《观潮》教学实录及教学反思

时间:2020-10-19 14:55:27 观潮 我要投稿

《观潮》教学实录及教学反思

  引导语:《观潮》这篇课文选自人教版教材六年制第七册第1课。这篇课文记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象,今天为大家分享一下关于《观潮》教案及教学反思。

《观潮》教学实录及教学反思

  《观潮》教案

  建立课堂:

  起立、问好、询问到课人数。

  复习:

  这篇课文已经学习了三个课时,相信大家对字词、句子以及课文内容都掌握了,下面请几位同学来上黑板听写几个问题。

  导入:

  大家也看到了,通过这几位同学的听写情况来看,对这篇课文基本上掌握了,当然其他同学也一样,现在就对课后习题作一个讲解。

  教学内容:

  一、 用指定的词语回答问题。

  1、 为什么小羊不能过河?(涨)

  2、 你写了多长时间的作业?(好久)

  3、 椅子放在门口堵住了路,怎么办?(移)

  4、 屋檐下的石头上为什么有小洞?(形成)

  二、 根据课文内容来回答问题

  1、 人们为什么要去盐官镇?

  2、 观潮前和观潮来临时,人们是什么心情?

  3、 文中是怎么样描写大潮的景象的?

  4、 大潮后,江水有什么变化?

  三、 按照HaFaLa软件上的图片,说一说观潮的过程。

  (提问学生回答)

  教学活动:

  对照同学们课后习题的完成程度,分别给予不同的奖励。

  巩固复习:

  运用字词造句,复述课文内容。

  教学测评:

  点名回答问题,了解学生对课文内容的掌握情况。

  教学小结:

  《观潮》这篇课文到这儿就全部学习完了,通过完成课后习题反映出,同学们对本课的字词、句子以及文章内容都掌握了。

  教学延伸(作业):

  预习下一篇课文。

  板书设计:

  建立课堂:

  起立、问好、询问到课人数。

  复习:

  这篇课文已经学习了三个课时,相信大家对字词、句子以及课文内容都掌握了,下面请几位同学来上黑板听写几个问题。

  导入:

  大家也看到了,通过这几位同学的听写情况来看,对这篇课文基本上掌握了,当然其他同学也一样,现在就对课后习题作一个讲解。

  教学内容:

  一、 用指定的词语回答问题。

  1、 为什么小羊不能过河?(涨)

  2、 你写了多长时间的作业?(好久)

  3、 椅子放在门口堵住了路,怎么办?(移)

  4、 屋檐下的石头上为什么有小洞?(形成)

  二、 根据课文内容来回答问题

  1、 人们为什么要去盐官镇?

  2、 观潮前和观潮来临时,人们是什么心情?

  3、 文中是怎么样描写大潮的景象的?

  4、 大潮后,江水有什么变化?

  三、 按照HaFaLa软件上的图片,说一说观潮的'过程。

  (提问学生回答)

  教学活动:

  对照同学们课后习题的完成程度,分别给予不同的奖励。

  巩固复习:

  运用字词造句,复述课文内容。

  教学测评:

  点名回答问题,了解学生对课文内容的掌握情况。

  教学小结:

  《观潮》这篇课文到这儿就全部学习完了,通过完成课后习题反映出,同学们对本课的字词、句子以及文章内容都掌握了。

  教学延伸(作业):

  预习下一篇课文。

  教学反思

  《观潮》是四年级上册的第一篇课文,这个单元的课文介绍的都是大自然的奇观,让学生通过学习,边读课文,边感受大自然的美丽。《观潮》是一篇写景文章,作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

  学生通过这篇课文的学习,不但要增长见识,学习作者的观察及表达方法,受到语文能力的训练,还要激发学生热爱大自然,热爱祖国壮美河山的思想感情。

  一、激发学生的兴趣,让学生成为课堂的主体

  课堂中不是老师一个人的独角戏,而是要通过创设情境,激发学生的兴趣,让学生成为课堂的主题,让学生通过自己的感悟得到知识。这是一篇写景的文章,所以在课堂的教学环节中,我让学生跟着作者一起去钱塘江大堤上去观潮,通过图片欣赏感受潮来时的壮观景象。激发起每个学生的学习兴趣,让每个学生都有感而发,都感受到当时的雄奇壮丽,气势非凡。

  二、指导朗读,感受景象

  课堂中我注重学生的朗读,让学生讲自己的体会,感悟通过自己的朗读来表达,通过朗读来感受当时的景象。首先我让学生选择自己喜欢的句子来读一读,读后再谈一谈感受如何,接着我让学生来观看图片,感受当时的景象,再次读一读课文中相应的句子,此时学生的感情更为丰富。接着由我来读,让学生闭上眼睛,边听脑海中边浮出当时的画面,更进一步帮助学生感悟自然美和语言美。

  三、品读课文,学习课文的表达方式

  这篇课文作者在写的时候抓住特点按一定的顺序来写,教学过程中抓住重点段落,重点词句来品析,让学生更好地理解课文内容,学习作者的写作手法,为写作文打下更好的基础。例如,我在教学第三自然段时,我先让学生默读,并找出描写大潮形态和声音的句子,先让他们读一读,接着让他们说说作者用了哪些修辞手法,这样写好在哪里?学生很快能回答出作者运用了比喻的修辞手法,但是对于这样写的好处,学生回答的不够好,这样写能具体形象地写出从近处看到的钱塘江大潮,听到的声音和看到的景象,充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。让学生在以后的写景作文中也可采用这种修辞手法,将景物描写的更加具体形象,生动。

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