《打碗碗花》教学实录
《打碗碗花》教学实录 1
教学目的要求：
1.理解课文内容，学习作者不迷信传说，敢于试验探索的精神。
2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。
3.有感情地朗读课文。
教学重点难点：
理解“我”怎样通过试验发现摘了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。
教学思路：
这是一篇阅读课文，因而在教学过程中，首先应遵循“以教师指导学法、学生自读为主”的原则，要紧紧围绕课后的三个主要问题确定训练点和训练方式，突出重点、突破难点，从而达到本课的教学目的和要求。其次由于本文语言清新自然，词汇比较丰富，富有儿童情趣，所以在教学中要安排充足的时间，以各种形式进行读的训练，通过读加深对课文思想内容的理解，并消化吸收文章中的丰富词汇、渗透思想教育。
教学用具：
打碗碗花（实物或标本），磁带（背景音乐），投影片等。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
1.导语：在神奇美丽的大自然中，有许多形态不同、色彩各异的野花，你知道哪些野花？今天，我们再来认识一种野花。
2.出示打碗花。
这种花叫打碗花，又叫小旋花、常春藤打碗花。茎很柔软，x缠绕在其他植物上生长，花粉红色，像喇叭的形状，在我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。
3.板书课题。
我们今天要学的课文就是讲关于打碗碗花的一件事，让我们一起来学习。
二、指导学生自学。
1.自由读课文。
要求：(1)读准字音，注意多音字在本课的读音，并用“△”标出。(2)读通句子，注意难读的长句，并用“/”标明停顿位置。
2.默读课文。
要求：(1)标出自然段。(2)画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。
3.速读全文。
想想课文讲了一件什么事。
4.浏览全文，理清层次。
想想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么。
三、检查自学。
1.指名朗读课文，正音。
后鼻音：竞竟耕
翘舌音：茬郑逐释
多音字：“朝代”的“朝”读cháo；“怪模怪样”的“模”读mú；“淡薄”的“薄”读bó；“裂缝”的“缝”读féng。2.理解词语。
灿烂：色彩鲜艳，明亮耀眼。
异样：样子特别，与普通的不一样。
将信将疑：将，又。将信将疑指有点相信，又有点怀疑。郑重其事：对事情严肃认真。
骤然：突然。
安然无恙：恙，病。安然无恙，平安，没有毛病。本课指碗还是好好的，并没有破。
如释重负：释，放下。如释重负，好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的'轻松愉快。
3.说说课文讲了一件什么事？（“我”通过亲自试验，发现了“外婆”关于“摘打碗碗花会打碗”的说法是错误的。）
4.浏览课文，理清层次。
(1)课文先写了什么？在文中属于第几自然段？（课文先写了“我”家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花灿烂，一茬接一茬。第1自然段讲了这层意思。）
(2)接着讲什么？哪些自然段讲的？（接着讲在灿烂的野花中，有一种新奇、有趣的花，“外婆”叫它打碗碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，“我”对“外婆”的话将信将疑。第2至4自然段讲了这层意思。）
(3)然后讲什么？哪些自然段讲的？（然后讲“我”做了个试验，发现摘了打碗碗花不会打破碗。第5、6自然段讲这个意思。）
(4)最后讲什么？哪个自然段讲的？（最后讲“我”提出疑问，不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。第7自然段讲这层意思。）
第二课时
一、从整体入手，指导学法。
1.这篇课文是阅读课，应该怎样学？
(1)紧紧抓住课后思考题进行自学。
(2)采取多种形式练习诵读。
2.自由读全文，想一想，这篇课文讲了关于打碗碗花的一件什么事？（板书：我、外婆的话）
3.作者发现的打碗碗花生长在什么地方？在文中的第几自然段？（“我”家门前不远一条水渠旁边的荒地上，第1自然段。）
二、指导阅读，解决课后问题。
1.导读第1自然段。
