如何提高英语听力1
英语听力提高并非仅仅“听力”提高，它代表着英语发音、词汇、词组、习语、文化思维等综合能力的全面提高。
听力是决定英文水平的要件，它反映了一个人的英语交流能力。然而，它却常常是学英语的同学们在考试和实际应用中最害怕的一部分。很多同学为此“费尽机”，但效果却始终不佳。到底如何提高听力呢？首先必须意识到，听力提高并非“听力”提高。它其实代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。所以，我们经常所见的终日头戴耳机来“创造语言环境”，提高听力的做法并不可取。这样训练不但提不高听力，也许反而有损“听力”。
另外，有些同学用听力磁带作“催眠曲”的.做法也十分要不得。这将导致真正临考时，注意力反而不集中。提高听力第一要件就是语音。学英语不重视语音，是很多同学英语总也上不去的一个绊脚石。学语音讲究的是标准，无论是英美音，抑或是澳洲音都要求准确，而且很忌讳混杂。而听力课对语音的讲究在于兼容并蓄，要求标准的和不标准的都能听得懂。这不仅仅是英语本身发音准确与否的问题，而且是要加上很多“历练”和归纳总结才能达到的境界。词汇、习语不消多说。永远是心头的痛！听力当中的词汇、习语问题大概有两种：真不懂和假不懂。所谓真不懂指的是遇到没有过的生词和习语，那是当然听不懂了。假不懂指的是学过的单词但依然听不懂。这可就又和发音有关系。大多数同学背单词不仔细捉摸发音，而只是看个意思和拼法。这样，在阅读的时候不会出什么问题，可到听力实践时就有问题了。当时听到的和平时背的是两回事，当然听不懂了。
另一种情况是，听得真真切切，但是，心里糊里糊涂，不知说了些什么。这里既有连读、缩读、弱读在里头作祟，也有另一个不好的学习习惯在起作用。很多同学记单词时只记中文意思，而正确的方法应该如听力学习法中所说的MakePictures”（产生画面），这样一来声音直接转化成意念，省去了翻译的过程，可以大大提高理解能力。最后一方面，也是很重要的一方面，那就是英语国家文化背景知识。这点中国同学也很缺乏。大家所抱怨的字字句句都懂，但是仍然搞不懂说话者意图的问题就属于此类。它的涉及面很广，渗透到生活的方方面面。这方面的知识可通过大量了解英美文化来得到增强。
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在英语考试越来越注重全面考核的时代，学生们的英语听力面临着很大的考验。因为传统教育，是很多学生会写不会读或者读不准，导致在英语考试中听力频频丢分，因此，针对英语考试中的听写方面，有五大方法或许可以提高或者改善你的英语听力水平，从而在考试中取得优异的成绩。
首先，扫描题干划出核心词，注意空格前后
完成句子题要做的第一步就是划出核心关键词，目的在于听前定位。核心词是一道考题中的灵魂所在，提前抓住核心词能够迅速锁定听力内容中的有效信息，可以集中考生的注意力。与此同时，注意空格前后内容也十分必要，可以帮考生判断考题中所缺内容。考场上，有些考生在听题前只关注空格前内容，而实际上空格后的信息也一样重要。
其次，听内容，定位核心词、同义词、题干结构
听力内容里有时核心词保持不变，原词定位;有时在听力中核心词被替换成同义词;有时需要定位题干结构。这三种定位的比例在雅思听力考试中出现的比例分别为：50%-60%，40-50%，5%。而实际上核心词定位比较容易，出现次数也最多;同义词定位占比居中，这也是考生可以提高的.部分;而题干结构定位的难度较大，出现次数比较少。如果雅思听力考试想拿到高分的同学，应该提高识别同义词的能力，这需要平时多加积累。
之后，根据上下文内容，判断所需句子成分及词性
在听题前可以根据上下文内容判断出所需成分及词性。主语一般都是名词或动名词;谓语一般都是动词或系动词;表语可以是名词、形容词、副词或介词;提前想到所需成分词性的各种可能需要考生具备有一定的语感，这要求考生在平时的练习中多看一些文章多分析句子的结构，培养自己的语感。第一和第二要领在考场上没有先后顺序，可以同时进行。
最后，写答案时采用简写形式
当雅思听力出现答案密集题型时，很多考生都比较困惑，经常会写前面题答案时，后面答案就出现了;写后面答案时，前面的答案又忘记了。在这种情况下，需要考生平时多加练习简写的能力，总结出一套适合自己的简写方法，比如首字母大写，符号代替单词，图形等等。
第五，检查答案的词性
在写完答案后还需要对答案的词性进行检查。考场上，动词时态是考生常犯的错误。动词的时态需要考生通过上下文进行推测。而时态又是完成句子题中的重点考查对象，所以考生在平时的练习中，应该加强对于时态、词性的关注。
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提高英语听力的经验之谈：
学习英语听力已经有4年了，前后试用过逆向法、千万法和传统的听力教学法等，其中最有效的还是逆向法。
我感到，英语听力中的难点是如何训练自己对于语音的识别能力。也就是说，第一步是如何做到一听就知道什么词、什么词意，继而再训练一听就知道整句话是什么意思、句子的语法结构是什么。
先学会听懂单词，再学会听懂句子，以后还要学会听懂长篇报道的内容。最后是训练一次听懂的能力。
其中最困难的是对于语音的识别能力。一是要把每个单词都听出来;二是要准确地听懂生词的发音，并从词典中查到生词;三是积累背景知识，对于个别发音非常模糊的单词，也能凭语感准确地识别出来。这中间，要花大量时间学会英语发音中的连读、略读，以及语音、语调等等。
所有这些能力的培养，都要依靠高度集中的注意力，力求避免“假听”现象。在集中注意力方面，逆向法是最好的训练方法。听写时，只要有一个词没有听懂就无法进行下去。
“假听”是听力训练中的大敌，实质上是精力分散的.表现。好像都听懂了，实际上有许多是自欺欺人。还有，做听力对错选题，也会出现乱猜的缺陷。有时候虽然猜对了题，其实并没有真听懂。有的人托福考了高分，但是听力并没有过关。再有，“假听”浪费了很多时间。有的人听英语十多年，还是不能听得很准确，原因就是听得不认真。
逆向法发明人钟道隆教授的著作《听遍全世界》是很好的听力教材。四年来，我不时翻阅这本书，每次都有新感受。他的很多建议是出自自己直接经验，有很强的针对性，绝非纸上谈兵。只要沿着正确的学习途径走下去，反复训练，假之以时日，就一定可以学会英语听力。
最后说说英语泛听问题。逆向法强调集中精力听懂每个词，比较忽视泛听训练。但是实际上，要提高泛听质量就必须有很扎实的听力基础，而逆向法就是加强基础训练的好方法。在保持长期用逆向法进行训练的同时，每天抽出半小时泛听一些英语新闻报道，是一种好方法。但是要注意泛听的材料不能太难。而且也要注意平时用于听写的材料也不可太难。总之，应经常提醒自己“宁可慢些”，千万不可急于求成。一旦脱离自己的真实水平，进行所谓的强化训练，结果一般不会理想。
