四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计2篇
作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1
教学目标：
1、学习本诗中“孟”“浩”“陵”“辞”“唯”5个生字，学写“陵”字。
2、有感情地读古诗，借助注释、工具书、想象画面等方法大致理解诗歌的意思，背诵古诗。
3、感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的景物，体会朋友之间的深厚情谊。
4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
教学重点：
1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，并搜集相关资料。
教学过程：
一、题目入手
板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白
1、从题目你知道了什么？预设：
（1）我知道这是一首送别诗。（你从哪里知道这是一首送别诗？)
我从“送”这个字知道的。（你很善于抓住关键的字。）
补充：在古代，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表示彼此的深情厚谊。
（2）我还知道他们是在黄鹤楼送别的。（你知道了地点。）
（补充）黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
（3）我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。（你知道了送别的对象。）
孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。（齐读“孟浩然”）
2、广陵：这是孟浩然要去的目的地（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。
写字：陵，左耳旁和山有关，所以常用作地名，请同学们在你的生字本上练写一个。写好举手让我知道。
3、你们很善于从题目中掌握信息。那题目里还有什么你不懂的吗？比如“之”是什么意思？（去，到）
4、谁能连起来说说题目的意思？
（谁）在（哪）送别友人（谁）到（地点）。
二、知诗人
题目中我们获得了这么多的信息，是不是可以赶快读读诗句了？不着急！老师课前给大家留的`预习任务都完成了吗？来和大家交流一番吧。
（李白、李白典故、创作背景、李白写这首诗时的心情）
小结，板书：这叫“知诗人”
三、读诗文
1、出示全诗，要求读正确即可。（请三四位同学）
2、大家一起帮助同学读正确。
3、小结：在大家的互相帮助之下，我现在能“读诗文”了。板书：读诗文
四、解诗意：是不是觉得光读正确没什么味道？那是因为里面还有你不懂的地方。提出来！（生边提，师边副板书）
1、提问，预设：
（1）、西辞
（2）、孤帆远影碧空尽，整句都不懂
（3）、下
（4）、唯见
（5）、天际
（6）、烟花三月
（7）、故人
2、同桌研讨（通常用什么办法？用看注释、查工具书、联系上下句……）
3、汇报。说说你们的研究成果吧。
故人：老朋友。
西辞：辞别西边的黄鹤楼。（武汉的黄鹤楼在长江和汉口的交汇处）
烟花三月：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。
碧空：有点发蓝的天空。
尽：消失了。唯见：只见。天际：天边
（整句诗有人说也可，无人说就直接出示）
4、这叫解诗意。板书：解诗意
5、当我们懂得了诗的意思，再来读读。（全班齐读）
似乎比前面读得有味道了，让老师听出了两位友情深厚的诗人依依惜别的情绪。
五、同学们查找的资料里，有几点我特别感兴趣
1、这李白专门约孟浩然到黄鹤楼饮酒，肯定有一番推心置腹的交谈。他们会说点什么呢？（老孟……小李……）
2、还有一点我觉得李白喝多了，作诗也出错了。（孤帆）
3、整首诗里似乎没一处写明诗人和朋友友情多深厚，每一处写他送友人时多么依依不舍。那是怎么让我们感到的呢？（板书：借景抒情）
4、现在，我们仿佛才深深体会到了诗句中两个好友之间的真情。让我们也站在滔滔江水边，陪李白一起送送好友吧。（配乐读。先指名读，再齐读。）
5、板书：悟诗情
六、作业：用刚刚学到的学古诗的方法，试着去自学以下几首送别诗：《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点：
准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
教学难点：
体会诗中情，读出诗中情。
教学过程：
一、导入新课
1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》
（齐读课题）
2、谁来把题目扩充得具体一些？（学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。）（李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行）
这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗？教师适当板书：（李白、孟浩然）谁再来说一说。
3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了一首脍炙人口的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示诗）
4、谁来读——你读——你在读——我们一起读
5、同学们你读到了诗人怎样的感情？（板书：依依惜别）
6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。今天我们就来读读这个故事，用心感知这依依惜别之情。请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。
二、学文悟情
（一）（出示句子）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
1、你读出了什么？那些字词触动了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）带着你的感触在读这句话。
2、看着这段话，还有谁也想说说？ （引读：一会儿。.....一会儿。......）他们在干嘛？
