小班区域观察记录

时间：2025-12-26 16:36:05 好文我要投稿

小班区域观察记录(精品)

小班区域观察记录1

　　时间

　　3.12午时14时20分

　　观察状况记录

　　幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果，连线连到了数字2上，数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画这么多苹果，幼儿说喜欢.这个货架为什么连到2上，幼儿说不明白.

　　评价与分析

　　幼儿对教师的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要让幼儿明白苹果和2是有关系的

　　教师介入策略

　　教师指导幼儿了解架子上的'水果数量和数字一样多才连在一齐，这个架子和2连在一齐，所以就应画两个苹果.

　　改善措施及目标

　　能手口一致的点数，并且把货架物品的数量和相应的数字连在一齐.

小班区域观察记录2

　　地点:户外操场

　　被观察者:王xx

　　观察内容:我和鸭子做游戏

　　观察记录:王xx带着鸭子，在安吉梯上走过，突然看到前方有人搭好的跷跷板，于是带着鸭子来到了跷跷板上，当他把鸭子放在跷跷板，准备一起玩耍时发现，鸭子一放好，他用脚一翘，鸭子马上滑落下来，试了三次仍然失败，于是我说:是否可以给鸭子找个座位呢?于是他发现用轮胎代替座位，在让鸭子坐上去前，王xx放稳轮胎后，在跷跷板的一端颠了几下，发现轮胎掉不下来了以后，把鸭子放了上去，玩了一会儿，他也想给自己找个座位，于是，也找来了一个轮胎，自己坐了进去，翘了几下以后，他想让鸭子坐的'再高一些，于是又开始重复第一次的尝试，但自己不再坐进轮胎中，站在跷跷板的一端和鸭子玩耍。

小班区域观察记录3

　　观察时间：

　　3月30日

　　观察地点：

　　晨间区域、日常人际交往

　　观察资料：

　　本月，昀昀的常规意识不太好，常常自我分心，举手明显没有中班上学期那么进取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齐玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一齐玩，可是由于表达不清，又不明白用什么方式。经过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就立刻把书收掉了。

　　12 在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎样玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在教师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，所以在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲

　　“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚，画完的汽车要求要剪下来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严肃的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很欢乐的满足感

　　在有一次的晨间桌面游戏中，由于下雨，所以能够多搭一会，还能够请小朋友介绍，几个小朋友拿了自我搭的玩具到前面来介绍后，昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自我的玩具，不太清楚的说是“月饼”，听了几次才听清楚，在我的带领下，小朋友拍拍手表扬了她，并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀开心了好久！

　　分析与措施：

　　由于喜欢画画，所以昀昀对于美术区很感兴趣，没有教师的指导也会去漫无目的.的画一画，如果以后区域中，有意识的引导她去参加一些阅读区，看图讲述，让她有机会说，也锻炼锻炼她其它的本事。

　　13 尽管，昀昀是个表达本事比较差的小朋友，可是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励，只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法，我也将观察资料及时与昀昀妈妈进行沟通，并达成一致——对于她有提高的地方就应当及时的表扬鼓励！

小班区域观察记录4

　　观察地点：美术区

　　实地记录：走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。

　　评析：陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的`最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。

小班区域观察记录5

　　所在区角

　　绘画区

　　时间

　　3.6午时14时10分

　　观察状况记录

　　幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事.

　　评价与分析

　　幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会思考水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色.

　　教师介入策略

　　教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的`颜色.

　　改善措施及目标

　　及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮助幼儿积累涂色的经验.

小班区域观察记录6

　　一、观察实录

　　今天区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开始包起来。天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向老师问道：“老师我这里卷坏了一些，怎么办呀？”老师说：“你觉得应该怎么办呢？”天天说：“换一张。”然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。看见晨晨在剪糖果纸，就和她一起剪了起来。剪到一半，天天说：“我不剪了。”继续拿起盒子里最后几张糖果纸开始包起来。这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。天天站起来对雯雯说：“没有糖果纸了，我们要等一下。”说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。

　　二、分析与思考

　　1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，但是不牢固很容易撕破。所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在一定程度上影响了操作的持续性。

　　2、游戏环境：包糖果这个活动，可以投放在益智区，也可以投放在美工区。本次投放在生活区，有针对性的'锻炼幼儿“卷”“包”的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。生活区提供了包糖果的材料，幼儿可以根据自己的需求对这些材料进行加工。

　　3、幼儿发展：

　　（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作能力较低。所以小男孩“天天”卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。

　　（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一起剪纸。

　　（3）最后糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。遇到困难的时候，天天并没有积极开动脑筋寻找解决的办法，而是依赖他人的成果。

　　三、策略

　　1、教师可以改进游戏材料，选择结实一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习“卷”的技能。

　　2、由于幼儿动手操作能力较差，教师可以联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的锻炼幼儿。也可以在区域里提供丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。