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一、词汇障碍——熟悉场景词汇和常考主题词汇
1、无论是六级试题还是托福、雅思的听力考题，都会涉及到对话，因此，考生必须熟练掌握与对话有关场景词汇。常考的有八大场景：学校场景（如院校申请、选课、作业、论文、课堂讨论、图书馆等）、工作场景（如应聘、职位调整、辞职等）、医院场景（如预约、看病咨询等）、银行场景（如开户等）、机场场景（如送机、接机、飞机准点、晚点等）、租房场景（如租约、租金、租房要求等）、餐馆场景（如点单、付账、请客、投诉等）、休闲场景（如野营、旅行、园艺、演唱会、艺术展览等）。注意一词多义的词汇在特定场景的词义，这些场景的相关词汇要靠大家在做题时多积累，熟练掌握，达到一听到某个词立刻就能反映出词义和相关场景的程度。
2、对于要求根据新闻回答问题的院校考生，则需要大量积累有关经济、政治、文化、社会、环境等方面的高频词汇，大家可以通过每天听BBC、VOA上面不同领域的新闻，熟悉新闻中常用的词汇，并对新闻进行跟读，纠正自己的发音，从而更好更快地辨音，加快反应速度。
二、语速障碍——练习听抄
无论目标院校采取何种题目形式考查听力能力，其语速必然是英美人说话的正常语速。但是，很多考生在练习时感觉说话人语速太快，跟不上，更不用说把题都做对了。针对这类问题，最高效的解决办法就是练习听抄，即在听对话、短文或新闻的`同时记录说话人的语句，刚开始可以每次听三句话，如果中间有遗漏的内容，再重复听这三句，直至把每个词都听出来写下来，然后去对照听力文本，纠正自己听错和写错的单词，之后要进行跟读训练，先看着文本跟录音读两遍，然后不看文本只听录音继续跟读三至五遍，直至自己的语速和录音语速一致且发音清晰完整。练习一段时间之后，可以逐渐增加到每次听抄一篇完整的对话或一段话，反复地听，直至把整段话写完整。在听抄训练时，一定不能看听力文本，要考自己去听，这样才能达到效果。考生在刚开始练习听抄时，可能会很痛苦而且进度很慢，这是很正常的，只要保证每天练习听抄不少于半个小时，两周之后，就会发现自己的听力水平有明显提升。
只要大家把握住以上两点，夯实高频词汇，加强听抄和跟读练习，每天练习听力总时间约为两小时，相信大家会在复试的英语听力考试环节取得理想的成绩！
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但在实际的练习过程中有很多朋友会遇到这样的问题，即尽管可以听懂BBC和VOA播放的部分节目，但就是记不住所听到的内容。其实原因很简单，就是在听的过程中我们并没有时时刻刻高度集注意力。所以，如果你真的想记住你所听到的内容，那么：
1. 你要确定你的兴趣是什么，它对你来说值不值得一听。
2. 真正用心听，集中精力听那些你想记忆的`重要信息。
3. 不要把精力放在个别单词上，一定要听文章的全貌。只要你抓住了全文的意思，听不清或听不懂个别词也没关系。
4. 听完广播之后，立即做一做自我测试，检验你能回忆起多少听过的内容。
5. 把你从电台听到的东西向别人复述。
6. 找个朋友一起听。广播结束后，你和他可以谈谈所听的内容，看看你们听到的一不一样。
7. 如果你想隔较长时间再回忆你所听的内容，那么你最好把你所听的要点记录下来。
通过上面的种种方法，只要你能勤加练习就可以在短时间内突破广播英语，记住听完了以后一定要及时整理、检验你的成果，不能放到一边，否则你很难达到令你满意
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我已经任教快十年了，发现很多同学英语成绩还行。但是，一提到口语、听力，很多人便倍感痛苦，因为我们的听说水平体现不出我们学习英语多年的功底，有时甚至连最简单、最基本的东西都听不懂、说不明白。有限的听说技能是横亘在很多学生求知路上的拦路虎，它使无数人在TOEFL、TSE以其它国内等级考试中吃尽了苦头。而如今国际性大公司纷纷抢滩中国市场，若想在其中谋得满意的职位，英语听说能力是必不可少的敲门砖。许多学生都认识到了在英语口语和听力方面取得突破的重要性和迫切性，也投入了不少精力，却收效甚微。其实，英语听说取得突破并不是那么困难，关键在于掌握方法。若把握住其中真谛，你就会很快体会到随心所欲听说英语的乐趣。下面，我就谈谈英语口语和听力的学习方法。
一、口语的学习方法
1．语音问题
几乎每个人都接受过英语语音训练，但是在实际应用时，语音仍是最让人头疼、最难攻克的问题。若是语音不过关，自己开口讲话时就会底气不足，并且无法辨别对方的发音，听力受挫，那么交流就会很困难。要突破语音难关，首先要明白单个音素的发音，在此基础上把握连读、略读等口语表达时最常见的语音现象，进而练习英语口语的语调和节奏。练习时要模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声带进行对比，这样比较容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，只有具备耐心、细心和恒心，才会有进步。“Well begun is half done”，因此一定要有一个好的开端。
2．词汇问题
中国学生学习英语，词汇量并不是问题，但为什么我们讲话美国人有时听不懂呢？关键在于我们掌握的词汇含义，与实际的地道用法脱节。很多美国人有这样一种感觉，中国学生讲英语时“talk like a book”，并且是一本“difficult book”。这样交流的效果肯定大打折扣。如何学习、掌握地道的口语语汇呢？我给大家的建议是多看原版电影。尽管电影情节是夸张的，但语汇是最地道的。在实际表达时，并不需要太大的词汇量，关键在于掌握其地道的用法，加以灵活运用。
3．句型问题
解决语音、词汇问题的同时，还要积累大量实用、简洁的英语口语句型。由于传统英语语法教学的定式作祟，很多人一开口就是结构复杂的句式，从句套从句，一会儿独立主格，一会儿定语从句，这样讲话，美国人是无法听懂的。因为这样表达太麻烦、太复杂。语言是交流的工具，其目的是让别人明白“what you are talking about”，因此不要把它当作炫耀自己的手段。平时大家在练口语时，一定要学会使用口语化的句型。《英语900句》就是一本简单、实用的句型总汇。中国学生认为这本书太简单而不屑一读，这也是我们学习英语口语的一个普遍问题，忽视了口语的本质是简单。英语口语表达的最高境界应该是“simple but elegant”。 4．思维问题
