小石潭记教案范文集合六篇
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的小石潭记教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小石潭记教案 篇1
自读要求
1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
（解说：第1点是这篇课文学习的重点。这是根据这篇游记写景状物的具体特点来确定的。）
自读程序
1、简介作者、背景，解题。
本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称。作者柳宗元（773～819），字子厚，河东（今山西永济县）人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。唐永贞元年（805年）与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。永州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。
是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、通读课文。
①初读：学生默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
②范读：教师范读或播放的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
参差（cēn cī）、寂寥（liáo）
摇缀（zhuì）、隶（lì）
③熟读：学生参考注释，诵读课文，疏通句子，把握文章大意。
3、精读课文。
在诵读课文基础上，指导学生理解课文内容，重点弄清楚如下几个问题：
①作者是怎样发现小石潭的？
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的？
“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水（清）、石（奇）、树（蔓美）等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点？
“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。
④作者是怎样描写潭上景物的？
“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。
⑤跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？
最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。
⑥分析“以”“为”在本文中的几种不同用法？
4、研读课文。
学生4人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。重点研究下面两个问题。
1、文章是按照怎样的顺序组织材料的？
2、文章在写景上有什么特点？
（解说：设计以上四步程序，是根据本文的特点决定的。设计第一步，意在了解作者写作本文的背景，了解柳宗元在我国文学史上的地位及其政治主张和有关文学常识情况。设计第二步，意在指导学生诵读课文，通过初读、范读、熟读，扫清字词障碍，整体感知课文。设计第三步，意在指导学生理解课文基本内容。设计第四步，从整体上把握课文的写作特点，深化对课文的理解。）
自读点拨
这篇游记篇幅短小，全文只有192个字，却写得有声有色，形象生动，给人身临其境的感受。学习这篇课文，应把握好如下三点：
1、作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”（水声），后写“形”（潭中景物），写潭中景物又先写“近观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水源），最后概写环境，引发感触。
2、作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写小石潭，不仅“下见小潭”，点出了“小”，而且说“潭中鱼可百许头”也暗示了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余？又例如写“水尤清冽”，是从侧面写潭中的鱼，“皆若空游无所依”又清晰地写出鱼儿的静态是“怡然不动”，动态中“傲尔远逝，往来翁忽”，而且“似与游者相乐”，又把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的柙态写得维妙维肖。再例如写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。
3、作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀，这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”。但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
（解说：以上三个方面的分析，是课文在内容和形式上的主要特点所在。把握了以上三点，就从整体上把握了这篇课文。）
自读思考
1、试比较本文与《桃花源记》的开头，有什么相似处，这样开头有什么好处？
2、将下列句子译成现代语，仔细加以品味。
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
②斗折蛇行，明灭可见
③凄神寒骨，悄怆幽邃
3、“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①闻水声，如鸣佩环
②皆若空游无所依
③似与游者相乐
④天涯若比邻
4、背诵全文。
5、观察你所熟悉的某处景
物，写一篇二三百字的短文。
参考答案
1、两文开头部分都十分简约地交待了是怎样发现美景的，《桃》文：“缘溪行……忽逢桃花林……从口入”才出现桃花源。：“从小丘西行……隔篁竹，闻水声，……下见小潭”这样先写外景，从远处写来，为主要景物的描写作好铺垫。
2、①（小石潭四周）是青葱的树木，翠绿的藤蔓，（枝条相互）覆盖着，缠绕着，摇曳连接，长短参差，随风飘荡。②（流进小石潭的小溪）像北斗星那样曲曲折折，也像蛇那样蜿蜒爬行，（有的地方）看得见，（有的地方）看不见，十分明显。③（小石潭周围的气氛使人）感到心神凄凉，寒气透骨；使人感到（情绪）忧伤，幽静极了，幽深极了。
3、①√②×③×④√4、5、略。
小石潭记教案 篇2
第一课时
学习目标:
1、有感情朗读课文，学习文言实词和虚词的用法。（难点）
2、疏通文意，整体感知课文内容。（重点）
预习指导
一、作者简介
柳宗元字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。
二、下列加点的字注音:
篁竹（） 清洌（）
为坻（） 为屿（）
为嵁（） 佁然（）
俶尔（） 翕忽（）
差互（）寂寥（ ）
悄怆（ ）幽邃（）
三、重点词解释
心乐之蒙络摇缀
可百许头斗折蛇行
犬牙差互悄怆幽邃
以其境过清凄神寒骨
四、翻译：
斗折蛇行，明灭可见
凄神寒骨，悄怆幽邃
五、背诵并默写课文
第二课时
学习目标:
1、学习对自然景物入微地观察，细致描摹，综合运用多种技巧描写景物的方法；（重点）
2、品读精彩语段，感受大自然的美。体味作者的思想感情，理解文中的乐与忧。（难点）
一、写出作者游览的顺序：
发现小石潭—潭中景物（）—（）—（）
二、再读课文，把握段意。
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨：
三、合作探究：(老师寄语:两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!)