　　3、教师在区域游戏活动结束后，可以引导幼儿互相评价，共同思考、讨论解决的办法，积累一定的游戏经验。

　　4、对于小班幼儿爱模仿的现象，教师要进行正确引导，因为模仿是幼儿重要的学习方式。

小班区域观察记录7

　　观察对象:姜涵润阮怡泽王雨欣黄文烁。班级:小(2)班时间:20xx、5、22 观察区域:美工区观察者:魏晓静

　　过程描述

　　区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂?”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

　　分析

　　特点:需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

　　分析:从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的`喜悦。

　　指导策略

　　1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

　　2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

小班区域观察记录8

　　观察地点：编织区

　　实地记录：编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

　　评析：针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的'道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

小班区域观察记录9

　　观察对象：子墨

　　性别：男孩

　　年龄：6周岁

　　活动资料：生活活动

　　观察目的

　　培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。

　　观察实录

　　团体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“教师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？”“能够啊！”我十分高兴地回答他。我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：“我也会”；“他唱得不对”......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。

　　平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问。

　　分析记录

　　这个年龄段的孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的.坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。

　　采取措施

　　1.组织一些团体游戏，培养幼儿倾听习惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。

　　2.班内安排一些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲”等等。

　　3.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。

小班区域观察记录10

　　时间：20xx.11.7

　　区角名：表演区

　　班级：小二班

　　记录教师：

　　观察过程

　　又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

　　分析与反思

　　在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏，教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

　　观察情景

　　今日区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方块积木一块一块细心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。

　　这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的.玩具玩起来了。

　　观察分析

　　我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

　　措施与结果

　　在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。

　　案例描述：今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自我喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是之后却发生了好几件事：

　　1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；

　　2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，应对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎样没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可悲痛类！”没人反应，最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；

　　3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我那里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最终你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！

　　4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

　　我的反思：

　　应对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应当要即使去引导和纠正，因为当孩子们构成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件十分吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自我的行为给自我带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！

小班区域观察记录11

　　班级：小班姓名：红红年龄：4岁

　　环境：班级建构区内，纸杯若干

　　观察目的：

　　了解幼儿建构游戏的能力，观察幼儿动手能力、语言能力、交往能力等发展情况。

　　观察记录：

　　红红和明明在建构区玩纸杯游戏，红红从插在一起的一叠纸杯中拿下一只纸杯递给明明，明明把纸杯反扣在地上，再接过红红给的第二只纸杯，他们反复进行着这样的活动，地上放满一层纸杯。红红从一叠纸杯中抽出一纸杯纸时，越来越兴奋，有时嘴里会冒出“7”、“5”等数字，手上还剩几个杯子时，她自言自语道：“我还有呢。”接着又说：“我还剩两个，还剩一个。”红红手上没有纸杯了，她爬走了，纸杯作品处只有明明一人还在忙活。红红爬到另一组小朋友堆高的纸杯处，拿起小朋友堆的第三层上的纸杯，松手让纸杯掉在地上，然后笑起来：“倒了。”这时，还有一组小朋友堆的纸杯高楼倒了，红红看见大笑：“又倒了。”红红指着自己的纸杯作品说：“我的纸杯不倒”。红红回到自己的'纸杯前，明明还在独自忙活，红红将第一排的纸杯做了修改，她拿起一只纸杯反扣在两只纸杯上，连续完成了四个，然后看了看自己的作品兴奋地大笑。

　　评价分析：

　　小班幼儿大部分时候还是以“平行游戏”为主，他们在游戏中交流的语言并不多，有时是自言自语。红红在和明明一起游戏时递给明明一个纸杯，明明就放一个纸杯，红红有时多抽出一个纸杯她还要放回去一个，红红按照自己定的规则在游戏。这一过程红红和明明没有一点语言交流，他们的交流来自于传递纸杯的合作动作，还有他们所默认的纸杯摆放方式。红红在玩纸杯游戏的过程中看得出非常开心，她在递纸杯时还不时冒出一些数字表达她的纸杯即将递完的成功感。红红在看到别的小朋友作品倒了异常兴奋，是因为她觉得自己的作品最好不会倒，但是，在观看了别人作品后，红红还是受到启发，她将自己的纸杯作品也向上堆了一层，红红充满自信的孩子，很满意自己的作品。

　　支持策略：

　　1. 红红虽然语言表达较好，但是还是自己和自己说，她和明明的语言交流几乎没有，除了传递纸杯，其余都是各自忙活，教师可以牵线搭桥式间接参与进来，引导孩子多一些合作的内容以及语言的交流。