有些人发音不错，词汇不是问题，对句型的把握也可以，但是开口说英语时仍磕磕绊绊，词不达意，这里有一个很重要的问题，就是思维不到位。美国人的思维模式和我们有很大的差异。
如果对两种不同思想表达方式和思维逻辑关系把握不准，就达不到交流的目的`。比如，美国人在劝说、安慰或提建议时都是有一定的思维套路可遵循的。如果大家能把握好它，就能有效地“organize ideas”。语音、词汇、句型和思维是突破英语口语的关键。在此基础上，还要配合大量的练习，坚信“Practice makes perfect”，要有“hungry for speaking”的欲望。只有这样，才能在短期内真正地突破口语关。
二、听力的学习方法
在提高听力水平之前，你应该严格按照前文所述的方法，同时提高口语水平。听说水平是相辅相成的有机整体，两者互为条件，互相制约，因此必须同时兼顾。除此之外，练习英语听力，应该特别注意以下几个问题：
1．必须给自己创造一个尽量真实的语言环境
置身于一个处处可闻英语的环境，尽可能多地接受英语信号对自己听觉的刺激，随着熟悉度的加深，对捕捉到的英语的反映速度也会加快。提高听力是不能脱离语言环境的。如何置身于这样的一个环境呢？学英语之初，我曾问过一个美国朋友，他说最好的方法是“Go to the United”，其次是“Marry an American”。当我表示实施起来有很大难度时，他说其他有效的方法就是“watch American movies”。因为看完一部电影，就仿佛是在美国呆了两个小时，而学到的东西是你在美国两天，甚至两个星期都不一定能掌握的。我对此有很深的体会。在我教授电影课期间，很多学生的听力水平突飞猛进，就是由于电影为他们提供了一个真实的语言环境。
2．必须要大量的泛听
英语不仅是一门知识，更是一种技能。俗话中用“拳不离手，曲不离口”来形容熟练掌握一种技能的诀窍。训练英语听力的办法也是如此，它需要大量听、大量背。一个没有听过英语的人，不可能突然有一天拥有良好的听力。一开始有兴趣就多听，一点儿听不懂或听懂很少，这没有关系。也许三个月过去了，好像每个单词都这么熟悉，但还是不知道它的确切意思。你的感觉是什么？——没有长进。其实在不知不觉中，你已经有了很大的进步，只不过这是一个潜移默化的过程。泛听是一个知识储备的手段，为你打下了坚实的基础，为你迎接听懂英语的“一刹那”做了必不可少的准备。有了这个基础，再配合精听，你的听力很快就能实现突破。
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英语听力训练的过程其实是一个基于记忆的特殊技能训练的过程。这种能力的基础在于头脑对于语素的快速反应。这种反应包含了单词的辩音和句子结构的综合把握等过程。训练的目的就是在脑海里建立一个适合于自己工作生活等需要的语音反应库，将刻意的、自迫的反应过程转为无意识或准无意识过程，这样您的听力就能让您对付工作和生活了。
而这种训练方法的核心是听写。
首先，听力训练材料的选择是至关重要和压倒一切的。
对于初学者而言，必须选择那些语速比较慢，声音非常清晰的听力材料，来提高和巩固自信心。多听那方面的材料，打好基础，以后才有逐步发展的可能。极力推荐的是VOA Special English。由于Special English词汇量少，语速慢，是初学者最好的听力材料之一。过了四、六级的同学可能有这样的经历，好多材料听不懂，但是拿过来文字材料一看，简直气得不行，基本没有一个单词是生词，都是极其“熟悉”的单词，句子结构也很简单，就是没有听出来。所以初级阶段的目的是要让这些基本单词语音与您的脑子反应建立起快速、牢固的关系。
对于过了四级，或者即将准备过四级的学生来说，通过复读机完全听写出special是完全可能的，而对于一般具有高中英语基础的朋友，我们建议您使用初中、高中英语教材或者新概念英语第2册作为练习材料。对于已经入门了的朋友而言，需要更多层次更加细致的材料来进行听力训练，我们提供了托福短文，VOA Opinion Roundup，Earth & Sky等节目。这些都可以作为中高级的`朋友们做训练材料之用。当然，我们还将为朋友们选择更多更好的听力材料，以满足这两类朋友和其他各个层次学习者的需求。
根据选定的材料来进行听写，关于听写需要注意的是
1 、先将听力材料先听一遍或几遍，看看自己能听懂多少，再听写。复读听写一般以5-8秒的短句为单位，5-8秒短句实际是机械记忆音节，超过10秒音节太多,只能理解记忆. 不利于听写。
2 、遇到听不出来的单词，尽量查字典，实在没法了，才对参考文章。这样主要是为了增强辩音能力。同时也是为了增大声音与脑子反应之间刺激强度。
3 、工具：一定要使用复读机或复读软件(针对具有微机的朋友而言)。如果使用复读机听写，建议结合《听音查字词典》来听写，该书能够极大的增强您的猜字能力。当然英汉词典或电子词典也是必须的。如果是使用听力软件，则建议使用听力查字字典的电子版。同时结合金山词霸等软件。这样可以提高听写的效率。
其次，就是训练的方法了。经过这么长时间的听力实践，还有主要是来自网友应用这些方法切实提高听力的成功经验，我们总结了这篇听力训练法，其原理就是用听写强化耳音和头脑反应之间的联系，通过听写提高辩音能力，通过译背来强化自己的语言应用能力。
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摘 要：听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是一种最基本的交际行为。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听力测试成为中考中的一个重要考查部分。所以搞好英语听力教学，提高学生听力水平是每位英语教师都必须高度重视的课题。本文从听力教学入手，针对听力过程中存在的问题及应对措施进行了具体的分析和阐述。 关键词：英语听力；存在问题；应试技巧
克拉申曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。” 我们要重视听力教学，注重教法的指引，逐步提高学生的听力水平。然而在现阶段，听力教学仍是相当薄弱的一个环节，是令许多学生望而生畏的一个课题。一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、话题内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。本文主要总结以下几个方面：