3、是啊！江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读？
烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点（这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景）
4、这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么？
饮酒、吟诗、聊天、赏景。.....多么潇洒，多么惬意。
5、而今天呢？这些景还能入他们的心吗？（他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。）
6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（这份情很深，这份情很浓）
7、指导朗读：这真是“眼前有景无心赏，惜别之情心中藏”！你读。
谁也不愿提起“分别”，谁也不想表现出“伤感”，都把这份情默默地藏在心底？谁还想读？
（二）过渡：可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情，千言万语涌上了心头，（出示终于，李白……）——指名读
1、从李白的言行中，你读出了什么？（敬仰之情和依依惜别之情）
敬仰之情
A（“您”）生活中我们总对什么人尊称您？
李白一口气用了六个“您”，足见李白对孟浩然十分的（敬仰），请你带着你的体会读一读这段话。
B你从哪里读出了李白对孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）
夫子——古代对有学问的男子的尊称。——你的知识真渊博，请你读一读这段话。
C还从哪儿读出尊敬？（“兄长和老师”）
（出示补充资料，指名读）这段文字让你明白？孟浩然就是他的——兄长，就是他的——老师
D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和诗篇）
E文中用了一个什么词来形容孟浩然的诗篇？（誉满天下）
F什么叫誉满天下？你能帮他找个近义词吗？
G是啊，说到孟浩然你一定会想到一首诗——《春晓》，从几岁的孩童，到白发苍苍的老人，几乎人人都能吟诵，谁来背一背？（指名背），孟浩然些的诗还有许多，你知道？
H他一生写了260多首诗。诗圣杜甫这样评价：（出示）清诗句句尽堪传（读），意思是说孟浩然的诗清新优美，每一句都值得千古流传。这就叫——齐读。因此，李白说——您的诗篇誉满天下。
2、李白不仅敬仰他的诗篇，还敬仰他的人品。李白这样赞美孟浩然（出示《赠孟浩然》，）
a看看，上面的注释，能读懂李白敬仰孟浩然什么样的人品吗？
b就是这样一个风流潇洒，不羡权贵的孟浩然怎能不让李白深深的敬仰呢？吾爱——读
c其实，我们大家知道，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵，因此李白和孟浩然不仅是朋友，用王勃诗里的一个词他们更是心灵相通，志同道合的——知己。
d指导有感情朗读：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄长、老师，知己即将离去，你会怎么说？——谁来读？谁还想读？
3、从李白的言行中还读到了什么？（不舍之情）
A是啊，在交通落后的古代，和我们交通便利的现代大不一样，今天我们分别了，也许明天就能再见，而在交通极其落后的古代，这一别也许——永远也见不了。
B同学们这杯中盛的难道仅仅是满满的酒吗？李白把对友人的深情厚谊不仅融在真挚的话语中，也浸在了醇醇的酒中。
4、那孟浩然呢？你读。
A从他的言行中你又看明白了什么呢？他想告诉李白什么？
B指导朗读：孟浩然真不愧是一位兄长和老师！谁来做孟浩然来安慰一下李白。
C道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！同桌分角色朗读第三自然段，读出朋友间依依惜别的感情。
指名读，男女生读。
（三）知已离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别，师范读（岸边杨柳依依，教师出示视频。）
1、你感受到了——（指几名学生说）
友人登上了船，李白伫立在江边——引读
白帆随着江风渐渐远去，李白——
白帆消失在蓝天的尽头，李白——
2、同学们，现在你就是岸边的李白，面对着浩荡的江水，你的心情也会像这江水一样波澜起伏，你回想起哪些美好的画面，又有哪些话要对你的好友倾诉呢？闭上眼睛好好想一想，把你想说的话写在书上。
学生交流
3、此时的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牵挂就伴着这滚滚的长江水一起送友人直到扬州。）
4、一切景语皆情语你怎样理解“杨柳依依、沙鸥点点”？
5、所有的景物都带上了依依惜别之情。我们再读这小节。
（四）朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（再次出示这首诗，齐读）
1、学到这儿，这首古诗的意思懂了吗？谁能结合文中的话来说一说。
2、“孤帆”是什么意思？
老师忽然产生了一个疑问，长江自古就是水上交通要道，而扬州又是繁华的都市。此时，长江上来来往往的帆船应该许多，但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？
3、引导有感情朗读： “过尽千帆皆不见心中只有孟浩然。”一个“孤”字就像这首诗的眼睛，向我们传达诗人对好友的一片深情，谁要读？
4、李白将一切对好朋友孟浩然的不舍、牵挂、祝福。......都吟在了这首诗中。谁还想读？
5、滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空，但黄鹤楼却见证了一场千古送别，留下了一首千古绝唱。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼面对滔滔的江水，飞翔的沙鸥，你一定会情不自禁想起两个人——（指板书），你一定会情不自禁的想起一首脍炙人口的诗——（指板书），你一定会再次深情地吟诵道——（背古诗）
三、拓展延伸
1、生活就是这样，今天聚，明天散，为此，许多诗人都把这感人肺腑的情境凝结成一句句诗文，你知道——我罗列了几句，我们一起读。
2、让我们记住这一句句的经典。下课。
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