杨万里《晓出净慈寺》课堂教学实录

时间:2020-06-28 14:12:21 杨万里 我要投稿

杨万里《晓出净慈寺》课堂教学实录

  师:知道老师从哪里来?怎么知道的?

杨万里《晓出净慈寺》课堂教学实录

  生:老师从杭州来,我从这首古诗中感觉到的。

  生:我听老师说的。

  生:我从屏幕上看到的。

  师:大家一起读一读我的单位和名字?

  生:杭州市江干区教师进修学校费老师费蔚。

  师:我给大家带来了杭州的景点(出示卡片:苏堤;平湖秋月;花港观鱼;三潭印月;净慈寺;断桥(结果没有一位学生去过杭州,老师把这些景点卡片送给学生)

  师:再玩一个对对子的游戏:(师生合作)天地;雨风;河山;绿红;山花水草;燕语莺歌。天涯海角;大陆长空;清风明月;暮鼓晨钟。

  师:这节课我们学习《晓出净慈寺》。读过这首诗吗?

  生:我三年级读过。

  生:我是五年级。

  生:我是二年级。

  师:那谁能读?(指名读,评价:都读正确了)

  师:知道这首诗是谁写的吗?

  生:杨万里。

  师:有谁了解杨万里吗?

  生:他写的诗歌都很容易使人理解。

  师:(简介诗人)两位皇帝对他有高度评价,说是直不中律也有气性。

  师:谁能不能背诵?(指名学生背诵,转过身来背给听课老师听)

  师:大家都能背出来了,那你还想学习些什么呢?

  生:我想了解意思。

  生:我想知道诗人的感情是怎么样的。

  生:我想知道诗人为什么要写这首诗?

  师:大家都提得很好,这节课就尽可能满足大家的要求。请大家有滋有味地读一读这首诗,说说你读出了怎样的感受?

  生(分别):美。绿。红。艳。秀。

  师:美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句:小荷(生齐背)才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。这又是怎样的`美?

  生:精致的美。小巧的美。

  师:这首诗歌也是这样的美吗?

  生:不是,而是大。

  师:(板书:大)对,这是一种大气之美。再自由读读,从哪里读出了大气?可以用笔圈圈点点,不要错过每一个字、词。

  生:接天莲叶无穷碧,表示大得与天连在了一起。

  生:无穷碧,那是无边无际的绿色。

  师:除了绿大得多,还可以怎样理解无穷?

  生:绿的颜色多种多样,有深的、浅的、明的、暗的

  师:对呀,早上,杨万里看到无穷碧,它们可能蔓延到哪里?

  生:(举起课始时老师与学生交流谈话时发的景点卡片)绿到了三潭印月。绿到了断桥。绿到了平湖秋月。绿到了净慈寺。绿到了苏堤(这个班级俨然成了绿得化不开的西湖)

  师:如果这里就是西湖,你们看,这满湖的绿就是生齐读:接天连叶无穷碧。

  师:你还可以从哪里读出绿?

  生:从映日可以看出来。别样红说明红得很鲜艳,与众不同。

  师:可能和哪些花红得不一样?

  生(分别):牡丹花。玫瑰花。杜鹃花。(教师板书:别样红)

  师:老师带来一段文字,是月光下的荷塘(出示朱自清的《荷塘月色》片段)老师读,你们感受有什么不同?感觉一样吗?

  生:一个白天,一个夜里。这段文字的感觉是柔和美。我感觉荷花好像要闭眼入睡了。

  师:你能读出这个大吗?现在读,味道就可能和前面不一样了。与老师一起用对对子的方式读。

  师:接天生:映日。

  师:莲叶生:荷花。

  师:无穷碧生:别样红。

  师:诗人杨万里还写过这样一首诗句:(出示:六月西湖锦绣香,千层翠盖万红妆)你从哪儿看出也是写荷花的?

  生:我从千层翠盖看出来。

  师:(出示:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红)。比较一下,感觉有什么不同?

  生:一句含蓄,一句暴露。

  师:(出示《晓出净慈寺》)配乐。请大家朗读。(生自读)

  师:后两句是诗人看到的情景,前两句写了什么?

  生:写了西湖的原因。

  生:写了荷花盛开的时候,是最漂亮的。

  师:谁能读出这种感受?

  师:(问学生)为什么开篇就抒发感情了?

  生:不知道,反正我觉得诗人很盲目就写了。

  生:诗人一看荷花,就仓促地写了。

  生:西湖美让我情不自禁地写了。

  师:加入加上动作,你能表现出感情吗?自己试一试?(学生配上动作朗读)

  师:假如加上一个感叹词,你会读吗?我会加上一个啊,你呢?

  生:(加上呀、呦、哇朗读)

  师:把啊放到中间,能表达感情吗?

  生:风光不与四时同啊!

  师:古代的诗歌没有标点,你会加上什么标点?出示:风光不与四时同()。

  生:加上感叹号。(学生没有异议)

  师:只能加感叹号吗?

  生:可以加上分号。

  师:老师加上问号,可以吗?谁能读出来?

  师:写这首诗的时候,诗人杨万里有可能几岁?(学生都猜35岁左右)其实,诗人那时已经整整60岁了。

  生(众):啊?

  师:为什么啊?

  生:年纪这么大了,还能写出这么好的诗,真不简单!

  师:对呀,为什么这么老还能写出这么好的诗歌,因为再次出示:直不中律也有气性。(学生齐读本诗)。

  师:学习了杨万里的这首诗,你能写写家乡的景色吗?(学生小练笔:毕竟,。教师巡视;课堂交流至下课)

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