答谢中书书的教案
导语：《答谢中书书》的教案怎么写呢?如今《答谢中书书》是语文文言文重要的一篇课文，教课老师非常的注重的教学。下面是小编分享的《答谢中书书》教案，欢迎阅读!
答谢中书书的教案篇一：
一、教学目标
1.了解短文的作者及写作背景。
2.反复朗读课文，以至背诵。
3.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
二、教学重难点
1.引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。
2.体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。
三、教学过程设计
(1)、导语设计：
孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的山水优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
(2)、出示学习目标
这节课要求大家通过研读课文，体味文中的美丽景色，理解作者所表达的情感，并能够熟练的背诵课文。
3)、解题，介绍作者及写作背景
“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思?
明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。
作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
四、初读课文，整体感知
(1)学生听录音机朗读， 学生自由朗读。(要求学生画出自己读不准的字。)
颓(tuí) 歇(xiē) 鳞(lín) 与(yù)
(2)教师范读，要求学生听准字音及停顿。
a.四字句两两停顿
b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
(3)学生齐读。
(4)学生个别读。(教师做适当点评)
五、小组活动
找出你们组不理解的句子和词语，然后提问
⑴重点字词：
四时(四季);歇(消散);鳞(鱼);自(从);
复(再);与(参与，这里是欣赏)。
⑵重点句子
实是欲界之仙都。
译：这里实在是人间的仙境啊。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。
(3)找个别学生口译文章。
(4)带着想象再读课文。
六.课文分析
1、本文的主要内容是什么?
本文以清峻的笔触,描绘了秀美的山川景色.
2、文中具体描写景物的句子是哪些?作者都描写了哪些景物?
具体描绘山川之美的句子：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。
3、统领全文的句子是： 其“ ”字点名全文的中心。
[山川之美，古来共谈 美]
4、结尾一句有什么言外之意?
结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意.
5最能体现作者思想感情的语句是什么?体现了作者怎样的思想感情?
“实是欲界之仙都。自康乐来，未复
答谢中书书的教案篇二：
一、【教学目标】
知识与能力目标： 1.积累重要文言实词、虚词。
2.知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。
过程与方法目标： 1.诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
二、【教学重难点】
重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
三、【教学策略与方法】：多媒体课件
四、【教学过程】
(一)、主题引入
“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。
(二)、作者简介 朗读课文
1.走近作者
陶弘景(456—536年)，字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。
2.朗读指导
教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
(1)教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。
(3)选一学生读课文，其余同学点评。
(4)学生齐读课文。