教师教育故事

[精华]教师教育故事15篇

教师教育故事1

　　性格与命运

　　从前有三兄弟想知道自己的命运，于是他们便去找智者，智者听了他们的来意后说：“在遥远的天竺大国寺里，有一颗价值连城的夜明珠，如果叫你们去取，你们会怎么做呢?”

　　大哥首先说：“我生性淡泊，夜明珠在我眼里只不过是一颗普通的珠子，所以我不会前往。”

　　二弟挺着胸脯说：“不管有多大的艰难险阻，我一定把夜明珠取回来。”

　　三弟则愁眉苦脸地说：“去天兰国路途遥远，诸多风险，恐怕还没取到夜明珠，人就没命了。”

　　听完他们的回答，智者微笑着说：“你们的命运很明晓了。大哥生性淡泊，不求名利，将来自难以荣华富贵。但也正由于自己的淡泊，他会在无形中得到许多人的帮助和照顾。二弟性格坚定果断，意志刚强，不惧困难，预卜你的`命运前途无量，也许会成大器。三弟性格懦弱胆怯，遇事犹豫不决，恐怕你命中注定难成大事。”

　　启示：的确，人的性格在很大程度上影响着人人成长。我国古人也曾说过：“积行成习，积习成性，积性成命。”这些都说明了性格的重要。

　　特别是学生，正处在性格的形成期，就要从小处着手、从行为着手，养成积极向上的行为习惯，形成积极乐观的行为特质。

　　妈妈的赞叹

　　一个全家企盼已久的孩子终于诞生了，但是孩子出生后大家都呆住了。“快!把他送进保温箱。”医生怕产妇受不了打击，匆匆忙忙地剪断脐带，包起来交给护士。

　　之后的一个月，每天把婴儿抱给产妇喂奶时，每个“新妈妈”的怀里都有一个娃娃，只有“那个娃娃”的妈妈见不到她的孩子。

　　“黄疸重症，现在不能看!”大家总是这样骗她，并私下商量，什么时候带她去看那个畸形的儿子。

　　一个月过去了，不能再瞒了，医生、护士和家人都做了最坏的打算，想她会尖叫着晕倒，想她会转身离开，想她会痛哭失声，甚至为她准备了一张空着的病床。

　　她终于见到那个没有双臂，也没有双腿的孩子。“好可爱!”她居然笑着说。

　　那天生重症残障的孩子，就是现在日本著名的作家，《五体不满足》的作者乙武洋匡。知道他是如何形容他的妈妈说他“好可爱”的那一刻吗?乙武洋匡说：“出生一个月，我终于诞生了。”

　　乙武洋匡，由于自传《五体不满足》而广为人知。他也生于日本东京，在家人与老师的帮助下(特别是母亲)，克服了许多行动上的不便，一路完成学业教育，并读到早稻田大学经济学系。

　　1997年出版的自传，叙述了他如何在电动轮椅上求学，和童年所接受的许多手术等等。

　　他的事迹激励了许多日本民众，自传的销量达到380万本。之后又陆续出版了一此书籍，并接受日本电视台TBS的工作，负责“新闻的森林”节目的企划和播出。

　　启示：母爱给乙武洋匡和正常人一样的生活环境，更重要的是培养了乙武洋匡一颗平和的心、坚忍不拔的意志。

　　乙武洋匡取得成功，成为著名作家。他的生命反射给我们：正面、积极、乐观的思考态度是多么重要啊!

教师教育故事2

　　《会动的房子》是一本充满童趣和想象的图画书。小松鼠在树下的大石头上盖好了房子，结果房子一天换一个地方。房子来到湖里，眼看房子就要沉下去了，这时却露出一个乌龟的头，原来小松鼠把房子盖在了乌龟的背上。后来乌龟和小松鼠成了邻居，乌龟带着小松鼠去了很多好玩的地方。这本书除了有吸引人的故事情节外，还有鲜活、可爱的动物形象以及诙谐、生动、有趣的语言，很适合幼儿阅读。

　　就在这时，我发现小班幼儿由于生活经验有限，对建构区活动的兴趣不大，搭建的内容和情境不够丰富。于是，我想到了《会动的房子》，能否将这个盖房子的故事情境迁移到建构区活动中呢?我想尝试一下。

　　首先，我组织幼儿欣赏了这个故事，然后引导幼儿仔细观察小松鼠的房子，想想为什么小松鼠的房子盖成这样，如果是长颈鹿或其他小动物的房子应该盖成什么样子。之后，我又鼓励幼儿大胆想象：乌龟还会带着小松鼠去哪里?

　　在故事欣赏活动之后，我依照故事情节，带领幼儿创建了四个背景墙，分别是大树下、海边、山脚下、湖里，还制作了乌龟壳，将故事书投放在建构区。我与幼儿再次讲起了这个故事，这次故事的`内容有了一点变化：森林里其他小动物看见乌龟和小松鼠成了邻居，也想和乌龟做邻居，和乌龟一起去好玩的地方……于是它们都在乌龟的背上盖起了房子……

　　在接下来的建构区活动中，我发现幼儿特别乐意在“乌龟背”上盖房子，还边盖边讲：“房子来到了海边，看见了一个贝壳和海星……”他们盖的房子的高矮、大小各不相同，搭建的内容和情境也很丰富。与以前相比，无论是幼儿的游戏兴趣还是搭建水平都有了很大的提高。

　　我体会到，将图画书阅读活动与其他区域活动结合起来，既能激发幼儿对图画书的兴趣，也能丰富游戏的内容和情境，促进游戏的发展。

教师教育故事3

　　这学期我组织了几个三年级的学生参加了朗诵比赛,其中一个比完赛一回来就找到我汇报情况:"孙老师,我觉得我比得挺好的,因为我比完后看见评委老师笑着看了看我--"说完后,她又强调了一遍:"那个评委老师是'笑'着看我来着,所以我觉得比的还行。"

　　我震惊了,我没想到,评委老师的一个微笑给孩子留下了这么深刻的`印象,给了她如此大的鼓励!对孩子来说,老师的微笑是鼓励﹑是赞许,是宽容。当孩子遇到困难时,老师的微笑能增加他的信心,帮助他克服困难;当孩子获得成功﹑做了好事时,老师的微笑使他觉得获得认同,倍加高兴;而当他们不小心犯错时,老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。

　　老师的微笑,是一盏灯。它能照亮学生暗淡的心灵,驱散他们尚还羞怯的情绪,温暖他们还不够坚定的脚步。

　　老师的微笑,是一座桥。它引导学生踏上天上的彩虹,追求真理,一往无前。它给胆怯者以胆量,它给失败者以温暖和宽容。它是一张醒目的名片,看到了它,就看到了一颗纯净慈祥的心。

　　教师的微笑,是生命的绿洲,它亲切自然、意味深长。它能打破沉闷拉近距离。它在学生失落时带来自信;它在学生脆弱时给予坚强。

　　让我们把微笑常挂脸上!