一、语音规律掌握不好：很多同学对音标知识掌握不好，单词发音不准.因此，就算能认识书面的词汇，在听的时候也不一定能很好的把发音和意思匹配。另外，英美语音的差异也让很多学生在听力上产生了困扰。
二、词汇储备不足、固定短语等掌握不牢。听力是一个人英语知识的全面体现，词汇量在英语学习中起着至关重要的作用。在听的过程中，我们虽然能模仿出听到的发音，但如果没有掌握一定的词汇量，便无法把发音与其所代表的词和意义联系起来。因此掌握大量的词汇输入是听力的关键。
三、文化背景知识问题。英美文化背景知识的缺乏、思维方式的差异是影响中国学生英语听力理解能力提高的一个重要原因。英语文化中有很多的的俚语，典故等，如果对其不了解，就容易造成听力中摸头不知脑的现象，增加听力的负担和焦虑感。
四、听者的情绪状态不佳。听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。很多学生在听英语的时候总感到被动、无把握，过分紧张。在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，其注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。因此优化心理环境，消除情绪障碍是提高听力技能的一个重要方面。 针对影响英语听力水平的几个问题，作为教师，我们要高度重视，积极想办法，努力营造听英语的良好氛围和环境，坚持上好每一节听力课，切实给学生以听力解题思路与应试技巧的指导，全面提高学生的听力水平。
第一，努力营造英语听力的氛围
俗话说：良好的语言环境使人无师自通。中国学生学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。教师要提高自身口语水平，练就地道流利的英语发音，坚持用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语的能力。在平时的授课过程中，也可采取多种形式组织英语活动，如英语演讲，喜剧、小品表演，句子接龙等，让学生充分参与到活动中，体会英语带来的挑战和乐趣。这样既能给学生创造更多的英语环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，利于学生英语综合能力的提高。
第二，提高学生基本功，加大语言输入
一，加强语音发音技巧训练。听力理解是人对语音符号组成的信息流进行接收并作出反馈的心理过程。只有对所涉及的语言的发音熟悉的人才能对该语言作出快速而准确的反应。学生扎实的语音知识是听懂英语的基础。因此，在英语听力教学中，我们应按计划有步骤的对学生进行基本发音规则的讲解和训练。同时要注意发音过程中的同化、省略、连读、重音及英美式发音的异同等现象。另外，要培养学生按意群朗读英语句子的习惯，这样有助于把握句子的节凑，培养出语感，对听力有很大的帮助。听力教学应在训练语句成分听辨的基础上，训练语篇内容的理解。
二，加强词汇学习策略的指导，帮助学生扩大词汇量。 词汇是构成语言的`基础，要想提高英语听力水平，必须有足够的词汇量。教师在授课时可以针对本单元的主题补充一些相关的出现频率较高的词汇，并要求学生记忆和应用。同时将Listening与Speaking的教学有效地结合，让学生在说的过程中对词汇进行复习巩固。三，丰富文化背景知识。语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍，因此，教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化差异。
第三，加强听力训练，指导听力技巧
首先，要选择适当听力材料。语言学习是一个典型的从量变到质变的学习过程，只有通过接触足够多的语言材料，学习者才能积累足够的语言知识，掌握足够多的语言技能，形成很强的语感，达到一定的语言应用能力水平。听力材料太难是造成学生听不太懂的一个原因，学生的焦虑情绪会在很大程度上抑制他们主观能动性的发挥。因此对听力材料的选择上，应遵循难易适度和内容适用的原则，选择学生关心的、有兴趣的、富有代表性的语言材料。其次，听力过程中要掌握一定的技巧。听前应训练学生抓紧几秒钟的时间浏览一下可选择的选项，进行积极的思维，把握材料内容、范围，从中预测听力中可能会涉及的问题，这样带着问题去听，就容易捕捉到有关的信息、推测出可能的答案。听的过程中要教学生讲究方法，有的放矢，听重点，听差别，有所侧重，根据上下文推断意义和运用背景性知识辅助理解。此过程中，还要学会巧做记录，记录要求简洁，找准关键词。听后教师应当及时核对答案，对出现的问题及时纠正，补缺补漏，同时指导方法，达到更深层的理解消化。
第四，培养学生良好的心理素质，消除情绪障碍
可运用多种视听方法及手段，创设多种情景，以调动学生听的兴趣和动机。在教学过程中，教师可依据学生的课堂反应情况，适当调整放音的速度与次数，减少学生的焦虑程度；利用音乐活跃气氛，课前与课间播放一些英语名曲或轻松的音乐，简短的幽默、笑话等，让学生放松紧绷的神经。平时鼓励学生多看英语电视节目，多听英语广播，养成良好的听音习惯。
总之，听力的提高绝非一朝一夕之功，是一项长期的教学过程，需要教师在日常教学中充分调动学生的积极性，勤抓多练，坚持不懈。古人云：操千曲而知音。只要我们不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、技巧和训练上下功夫，就能提高学生对英语听力的兴趣，让他们掌握好的听力技能，取得好的分数，最终对英语终身学习及发展产生积极作用。
如何提高英语听力9
初中政治 大技能听说读写，听排在第一位，可见其重要性。在现实生活中，听却是我们包括的薄弱环节。听的随意和盲目性，导致我们功夫不少下，进步却很慢。具体说，影响听力的因素有：
一、发音不准，造成理解障碍
如果长期读不准单词的发音，听音也肯定不会准确。另有部分学生习惯了听字字清晰的英语，当说话者以正常语速和语调讲话时，他们的理解也会大打折扣。
二、面过窄
由于头脑中存储的知识面窄，从而影响了听力。这些知识包括：词汇量、、句法、社会文化知识、科普知识等，在听的过程中，如不能把原来存储于的语音、与所听到的信息进行比较和利用，对声音就不能做出积极反应。
三、母语影响了听力的反应速度
许多学生听到一段语言信息后，习惯用中文逐句翻译出来，而不是直接将语言转化成一个情景，因而影响了听力理解程度。