(1)（配乐）指名读第1自然段，其他同学闭着眼睛想象美丽灿烂的野花图，进入情境。
(2)（配乐）轻声齐读，深入情境。
(3)在这小草和野花的世界里，打碗碗花给“我”留下了最为深刻的印象。这是为什么呢？让我们带着这个问题学习第2、3、4段。
2.导读第2至4自然段。
(1)默读课文，哪个自然段回答了课后第一个问题：打碗碗花是什么样的？
(2)投影出示第2段。（略）问题：①这一段有几句话？（两句。）②每句话分别写了什么？（第一句话写了打碗碗花的颜色，第二句话写了打碗碗花的形状。）③什么颜色？（板书：粉白色）给作者感觉是什么？（板书：异样）“异样”是什么意思？打碗花形状“异样”表现在什么地方？（花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。）④这一段是按什么顺序写的？（从远到近。）
(3)“我”看到这种花发生了怎样的赞叹？齐读“多么新奇、多么有趣的花啊！”
(4)对于这么新奇、有趣又美丽的野花，“外婆”是怎样给“我”介绍的呢？（指名读完整外婆的话。）“外婆”说这番话时的神色是怎样的？（板书：严肃郑重其事）“郑重其事”什么意思？这里指“外婆”对什么事情严肃认真？（外婆认为“谁摘了打碗花，谁就会打破碗”，她对此严肃认真。）
(5)“我”相信“外婆”的话了吗？从哪个词看出来的？（板书：将信将疑）“将信将疑”是什么意思？（又有点相信，又有点怀疑。）为什么有点相信、又有点怀疑？（有点相信是因为一向很尊敬外婆，觉得外婆说的话不会错；有点怀疑是因为从来没听说过有专门让人打破饭碗的花。）
(6)小结。
“外婆”把“我”发现的新奇有趣的野花叫打碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，“我”对外婆的话将信将疑。当“外婆”的警告逐渐淡薄后，好奇心使“我”想看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。于是“我”做了些什么呢？
3.导读第5、6自然段。
(1)同桌共同学习第6自然段。学习提纲：
①这段有几句话？每句话分别是什么意思？讲了几个意思？（三个意思。第一句讲“我”瞒着外婆偷偷摘了一朵打碗花藏在衣兜里。第二、三句讲吃饭时由紧张到轻松的心理变化过程。第四、五句讲“我”的重大发现：“打碗花——不打碗”。）
②画出表示“我”的动作的词。（用“。”）
（“背着”“摘”“藏”“端”“一声不吭地嚼”“紧张”“怕”“如释重负”）（板书前三个）
“如释重负”什么意思？“安然无恙”呢？
③当我通过亲自实验发现了打碗花并不打碗后，对外婆关于打碗花的话又是什么态度？（板书：不肯听信）
④这段话讲什么意思？
(2)检查互学情况。
(3)“我”通过实验解决了先前的一个疑问但始终不明白的还有一个问题。
4.齐读第7自然段。
三、总结深化。
1.读了这篇课文，你觉得打碗花是一种什么样的花？（板书：可爱、美丽）正因为它的美丽、可爱，“我”才喜爱它（板书：喜爱）；也正因为它的美丽可爱，“我”没有轻信外婆的话。于是“我”通过亲自试验，发现外婆的话是假的。我们通常把古人留下的没有科学依据的现象，叫做“迷信传说”。（板书：迷信传说）“我”没有轻信迷信传说，就说明“我”有什么样的精神？（板书：敢于探索、敢于怀疑）是不是老人说的话都不可信呢？老年人生活经验丰富，他们的许多话其实都是有道理的。
2.读了这一课，你想到了什么？
附：板书◆
《打碗碗花》教学实录 2
教学要求：
1．培养孩子善良的情感，善于探究的品质。
2．理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。
3．理解课文，能表情朗读课文。
第一课时
教学要求：
预习课文，读准生字字音，了解课文内容。围绕“将信将疑”读懂、读好第一部分。
（实话实说：教学流程的设计是在别人的基础上稍加修改后形成的，所以整节课看上去显得比较顺利，但还是犯了延时的毛病。）
师：(揭示课题)每年的六、七月份有一种野花便会开得十分灿烂，那就是——打碗碗花。
生：（一起读）
师：知道她长得什么样吗？
这样吧，咱们把书本翻达第125面，看看课文是怎样描述的，好不好？
同学们读过这篇课文了吗？会读了吗？
我相信许多同学都有这种能力，但为了保险起见，大家还是再读一读课文，注意读准字音，读通课文，一边读一边把描写打碗碗花的样子的句子找出来，想一想在她身上发生了件什么样的事情？
（原本打算请学生将预习要点再讲一遍的，记得后来是我自己再重复了一遍。）