教师教育故事4

　　对于小班幼儿来说，角色游戏是最主要的活动类型，也是深受幼儿喜爱的游戏形式。他们喜欢模仿一些生活片段，热衷于反映生活中那些熟悉的内容，但由于生活经验有限，角色游戏中反映出的内容比较简单，多以简单操作为主；情节点多，但很多情节不会纵向拓展，容易随角色的变换而瞬间消失。因此教师正确地观察、判断、回应幼儿的活动，把握游戏的闪光点，就显得尤为重要。下面就以“热水器”的故事为例介绍我在小班角色游戏活动中的支持策略。

　　“热水器”的诞生

　　娃娃家是小班幼儿最喜欢玩的角色游戏，于是，我根据小班幼儿的游戏特点以及班级近期开展的主题活动设置了角色游戏“我爱我家”。同时，在活动室的固定位置设置了一个“百宝站”，里面盛放了管状积塑、软管、大小不一的纸盒、瓶罐、纸杯、纸盘、绳子、塑料袋、纸袋等许多低结构材料。幼儿如果缺少现成的游戏材料，就可以去寻找合适的材料来代替，以满足自己游戏的需要。

　　12月初的一天，角色游戏区里的孩子们和往常一样，投入在角色的扮演中。突然轩轩兴奋地跑到我的身边说“老师，我们家有热水器了”，然后拉着我往他们“家”走去。一进门，只见娃娃家的淋浴盆里放着一根软管，琳琳正拿着它像模像样地帮“宝宝”洗澡呢，还蛮像的！我故作不解：“你家要热水器干什么？”他说：“给宝宝洗澡呀！”只见他在软管的上方，煞有介事地做了一个“旋转开关”的动作，把“宝宝”放在“出水口”，和琳琳一起做出帮“宝宝”洗头的动作，两人玩得不亦乐乎。我夸道：“你们想到可以装个热水器来给宝宝洗澡，这个主意真不错，你们真棒！”

　　活动结束后分享交流时，我先请轩轩介绍了他的发明，包括他用什么材料充当热水器，有了热水器可以做些什么，等等。

　　轩轩的经验分享具有启发作用，引发了幼儿的兴趣。但由于孩子们生活经验的缺乏，他们对热水器的构造、特点等知之甚少，我担心“热水器”的游戏无法继续，于是我提出一个问题，引发幼儿思考：“是不是只要拿一根管子就可以当‘热水器’呢？”并鼓励幼儿回家观察家里的热水器是什么样子的，热水器的水是从哪里来的，和轩轩设计的是否一样。这个问题有效地引导着幼儿带着问题去观察、发现，为幼儿经验的迁移提供了基础，为孩子们的进一步探索提供了支持。

　　思考与分析

　　在平常游戏中，我发现小班幼儿角色游戏情节的发展需依靠游戏材料的支持，例如，他们看到娃娃家里有奶瓶，就会想到喂宝宝喝奶；看到医院里有“针筒”，就会给“病人”打针……所以，当幼儿在“百宝站”里偶然发现了一根软管时，就把它当成“热水器”，并联想到了洗头、洗澡等。这样，幼儿就把生活中和热水器相关的经验迁移到了游戏中，游戏内容自然就丰富了。我捕捉到这一契机后，及时给予了肯定和鼓励，使幼儿变得更加自信，也更乐意去尝试新的玩法。

　　从“热水器”的诞生也可以发现，并不是所有的材料都要越真实越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老师思考在前，然后才呈现提供。像“百宝站”的设置给了幼儿一个自己根据游戏需要寻找合适的游戏材料的机会，“百宝站”内的半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物，为游戏的发展创造了无限的可能。在这一过程中，幼儿的想象力、创造力以及解决问题的能力也得到了发展。

　　“热水器”的变化

　　第二次的娃娃家游戏开始前，孩子们相互进行了交流，有的说：“我家的热水器一抬把手，水就会洒出来。”有的说：“爸爸说，热水器要有一个水箱，水才会从管子里流出来。”还有的说：“妈妈告诉我，热水器要有一个喷头，洗澡的时候才舒服，才能洗得干干净净。”我也提前做好了准备，播放了一个有关热水器的视频，丰富孩子们的认知经验。

　　这一次的游戏，轩轩依旧选择了之前他所挑选的.软管来用。其他小朋友也效仿轩轩的做法。“爸爸”点点则在“百宝站”那儿忙乎了好一阵子，先是找到了一个纸箱，但似乎太大，没法拿，几经周折，最后找到了一个好拿的矿泉水箱，点点脸上终于流露出开心的表情，还自言自语地说道：“找到了。”点点兴奋地把矿泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接着把软管的一头塞进箱内，就招呼着“妈妈”带宝宝来洗澡。接着，他们又陆续找来了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戏中，玩得十分投入。

　　当娃娃家有了不一样的“热水器”后，“爸爸”洗澡时又想出用矿泉水瓶做喷头。这一新点子立刻受到其他孩子的青睐，相继效仿。但是，热情很快消失了。经过观察发现，原来这种新喷头极易掉落，安装也不方便。由于操作不便，幼儿丧失了兴趣，看来材料是干扰和影响游戏发展的因素。

　　于是，我引导孩子们开展了一个探索活动——用什么方法将“喷头”固定在软管上以方便使用。我和几个对解决这个问题感兴趣的孩子成立了“物业维修公司”，开始在娃娃家进行研究。考虑到小班幼儿的经验水平有限，我预设了几种解决问题的方案引导孩子在游戏中尝试选择。最后孩子们通过实践采取了他们觉得最佳的对策：可以用大透明胶将软管口与矿泉水瓶口粘合，这样就更像热水器了。新喷头又重新唤起了幼儿玩多功能“热水器”的产生

　　在几天后的娃娃家游戏中，乐乐花了很多功夫用彩色的管状积塑拼搭了一个造型复杂的类似“水管”的东西。我惊讶地上前问道：“咦，你家的热水器很特别呀！”他带着神秘的笑容说：“这个是神奇热水器，它有两个口，一个是出水的地方，一个是沐浴液挤出来的地方。”说完用手指了指绿色的管子。“这里会有沐浴液出来吗？”“是清水和沐浴液一起出来吗？”我不解地问。“不，旁边喷头出来的是清水，摸一下这个绿色管子，手上就会有沐浴液了。”“哦！原来是这样，这个热水器真高级！”我由衷地夸奖他。