1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?本段写景用了什么写法?
2、第二自然段写了哪些景物?潭水有什么特点?作者是怎样描写的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
3、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?如何理解小溪的“明灭可见”?
4、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
四、自测评估：(老师寄语：一切知识的学习都是为了运用!)
（一）熟读课文，找出相应的句子：
1、描写小石潭中水的声音的句子：
2、描写小石潭周围的植物的三个句子：
3、描写小石潭中的鱼游动的句子：
4、描写在小石潭游玩时凄凉感受的句子：
五、巩固练习
阅读下面的文字，回答后面的问题。（16分）
（一）小石潭记（节选）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
５．文章的作者是唐代的`文学家（人名）。（１分）
６．用“／”标出下面句子的朗读节奏。（2分）
①潭中鱼可百许头②其岸势犬牙差互
7．把下列句子翻译成现代汉语。（每小题2分，共4分）
①伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
译文：
②四面竹树环合，寂寥无人。
译文：
8．作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？（2分）
答：
9．请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。（3分）
句子：
理由：
10．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。（4分）
《小石潭记》同步练习
【积累运用】
１、请为下列加粗字注音：
如鸣佩（）环（）佁（）然不动俶（）尔远逝
参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行
悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人
２、根据拼音在括号里写出相应的词语：
凛liè（）翠màn（）连zhuì（）清chè（）
３、结合语境，解释词语：
⑴从小丘西行百二十步。（西：____________________）
⑵闻水声，如鸣佩环，心乐之。（乐：______________________）
⑶斗折蛇行，明灭可见。（斗：_________蛇：_________）
（4）其岸势犬牙差互。（犬牙：____________________）
（5）寂寥无人，凄神寒骨。（凄：_________寒：_________）
4、把下列句子翻译为现代汉语：
⑴青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
译句：_____________________________________________________
⑵潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
译句：_____________________________________________________
⑶以其境过清，不可久居，乃记之而去。
译句：_____________________________________________________
【课内语段练习】
１、通读全文后，选用原文中的相关文字填空。
①“伐竹取道”与上文的“__________”呼应，又为下文的“____________”埋下伏笔。
②既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“________________”。
③作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的，这可从文中“________”和“_________”两个句子得到印证。
２、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
３、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
４、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
５、根据原文内容，说说作者观景赏物时的心情是怎样发展变化的。
答：__________________________________________________________
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６、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。
答：__________________________________________________________
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小石潭记教案 篇3
【学习目标】
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
【课堂教学过程】
教学过程 教师活动 学生活动 一、读一读 1、导语：
由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。
2、明确学习目标，征求学生意见。
3、组织学生诵读课文。
4、评价学生朗读。
明确任务，回答。
学生发表意见，明确学习目标。
自读课文听读课文伴读课文。
自我评价朗读。 二、想一想 1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。
2、检测问题达成情况。
3、导入活动一环节，请学生读文作画。
4、组织交流、评价。
梳理课文内容，理清课文思路。
发言反馈。
读文作画。
交流、评价。 三、比一比 1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。
2、组织比赛、评价。
3、组织检测。
背诵、准备比赛。
参与比赛。
完成检测。 四、课后学习 探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
小石潭记教案 篇4
教学目标：
1、朗读感知，读懂文意和脉络；
2、细读品味，感受美景和情感；
3、知人论世，领悟处境和心境。
教学重点：
朗读感知，读懂文意和脉络；细读品味，感受美景和情感。
教学难点：
知人论世，领悟处境和心境。
教学创意：
以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。
教学步骤
一、激趣导入
背诵柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。找出这首诗中最能表现作者心境的两个字。没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今天我们就来欣赏其中一记，《小石潭记》。
二、译读，整体感知
1、读准字音
初读，圈出生字词，查字典读准字音。
2、读懂文意
以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流。
3、读出文脉