1、检查生字词认读；
（原本打算看拼音读词语后再去掉拼音读。但本课要掌握的词语较多，有二十来个，所以后来也就采用了直读。）
2、课文朗读检查；
（在执教前一天，我要求学生去读第七单元的课文，但没有具体提到哪一课，所以有些学生读了若干遍，但有些学生一遍都没读。到了课堂上，学生读得就不够熟练，出错的地方自然也就多了一些。对此，有个别老师不理解，既然是上公开课，就应该让学生提前预习，先把课文读熟了再说。但我个人倒是不以为然。若在平时，我肯定会请学生先预习好，但在校内的公开课上，我希望尽量做到原汁原味。因为学生在预习的时候都会不可避免的参考《跟我学》，甚至会直接去找答案，而这是我最不想看到的。也正因为如此，上课的时候我只让他们带本语文书，一支笔，一块橡皮。我认为这已足够。）
（学生花在读书上的时间较长。了解学生是否读下一遍的时候，我先请学生举手表示，但由于视力不够理想，发现效果不是很好。所以临时调整为请读完一遍的学生把书本放下来再读，这样就一目了然了。）
（“明确本文有几节”这一环节是临时加上去的，因为我突然意识到这里应该再重点强调一下，以检查学生过去的知识。事实果不其然，学生的概念模棱两可，众说纷纭。因此，我也没有忙着下结论，顺水推舟请学生轮读课文，只不过读的时候，在有争论的地方，请单个学生读，意见统一的地方或单个读，或齐读……当然，听课的老师对读的方式也有各自的看法，这里也就给各位一个参考。但有一点可以肯定，本人在备课上还是不够充分，许多环节还没有考虑周到，关键之处，也没有为学生下过定论，比如在“什么是节的结束标志？我们该怎样判断？时，最终只给了答案，但没有理由，所以，课后还得进行返工。”）
3、读一读：描写打碗碗花的样子的句子；赞一赞：打碗碗花；
那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。
多么新奇，多么有趣的花啊！
4、课文内容填空。
因为打碗碗花长得十分、，所以“我”没有轻信外婆的话。通过，“我”发现。
（这个题目的设计有点难度，学生一下子做不出来，除了一些比较聪明的。所以出现在上面的是经过调整后的。）
生：读：“那花生得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一只浅浅的小碗。那‘碗’底还滚动着晶莹的露珠。”
师：1、你喜欢打碗碗花吗？（假如有学生说“不喜欢”，便可以采用第二个步骤。）
2、加个“呢”字后再找找感觉。
（事实证明，经过处理后的教材更能体现作者本意。）
3、将“异样”换个词读。（理解“异样”，联系“打碗碗花”加以体会。）
师：打碗碗花长得如此新奇、有趣，谁能用一个句子来赞美它？
生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”（齐读）
师：这么神奇，有趣的花，却有一个坏名声，让人……
生：(生接)打破碗!
师：是啊，你信吗?
生：(齐)不信!
师：为什么对自己这么有信心？可以用那个词语来形容？（自信不疑）
可小作者当时是——
生：“将信将疑”。
师：什么叫“将信将疑”?（板书：将信将疑）
生：就是有点相信，也有点不相信。
生：就是半信半疑。
师：读读课文，看看哪些语句是说明她相信的，哪些语句是说明她不相信的!我们边读边划，行吗?
(自学，教师巡查，辅导困难生。)
师：可以讨论吗?哪些地方说明“我”是相信的?
生：我觉得外婆的态度证明，那“花”绝对是要打破碗的。
第一句是：急忙拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”
师：对，你能学着外婆的样子说说吗?
生：(学)
师：像吗?“急忙拉住我，连声说”读出来了吗?
生：(齐读)
师：外婆看上去那么紧张，看来肯定是真的。
生：还有一句“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
生：还有：“我被吓住了”也说明她相信了。
师：是啊，我被吓住了。当时我又是怎样想的呢？
生：读：我被吓住了。花里头有好看的和不怎么好看的，有鲜艳的和不怎么鲜艳的，可我从来没听说有专门打破饭碗的。
师：是啊！同学们，你们听说过吗？——来，一起读一读这段话。（再仿写）
我被吓住了。花里头有好看的和不怎么好看的，有鲜艳的和不怎么鲜艳的，可我从来没听说有专门打破饭碗的。
我感到奇怪极了。铅笔里头……
生：还有：“外婆的神色是严肃的，郑重其事的。”
师：什么叫“郑重其事”?