　　结合关于冬季的主题活动，孩子们获得了许多关于“冬天如何使自己暖和起来”的经验。在娃娃家游戏中，我也引导幼儿围绕“天冷了怎么照顾宝宝”这一话题进行讨论。一天，我发现浩浩用管状的积塑拼搭了一个有红色和蓝色双开关的热水器，他告诉我：“这个开关可以放出冷水和热水。”“用哪个开关可以放出热水呢？”他指了指红色的那个。“为什么你设计了这样一个既能出冷水又能出热水的开关呢？”浩浩说：“天冷了，用热水洗澡就不冷了！”说着他开始演示怎样给宝宝洗澡。这时，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放热水！”“为什么？”“先放冷水再放热水就不会被烫着了。我在家洗澡时，妈妈都是先放冷水再放热水的。”“热水器”游戏的兴趣，这一情节很快又回到娃娃家中。

　　一天，娃娃家孩子们的谈话引起了我的注意。“我妈妈告诉我，热水器要挂在墙上，才会安全。”“我们家的热水器也是放在卫生间高高的地方。”原来，孩子们正在为“热水器”放在什么位置发愁呢。我提醒孩子们：“看看家里有没有适合的地方放热水器呢？”飞飞四周看了看，说：“要不然我们把两张椅子叠起来，当架子，放热水器。”“好吧。”于是他们找来了两张椅子叠在一起，把“热水器”往上一搁，真不错。看着自己的杰作，他们似乎都很满意，还招呼着其他区域的小朋友来参观。

　　思考与分析

　　尽管游戏开始时大多数幼儿还是以模仿轩轩的设计为主，但这也符合小班幼儿的年龄特点和发展水平，这种不断的重复其实为他们的创新埋下了伏笔。果然，随着水箱、喷头的出现，热水器游戏越来越丰富。

　　而当喷头的安装影响了小朋友的游戏兴趣时，教师依靠细致的观察和敏锐的判断，以角色的身份及时介入，又推动了游戏的发展。这时，教师不仅是指导者，更是游戏的伙伴。

　　思考与分析

　　小班幼儿在不到一个月的时间里围绕“热水器”生成了很多游戏内容，在赞叹幼儿想象力的同时，我们觉得这和丰富的游戏材料、适宜的游戏场景、宽松的游戏氛围以及和谐的师幼关系是分不开的。

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“创造条件和机会，让幼儿以积极的情绪状态，投入到角色游戏的过程中。”游戏中，我们根据小班幼儿的年龄特点，通过观察以及与幼儿对话给予适时的指导，支持和鼓励幼儿大胆探索，让幼儿成为游戏的主人。有时幼儿生成了一系列有价值的游戏活动，但因幼儿自身行为意识和知识经验、能力都比较薄弱，总会遇到这样那样的困难。因此当教师捕捉到幼儿生成一些有价值的游戏行为、却因幼儿自身经验的原因而使游戏停滞不前时，教师必须“推”幼儿一把，拓展幼儿游戏的内容。教师可以组织幼儿对游戏中产生的游戏问题进行讨论、调查、探索，引导幼儿在交流、讨论、分享与模仿中，用获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展。

教师教育故事5

　　我的班级中有这样一个男孩，他叫小亮（化名）。在班级中，在操场上，他在和同学玩的时候，经常有同学或值周老师告诉我，说他打人了。是啊，一直以来，班级里有很多同学被他打，轻的把同学打得直哭，重的把同学打得带伤。每当我批评他时，他却总是理直气壮地说：“我是打他了，谁让他惹我。”就是这样的一个孩子，我应该怎样对他进行教育和引导，帮助他改掉身上的不良行为呢？我仔细琢磨，细心观察，深入了解，终于，找到他存在这种不良行为的原因。

　　面对这样的学生，要想教育引导他，改掉这个不良的行为。作为班主任，就一定要找到问题存在的根源，找到症结所在，才能够从根本上解决问题。也就是在这种想法的支配下，我开始寻找机会。一天，又有学生告诉我，他又打同学了。我把他叫到跟前，问他：“你为什么总是动手打同学呢？”他不加思索地回答：“爸爸告诉我，同学惹我，就狠狠打他。”听完这句话，我的心一沉，心情顿时沉重起来。我这时才意识到，教育好孩子的关键，必须改变孩子父亲偏激的教育思想。我接着问：“你的爸爸为什么这样告诉你呢？能跟老师说说吗？”他说：“老师，在幼儿园的时候，我被一个小朋友打坏了，爸爸很心疼，就告诉我，谁惹你，就狠狠打他。”哦，原来是这样。这次与他的谈话，让我找到了解决问题的突破口。

　　面对这样的家长，要想从思想上转变他，改变他的教育思想。作为班主任，就一定要说服家长，配合自己进行教育，才能够从思想上引导好学生。这样，我就马上给孩子的父亲打了一个电话，很策略地跟他讲了孩子经常在班级打同学的现象。让我没有想到的是，孩子的父亲根本不承认他的孩子打同学的事实，反而跟我讲，是他的儿子经常带着伤回家，应该是同学先动手打他。听了孩子父亲的一席话，我马上说：“今天孩子回到家里，你问问他，有一天，是不是就因为一个女孩朝他微笑了一下，他就打那个女孩。”听了这件事，孩子的父亲在电话的另一端不出声了。这时，我又说：“我问过孩子，为什么打人，他说是你让的。我觉得，孩子是最诚实的，最容易改变的，所以，要教育好自己的孩子，必须从正面引导，你说对吗？作为家长，给孩子选择最好的学校，不就是让他受到最好的教育吗？归根到底不就是让孩子成才吗？而孩子成才的关键是具有良好的行为序贯。这一点很重要。他总是打同学，在班级怎么能够有好朋友，怎么能够学会交往呢？”这一次谈话，孩子的父亲开始改变了。

　　面对这样的学生，老师要从他的需要入手，约束他的行为。作为班主任，就要善于发现孩子身上的优点，进行鼓励，才能够帮助学生自觉约束自己。在班级中，由于开展班级干部轮换制度，同学们人人都可以得到锻炼，当我宣布这个规定时，小亮也请求当班级干部。听到他的想法，我高兴地说：“好，老师一定让你当。不过，我对你有一个要求，就是一定要严格要求自己，给同学们做榜样。”不是吗？无论是什么样的学生，尤其是低年级的学生，从本质上说，心灵是纯洁的'，都有上进心。教师如果了解学生的心理和心理需要，从正面进行引导，就能够帮助学生克服不良的习惯。切忌在批评中反复强调他的缺点，应该多教给他与同学交往、沟通的正确方法。