针对以上问题，我们在加大听力教学力度的同时，应做到：
一、纠正发音
老师在前期阶段应帮助学生过好语音关，培养学生正确的辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等。对一些容易发错的'音素进行辨析，让学生突破语音关，同时注意培养学生的朗读习惯。对于朗读水平高的学生，专门录制磁带，放出来供大家参考，培养学生读好英语的信心。总之，正确培养学生良好的语感，能促使学生听力的提高。
二、三个阶段教学模式
做好听前准备活动是至关重要的。如果什么活动没准备，就让学生开始听，学生往往感到不知所措，老师通过介绍一些背景知识，并在黑板上写出生词、短语，消除学生的文化障碍，让学生看图片或投影，引导学生讨论有关内容，并提出一些问题让学生回答。通过听前准备，降低了听力材料难度，减轻了听力理解障碍。接着进入实听阶段，要求学生静听录音，边听边说要点，通过分析、对比、判断得出答案。再放录音材料，检查理解程序，最后进入听写阶段，让两个学生复述大意，组织讨论深层问题，总结重点、难点，使学生进一步理解听力材料，并检查听力预期目标是否实现。
三、听写
听写是听力训练的重要形式，它贯穿于英语教学的全过程，常运用的听写内容是课文的句子和概括课文大意的短文。课文句子指一些含固定词组搭配、实用性强的句型，以及引导学生极有文采的句子。除此之外，一些笑话以及所见的小短文都是很好的材料。
四、必要技巧指导
考试时保持良好的精神状态，捕捉题目信息，对于较长文章边听边记，也是相当关键，特别是针对题目，记录一些重要细节。记录也要有技巧，如数词用阿拉伯数字记，地名、人名用代号（第一个字母），长词用缩写，长句抓主要成分等。
总之，听更能突出英语交际功能，只有听好，才能把握英语真正的活力和生命力。
如何提高英语听力10
在高考中增加听力的测试,不仅有助于各大高校选拔综合性、复合型人才,且对考生自己而言,也是对其自身能力的一次综合性检测。而实际生活中,我们的部分同学却没有重视或很少重视听力部分,这无疑是一个很大的错误。因此,为了提高英语的听力水平,培养较好的听力理解能力,笔者认为,同学们应该从以下几个方面抓起:
第一、 抓住基础部分,排除各种障碍
抓住基础部分,主要是指识记大量的词汇、能够进行标准的发音以及懂得一些基本的语法知识,这在英语的听力中是很有必要的。词汇量大,在听的过程中就能避免或少犯一些错误。标准的发音,可以让大家准确地理解所听内容含义,积累一定量的语法知识。如:it的用法、连词的用法、非谓语动词的用法、主谓一致以及否定转移、倒装语序等,则又会使大家的听力水平更进一步。从而排除因词汇障碍、语言障碍以及语法障碍等引起在听力过程中遇到的部分障碍。掌握一定量词汇的`语音、词义是理解一篇听力录音的前提,增加词汇量是克服听力词汇障碍的一个重要手段,具备较好的语法技能则又会使大家如鱼得水。
第二、 合理利用教材,进行规范训练
教材是一名良师,在学习过程中,大家应当合理地利用教材。教材中有着科学的同步英语听力测试,在每个单元的训练中,应当好好地把握和利用,应该跟着老师的节奏走:先听懂材料的大致意思,然后再针对每一个细节的问题进行分析,最后得出各个问题的答案。对于一篇较全面的听力材料,一定要弄清材料中的五个W(What、When、Where、Which、Why),切忌不要一味求成,这是在听第一遍的过程中就应该弄清楚的问题。另外,大家还应该做到不看录音材料听录音。除此之外,大家也应该在课余时间主动地、自觉地、反复地听、读教材内容。
第三、 遵从教材内容,养成良好习惯
在现行的教材中有着听、说、读、写、译等部分,那么,大家就应该按照教材中的要求,养成朗读课文、跟读课文、背诵课文的良好习惯。反复的朗读、跟读可以把一些原本并未记忆的词、句等内容牢牢记住。在朗读中,大家应该注意语音,除了要读好单词之外,我们还应该注意语调。在必要时,大家还可以跟着一起模仿,把朗读与听力有机地结合起来,读懂每个句子,背诵一些英语篇章和名言警句等词句,这样,在背诵时,也能间接地提高我们大家的听力理解能力。
第四、 精听为主,泛听为辅,精泛结合
在听力训练的过程中,大家应该注意用精听来提高准确率,然而有些同学在做此方面的专项训练时,却没有好好地把握。他们一遇到难度较高的录音时,便自然地去看后面的听力材料。倘若长期这样做的话,只会事倍功半,即使较别人花费了更多的时间、精力和心血,也是徒劳。泛听是指在理解了材料的基础上进行,它可以很好地培养大家的听感。大家可以听一些具有幽默性、语言比较易懂的文章。当然,大家也可以听一些英语歌曲、英语节目和英语新闻报道等。这样,精泛结合,从基础入手,循序渐进,使自己达到提高英语听力水平的目的。
第五、 把握听力尺度,常听但不长听
一般而言,英语听力需要训练,但不要长时间地去训练。如果长时间干同一件事情,那么反而会感到疲乏,效果不会很好。反之,如果经常干某一件事,即使某一次的时间都不很长,也会加深记忆,起到事半功倍的效果。因此,大家可以利用一些零碎的时间去训练。如:课间休息、洗衣服时等。于是,随着时间的推移,那地地道道的英语就会培养出你的语感,就会促进你的听力理解能力的提高。
第六、 进行分级训练,培养良好心理
当大家具备一定的听力理解能力时,也就有必要进行分级训练。可以从120词 / 分钟逐级地训练,直到280词 /分钟,甚至更快。另外,在进行听力分级训练的同时,大家还应加强对考试心理素质的培养,从而避免在考试时因心理紧张而造成的不必要失误。因此,在进行定时检测或考试时,大家一定要心情放松,精神专注,沉着应付。
第七、 落实技巧训练,提高英语听力
在平时进行的精听训练中,大家也应该注重技巧训练。在未听录音之前,大家要快速地浏览各道小题,掌握各题大意,然后带着这些问题去听。这样进行有目的的训练,则会使我们精力更为集中。另外,我们在听录音时,一般会听到一些同音词,这时,大家切忌不要用过长的时间去思考该词到底是哪一个,而应该根据上下文的意思和所提问题猜出此词。否则,你就会失去许多宝贵的时间,影响甚至不能听清接下来的录音,从而失去能轻易得分的题目。
需要指出的是,在英语听力训练中,上述的几种方法并非万能。在学习、训练的过程中,大家还应该具备一定的信心、勇气和毅力。只有这样,才能提高大家的英语听力水平。否则,这一切也只不过是纸上谈兵,不能达到理想中的效果。
如何提高英语听力11
第一步、精听BBC慢速英语听力资料
刚开始的时候绝对不要看原文，尤其对那些本来就很清晰的听力资料。这主要是希望大家不要依赖原文，自己一定要一个单词一个单词的完全听懂。有的同学说我有那么几个单词实在听不懂怎么办?
