老人与海鸥教案

时间:2021-11-19 10:00:55 老人与海 我要投稿

老人与海鸥教案锦集10篇

  作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的老人与海鸥教案10篇,希望能够帮助到大家。

老人与海鸥教案锦集10篇

老人与海鸥教案 篇1

  【教学目标】

  1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

  2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  【教学重点难点】

  体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。

  【课前准备】

  学生:收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

  师:课件。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、学习七单元导读,明确学习要求

  1、快速默读七单元导读,明确单元目标及重点:

  师:请打开书113页,快速默读七单元导读,划记重点要求。

  师:本单元的重点是什么?

  生:用较快的速度阅读课文,体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。

  师相机板书:

  体会情感

  2、导入新课:

  师:和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

  师:首先,我们一起走进《老人与海鸥》的世界,去感受他们之间那真挚的情感。

  师板书:

  21、老人与海鸥

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、检查学生预习情况,以便进行指导:

  汇报:出示词语:

  塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。

  指名认读,相机指导读,再齐读。5分钟。

  2、默读课文,思考:

  课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。

  师:请快速默读课文,想想课文主要写了什么?5分钟。

  生:课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。

  师:概括得很简练。

  ⑴ 出示句子:

  朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人一样。

  师:再考考同学们,看看这句话在课文的哪里出现了?

  生:13自然段。

  ⑵ 师:你读课文很认真。如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢?

  出示句子:

  朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。

  生:“对海鸥像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样,“和海鸥就像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样,而且海鸥对老人也像亲人一样。

  师:你理解得真好,你是已经读懂了。

  “对”是单方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一样,也正因为这个字,这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗?联系上下文看看。2分钟。

  ⑶ 生:这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用:

  师:谁能解释一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

  生:前面写的是老人很喜爱海鸥,对海鸥就像亲人一样;后面写老人去世后海鸥来为老人送行。

  师:那根据这我们可以把文章分成几段?

  生:两段。

  ⑷ 师:请再看看课文,能不能给这两段取上小标题。

  生:第一段是老人关爱海鸥,第二段是海鸥送别老人。

  师相机板书:

  老人关爱海鸥 海鸥送别老人

  三、读思结合,学习1至13自然段

  1、师:我们先来看看课文第一部分,你认为老人是个怎样的人?

  生:老人是一个很有爱心的人。

  生:老人生活很节俭。

  生:……

  师:从哪里可以看出老人生活简朴?

  生:第2自然段:老人外貌:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

  师:这是有关老人的什么描写?

  生:外貌描写。

  师:从老人的外貌描写,你能感受到什么?

  生:勤俭的老人,穿戴的和用的东西都是褪色的过时的。

  师:还从哪里可以知道老人很节俭?

  生:他每天步行20多里来喂海鸥,连坐车都舍不得。

  生:我查了有关海鸥老人吴庆恒的资料,说老人当时工资只有308元,他自己只花100元,其余的钱都用来买食物给海鸥吃,自己连5角钱的车费都舍不得花,每天走3个小时来翠湖给海鸥喂食。

  师:那是什么动力使他这样做?

  生:因为老人很喜爱海鸥。

  师:是的,老人无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。课文中的哪些情景可以看出老人对海鸥如亲人般的关爱?4分钟

  2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:

  ⑴ 第3自然段:喂食师:看到第三段,齐读。

  师:从哪里可以看出老人对海鸥就像亲人一样?

  学生读,老师出示相应句子:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。

  生:老人经常来给海鸥喂食,所以海鸥不怕老人。

  师:从哪可看出老人经常来给海鸥喂食?

  生:从老人一连串的娴熟的动作可以看得出。

  师:是呀。70来岁的老人还有这样娴熟的动作,是因为他经常这样做。

  生:海鸥不但不怕老人,而且听到老人呼唤便应声而起,配合得十分默契。记下就扫得干干净净,这说明海鸥吃得很快而且吃得很干净。

  师:除了这里,还有什么地方可以看出他们配合很默契?3分钟

  老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  师:多美的画面呀。有声有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

  生:海鸥成群地飞起,排成一片翻飞的白色。

  生:海鸥听者老人的呼唤起起落落。

  师:你仿佛又听到了什么?

  生:海鸥的鸣叫。

  生:老人在亲昵地叫着海鸥的名字,像唱歌一样。

  生:海鸥扇动翅膀的声音。

  师:你所听到的,所看到的就成了有声有色的乐谱。来把你听到的、看到的、感受到的一起来读一读。

  自由读,指名读,齐读。3分钟。

  师:老师和你们一起读3段,你们读海鸥的表现,老师读老人的表现,看看我们是不是也能像老人与海鸥那样配合得十分默契。

  师生配合读3段。

  师:还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对待?1分钟。

  ⑵ 第4自然段:呼唤名字海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  生:这里老人给海鸥都取了名字,这一般的只有人才有名字,老人把海鸥看成自己的儿女,给它们取名字。

  师:在叫海鸥名字的时候,老人是怎么叫的?

  生:抑扬顿挫地唱。

  师:抑扬顿挫是什么意思?

  生:声音高低起伏和停顿转折。

  师:从这里你体会到什么?

  生:我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。

  师:我们也一起来感受老人对海鸥的爱。齐读师:还从哪里可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样?3分钟。

  ⑶ 第10、11自然段师:老人是那样地关爱海鸥,只要一谈起海鸥,老人的眼睛就──

  生:生动起来了。

  师:人们都说眼睛是心灵的窗户,那老人这生动的眼睛里可以折射出老人怎样的心灵?