　　面对这样的学生，老师要注意家校互相配合，共同校正他的行为。作为班主任，要通知家长在家庭中注意观察孩子，协助班主任严格约束他。由于家长在心里还存有一种想法，就是自己的孩子打同学，都是别人先惹他。为了化解家长的这种想法，我给他出了一个主意，让他利用双休日，带他的儿子和亲属家同龄的孩子，一起玩两天，看看怎么样。结果，不到一天，亲属家的孩子就求家长，快带我回家吧，我实在忍受不了了，不想再和他玩了。事实让他的父亲终于相信我的话是真的。这时，他的父亲也认识到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的确确是错了。他在家里开始从每一件小事主意严格要求儿子，他现在的变化真的很大。

　　面对这样的学生，老师要时刻给他关爱，用爱去感化他的行为。作为班主任，要做班级其他家长的工作，让孩子们团结他，让他体会到班级的温暖，大家的关爱。由于他从小失去母亲，所以，在他的心底，是十分渴望别人的关爱的。所以，即使是他屡次犯错误，我总是耐心说服他，教育他，让他感觉到老师对他的关爱。即使他还是时不时犯点小毛病，我也让同学们多谅解他，同时，引导他学会和同学玩的正确方法。渐渐地，他的朋友多了，他好动手打同学的次数也减少了。

　　是啊，教育是一个漫长的期待过程。教育需要细心、耐心、爱心和恒心。我期待着小亮一天天在成长，我也相信，在老师悉心呵护下，他一定会健康快乐地成长。

教师教育故事6

　　每种艺术样式都有自己独特的抒情方式：舞蹈家用形体抒情，音乐家用歌声抒情，画家用画抒情，我是老师，我则用我的课抒情。近几年，上了各式各样的公开课，姑且把它们称之为“舞台课”，在打磨一节节“舞台课”的过程中，我清楚地记得自己的心弦如何被一次次轻轻拨响……

　　为那个不可一世的朝代自豪

　　——我教《秦始皇兵马俑》

　　1999年，我最好的朋友顾从遥远的西安给我带回了一个兵马俑塑像。望着这个沾着黄泥的仿真塑像，我的思绪飘向了远方，飘向了远古：西安，这个埋葬着那个不可一世的`暴君——秦始皇的城市，带给我多少向往。几千年前，这个历史上第一个被称为“皇”的人，凭着他威镇四海、勇往直前的气魄，横扫六合、一统天下，创造了一个多么辉煌的朝代。那个时候，霸气的美国，对我们来说，还是遥远的蛮荒……想到这些，怎能不令人热血沸腾、自豪无比。于是，便有了想把这份自豪传递给学生的冲动，于是便决定上《秦始皇兵马俑》。在课的设计过程中，我通过合作学习第三自然段描写军阵的课文，让学生体会兵马俑军阵的威武雄壮，通过课内外融通的形式体会兵马俑神态的栩栩如生，从中让学生感受秦始皇兵马俑真不愧为“世界第八大奇迹”。有了这份情感的积淀，加上在当时还非常“新潮”的合作学习、课外促课内等教学设计理念的渗透，课堂获得了很大的成功，可以说，这个课，在当地风靡了许多年。这，要归功于那个小塑像，是它，引发了我的创作灵感。

教师教育故事7

　　向孩子讲一个《钉子》的故事，作者是德国语言学家、民间文学研究家格林兄弟俩个。

　　在集市上，有一个商人生意兴隆，所有的货物都销售一空，他的口袋里塞满了金子和银子。

　　此刻他要回去了，想在天黑之前赶到家里。于是他把装有钱币的旅行包拴在马上，骑上马出发了。

　　中午时分，他来到一座城里歇脚;当他又要启程赶路时，家仆把马牵到他面前，说道：“老爷，马的左后蹄的铁掌上少了一枚钉子。”

　　“少就让它少吧，”商人回答说，“我再走六个小时就行了，这点时间铁掌不会掉的。我急着赶路。”

　　到了下午，商人又下了马，让家仆给马喂点饲料;仆人来到他休息的'小客房里，说道：“老爷，您的马左后蹄上的铁掌掉了;我要不要牵去找铁匠?”

　　“掉就让它掉了吧，”主人回答说，“还有两个刀?时就到了，这点时间这马一定能坚持得住的。我还急着赶路呢。”

　　商人接着赶路，可是走了不多一会儿，那马开始一瘸一拐地走;它瘸了没多长时间，开始跌跌撞撞地走;跌跌撞撞地走了没多长时间，它就倒下了，腿也折了。商人只好丢下马，解下旅行袋扛到肩上，步行朝家里走去，直到深更半夜才到家。

　　“真是倒了大霉了，”商人自言自语道，“这都得怪那个该死的钉子!” 这真是欲速则不达呀!

教师教育故事8

　　作为一名音乐教师，首先应该明确音乐教育的目标是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。

　　要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：

　　一、规划好学期或学年的总目标，以我的小目标去实现学生的远目标 音乐教师在授课同时，教学目标很容易被限制在每一个课时的教学内容上，很难清楚地了解和分析学生的实际需求，所以每一节课下来尽管是按着自己的思路去完成，但还是存在着深深的缺憾感。教学实践证明，原因就在于总的发展目标没有建立起来。

　　总目标，就是一个学期或一个学年，要培养学生哪方面知识、能力和情感价值。比如农村的孩子因为条件和专业音乐教师资源的限制与缺乏，视谱成了学唱歌曲中最大的难题和阻碍。那么作为一个音乐老师，视谱是最根本的能力。

　　遇此情况，我就根据学生的情况制定一个长时期的训练目标，从音阶的唱名和音准开始，制定一个学年内让同学们准确熟记、唱准7个音，即使是一个学期掌握一个音我觉得也是可以的。如果从一年级开始为其设下这个目标，时常的带上这个小目标去训练，相信到了小学毕业，同学们就可以唱任何一首自己喜欢的乐曲。又如，低年级孩子喜欢听到音乐并随着自己当时的情绪，按着自己喜欢的速度和节奏去歌唱。在这种情况下可以设定个节奏训练的远目标，在平常的歌唱、朗诵歌词等都可以提醒轻轻击打着节拍进行。节奏的训练贯穿于课堂的整个过程，久而久之便成了习惯并植入心里，到年级越高节奏型越复杂的学习时，就会觉得得心应手，享受知识带来的快乐。这样才可以实现“教是为了不教”的实际目的。