生：严肃、认真地对待这件事。
生：一本正经地对待这件事。（造句练习）
郑重其事：形容说话、做事时的态度非常严肃认真，一本正经。
外婆郑重其事地对我说：“。”
快要出发去春游了。在上车前，严老师郑重其事地对我们说：“。”
师：对。刚才大家说的这些都证明“我”相信。那么“疑”又表现在哪里?
生：第七段课文全证明“疑”。
“外婆的警告——淡薄了”。
“好奇心强烈地鼓动我。”（就好像心底有个声音在对你说：“……”）
生：还有，我的“尝试”。偷偷地将花藏起来。
师：我们来读渎课文，读出我的“将信将疑”。
（教师的语言不够严谨，在部分程度上有点儿率性而为。就这一点而言，其实是一个语文教师该尽量避免的。比如：“来，读出你的'喜欢！”其实应该说成：“来，读出你的喜欢之情！”）
第二课时
教学要求：
体会小作者的“善良”，理解并运用“如释重负、安然无恙、自信不疑”等词。学习头尾两段。
师：因为我的怀疑，所以我偷偷地将花藏起来想知道个究竟，结果如何，这节课我们继续学习。来，找一找，在文中的第几段?
生：第8自然段。
师：对，边读，边找出写心情变化的词。
生：(自学，划词)
生：紧张一如释重负——自信不疑（板书）
师：是这样吗?
读读写写“我”紧张的语句。(生读)
师：你们研究了哪几个词?
生：“一声不吭”、“担心”、“骤然”。
师：这“骤然”什么意思?(一下子!)
那小作者为什么那么“紧张”，那么“担心”?
生：担心碗打破被外婆骂。
师：仅仅是怕外婆骂?
生：我觉得她担心的是“打碗碗花”真的有那么坏的“心眼”。
师：我想，可能是吧！因为小作者，你，我，我们大家都不希望它有那种坏名声。
生：我从一个词可以证明，小作者很善良，希望这花儿的心灵与外形一样美好。
师：这位同学有一个词用得很好，哪个词?
生：“善良”。
师：你接着往下说——
生：“如释重负”。小作者将打碗碗花的坏名声当作重负，一直压在小小的心上，现在放下来了。
师：哪个词是“放下来”的意思?
生：“释”。（练习）
如释重负：好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。
同学们都平平安安地从招宝山回到了学校，严老师（如释重负），顿时觉得全身轻松了许多。
小作者（）是因为一顿饭吃完，那碗（）。(如释重负，安然无恙)
生：(完成填空，并读词，理解“安然无恙”)
安然无恙：安安稳稳地没有受损或发生意外。
例：有个小同学在排队就餐的时候不小心摔倒了，但事后他却（安然无恙）。原来，地上铺着弹性十足的地毯（tǎn）。
（上第二节课的时候，有学生一下子领悟不出来，这时，我自然而然的将目光投向食堂，而此时，眼前的不远处，一条绿色的地毯展现在眼前。）
师：你能自信不疑地告诉大家吗? (朗读指导)
生：打碗碗花安然无恙，消除了我的疑虑，我要向人们大声宣告：“打碗碗花，不打碗!”
评价。
师：这个时候，要是外公再提起打碗碗花的事，你会怎么做？
师生对话
师：孩子，你可千万别摘打碗碗花啊，她会让你打破饭碗的？
生：……
师：孩子，不听老人言，吃亏在眼前。你要听话，你要相信外公。（即时评价）
师：小作者是在哪儿发现这些打碗碗花的呢？（自学第一节，谈谈体会。）
生：(读读，划划)
交流：
生：“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。
生：“石人石马”、“怪模怪样”的地方，长出一种野花，挺怪的，增添了神秘感。
生：荒野地上有灿烂的野花，所以是孩子们的乐园，暗示这花本来应该是美好的!
师：你们真会学习，将我要说的全说了。孩子们喜欢大自然，喜欢美丽的野花、喜欢无拘无束的玩耍，我想，作者就是这个意思吧?来，我们将小作者的快乐读出来!
师：“我”虽然很喜欢打碗碗花，但也为她感到惋惜。咱们一起读一读课文的最后一节。
(生读课文，读出“?”、读出“!”)
师：你能将作者始终不明白的问题说明白吗?
师：为什么给“打碗碗花”起这个名？
生：(讨论，并交流)
生：可能是人们为了让花儿开得好，开得盛，不希望人们去采它，有意想出这个名字。
生：可能是因为它的样子像碗，人们想出这个名称。
生：可能这花有毒，人们伯小孩中毒，所以取这个名字吓孩子……
师：大家的分析都很有道理。我去查了一些资料，这花可做杀虫剂，可能是有毒，人们为了让孩子不去采，才想这么个理由，可真委屈它了!
