《鱼游到了纸上》课文内容
《鱼游到了纸上》课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景,仿佛真的金鱼游到了纸上。下面是小编为大家整理的《鱼游到了纸上》课文内容，欢迎阅读
《鱼游到了纸上》课文内容 篇1
西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。
好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！
我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”
他笑了，笑的那么甜。他结果笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
教案设计
教学目标：
1.知识目标：在预习的基础上指导学生会写难写、易错的生字。通过理解重点词句，体会聋哑青年专注的品质和高超的画艺。渗透作者观察和描写人物的方法。
2.能力目标：培养学生有感情朗读课文能力、想象能力。
3.思想目标：体会文章的思想感情，培养做事专注的品质。
教学重点：
引导学生从重点词句中体会文中聋哑青年的专注和画艺高超，并受到启发。
教学难点：
通过重点词句感受聋哑青年的画艺高超。
课时安排：二课时（第一课时）
教学过程与设计意图
第一课时：
一、导入新课
1.老师请同学们分享一段金鱼水中嬉戏视频。（放视频、配乐，师解说）。
【设计意图】通过影像引起学生生活中观看鱼的回忆，激发学生学习课文的兴趣。使学生产生一种赞鱼、爱鱼的情感。为后面的学习做感情铺垫。
2.有人也像你们一样喜欢这些鱼。他不仅喜欢而且让鱼游到了纸上。今天学习27课（板书课题，注意“游”字的笔顺和写法）。
3.大家已经做了预习，课文中有没有难写或易写错的字？自己读一读这些生字，先找一个难写的，再找出来一个易错的字，老师指导写字。
【设计意图】充分体现新课标理念，示范、指导学生写好汉字，并且渗透识记汉字的方法（利用熟字记生字）。识字、写字是阅读和写作的基础，是小学阶段的教学重点，在教师的指导下随堂练习，增强练字意识。四年级的学生已经具备一定的识字、写字能力，让学生找到难写的和易错的字进行针对性的指导，这样以学生为主体，帮助学生把字写好，效果会更好。
二、初步学习课文
1.自由读课文，试着用两三句话说一说课文的主要内容。
（渗透：按事情的发展顺序，能概括课文主要内容。）
【设计意图】根据《语文课程标准（2011版）》要求，四年级的学生能初步把握文章的主要内容即可。这篇课文在概括主要内容时可以指导学生按事情的发展顺序进行概括，这样提纲挈领，让学生对课文有一个整体的'了解。同时渗透概括课文的方法，注重对学生概括能力的培养。
2.那你一定知道课文题目是什么意思了吧？画的像，还可以用哪些词来说？（栩栩如生、惟妙惟肖、跃然纸上、逼真、传神、活灵活现、呼之欲出）一个“游”字用得多么传神、多么巧妙啊！写出青年的画技高超。
【设计意图】通过让学生说“画得像”意思相近的词，进行词语扩展，让学生丰富词语，进一步理解题目中“游”字含义。学习语文不但要注重积累词语，更要品味作者用词的巧妙。
三、深入学习1～8自然段
1.课文哪些段落或语句在具体描写青年的画技高超？用横线画出来读一读。
2.深入理解第一句，静静地画是怎样的画？谁能用你的朗读来表现他的全神贯注、聚精会神的画？
3.指导理解、朗读第二句话。要想体会青年的画技高超，我们可以关注句子中的重点词。读一读，你关注了哪些词？（工笔细描、挥笔速写）
4.师生合作朗读再次感受青年的画技高超。
5.小结：两种动作、两种技法就让金鱼在纸上游动。青年人高超的画技深印在我们心中。所以观察人物我们一定要注意他做事的动作、神态。
【设计意图】恰到好处的小结让学生明确观察人物的方法，起到了画龙点睛的作用。
6.难怪女孩会惊奇地叫起来。出示：“哟（yō），金鱼游到了他的纸上来啦！”（指导音节YO圆唇音，读得要短促。）（惊奇得叫起来。）
小结：渗透直接描写、（间接）侧面描写。
四、拓展渗透
聋哑青年画鱼是这样，世界著名雕塑大师罗丹工作时也是这样。出示拓展资料：（罗丹工作时的具体描写）罗丹全神贯注、全身心投入忘我的境界，也忘了朋友。只有为艺术工作是这样吗？
正像奥地利作家斯蒂芬茨威格说的那样：（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）加强积累，齐读一遍。
五、设疑激趣
课文学到这里，那位聋哑青年的形象已经在我们心里扎根了吧？那他高超的画技是怎样练就的呢？下节课学习。
【课后反思】
整堂课的教学都力求一个“实”字。
首先，进行了写字教学的指导，让学生端正写字的态度，明确写字的重要性，强化识记生字的方法。
其次，给学生充足的读书时间，通过初读了解大意，带着问题读文明确目标，指导有感情地读体悟青年的画技高超。让学生在读书中感悟，培养语感。同时进行了扎实的语言文字训练。
最后，适时渗透描写人物的方法（直接描写和间接描写），让学生明确如何通过人物的语言、动作来体现人物的思想品质。
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