　　二、 实际教学过程中，追求用心、实效、创新。

　　1、课前带上探索的心去做充足的准备做为一个老师，我觉得备课是必须的环节。在备课中根据学生的特点和水平，从而设定一个可行的学习目标。在这个过程中我认为老师应该先吃透教材内容和要求，抽取、发现和挖掘“我的学生我作主”的三维目标、教学内容和实施方法，可以相应的降低或者提高教学要求，准备出教材中和孩子们生活更贴近的音乐内容，让孩子们相信音乐就在我的身边，是简单的快乐的。

　　2、课堂时，带上生动、有趣、形象的语言。 生动、有趣、形象的语言描绘是进入音乐的主要媒介。对于小学音乐教师，遵守少说的原则的同时，应注意运用较多的儿童语言，尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的心里，多进行换位思考。在设计教学中的语言时，尽量运用贴近他们生活的语言，语气语调也要符合他们的.心里特征，把学习中枯燥的练习变为学生学习的兴趣。

　　记得有一次我上一节音乐课的内容是《认识七个唱名》。当时我问：同学们，哪一位能把这七个音的唱名唱一唱？全班的学生把眼睛瞪得大大的望着我。当时我已从他们的眼神中读懂了什么。其中一个胆子特别大的学生举起手站起来对我说“老师，那不就是我们数学上学的阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7嘛！一听这话，我不禁大声笑了笑。这时全班的学生也笑了起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？此时我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我让学生跟电子琴唱一唱（数遍）；接着，我先给七个音编上名字，带着学生以“找朋友”的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名；然后，又带他们模仿我做手势。这时我又想了一个更好更有效的学习方法：让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低。于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个同学举手争先恐后说：“韩老师，韩老师，能让我来试一试吗？”甚至还有几个同学站起来颇不期待离开座位到讲台上进行表演。于是，我请了一个同学让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多同学都举起了小手，来跟着他表演。看着同学们的表演，他们掌握得很快。于是我又叫了好几个同学同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作。看着同学们编的动作再加上我及时的引导，他们对这七个音的唱名很快就掌握了。

　　所以个音乐教师都具备一定的音乐知识，但一提到音乐知识总是会出现两个字：枯燥，最后是跳过这个知识体系。新音乐课标明确指出，音乐知识应运用多种形式和形象生动的方法学习。运用律动体会感受音乐知识是最基本最常用的方法。此外，在实际的教学实践中我体会比较深刻的一点是，对于识谱、音乐符号还可以运用规范美观实用的板书，增强理解和识记音乐知识。 教学过程显现着一个教师的教学态度，教学方法和教学技巧，所以我们应该追求认真、实效、创新而充满快乐的音乐课堂。

　　新的音乐课标给音乐教师提出，音乐教师需要有丰富的音乐知识和深厚的文化底蕴；具有驾奴课堂的能力，具有创造性使用教材的能力和教育反思能力。我相信音乐源于生活并表现于生活，在思考、探究、学习和实践中更能培养起我一双善于发现美的眼睛和一颗炽热且美的心。只有带着发现和美丽的音乐，才能满足孩子们好奇的心，才能渲染着孩子们期待的眼睛，我的课堂才能更完美。

教师教育故事9

　　在这充满朝气的季节里，在这美丽迷人的校园，谢谢陈老师及在坐的各位领导给我们一个这样展示的机会。我很平凡，没有优美的文采，没有魅力的演讲艺术，但我的宗旨是贵在参与。我演讲的题目是《赏识创造奇迹》。

　　站在这演讲台上，我的内心充满了羞愧，八年的教学生涯，留存在我记忆深处的不是辉煌的成就，而是数不胜数的缺憾。一次失控的情绪，一场失败的说教，一堂低效的.课，都能在我心里落下阴影。在教育教学上一路走来，拾起点点滴滴的收获，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是真诚地去赏识每一个孩子。

　　今天我想跟大家说说我班上学期刚转来的一个孩子，他叫吴铭，男孩儿，十岁，没有见过他的父亲和母亲，父亲再娶，母亲再嫁把年幼的他扔给了年迈的爷爷奶奶。他不仅自卑、胆大，还存在很多不良的学习习惯，比如：上课，无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也未做完，书写相当潦草，有一定的破坏性，记得他刚来我班时做值日，连着三天弄坏了我三把新拖布……

　　每天不是科任老师就是学生向我告状。刚开始，我是反复批评说教，打电话叫家长，可是一点效果都没有。心想真是“不可雕的朽木也”我决定放弃。一次偶然的机会，我聆听了一位专家的讲座，在我心里引起了很大的震撼！“假如我是孩子，假如是我的孩子”“如果你放弃一个学生，就全班而言是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百啊！”是的，我不该放弃，也不能放弃。身为班主任，不能因为一点困难就退缩，我内心一横：不转化你，誓不罢休。第二天，他依旧没有完成作业，这回我没有当场批评他，而是把他请到办公室后，轻声地问他：“为什么没有完成作业？”他低着头，半天不吭声。

　　我又关切地问他：“是不会做呢，还是没有时间？”他也不回答。我知道这样问下去不是办法，正当我思考如何打开他的话匣子时，忽然看到他手中的本子皮上端端正正地写着我的名字旁边还画了一只两眼突出，满嘴冒火的小燕子，我想这一定是我，我叫王晓艳，小燕——这不是丑化老师吗？我刚要大发雷霆，但转念一想，这也许这就是孩子的闪光点。于是我问他：“吴铭，老师的名字是你写的吗？”这时他的头的更低了，我接过本子用赞扬的语气说“写得真漂亮，又整洁又大方，简直跟老师写的一样。”他听了抬起头来，黑黑的大眼睛没有了往日挨批的那种暗淡，亮亮闪闪的看着我。这闪亮的眼睛可是智慧的曙光呀！我赶紧抓住这一契机对他说：“其实，老师特别喜欢批改你的作业，因为你做得非常工整，令人赏心悦目！我多么希望能天天批改到你的作业。你说行吗？”他沉默地点点头，第一次把作业认认真真地补完。

　　第二节数学课，我提了一个难题，他竞然举手了，令我惊讶的是他答对了。是啊，一直以来，我只关注他的缺点，不知他竞会有这样敏锐的思维，我当时没有用太多的语言表扬他，但我惊喜的眼神无凝是他最好的奖励。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。本次月考他考试还得了87分，我在他的试卷了画了一只微笑的小燕子，我能想像出他看到时发自内心的微笑。现在，这孩子的情况虽然反反复复，但我一定会继续赏识他，我相信每个孩子身上都有闪光点，只要我们懂得去赏识，它就会越来越亮，甚至光芒四射。