师：为了帮助大家更好的了解打碗碗花，老师去查找了一些资料，咱们来看看——
打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，叶片三角状卵形、戟（jǐ）形或箭形。茎很柔软，*平卧在地或缠绕在其它植物上生长。花粉红色，像喇叭的形状。花期6—7月。生长在荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀（diàn）粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药。打碗碗花，分布很广，我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。
1、说说你又知道了什么？
2、比较课文配图，说说你的发现。
看真实的打碗碗花，谈谈感受。（其实课文中的配图带有常识性的错误，所以，在质疑后，为孩子们阐述真正的打碗碗花——一种常见的野花，在庄稼地里不受人们欢迎……）
《打碗碗花》教学实录 3
教学目标：
学生反复读课文后，通过师生打电话的形式，在教师的诱导下，让学生将打碗碗花的生活环境、样子、打碗碗花不打碗的内容内化为自己的语言并复述出来，以此来理解课文内容，并培养学生的口语交际能力。
教学过程：
一、 创设情境
小朋友会打电话吗？（会）那这节课老师和你们一起来打电话，好吗？（好）
二、 自读课文
1、不过，在打电话之前，小朋友先要认真地读课文，想一想课文写了“打碗碗花”的哪些内容？试着用自己的话将这几个内容说一说。（为打电话作准备）
2、观察学生读课文情况之后，提示：读书可以有声有色地读、不动声色地读、有口无心地读，小朋友喜欢怎么读？（有声有色地读）。然后请一个学生示范，其他学生学着读。
3、学生有声有色地读课文，教师巡视。
三、师生通话
（一）、提示：现在，小朋友们都是“打碗碗花”，老师是一朵无名花。在通话的过程中，如果你对别的打碗碗花的回答不满意，可以站起来继续说。
（二）、通话过程：
1、师：喂，你们好！
生：你好！
师：我是一朵无名花，前几天我的家被无情的大水淹了，所以想找个地方安家。不知你们那儿美不美呀？
生：我们这儿可美啦！……（复述“打碗碗花”的生活环境这一内容）
[等于学习第一自然段的内容]
2、师：听了你们的介绍，我也觉得你们那儿的生活环境（板书）挺美的。那明天，我就搬到你们这儿来住。请你们明天早上八点在大路边等我，好吗？
生：好啊，欢迎你！
师：可是，我不认识你们，不知道你们长什么样啊？
生：我像个小碗……（复述“打碗碗花”的样子这一内容）
师：哦，原来你们长得像只小碗，而且还粉中透红的，你们的样子（板书）真美。
[等于学习第二自然段的内容]
3、师：你瞧我，跟你们聊了那么长时间，还没请教你们的'尊姓大名呢？
生：我们叫打碗碗花。
师：什么？打碗碗花？你们经常让人打破饭碗吗？
生：不，不是这样的！……（复述“打碗碗花不打碗”这一内容）
[等于学习第八自然段的内容]
师：哦，原来“打碗碗花不打碗”（板书）。这位小朋友通过自己的亲身试验，还了你们一个清白，你们怎么感谢她呢？
生：我们要向她表示衷心的感谢，是她的敢于实践，还了我们清白之身。……
师：可是，我想不明白的是，人们为什么要把这样一个怪名字加给你们呢？
生：是啊，真是太不公平了。
师：不如你们重新换个名字吧。
生：好呀！
师：你们自己喜欢什么名字呢？特别适合你们的？
生：……
师：我也送你们一个名字——小碗花，好吗？
生；谢谢你。
师：再见！
生：再见！
三、 课堂练习：同桌对话，练习打电话的过程。
附板书： 打碗碗花
生 活 环 境
样 子
打碗碗花不打碗
《打碗碗花》教学实录 4
教学要求：
1．培养孩子善良的情感，善于探究的品质，《打碗碗花》教学实录之一。
2．理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。
3．理解课文，能表情朗读课文。
第一课时
教学要求：
预习课文，读准生字字音，了解课文内容。围绕“将信将疑”读懂、读好第一部分。
(一)
师：(揭示课题)打碗碗花，见到过吗?
生：没有，我们这儿没有。
师：我也没见过，读读课文，说说那是一种怎样的花。
生：读：“那花生得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一只浅浅的小碗。那‘碗’底……”
师：大概是怎么一种花，我们来画画，会吗?
