《湖心亭看雪》的学案

时间:2020-12-13 18:47:53 湖心亭看雪 我要投稿

《湖心亭看雪》的学案

  教学目标

  1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

  2、了解白描的手法。

  教学重点:

  在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

  教学难点:

  理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。

  教学过程:

  一、布置预习导学

  1、你会读加粗的字注音吗?将字音写在括号内

  ①毳( ) ②强( )饮 ③沆砀( )

  2.你能准确解释下列词语吗?

  ①更定:________________________________________。

  ②沆砀:________________________________________。

  ③三大白:________________________________________。

  ④客此:________________________________________。

  3.比较本文与柳宗元的《江雪》,说说它们在描写手法和表达感情上的异同。

  答:________________________________________________。

  二、指导学习研讨

  (一)情境导入

  我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽,今天,让我们再到杭州,去领略西湖的`秀丽风光。自古西湖就让许许多多文人墨客梦萦魂牵,在西湖留下了许多脍炙人口的名篇。如白居易的《钱塘湖春行》,苏轼的《钦湖上初晴后雨》,杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,早春、雨后、盛夏的西湖已尽收眼底,今天让我们再随着明末散文家张岱去欣赏雪中的西湖美景。

  (二)认识作者,检查预习情况

  1、简介作者,教师适当补充

  张岱:学生齐读注释①,提示要注意的三个地方:

  (1)课文选自《陶庵梦忆》,忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后,表现了对故国往事的怀念。

  (2)作者的家乡是哪里?

  (3)“明亡后不仕,是什么意思?为什么“不仕?”

  教师补充,:明亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后来消极避居在浙江剡溪山中,专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感,总带有淡淡的哀愁。

  2、检查字词预习,夯实基础

  (三)、感知文意

  1、教师范读,学生听读,把握字音及停顿。

  2、学生读课文,疏通文句,整体感知文意。

  (1)学生自读课文,疏通文句并质疑。

  (2)小组讨论交流,质疑解难,教师巡视酌情指导,教师也可预设重点字词全班解决。

  (四)、品读文本

  (一)三读蓄势

  1、一生朗诵全文,师生简评。

  2、全班齐读,明确要求:找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。(“痴”)

  (二)三痴解意

  “痴”用通俗的话怎么说?自由朗读,讨论,找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。

  (1)“痴行” (2)“痴景”——

  教师:这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要介绍白描手法

  (3)“痴心”——知己之乐,醉情自然)如此安静的环境,后文却又写喝酒聊天,是否意境全然被破坏了?

  一生读“大喜曰:‘湖中焉得更有此人!’”

  a.“此人”是哪种人?用文言文说说看。

  b.如果张岱要回答,用文言文如何回答?

  (五)、练习拓展

  利用白描手法写人或物的片段。

  三 巩固练习

  崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

  到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!拉余同饮。余强饮三大白而别,问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!”

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