　　同行们，让我们给学生多一些关心，多一些耐心，鼓励他们扬起自信的风帆，克服自己的缺点，奋力前行，相信他们会在爱的阳光的照耀下茁壮成长。孩子是一本当代信息的好书，我们要多读、读懂、读透，融会贯通；孩子是一首散文诗，我们要读出诗中的韵律，赏识诗中蕴含的意境；孩子是一幅水墨画，我们要善于点染，使这幅画更加多姿多彩。

教师教育故事10

　　99年，我顶着巨大的压力接任了第三个班级。为了誓言，我怀着极大的热情全身心地投入工作，但因缺乏先进理念的引领，收效甚微。正当我茫然困惑之时，我有幸聆听到了全国著名教育魏书生题为《享受教育》的报告，智者的引领，犹如暗夜中的灯烛，一下子打通了我闭锁的心智、狭隘的眼界，唤醒了我创新的勇气，开始了四年艰辛地探索之路。为让学生享受成功增强集体的凝聚力，我创造了班级名言，设立了每日杰出学生，改革了班小干部的任用制度，隆重推出了发挥学生主体性的“新闻热点”“校园热点”“推荐广场”等特色朝会栏目，建起了班级小书屋，以惩戒违规学生写反思取代了先前空洞的说教和严厉的斥责……这一系列的有益尝试，不仅让班级面貌焕然一新，师生间产生了亲和力，而且更唤醒了我直面教育教学的热情，初步建构起了“让学生幸福地走过每一天”的管理理念。四年间，我撰写的《礼物》《让学生自己做风筝》等教育随笔获一等奖。品味到了班级管理的成功，也激发了我对语文教学的探索。连续几次获县讲说课比赛一等奖。

　　学习，让我在痛并快乐中提升

　　一次偶然的机会我有幸读到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想与信念》，灵魂的震撼赶走了我心灵的阴霾。20xx年我参加了全省语文教学年会的培训，在与众多知名专家学者的对话交流中，解读到了自我的浅薄与无知。是啊，为师七年，我何曾以审美的态度对待过教师的职业?我何曾品味过内在尊严的觉醒?我何曾享受过与学生共同成长的快乐?我何曾将课堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多个日子，我拥有最多的就是教育的蒙昧与愚钝罢了。正是这样深刻地痛并快乐着的解读与反思，我开始了自觉自愿地读书充电，意在追寻回荒废的光阴。在近一年多的时间里，我购买了教育教学书籍，怀着古典的心情，与书为友，乐此不疲地阅读，并走进了网络世界。在与智者的对话交流中中，我的视界逐渐敞亮，内心走向澄明，无数个虚妄被砸碎，获得了心灵的舒展与自由，生成出了洞幽察微的`睿智与深刻，感受到了精神的丰满和意义的充盈，领略到了一种情绪疏通的欣然和愉悦。

　　思想与灵性的飞舞，使我的教育品质得以有效的提升，面对学生的顽皮与教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中进行科学、民主地审视，寻求理性的突围。对于班级管理，我以“让集体成为生动活泼的乐园”的理念为指导，意在追求人人发展，人人成功，人人快乐的教育境界，以科学、民主的态度去努力完善了各级管理体系，比如我以拥有厚重人文底蕴的“希望是帆/理想是船/我是水手/我们信奉/勤劳、勇敢、诚实、善良/我们追求/勇气、智慧、思想、信念”取代了“我要做一个勤劳、勇敢、诚实、善良的人/我要为集体增光添彩”这一口号式的班级名言，并取消了沿用八年的反思惩戒制;对于语文教学，我大力“倡导阳光课堂”“彩色作文”，实施语文的每天工程，使语文回归生活，让学生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受创造，用我的诗意与激情追求着“教学不仅为了学生学习，还为了主动地学习;不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富;不仅为了学生的未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生。”的至高境界。

　　总之，为师这十二年，我走了许多的弯路，留下了许多的遗憾，伤害了许多的孩子，但庆幸的是我依旧执着，为了心中这份美丽的执着，我必须用一生的经历去发展壮大，因为我所从事的是“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命点燃生命”的崇高事业。

教师教育故事11

　　吃蛋原理

　　有这样一个故事：一户人家养了一只母鸡，这只母鸡每天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三种消费方案：一是坚持一天吃一个蛋——收支平衡；二是把鸡杀了吃掉——透支；三是坚持在一段时期内少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡，如果成活8只，有4只母鸡，4只公鸡，过些日子，这家人可以一天吃5个鸡蛋，遇上特殊的日子，还可以杀只公鸡改善一下生活。如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高，积累也会越来越多。

　　启示：面对同一事物，立场不同，观点不同。三种不同的消费方案，反映不同的消费观念。整个世界是不断变化发展的，要用发展的眼光看问题，第三种消费方案体现了发展的观点。

　　矛盾双方对立统一，在一定条件下向各自相反的方向转化。因此，要全面的看问题，防止片面性。同时创造条件，促使矛盾双方向好的方面转化。

　　零和游戏原理

　　零和游戏原理源于博弈论。博弈论的英文名为GAMETHEORY，直译就是“游戏理论”。一项游戏中，胜方所得与负方所失相同，两者相加，正负相抵，和数必为零，这就是所谓的“零和”。“零和游戏”之所以广受关注，主要是因为人们发现，在社会的方方面面都有与“零和游戏”相类似的局面，胜利者的光荣后面往往隐蔽着失败者的辛酸和苦涩。但20世纪以来“零和游戏”观念正逐渐被“非零和游戏”即“负和”或“正和”观念所代替。“负和游戏”指，一方虽赢但付出了惨重的代价，得不偿失，可谓没有赢家。赢家所得比输家所失多，或者没有输家，结果为“双赢”或“多赢”，称为“正和”。在竞争社会中，人们开始认识到利已不一定要建立在损人的基础上。有效合作，得到的是皆大欢喜的结局。从“零和”走向“正和”，要求各方要有真诚合作的精神和勇气，遵守游戏规则，不要耍小聪明，不要总想占别人的小便宜，否则，“双赢”的局面就不会出现，吃亏的最终还是自己。

　　启示：物质决定意识，要求我们做到一切从实际出发。从实际出发，不是从单一的因素出发，而是要从复杂的全面的实际出发，去具体分析每一个事实，这样才能真正做到一切从实际出发。“零和”“负和”和“正和”是游戏结果的三种事实，过去人们只从“零和”这个单一事实出发，而不能从全面的实际出发，尤其是忽视了“正和”这一事实，从而导致了人们形成了错误的主观认识，给个人和社会带来了一定的损失。