　　2. 明明和红红的作品以平面为主，可以启发他们如何将纸杯堆得高高的又不会倒，挑战一下纸杯堆高的游戏。

　　3. 教师提供的纸杯有两种颜色，在接下来的游戏可以试着启发幼儿将纸杯按颜色分类建构，或提供一两种辅助材料增加纸杯游戏的趣味性。

小班区域观察记录12

　　一、观察情况

　　在幼儿园领导的支持帮助下，这个学期我们小班顺利的开展了五个区域活动，每个区域都有自己的特色，它们的创设都符合了小班的年龄特点，分别有建构区、美工区、娃娃家、钓鱼台、科学区。而本月我将重点的观察幼儿在钓鱼台的操作活动并指导幼儿如何操作，还有发现了什么问题，如何的把钓鱼台区域做得更让小朋友喜欢，从中学到新的知识新的乐趣。

　　在开展区域活动这个月中，当我创设了“鱼塘”投放小鱼在里面，还提供了鱼竿，我发现了小班小朋友刚开始都很喜欢进去里面玩，尤其是平时很好动的庞博、陈宗鹏小朋友居然能够安静的在那里钓鱼了，而且还带动了其他小朋友一起去玩，而我在旁边也经常鼓励他们耐心的钓鱼，看谁钓的多。刚开始他们还兴趣勃勃的钓鱼，可是过了几天我发现很少有小朋友去光顾钓鱼台了，我过去问小结、小博等小朋友为什么不去钓鱼台玩了？他们告诉我，老师这个太难钓了，我都钓半天了都没有钓到一条鱼呢！带着这个问题我跟小光等几个小朋友在钓鱼台里一起寻找原因为什么那么难钓到鱼？为什么孩子们都不喜欢玩？就这样你一句我一句，我们一起讨论，分析，最后得出的结果是：

　　1.鱼钩里的'磁铁太小了小鱼很难被吸上来。

　　2.小鱼嘴里的铁丝太细又小，很难钩到。

　　3.鱼塘太浅鱼竿的绳子太长了也是影响钓鱼。

　　4.没有固定的挂鱼竿架子，那些鱼竿的绳子是麻绳很容易缠在一起，每次钓鱼都要解很久，都没有兴趣去玩了。

　　5.品种太少了，就单单有鱼不好玩，应该还要其他东西。

　　二、观察分析

　　孩子的世界很简单，他们就是喜欢玩，而不是要把玩当成一种任务去做，小孩子刚开始兴趣勃勃的去玩是因为他们好奇，从来没有玩过的，而老师别误以为真的开展成功了，我们要好好反思一下，当我们教师投放东西进区域的时候不能用成人的思维去投放安排，我们要将心比心，如果我们是幼儿，这样的操作我会感兴趣吗？这样的工具会对我钓鱼有阻碍吗？有时候要多在幼儿角度看待问题，这样的活动才有意义。

　　三、措施与结果

　　经过跟幼儿们一起沟通讨论，知道了幼儿们不喜欢去钓鱼台玩的原因，我也反思了自己，因为我考虑得不是很周到，设计得没有合理才让小朋友不喜欢玩的，所以我后半段针对幼儿提出的问题一一的改善，把鱼竿的麻绳子改用普通易解开的绳子，把纸箱弄成一个鱼竿架子，让小朋友们放在那里不易打结，而且还把绳子根据鱼塘的高度适当的剪短了一些，跟小朋友们还一起制作了别的东西投放在鱼塘中丰富幼儿操作。磁铁和铁丝也改变了一点了，现在小朋友在里面玩得很开心，我也将会跟踪到底，一路观察幼儿，随时与幼儿沟通了解他们的需要，跟他们做好朋友一起玩，一起制作，一起发现问题。

小班区域观察记录13

　　材料投放：各种运水的工具。

　　观察要点：

　　孩子们用各种运水的方法。

　　孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？我把这个问题留给了孩子们。

　　悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来，鼓励幼儿继续探究，直到发现它的`秘密为止，这样为下次的区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。例如：篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣，使探究活动能继续深入下去。

小班区域观察记录14

　　图书区是我最近观察的重点区域，在这么久的时间内，我看到幼儿在区域中不断的进步，我也在不断的解决区域中各种存在的问题。现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书，并能一人一本书，看完后把书送回家后再去拿另一本。在进入阅读区时，我让幼儿自主选择是否要来阅读区来，一次只能限制六个人，如果还有人想来就到下次活动中再来，这样幼儿就不会争着都想来的情况。

　　在阅读前，我都会交代阅读的规则，“轻轻拿，轻轻翻，认真看”，还有就是一定要安安静静的看书，不撕书，看完把书送回家，要按书的页码顺序翻阅。在我指导幼儿时，我都是温柔抚摸，轻声言语，深情眼神的，充分调动幼儿看，听，说的能力，让幼儿能展开自己的想象，说出自己的想法。现在幼儿都能基本上看懂一些读本，绘本的故事情节了，语言能力也有很大的提高。