  齐读10、11自然段。

  师:你体会到什么?

  生:老人喜爱海鸥。

  生:……

  师:当讲述这段往事的时候,老人的心情怎样?

  生:思念。

  师:我们该怎么读?生自由读:海鸥最重情义,……今年也没有来。6分钟

  ⑷ 企盼:

  师:天下没有不散的宴席,当海鸥飞走的时候,老人的心情怎样?从课文的哪里可以看出?

  生:老人心里充满着企盼。

  出示句子,指名读 “时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

  师:从老人的话中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?

  生:老人希望自己也能去滇池。

  生:老人希望自己也能变成一只海鸥,飞在海鸥群中,永远与海鸥不分离。

  师:谁再来读出老人的企盼。齐读句子。3分钟

  四、小结

  师:通过这节课的学习,我们体会到了什么?

  生:老人对海鸥就像亲人一样。

  师:是的,十年来,老人那无私爱着海鸥,他换来的又是什么呢?1分钟。

  〖板书

  21、老人与海鸥

  老人关爱海鸥

  海鸥送别老人

  第二课时

  一、复习导入上一节课给你印象最深的是什么?

  二、学习第二部分第14~19段

  1、读14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

  小组合作学习。

  汇报“意想不到的事情”。

  课件3:

  海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。

  师:为什么会发生这样的事情?

  生:因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立了深厚的感情,他们失去了亲人,感到伤心、难过。

  2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

  师:亲人?谁能举例子,说说谁是你的亲人?

  生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆。

  生:亲人就是有血缘关系的人。

  师:海鸥与老人、动物与人类之间有血缘关系吗?

  生:没有。

  师:但是老人把海鸥当成自己的儿女,海鸥把老人当成自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人?

  生回答后出示句子:

  海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

  (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

  师:你感受到了什么?

  生:“瞻仰”写出了海鸥对老人的敬仰、尊敬。

  生:从“急速”一词,我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

  师:你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情?

  课件5:

  过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  (抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

  生:从“纷纷”一词,我体会到海鸥行动一致,似乎有谁在无声地指挥。

  生:“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴,对老人的一片深情。(生朗读)

  课件6:

  意想不到的事情发生了─—一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿态与平时大不一样,像是发生了什么大事。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

  师:这里两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”呢?

  生:因为海鸥意识到就要和老人永别了,所以希望能阻止引我们拿走遗像,希望能多看老人一眼,希望老人的遗像能多停留一会儿,所以用“扑”比较好,更能体现出海鸥们那种伤痛,那种无奈,那种急切、焦虑的心情。(学生朗读)

  师:这里还两次写了鸣叫,海鸥们似乎似乎在说些什么呢?

  生:……

  师:“盘旋”“旋涡”是什么意思?

  生:“盘旋”指环绕着飞的意思。

  生:“旋涡”在字典中的意思是流体旋转时行成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到一种速度,感觉到海鸥的多。

  师:这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人,这场面是多么悲壮啊!一起读读这句话,读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

  (学生朗读。)

  三、学习省略号的作用(18段)

  师:在17段与19段之间有一个单列一段的省略号,省略的是什么?

  生:海鸥的表现生:省略了人们的表现。

  生:省略了作者想要继续表达的但还没有表达完的。

  生:……

  师:请把这省略的写出来。学生写然后再展示。

  师:大家写出的都是感人的一幕幕,但为什么作者用简单的省略号表达?

  生:让人回味,写不完道不尽,不忍心写了。

  师:此时,这个省略号是无声胜有声。这个省略号似乎化作了什么?

  生:美好回忆的画面,两行热泪……

  师:这样感人的一幕幕为什么会发生?

  生:老人十多年 的付出换来的,老人对海鸥的深厚情意换来的……

  四、小结

  虽然老人去世了,但老人的身影依然在我们的眼前,人鸥合一的画面永远定格在我们的心间。

  〖板书设计

  老人与海鸥

  老人关爱海鸥 围着遗像 站成两行

  海鸥送别老人 肃立不动 扑过来

老人与海鸥教案 篇2

  【教学目标】

  1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

  2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

  3、背诵课文最后四个自然段。

  【教学重点】

  体会老人与海鸥之间深厚的感情。

  【教学难点】

  揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  【教学准备】

  自制课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标

  1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

  2、了解课文内容。学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

  3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。

  〖教学重点

  体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

  〖教学难点

  想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。

  〖教学过程

  一、谈话导入

  我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。

  (教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。)

  二、学习本课生字、新词

  1、检查预习生字、新词的'读音情况:

  ⑴ 同桌互读,相互订正。

  ⑵ 指名读,强调:

  旋(xuán)涡 塑(sù)料袋 模(mú)样 扇(shān)动 炸了营似(shì)的

  ⑶ 齐读加强记忆。

  2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。

  3、理解新词的意思。如:

  抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折。

  亲昵──十分亲密。

  三、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容

  1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。

  2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?

  (学生可能会质疑:为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)

  3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。

  (老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。)

  四、引导学生学习第1至13自然段

  通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

  1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。

  2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:

  ⑴ 喂海鸥:

  抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。

  练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

  ⑵ 唤海鸥:

  ① 学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。

  ② 指名朗读4至9自然段。

  ③ 三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

  ⑶ 谈海鸥:

  ① 学生谈感受,教师小结:

  说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书。)

  ② 齐读第13自然段。

  五、结合板书小结课文第一部分内容

  六、布置作业

  1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抄写生字、新词。

语文教案老人与海鸥教学设计

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