原因：大家想一想，慢速英语的单词量是1500到20xx，也就是说一个比较好的高中生的单词量已经超过了许多，更何况四六级都已通过的你。听不懂的唯一原因绝对不是生词的问题，只能是你对这个单词的发音极其陌生，大脑根本没有反映。如果让你看一看原文，你会不屑一顾的，但在听的时候却不知所云。可能起初练习的时候有时为了一个单词可以想上整整一天，嘴里老是念道着这个单词的发音。当然如果有些同学说这段录音我已经听了十遍了，当中的几个单词你就是打死我我也听不出来。如果真的到了这个地步，你可以看看原文。
接下来要做的就是要保证这一段录音你是完完全全的听懂了。什么是完完全全的'听懂了呢?就是每听完一句话，你都能准确的复述出来，包括每一个单词。这里在语音上不是很好的朋友要注意了，由于是慢速英语，所以只要你有正常的听力能力再加上一定的毅力，就完全可以把自己的发音模仿的和BBC的播音员没什么两样。如果你按照这样的方法用心练习，不出一两个月，你的发音就会有长足的进步。其实我们大多数中国人的模仿发音天赋都是很好的，随便叫出一名大学四级通过的大学生，他(她)的发音就要比我所见到的意大利人，日本人，菲律宾人的发音不知要好多少倍。
第二步、同步复述
现在大家已经把这段录音的意思完全搞懂了，而且能够惟妙惟肖的基本同步复述了。请大家注意，直到现在你的大脑还没有动起来，也就是说这些完全是些机械的模仿，刻板的复述。这种机械的重复对于我们的口语和开口能力是不会有“事半功倍“的效果的。
要想提高自己的口语水平，在这里就一定要学会用自己的话，请注意是用自己的话，而不是照本宣章，把所听到录音的大意死活说出来。做这一步是在听完整段录音之后。此时所说的英语才是你真正的英语口语水平。在练习中尽量使用刚刚听到的一些关键动词和词组。在说的时候，想象自己正在对一个没有听过录音的同学讲述故事的情节。我相信很多同学在刚刚开始练习的时候会“憋的”说不出几句象样的话，或是在大意和情节上丢三落四的。出现这种情况太正常了。这样就反映了我们刚刚所做的同步复述只是一个辨音过程。现在所做的自我总结才真正开动了我们的大脑，提高了真正的口语水平。
如何提高英语听力12
如何才能有效提高英语听力
一、攻破语音关
1、听懂“连读”：
英语中存在大量的“连读”，千万不要小瞧和忽视这些“连读”，它们是影响你的听力水平很关键的因素，很多学生之所以“听不懂”，就是因为没有搞定它们。
2、熟知“省音”
“省音”主要指失去爆破，是指两个爆破音相连时，前一个爆破音只做发音的姿势而不形成爆破。英语中存在大量的“省音”，它们也是你的听力的拦路虎。
3、英音与美音
从小学、中学、乃至大学，我们一般都接受着英音体系的教育，对美音不大熟悉，但是现在有很多材料都是美音的，所以你必须更多地熟悉美音。
4、理解“重音”
重音的位置表示说话人的态度和意图，句子重音的不同往往会使句子的意思截然不同。
二、多听、听熟
多听、听熟是提高听力的关键。每天都应坚持听录音，听英语广播，听英语新闻等，尽量多看一些英语电视节目，以练好基本功。
同时。在听录音材料时，对听不懂的部分，一定要反复听。直到彻底搞懂、搞熟。这样下次出现同样问题时就不会有障碍，听力能力自然就提高了。
三、广泛阅读．增强文化知识
广泛阅读有利于学生拓宽知识面，扩大词汇量，巩固语言基础知识。大量阅读有利于克服听力中存在的语言知识和文化背景知识方面的障碍。因为文化背景知识在用语言交际时起着极大的作用，不了解交际对象的文化背景，即使能听懂每一个单词，也不一定能正确理解对方的含义。
所以学习外语的过程也是了解和掌握文化背景知识的`过程，它直接影响到一个人运用该门语言的能力。因而对于学英语的中国人来说，如果掌握了较多的英美国家的社会历史、风俗习惯、价值观念等文化内容，就可以在听的过程中，借助这些背景知识有效地提高英语听力水平。
四、培养良好的心理素质
听的过程也是个极其复杂的心理过程，听者应始终保持一个良好的心理状态，必须培养良好的心理素质。
我们在听对方讲英语时，需要在短短几分钟甚至几秒钟内捕捉到有关说话的全部内容．如果心理素质不好，便会感到紧张，脑子里一片空白，这样会形成恶性循环：越紧张就越听不懂，越听不懂越紧张。
提高英语听力可行的步骤
第一步：过单词关。
要把以前的错误的不纯正的读音纠正过来。不仅仅是要懂得单词的拼写，跟要把单词的读音和意思联系起来。我们不要为了提高听力而去练习听力，这样是没有多大效果的，其实听力的提高代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语等诸方面能力的提高。所以练习听力要从练习听单词、词汇开始。这一个看起来工程比较大，但是却是提高英语听力水平的先决条件。
第二关：过句型关。
也就是练习完整地听懂一句话。发现很多人单个词语他能听得懂，但是一句话来听他就有困难了，整篇文章来听更辛苦。这主要是没有或者少听句型。所以有必要进行专门的句型练习，句型听多了，不用多考虑自然知道文章说什么，只要过了单词关，这一关下点工夫很容易就过。怎样进行句型练习？有一个方法可以试一试：大声跟读。可以边看着记录稿，边跟播音员朗读。并把自己的声音录下来，纠正语音。不要害羞，大胆开口。
第三关：综合训练。
过了句型关，你就可以听文章，看电影，或者听新闻，多训练几次自然过关。
从心理角度来分析，词汇、词组、发音还没有熟练，也就是说达不到火候，词汇、词组、发音也是似懂非懂所以看电影也会出现这样的情况。最基础性的东西还没有过关，又要刻意去达到听到新闻看电影的水平，这反而导致注意力不集中。我们一般对自己不太熟练的东西容易分神。其实提高听力第一要件就是语音。学英语不重视语音，是很多同学英语总也上不去的一个绊脚石。学语音讲究的是标准。听力当中的词汇、习语问题大概有两种：真不懂和假不懂。所谓真不懂指的是遇到没有过的生词和习语，那是当然听不懂了。假不懂指的是学过的单词但依然听不懂。这可就又和发音有关系。大多数人背单词不仔细捉摸发音，而只是看个意思和拼法。这样，在阅读的时候不会出什么问题，可到听力实践时就有问题了。
如何提高英语听力13
论文关键词: 专升本 英语听力水平 教学策略
论文摘要: 本文针对目前大学英语教学改革中对学生听力要求的不断提高与传统的听力教学之间的矛盾,利用对我校09级专升本学生进行有关听力障碍和听力学校策略方面的调查结果,分析并讨论了专升本学生在听力方面存在的语音、词汇、句法、语意障碍,以及心理障碍, 指出教师在提高学生听力理解方面需要采取的包括课前、课中及课后所应采取的教学策略。通过采取相应的教学策略,使专升本学生的英语听力水平得到有效的提高。
一、前言
近些年来,作为交际性语言的英语越来越受到重视。由于学习英语首先应当从听入手,因此,如何提高听力成为学生和教师共同关注的话题。就大学英语而言,国家对大学英语教学、大学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,提出了更高的要求。特别是在四、六级考试中,听力理解占有很高的分值。然而,由于各种原因,大学英语听力教学中仍然存在着许多问题。包括学习者的因素,也包括教师教学策略的因素。因此,探讨大学英语听力学习者的学习障碍,同时采取有效的听力教学策略,对大学英语听力教学有着十分重要的意义。
二、英语听力学习策略的基本理论