　　现在我们实行下午区域活动，让幼儿能尽情地玩，在玩中学，学中玩。我们这周主要关注的是阅读区，多培养幼儿爱读书，爱看书，培养幼儿良好的阅读习惯。

　　第一次开展这样的活动，有些不知所措，但开始借鉴了一些同事的意见，掌握了基本的区域活动流程，充分来发挥区域活动在教学中的作用。但从我实行中来看，根本达不到我们所要求的程度，值得让我反思一下接下来怎么来进行以后的活动。

　　一开始我在网上查到了很多的关于阅读区怎么开展的资料，有些比较实用，但有些不太实际，不适合我本班的`实际情况，只能取其精华去其糟粕。在进入区角时，我把整个教室里的区角都向幼儿介绍完整，方便幼儿以后选择区域。在进入区域时，我还特意教幼儿每个区域中有些要注意的事项。但实际我在操作的时候，幼儿根本不听你的，自己想去哪玩就去哪玩，教室里一团糟，乱哄哄的。从初次开展活动后，我会记录了一些不可预知的情况，考虑了幼儿小班的年龄特征和本班情况方便下次的活动更好地开展。

小班区域观察记录15

　　每次到了玩区域活动的时间，孩子们都显得特别的兴奋。没等我把话说完，就迫不及待地拿起游戏卡插入了自己想玩的区域。今天也跟往常一样，我刚刚宣布结束，他们就纷纷涌入了区域角，娃娃家常常是围得水泄不通，美工区里也是挤满了人。生活区、益智区也是座无虚席。只有图书角里是冷清清的，那里只有杨军、江彤、王凯晟两三个幼儿。以前我对幼儿各个区域角的人数曾经做了相应的调整，避免个别区域拥挤。但是调整后，任然还是这几个小孩，他们性格比较内向，胆子小，不善于和别人争抢。他们手里拿着故事书，眼睛却看着别人，只是又抢不过别人，只好眼巴巴的看着别人玩。

　　在图书角中的故事书都是以图片为主，对于小班幼儿来说，他们已经学会看书，理解书中的内容了，但为什么就是没有幼儿愿意去　欣赏呢?于是我仔细分析了其中的缘由，每次布置完任务，我就去忙自己的事了，而没有和孩子们一起去分享其中的乐趣。而小班的孩子注意力易分散，所以我觉得教师应该以引导者的身份进入活动，引导并鼓励幼儿欣赏故事，帮助幼儿理解故事内容，或者还可以通过师幼交流、教师展示的方式激发幼儿欣赏的兴趣，培养幼儿养成良好的看书习惯。、

　　区角活动观察记录表

　　观察情况

　　今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。

　　这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……

　　观察分析

　　我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

　　措施与结果

　　案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭!”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭类!它可伤心类!”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看!我这里有奥特曼!可好看类!”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那

　　本图书，只听“哗”的一声响，撕破了!4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

　　我的反思：

　　面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效!

　　小班区域活动观察记录表

　　材料投放：各种运水的工具

　　观察要点：孩子们用各种运水的方法

　　孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢?我把这个问题留给了孩子们。

　　悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来，鼓励幼儿继续探究，直到发现它的秘密为止，这样为下次的'区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。例如：篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢?这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣，使探究活动能继续深入下去。

　　观察实录：

　　我向幼儿介绍完今天的活动内容后，孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏去玩了。果果一开始选择去做手工：撕贴雪花;玩了不一会儿，她又去玩橡皮泥了。后来她来到了表演吧，跟多多玩得不亦乐乎。这时多多想离开，她不让多多走，只听见她说：“快点坐好，小脚是怎么放的?小手怎么放?坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了，我要叫他到外面去!”我听了禁不住笑了起来。

　　分析与思考：

　　果果刚才说的那些话都是我平时无意间经常说的。小班的孩子喜欢模仿，他们是天生的模仿专家，平时老师、家长的一言一行都是他们追随的对象。你平时无意间的一句话，他们都记在心里了。虽然表面上看幼儿模仿老师的语言是一件好玩的事情，但是作为教师，我们得仔细深思一下：如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象。这对我们敲醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的自控能力，他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。

　　启示：

　　“人之初，性本善”!每位孩子出生时都是一样的没有好与坏之分，关键是后天的引导，良好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育往往耽误了孩子的成长。这样一来给我们教师提出了较大的挑战，如何提高自身的素质成为一名优秀的教师，我们应该人人反思。良好的教育语言是平时教育的一种支持手段。改掉自己平时的口头禅，改掉粗鲁的语言，为幼儿营造一个良好的语言环境。这样幼儿才能得到良好的教育引导，更好地得到发展。

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