　　玫瑰与青蛙

　　一株漂亮的红玫瑰，因为自己是花园里最美丽的的花朵而感到骄傲，但是它却发现人们总是站在远处欣赏它而从不靠近。原来，在它的旁边一直蹲着一只又大又难看的青蛙，红玫瑰非常生气，命令青蛙立刻从它身旁消失。青蛙顺从地离开了。没过多久，青蛙经过红玫瑰身旁，惊讶地发现它已经凋谢，叶子和花都已经掉光了。青蛙问：“尊贵的'红玫瑰，你看起来很不好，发生什么事情了？”红玫瑰答到：“自从你走以后，虫子每天都在啃食我，我再也无法恢复往日的美丽了。”青蛙说：“当然了，我在这里的时候帮你把虫子都吃光了，你才成为花园里最美丽的花朵。”

　　启示：红玫瑰自命清高，认为青蛙蹲在花园里不仅一点用都没有，而且还影响了人们对自己的欣赏和赞美，便毫不客气呵斥青蛙快快离去。红玫瑰的这一举动，不仅伤害了青蛙的自尊心，而且也给自己带来了厄运。这个故事启示我们，只有相互尊重，互相关心，互相帮助，生活才会其乐融融，明天才会更美好。

　　如此邻居

　　据传说，有座深山里住着两户人家，一户姓张，一户姓李。一日，张家来了客人，就到李家借了竹笋。过了几日，张家扛了一根竹竿到李家说：“还你竹笋，只是老了点！”又过了几日，李家也来了客人，就到张家借了一只老母鸡。停了几日，李家拿了一只鸡蛋到张家说：“还是你老母鸡，只是嫩了点！”

　　启示：该故事启示我们，用发展的观点看问题，必须弄清事物在发展过程中所处的阶段和地位。要求我们在自己成长过程的不同阶段，有针对性地提高和锻炼自己，不断地完善自我，坚决反对故意混淆事物所处阶段的损人利己的言行。

　　六狮不敌一牛

　　黑龙江省第一家非洲林园在亚布力林业局正式建立。开园之日，威风凛凛的非洲狮——五只母狮和一只公狮，在刚刚返青的森林里时隐时现。然而，当工作人员将150公斤左右的小黄牛放在园中，对非洲狮进行野化训练时，这六只一岁多的狮子忙活了两个多小时，却没有将小黄牛咬死。受伤的小黄牛甩蹄刨土，眼睛血红，低头冲向非洲狮，吓得狮子纷纷后退。最后，五只母狮全力才将这头小牛扑倒，在旁边看着的公狮，这时才跑上前来，吼了几声。过了一会儿，受伤的小牛竟然又站了起来，怒视非洲狮，非洲狮晃来晃去，再也不愿进攻了。据非洲狮林园工作人员介绍说，这六只非洲狮系人工养大，因此捕杀猎物的能力很弱。

　　启示：唯物辩证法认为，任何事物都包括着既对立又统一的关系，对立统一的矛盾双方在一定的条件下相互依存，并且在一定条件下相互转化。这就要求我们既要善于区分矛盾双方的对立，又要善于创造条件促使矛盾双方向着人们期望的一方转化。狮子本身存在着“凶猛”和“温顺”的对立，而这种对立又可以在一定条件下相互转化，狮子因人工养大，由原来的“凶猛”变得“温顺”，小黄牛因面临绝境而由原来的“温顺”变得“凶猛”。其实，狮子和小黄牛也是对立统一的双方，对立的双方随着条件的变化而变化，狮子因三餐无忧而“温顺”，小黄牛因死亡的威胁而“凶猛”。事物就是在这种既对立又统一的矛盾运动中变化和发展的。

教师教育故事12

　　几年前，当我校的电脑网络教室刚刚建立时，由于信息技术课程开设不久，而学生家庭中有电脑的也为数不多，那时，电脑机房的维护是比较容易的，一段时间清理一下桌面图标即可，可是“好景不长”，随着学生的电脑水平成长，学生的破坏力或者说是“探索欲望“也成倍增长，每节课，我总是要面对“老师，我的桌面上怎么没有word图标”，“老师，我的任务栏不见了”“老师，我的鼠标没办法双击了”等一系列问题。以最后一个问题来说，初以为是鼠标坏了，可是一检测之下，原来是被上节课的学生在“控制面板”→“鼠标属性”中把双击速度调得非常地慢，这样按正常的速度双击，鼠标自然是毫无反应了，只好重新设置，可是过了几天，同样的问题总是又在另一台机子上出现。虽然有了经验，手到病除，可是面对此起彼伏的“故障申告”声，总感觉自己陷入了“人民战争”的海洋，只恨不能多生几只手，或是学个分身术。后来，还是从街上的网吧学了一招，安装了ghost,机器出现故障后，用ghost恢复一下就行了，从此信息技术课安份了不少。20xx年我校的微机1室全部安装了还原卡，除了d盘和e盘外，c盘上的数据在系统重启后，一律还原成最初安装时模样,已经快三年了，所有的机器使用正常。

　　可这学期，新故障又出现了，学生报告“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。”过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显卡松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的'，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了最低，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，一会儿熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。

　　后来，又出现了几次这样的情况，我几秒钟时间就搞定了，大概这些同学恶作剧的兴趣减了吧，现在已经就没有什么人这样做了。围绕机房设备的维护与“破坏”，好象攻防战一般时有上演，只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，把电脑当做文物供奉在玻璃罩中是学不好电脑的。而在与学生的显示器争夺战中，我也对显示器的各种现象有了进一步了解，这不也是“教学相长”么？我期待着，更有“破坏力”的聪明的学生!