生：(生画，教师巡视，与生交流。)
师：你们画得和书上的插图差不多，来，读读，赞美它I
生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”
师：这么神奇，有趣的花，却有一个坏名声，让人……
生：(生接)打破碗!
师：是啊，你信吗?
生：(齐)不信!
师：因为你们是知道“结果”了，可小作者当时是—
生：“将信将疑”。
师：什么叫“将信将疑”?
生：就是有点相信，也有点不相信。
师：读读课文，看看哪些语句是说明她相信的，哪些语句是说明她不信的!我们边读边划，行吗?
(自学，教师巡查，辅导困难生。)
师：可以讨论吗?哪些地方说明“我”是相信的?
生：我觉得外婆的态度证明，那“花”绝对是要打破碗的。
第一句是：急忙拉住我，连声说：‘不能摘……”’
师：对，你能学着外婆的样子说说吗?
生：(学)
师：像吗?“急忙拉住我，连声说”读出来了吗?
生：(齐读)
师：外婆那么紧张，肯定是真的[
生：还有一句“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
生：还有：“我被吓住了”也说明她相信了。
生：还有：“外婆的神色是严肃的，郑重其事的。”
师：什么叫“郑重其事”?(板书)
生：严肃、认真地对待这件事。
生：一本正经地对待这件事。
师：对。刚才大家说的这些都证明“我”相信。那么“疑”又表现在哪里?
生：第七段课文全证明“疑”。
“外婆的警告——淡薄了”。
“好奇心强烈地鼓动我。”
生：还有，我的“尝试”。偷偷地将花藏起来。
师：我们来读渎课文，读出我的“将信将疑”。
生：练习。
师：完成作业。
1．打碗碗花是一种的花，小学三年级语文教案《《打碗碗花》教学实录之一》。(多种答案)
2．用“郑重其事”和“将信将疑”说说课文的部分情节。
第二课时
教学要求：
体会小作者的“善良”，理解并运用“如释重负、安然无恙、自信不疑”等词。
师：我们继续学习《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第几段?
生：第8自然段。
师：对，边读，边找出写心情变化的词。
生：(自学，划词)
生：紧张一如释重负——自信不疑
师：是这样吗?
读读写写“我”紧张的语句。(生读)
师：你们研究了哪几个词?
生：“一声不吭”、“担心”、“骤然”。
师：这“骤然”什么意思?(一下子!)
那小作者为什么那么“紧张”，那么“担心”?
生：担心碗打破被外婆骂。
师：仅仅是怕外婆骂?
生：我觉得她担心的是“打碗碗花”真的有那么坏的“心眼”。
师：我想，可能是吧2因为小作者，你，我，我们大家都不希望它有那种坏名声。
生：我从一个词可以证明，小作者很善良，希望这花儿的心灵与外形一样美好。
师：这位同学有一个词用得很好，哪个词?
生：“善良”。
师：你接着往下说——
生：“如释重负”。小作者将打碗碗花的'坏名声当作重负，一直压在小小的心上，现在放下来了。
师：哪个词是“放下来”的意思?
生：“释”。
师：对!这是个生字，我们记一记。(书空)
---------------------------
师：出示填空：小作者（）是因为一顿饭吃完，那碗（）(自信不疑，安然无恙)
生：(完成填空，并读词，“恙”)
师：你能自信不疑地告诉大家吗? (朗读指导)
师：能用这些词，用课文的内容写下句子吗?
生：(思考、作业、交流)
生：“打碗碗花，不打碗!”我小小的心如释重负。
生：我的好奇心让我违背了外婆的警告。打碗碗花安然无恙，我如释重负。
生：打碗碗花安然无恙，消除了我的疑虑，我要向人们大声宣告：“打碗碗花，不打碗!”
评价。
第三课时
教学要求：
学习头尾两段，继续巩固运用词语，体会小作者的“善良”。
师：我们还没学习第一段呢，读读，想想，这一段主要吗?
生：(读读，划划)
师：你们在研究哪些词句?
生：“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。
生：“石人石马”、“怪模怪样”的地方，长出一种野花，挺怪的，增添了神秘感。
生：荒野地上有灿烂的野花，所以是孩子们的乐园，暗示这花本来应该是美好的!
师：你们真会学习，将我要说的全说了。
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一碗鸡蛋面10-19
一碗粥作文09-25
半碗炒饭的故事作文07-28