英语听力策略研究是以学习策略为理论框架的。学习策略(learning strategy)也叫学习者策略(learner strategy)。Rubin把学习策略概括为“学习者为获得、储存、重新获得以及使用语言信息而采取的任何操作、步骤、计划和惯例行为”。 Oxford认为,策略是“学习者在语言学习中所采取的具体行动。他们采取这种行动的目的是为了使语言学习变得更加容易、更加快捷、更加有效,同时使自己更便于自学、更易适应新环境”。O’Malley Chamot把策略看作“学习者个人用以帮助自己理解、学习或记忆信息的特殊思想和行为”。根据信息处理的理论,将策略分为三大类:元认知策略、认知策略和社会/情感策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用;认知策略用于学习语言的活动之中;社会/情感策略是指学习者与人交际或调控情感以辅助学习的策略。元认知策略包括选择性注意、自我监督、自我评估、自我管理;认知策略有预测策略、词汇策略、记笔记策略、联想策略、语法策略、推理策略、意义策略、建立视觉形象策略等八种;社交/情感策略包括:合作、克服焦虑、自我鼓励等。这三种策略之中,元认知策略高于其他两类策略。
三、专升本学生英语听力的主要障碍与学习策略的使用
为了更好地了解学生英语听力的学习情况,笔者对我校09级专升本60名学生进行了学习障碍调查和学习策略调查。根据调查结果作如下分析。
1.听力学习障碍情况分析。
(1)语音障碍。部分学生对英语发音掌握不好,或者与标准发音差距甚大。在听的过程中,往往分辨不出听到的是哪个词而作出错误判断。另外,对于弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降缺乏敏感性,忽视在连贯语流中语音的发音变化,影响了听力理解。
(2)词汇障碍。不同的词义取决于该词的不同语境。而学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”误下结论。另外,缺乏根据上下文内容对词汇进行联想猜测的能力,对听力理解造成一定的障碍。
(3)句法和语意障碍。对于听到的各种省略句、分隔句、倒装句和复合句,无法弄清句子结构而造成理解偏差。部分学生不善于抓主要内容和上下句间句意的内在逻辑联系,只理解表面意义,不能理解句子的深层内涵,不会作出适当的推理和判断。
(4)心理障碍。做听力时,很多学生感到紧张和焦虑,他们或者是担心自己的听力基础差而产生恐惧心理,或者是因为开始听懂的内容较少,产生急躁心理,因此,影响后面的听力理解。"
2.听力学习中元认知策略情况分析。
(1)计划策略。调查显示,有65%的学生能做到努力提前浏览所给的内容,他们的听力目的明确、合理。而有35%的学生只是随意听,缺乏计划性。
(3)自我监控策略。调查显示,51%的学生在有意外情况出现时,能较好地适时调整自身的状态,能自始至终地保持高度的注意力。39%的学生不能很好地调整自己的状态,容易受到外界干扰。
(4)自我评价策略。58%的学生在听力结束后,对材料的难度进行评价,对结果作出客观分析,并且在听完后善于进行归纳、总结、客观分析、自我评价。42%的学生不能做到自我评价和客观分析。
四、英语听力教学中采取的相关教学方案和教学策略
1.计划策略的训练。
课前策略是听力课开始前所运用的策略,主要涉及介绍背景知识,鼓励学生预测可能会遇到的问题。许多实证研究证明,运用、建立和教授背景知识对增进知识、增进理解有很大的帮助。[4]另外,对于听力材料将要涉及的文化背景知识,教师也应进行介绍。否则,如果学生不了解相关的文化知识,就会影响对听力内容更深层次的理解。教师可以组织学生就所听的材料的有关背景知识进行课堂讨论,这样既可以营造一种良好的课堂气氛,又可以扫清听力理解中的`障碍,使得他们能积极主动参与到听力活动中去。教师应鼓励学生积极进行预测、推断所听材料的含义等,对所听的主题和难点进行预测,以便把注意力集中在主题上,在听音时可以有的放矢地捕捉具体信息。
2.精听为主,精泛并听。
精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。听力课程的主旋律应该是精听,让学生反复听一些听力材料,直到完全听懂为止。解决学生听的质量问题,并有针对性地跟进反复的实际操练。方法可以采取听写材料中的每个句子,然后检查纠正。或听后复述材料内容,回答相关问题等,以便了解学生对所听到的材料的掌握程度。泛听训练主要培养抓主题大意的本领,听不同的口音与语调,培养良好的语感与明快的语流,丰富知识。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果,接触更多的语言现象,更快地提高听觉反应能力。泛听的量要大,内容要广,不必句句都听懂,了解大意就行。
3.听写结合,听读结合。
听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。听写是一种限时性强、输入量大、需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动过程。在听写过程中,学生只有直接理解,直接记忆,才能把所听到的内容完整地记录下来。听写起步时可以听写一些基本词语和简单句型,进而听写课文的缩写,最后听写与课文难度相当的文字材料。另外,边听边读有助于增强语感,能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来。开始时可以看着文字材料跟着录音读,然后不看文字材料跟着录音读,最后凭语感独立与录音同步朗读。
4.加强课后听力练习。
教师应该培养学生的“主动输入”意识,发挥学生自身的积极性。通过任务的方式布置学生课后听力作业并检查,让学生养成自己主动听的习惯,教师定期跟踪检查学生的听力情况。
五、结语
听力教学是一项长期而又艰巨的任务。教师应不断研究学生的特点,以及存在的障碍和问题,针对这些障碍和问题,采取积极有效的教学策略,帮助学生不断地养成良好的听力学习习惯,掌握正确的听力学习策略,从而真正提高英语听力水平。
如何提高英语听力14
小学如何提高英语听力
一、培养浓厚的听力兴趣。
学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授，一点一滴，由浅入深，循序渐进地授课，以防一下子学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏，小竞赛，儿歌，英语歌曲和 chant 等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多，学生起劲，老师轻松。比方说在学习人体部位的时候，我们来玩我说你指，教师说口令，学生指部位。学习了英语加减法的时候，我和学生比赛算术，学生共分四组，加上我一个人共五组，出题由学生出，答题呢是我与学生抢答，有几次我故意反应很慢，让让他们。虽然我后来“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目。有一个叫“Polly says”的游戏，教师在发出指令前可以说“Polly says”，则学生做此动作，指令前没有“Polly says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组选一名学生，一起到教室前面做动作，做错了或做得最慢就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，可以给他所在的组添上一个五角星或小红旗，一堂课评一个冦军小组，并记录，等学期末“论功行赏”。学生喜欢你的课，喜欢你，自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响效率。因此，教师必须控制好时间，在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。
