要内容是阅读教学的重点，应该凸显过程、习得方法。教师引导学生“读文勾画句子、根据句子提炼内容”，有序、有效地加以落实。）
三、研读“辉煌”，痛惜“毁灭”
1．词语批注，感知段落结构
⑴读文批注：圆明园的毁灭造成的损失是不可估量的，那么，这不可估量的价值体现在哪几个方面呢？请同学们自由读课文2—4自然段，读完以后，在每个自然段旁用一个四字词语概括出来，也可以用刚才划找的关键句中的词语。（学生读写，教师巡视）
⑵引导交流：
预设：“众星拱月”（众多的小圆围绕着大圆这就叫做众星拱月，这个词语写出了圆明园精巧的布局）。（板书：众星拱月（布局）；出示图片：圆明园众星拱月似的布局。）
“宏伟建筑、历史文物”。（随机板书词语）
2．聚焦“建筑”，体会语言表达
⑴走近建筑：作者就是从精巧的布局、宏伟建筑、历史文物这三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。这真是一座无法用语言来形容的建筑啊！让我们再走得近一些，去看看圆明园中的宏伟建筑吧！（出示第3自然段，自由读一读课文）。
⑵体会“尽有”：刚才同学们在读的时候，有一个字反复地出现，那就是——（有）
①师生合作读，欣赏昔日圆明园中的宏伟建筑，读后体会“圆明园中的景物真是应有尽有”。
②小组合作读：这么多的建筑，课文用了一个“有”字，连结成了这么一段话，让我们分组来读一读。（出示课件，体会语段有层次的表达）
③引导体会“有”：同学们，圆明园中的景色仅凭这“7”个有字，能写得尽吗？（出示课件：你看，圆明园中有———，也有————。）
⑶体会“简洁”，感受“痛惜”
①引导观察描述：这就是我们刚才看到的金碧辉煌的殿堂。（出示课件图片）。
引导学生用语言进行生动的描写
②对比揣摩表达：如果我们把刚才描写的话写下来，就可以整理成这样一段话（出示语段）
这真是一座金碧辉煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感觉会腾云而起 ；金黄色的琉璃瓦，灿烂夺目，仿佛是用金子镶嵌而成；殿檐装饰着美丽的彩画，画面上的图案人物，栩栩如生。在湛蓝的天空下，整座宫殿熠熠生辉。
圆明园中的许多景物也可以像这样用形象生动的语言来描写，而作者为什么只用了“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、山乡村野”这样高度概括的词语来写，这么多的景物只用了7个“有”进行简要的叙述呢？
出示文段对比课件，学生再次读段，引导发现、交流。
学生感悟，教师评价、点拨：古人说：言为心声，不同的语言，传达着不同的感情。作者在描写昔日的圆明园的时候，面对的是这样一片废墟，内心是无比的沉痛，文章的字里行间饱含着作者深深的痛惜之情，因此，作者的语言是概括的，简洁的，没有展开细致、生动的描写。
引导学生再读：让我们带着这样一份揪心的沉重，读一读第2自然段。
（设计意图：“言意兼得”是高段阅读教学目标的重点。感知、理解内容，感受、体会情感与体会、品读语言，揣摩、表达语言的相辅相成，从而达成“言意共生”。引导学生在重点语段中走个来回，从文本内容走向语言形式，从语言形式走向文本情感，“语文味、情感味”呼之欲出。）
3．迁移表达，朗读悟情
⑴引导迁移：课文中，还有两个语段也是用这样的语言来描写的，请你找一找。（生默读发现）
，圆明园的毁灭教学设计5
⑵串读悟情
师小结：这两段文字作者也用了简洁的笔调来描写，每一个字，每一句话都传达着作者对昔日圆明园被毁的痛惜之情。让我们再来细细体味作者字里行间饱含的令人痛惜的美。（师生串读，课件逐行出示，配乐）
圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林——
圆明园中有多少宏伟的建筑啊——
园中不仅有宏伟的建筑，还收藏着最珍贵的历史文物——
⑶小结：一百四十余处金碧辉煌的殿堂，一百多处玲珑剔透的亭台楼阁，无数的建筑，无数的珍宝，祖先的智慧，民族的奇迹，就这样被英国、法国这两个强盗给毁灭了，让我们永远记住——读课题。下节课，我们将继续学习课文，感受英法联军毁灭这座园林的强盗行径。
四、积累词句，归类整理
日积月累
一、积累词语
1．描写圆明园景物名称的四字词语：
2．描写圆明园建筑特点的四字词语：
二、积累句子
板书设计
圆明园的毁灭
众星拱月（布局）
宏伟建筑 痛惜之情
历史文物
第二课时（略）
【附：课文文本】
圆明园的毁灭
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
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