（1）作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的？请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。
从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去
把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点。
（2）在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。
“心乐之”“似与游者相乐”——“凄神寒骨”“悄怆幽邃”
三、品读，缘景明情
柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢？下面我们就循着文脉来找答案。
1、品读“心乐之”。结合小石潭美景，感受其“乐”。
课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，意思是声音很好听，使我很高兴，作者是“乐其水声悦耳”。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其----”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”。
“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”心乐之，乐其潭水清凉。
“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”心乐之，乐其岸边石头姿态万千，形态各异。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇曳多姿。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”心乐之，乐其潭水清澄纯净。
“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”心乐之，乐其鱼儿自由灵动，调皮可爱。
无意间发现小石潭这么个幽静美丽的地方，作者自然是激动的，惊喜的。
2、品读“凄神寒骨”，结合小石潭氛围，感受其“凄”。
景美人乐，作者是不是流连忘返了呢？从哪些语句可以看出来？“不可久居，乃记之而去。”
如此美景却不能长时间的停留，为何？“以其境过清”。朗读直接表现“其境过清”的句子，“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”体会作者凄凉悲伤的感情。
是什么引发了作者心境如此大的变化的呢？找到关键字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么？“斗折蛇行，明灭可见；其岸势犬牙差互，不可知其源。”并不美好的设喻，正是作者凄寒、迷茫的内心体现。指导朗读，语速要缓慢，语调要低沉，读出淡淡的忧郁之感和作者内心的迷茫。
四、悟读，知人论世
柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢？结合作者身世，从作者由“乐”变“凄”的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。
屏幕显示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。
积极参与王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水。
后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。）
当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受，而这一感受，似乎隐约的与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙络摇缀，参差披拂的勃勃生机了，而是显得寂寥无人，凄神寒骨。
这远离尘世的小石潭，虽充满了生机，却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻，与自己的境遇何其相似，所以作者不禁触景伤情，为小石潭的处境感伤，也为自己感伤。所以再美的风景也只能带给他短暂的快乐，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。
五、课堂小结
这节课我们欣赏了小石潭的美景，感受了柳宗元情绪的变化，触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵。推荐大家课外阅读“永州八记”中的其他作品，更多地感受柳宗元游记的独特魅力。
六、板书设计
小石潭记教案 篇5
一、目标与要求
1．通晓文章大意并背诵全文。
2．了解一些文言实词与虚词的用法。
3．理解作者借游记寄托的思想感情。
教与导设计
①学法指导
这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 ①重点与难点
1．全文的结构层次。
第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分（5）：补充交待同行的人。
2课文的语言特点。
这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。
3．如何准确理解作者的思想感情？
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。
但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。 O问题与方法
1．作者是怎样发现小石潭的？
从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。
小石潭记教案 篇6
知识能力：
1.熟读课文，理解课文中重点字词的含义。
2.理解作者借美好景物寄寓自己怨愤抑郁的心情。
教学重点：
掌握情景交融的写法。
教学过程：
一.激情导入：
中国文人有一句话说：一山一水真朋友，一花一鸟好兄弟。文人在失意郁闷时寄情山水，唐代有一位作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马，在此期间写下了一组著名的山水游记《永州八记》，他就是柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二．作者及文体简介．
出示柳宗元简介，并指名学生读。
三．朗读课文，感知文意．
１.学生自由读课文，注意学习重要字词的含义。
２.听录音朗读，感受作者描写的情境。
３.学生模仿朗读，注意语调的变化。
四.知与不知试试看．
１.解释下列括号内字词的意思。
水尤（清洌） 往来（翕乎） 犬牙（差互） （凄）神（寒）骨
２.说说课文中＂以＂、＂为＂的不同含义。
全石以为底 全石以为底
卷石底以出 为坻为屿
以其境过清 为堪为岩
五．临潭观景悦心情．
１.小组合作探究．
⑴课文中哪些句子写石，哪些句子写水清，找出相关句子，并说明理由。
⑵．文章一开头，作者闻水声，如鸣珮环，心乐之，观鱼时与游者乐，可是坐潭后，竟悄怆幽邃，这“一乐、一凄”，矛盾吗？为什么？
⑶、一切景语皆情语，小石潭的景与情如何统一的？
２、学生交流，解决问题。
３、教师小结。
六．寄情山水抒真情。
１.选择你喜欢的段落进行背诵比赛。
２.作业：任选一处景致把它写成一篇短文。
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