二、突破学生的听力障碍。
不少学生由于在测试过程中经常出现这样或那样的错误，渐渐对自己缺乏信心，思想负担加重，从而产生了焦虑、急躁的不良情绪，思想无法集中、理解能力降低，心理活动过程处于压抑状态。这就形成了听力障碍。
如何预防和突破学生的听力障碍：
教师应让学生懂得，听力水平的提高不可能一蹴而就，只有大量地听，听的材料越多，那么听的`效果就越好。尤其是小学生更大的优势在于他们的模仿能力强，在仔细听的同时大声地仿练，也是一种可行的方式方法，模仿得越像越好，只有读准了，自然听得也更明白了。听力学习是艰巨的。由于听力所特有的瞬时性、不可重复性，同时也由于听者语言因素与非语言因素的影响，听话人不可能准确容易地接受信息及输出信息，因此，在听力过程中遇到某些困难和挫折是很正常的，听者自己要树立信心，克服不良的心理障碍，变压力为动力，持之以恒，最终自然会收到成效。
注意学生的心理体验，减轻心理压力，大量实验表明，表扬与认同感会提高学习者学习的积极性。教师对学生要做到适时的表扬和鼓励。学生在听的过程中可能出现各种各样的错误，教师要多提供正面反馈，多鼓励引导，少批评指责，应耐心地指出学生错误的原因，尽量减轻他们的心理负担，使他们维持良好的精神状态，发挥正常的听力水平。
在日常教学过程中, 为了减清听力的难度, 我教给学生一些听力技巧：
1. 对于图类的题目：要求学生在听录音前，先弄清楚图里的人物，姓名，性别，什么时候，在哪里，干什么，做到心里有数，等录音播放时，就可以对号入座，无需费时去思考判断了。
2. 对于对话类的题目：要让学生先弄懂答句的意思，再想好可能要问的问句，这比听好录音──>判断答句──>找答句要快得多。
3. 对于填空类的题目：这类题目学生一般会失分较多，主要原因是：听不清，听不懂，填空多，来不及写，拼写错误，语法错误等。和前面的一样，填空也要仔细的先看几遍，关键是读，读出大意，一般短文填空表达的多是一个场景或小故事，里面的内容都应该是学生熟悉的。所以有些空，光凭读就能猜出来的。做题的时候建议学生先用铅笔做，发现有错误，一擦就好了，可以保持卷面整洁。在填写的时候只要写好该单词的前几个字母，以节省时间来听下一个空，录音结束再补充完整。写完以后，也不是没事干了，还需要检查有无拼写或语法错误，如 be doing , 第三人称单数，单复数，大小写，比较级和过去式等等都是学生较容易忽视的。
当然光有技巧，没有水平也是不行的，听力的提高还是要靠平时刻苦的练习，扎实的训练。像一般的录音，学生按要求听两遍，完成答题，然后一句句重放，学生重述一遍，然后复读，解释。为了增加趣味性，可适当进行同桌抢答，小组竞赛，男生女生对抗赛等等。
三、培养良好的听力习惯。
小学生的注意力大多不太容易集中，因为在平时的教学中，就应时常训练学生时要“一看二听三多想”，“一看”指的是上课要看好老师，特别是老师的嘴形，以便于自己可以模仿。这在单词和音标的教学过程中尤为重要。“二听”说的是既要听好老师是如何发音的，也要听清同学之间的发言。这样就能多角度地训练到自己的听力，也能完全的投入到课堂中去。试想一下，一个经常趁同学发言而借机“发呆”的学生怎么能期望他学好英语呢。所以老师要先提出要求，使学生明确如何上课，并且及时给矛一定奖励给能坚持倾听别人的学生。“三想”意思是思想高度集中，具有一定的分辩能力，知道别人的意思，并且做出一定的反应和正负的判断。对于那些勇于纠正别人错误的同学可以全班鼓掌 praise 一下，也可以适当发一些小奖品。
大多数同学都有一个不好的习惯，他们往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯。不能做到边听边理解，边记忆。我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。
四、开展丰富的课外活动。
由于心理要素和语言环境的不同，培养学生听英语的能力不同于在母语环境中自然习惯听母语的能力，仅靠课堂时间就要解决“听”的问题是很不现实的。因此，教师应指导学生在课后能“多听”、“多读”。“多听”指听所学过的各种对话，如何可以仅拿一盘牛津英语的磁带单独放，不看书，测测自己能不能听懂。听课外材料(包括英语广播,英语电视等)，如上海电视台有个“芝麻英语”节目，学生反应较好，拿学到很多有趣的单词和对话。“多读”指多朗读，科学实践证明，通过朗读比单纯通过听觉或视觉输入大脑的信息要牢固得多。然而，小学生的自觉学习能力不强，往往是三天晒网两天打鱼。这就要求教师能挑选适合小学生年龄及心理特点的课外听力材料，有组织、有计划地安排学生听、做、读;或者开展丰富多彩的课外活动，如举行“英语歌曲演唱比赛”，“英语口语大奖赛”，“英语故事大王”“单词王”和“英语课本居比赛”等活动，以此激发学生听的兴趣，克服听力障碍，提高听的能力。
所谓英语课本剧，就是以教材为范本，以每个单元的交际主题为中心，活用教材的语言材料，以表演的方式，展开交际情境的形式。在整个课本剧活动过程中，小组成员是合作伙伴，教师是导演，学生是演员，教室是舞台。一个好的课本剧，或一堂好的课本剧课，是师生合作及良好综合素质的体现。根据课本剧的种类，可分为模仿类、改编类和创新类。以《牛津小学英语 6B》Unit 3 Asking the way 课文为例，很明显本课的教学目标为问路和应答。呈现前提知识：问路和应答的相关句型。如：Excuse me，where's ...? Go along ... Turn left/right at the ... crossing 等，反复操练，边练边比划，直到每个学生能脱口而出。然后让学生听录音模仿原对话，为下一步分组表演做准备。最后要求各组画路线图，运用所学句型创设情境，进行问路和应答练习。还可把教室里的若干座位设计成医院、学校、公园、商店等，让学生举着标志牌。分小组先练后演。编课本剧时要设计为什么到某地去?怎样问路、乘何交通工具。将课本剧表演生活化，而不仅仅单纯问路，更是将书上所学的内容联系到了学生的日常生活中，学以致用，使学生感到了英语的实用性，也使他们对于英语听力不再惧怕。
教师要学会做有心人，充分利用日常生活中的每次机会。比如，教师应坚持用学生已知的知识与其打招呼、交谈、有意识地发问，或多找一些浅显易懂适合儿童心理的听力材料，大大增加其学习英语的机会，让他明白，学习英语不单是为了考试，更是为了运用。久而久之，学生便会由不习惯到习惯，由不适应到适应，大大提高“听”的能力。只有这样，学生的听力水平才能得到切实提高，才能收到良好的教学效果。
如何提高英语听力15
听力想要提高，不仅要每天坚持练，还要掌握一些技巧。
首先平时的听力练习，建议以课本录音为主，一则可以让自己保持听的感觉，二则可以通过多听来培养语感。
其次，要在周末进行特别训练。例如，找一篇时长尾3~4分钟的文章，然后一句一句暂停着听，并且把它写到纸上，从头到尾反复听到将原文还原为止。在这个过程中无法避免会有自己不认识的词，你可能会听到几个字母，你也要把它记下来占位置。直到你整篇文章都写下来了，只剩下生词，就可以开始对原文查词了。这个做法是为了让你真正把一篇文章听到骨髓。
最后是精听，找一些时长为1分钟的短文，voa、bbc都行，听五遍，先盲听三遍：
第一遍泛听大意；
第二遍就不用管连续的意思了，注意听清每句话的意思；
第三遍句意也不管了，注意每个词，记住没听清的地方。
然后是第四遍视听：先把生词查了，翻译一遍，然后看着原文听。
最后是第五遍盲听，确认不看书是不是每一句都听得懂了。听voa、bbc的`好处是，语速比较快，可以有效的锻炼大家对快语速的适应能力。