教师教育故事13

　　20xx年9月10日教师节的那天，一进教室，可爱的孩子们纷纷拿出贺卡来到讲桌前，个个脸上带着纯真的微笑。里面也不乏有平日里经常批评的那些学生，所以心理也有一丝歉疚，是不是自己过高的要求让天真的孩子受到了伤害，面对这些可爱的孩子我该说些什么？

　　我依然是平日里喊得那句：“上课！”孩子们所喊出的“起立”却带了一份喜悦，也许是他们看到老师久违的笑容，也许是看到老师平日里不一样的神态。此时，我没有直接进入授课内容，而是怀着感动的心情对学生们说：“首先，我非常感谢大家对老师的节日问候，在这里我可以看到你们的真诚。

　　那你们知道吗？老师最高兴地是看到你们怎么样？”学生纷纷回答“是我们的认真学习！”（因为在前几天我对孩子们说过只有你们的认真学习才是对老师最好的回报。）“是啊，那今天是老师的节日，我希望今天的你们个个能表现更好一些，不要让老师的记事本上留下你们的名字好吗？”

　　（因为有个习惯，平日里对作业没有认真完成的同学或者是没有及时改错的学生，我都会把名字写在记事本上，一是督促，二是监管。）我又说：“那么今天9月10日，老师希望今天的记事本上不写下任何一个人的名字，这也就是你们今天送给老师的最好的礼物，好吗？”

　　孩子们个个大声回答着“好”。在这样的气氛下，我也是故意压缩了课堂内容，想给平日里的学困生一个机会。这节课，课堂的听讲秩序，学生的`发言异常的好。

　　课后，我不是像平日里疲惫的在教室里监督者学困生的课堂作业，而是微笑着离开教室。我反思自己，要是在课堂上多一份微笑，多一份沟通，多一份理解，多一份宽容，学生还是一样的学生，但是效果却会有差别。

　　是啊，古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。教育最需要微笑，学生也需要微笑的老师。因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。

　　教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦；上课时，教师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色彩；教师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生智慧的火花；教师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。

　　以前，我从没有想到学生对老师的情绪变化事这么在意，更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！

　　细细想来，也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，被功利尘封了心灵，情感早已淡漠，心灵早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔对着新鲜的生命和活拨的童年，我觉得这是教育的不幸，更是身为人师的悲哀！

　　今天我真正认识到微笑是一种力量，教师的微笑对学生而言尤为重要！在他们看来，老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容！以后我要把对教育的真情，对孩子的挚爱变幻成绚丽的微笑之花！

教师教育故事14

　　时光飞逝，花开花落，一届届的学生走了，又来了。感慨时光的匆匆，更坚定这份职业带给我生命的充实。

　　十九年的时间发生在我和学生之间的故事，一个个随着岁月之河流走了，流不走的总在记忆的深处让我时时想起，时时提醒自己。

　　作为一名教师，我们每天不厌其烦，循循善诱，教育这些孩子，传授给他们知识，我们深感问心无愧，然而我们又忽视了什么？你是否透过那一双双稚气的眼睛看到他们内心的焦灼不安？你是否用自己的爱心抚慰他们因生活变故而倍受创伤的心灵？你是否用自己的'力量帮孩子拨开蒙在他们心灵上的迷雾？

　　班级中有多少 “特殊孩子”，他们或自卑，或偏激，或压抑，他们需要特殊的关爱，然而我们又做了什么呢？有人说：“教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵。”这句话，让我牢记心间，久久深思。

　　在我的四年教学中有一件事让我难以忘记，一次课上，我忘记带语文课本了，于是便顺手拿起一个同学的语文课本，可首先映入我眼帘的是一张折得整整齐齐的试卷，上面露出我亲自批改的“100”，我不禁大吃一惊。这张测试是我早就讲好的，所以班上满分特别多。我将试卷批改完后就请课代表发了下去，让同学们自行订正，也没对那次测试多说什么，在我心中总想：这种测试太简单了，没什么！也许对于一个成绩一贯优秀的学生来说，这张纸早已忘到九霄云外，可是对于这位同学—一个成绩中等的学生来说，这次测试得了满分，他们怎能忘记呢？毕竟，类似的成功体验离他们太远了，而当他们经过努力获得成功时，却没得到他们认为最重要的人——老师的肯定，根本没能充分享受到成功带来的应有的喜悦，只能将测试纸放在书本里，在每次打开书本时自己给自己一点鼓励。这不是我的一大失职吗？想到这儿，我脸上火辣辣的。

　　若在纸发下去时，我能对这次测试作个客观地分析：“本次测试比较简单，同学们也早作了准备，从本次测试情况看，大部分同学在这方面都做得不错，但还要十分的细心。特别是有些同学，这次经过努力也取得了满分，如：珍珍，丽丽……希望他们继续保持。”虽然只是简简单单的几句话，可对孩子是多么重要啊。完全可以想象，当初珍珍拿到测试卷后，是多么渴望得到老师的表扬，得到老师的肯定。作为老师的我却没能满足孩子一个最低限度地渴求，在不经意间错失了一次极佳的教育机会。

　　其实，类似这样的学生在班上何止一个，他们从来都不是老师关注的焦点，可能有的孩子在老师的眼中从来就不是优秀的学生，也从来不会认为他们会有辉煌的未来。他们根本有时即使取得一些成绩也不能引起大家足够的注意，因而自始至终都是灰色的，班上闪亮的也就是那么几个。静下心来想想，这公平吗？

　　教育是神圣的，作为人类灵魂的工程师的教师，公平、公正地对待每一个学生是何等地重要。教育更是神奇的，许多不争的事实说明：一次偶然的教育机会可以改变一个学生的一生。作为辛勤的园丁的教师，又怎能随意错失这来之不易的教育机会呢？朱永新教授在《新教育之梦》中写到：爱心无价！无论做什么事情都要有一颗爱心。没错！我们理应放下我们对许多学生的成见，细心地去关爱每个学生，让他们都能充分享受到老师的爱，都能在老师爱的滋润下茁壮成长。

　　最后，乌夫斯基曾经说过：教育应该是一门面向全体学生的教育。我一定会总结经验教训，对每一位学生都付出我最真挚的爱心。

教师教育故事15

　　中午11点50分，是我给孩子们讲睡前故事的时间。今天讲什么题材的故事呢？我想：何不自编一个故事讲给孩子们听呢？和他们天天在一起，各种各样的事情还真不少。乐丞一直很乖，而且近来喜欢助人为乐，就让他来当童话故事的主角吧！故事讲述了乐丞和小动物们在大森林了玩时所发生的事情，其中很多情节是根据乐丞平时帮助老师、小朋友的事改编的。孩子们听得津津有味，乐丞那圆圆的脸蛋上满是兴奋的表情，两只眼睛眯成了两道弯弯的小月牙。起床后孩子们纷纷问我：“陈老师，你故事里的乐乐是不是乐丞呀？”我点点头：“对呀！以后我会把你们都编进故事里，你们认真听，看故事里讲的是不是你。”当然，有些不乖的孩子我也把他编到故事了，孩子很敏感，听出了故事里的自己，他们会偷偷的对我说，以后不这样了，有些孩子还因此把不好的习惯改掉了。从此，我经常找孩子的`亮点和不足之处，把它编进故事里，因为是息息相关的事例，孩子们听起来很亲切，孩子们养成了睡前听故事的习惯，每天都期待着讲故事的时间，我也多了个很牛的名称，叫“故事大王”！

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