轴对称图形教学实录

时间：2024-04-12 14:57:37 好文我要投稿

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轴对称图形教学实录

轴对称图形教学实录1

　　教学目标

轴对称图形教学实录

　　1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。

　　2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。

　　3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。

　　教学准备

　　教师：多媒体教学课件等。

　　学生：白纸、彩纸、剪刀、颜料、钉子板等学习材料一份。

　　教学过程

　　一、“玩”对称，谈话激趣

　　课前交流：从“玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。

　　（今天有这么多老师来听课，我有点担心。同学们你们知道老师担心什么吗？其实老师是担心我们六（1）班的同学不会“玩”。你们会不会玩？老师这有一张白纸，说一说你会玩什么？想知道我会怎么玩这张纸呢？先把这张纸对折，然后从折痕的地方任意的撕下一块。虽然任意，但撕得还是挺认真的。你们会不会像老师这样玩呢？每人都有机会，不妨请大家也来玩一玩。）

　　二、“识”对称，体悟特征

　　（谁愿意把自己的作品给大家展示一下？

　　如果我们把这些看做一个个图形的话，这些图形的大小？形状？但是你们有没有发现这些图形有一个共同的地方？

　　板书：轴对称图形

　　刚才同学们给这些图形一个名称，关于他们的特点我们还有待于深入的研究。这些图形除了左右两边一样外，试想一下，如果把这些图形的左右两边对折的话会出现什么样的情形呢？我想了解一下你手中的作品有没有这样的特点？请同学们自己试着折一折。

　　既然这样的图形对折以后左右两边都重合，那么这样的图形用“轴对称图形”这个名称合适不合适？为什么合适？说说你的理由。1．结合学生的撕纸作品，2．引导学生进行观察、比较、概括，3．抽象出这类平面图形的特点。

　　在此基础上，引导学生结合图形的特征（对折后，折痕两侧完全重叠），师生共同揭示轴对称图形的概念。

　　4．从“轴”字出发，5．引导学生认识轴对称图形的对称轴，6．并通过说一说、指7．一指8．、画一画，9．深入认识对称轴，10．体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，11．并再次感受轴对称图形的特征。

　　（折痕所在的这条直线就是对称轴。对称轴通常用点画线来表示。在自己的作品上也画上一条对称轴。对折以后，折痕的两边能完全重合的图形，就叫做轴对称图形。你们能不能很快的说出哪些是轴对称图形）

　　12．结合轴对称图形的特征，13．判断下列图形是否为轴对称图形。

　　学生根据经验大胆猜想。

　　结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。

　　大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。

　　引导学生理解一般三角形的“非对称性”及等腰（边）三角形的“对称性”，并由此类推到梯形、平行四边形等。

　　根据活动经验，判断如下三个图形的对称轴的条数。

　　4．判断国旗中的图案是否是轴对称的。

　　交流时，引导学生说说判断的依据。

　　5．判断交通标志中的图案是否是轴对称的。

　　写下正确的'图案标志的序号。

　　交流：剩下的图案为什么不是轴对称的。

　　6．想象：根据给出的轴对称图形的左半边，想象它的另一半，并判断给出的是什么图案。

　　三、“做”对称，深化体验

　　引导学生结合轴对称图形的特点，利用师生共同准备的一些素材，自己想办法创造一个轴对称图形。

　　交流时，着重引导学生说清创作过程，并给予激励性评价。

　　教师相机进行相关资源的分享。

　　四、“赏”对称，提升认识

　　由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的洗礼。

　　轴对称图形

　　张齐华出一张纸。

　　如果是你的话，怎么玩？

　　生：我们折飞机

　　生：我会折青蛙，

　　生：我们折出星星

　　生：我会把这张纸剪成窗花。

　　师：先把纸对折，然后从折痕的地方，撕下一块。会玩吗？大家玩一玩。

　　学生撕纸

　　在黑板上展示学生的作品

　　师：如果我们这些纸看作一个个图形的话？大家看一看这些图形大小？（不一样），你们有没有发现共同的地方？

　　生：左右两边都相同。

　　生：我认为它们轴对称图形的

　　师：你是怎么知道的这个词儿的？

　　生：我是从书上看到的。

　　板书课题。

　　师：在深入的观察，左右大小就是一样的吗？

　　生：我认为形状也是一样的

　　生：我认为面积也是一样的。

　　生：我认为把它叠在一起的，会重合。

　　师：你手中的作品有没有这样的特点。

　　学生动手试一试。

　　师：现在张老师有个问题，这样的图形对折后可以左右完全重合的。称这个刚才同学的名称可以吗？

　　生：中间有一个轴，而且左右完全一样。

　　师：刚才这位同学，一下子就两个特点。第一个就是轴，我们称为对称轴，一般情况一我们通过一条直线来表示。看清楚了吗？让我们在自己的作品上也画上一条对称轴。

　　学生动手画

　　师：像这样的图形，沿着一条对称轴对折后，两边可以完全重合。

　　师：瞧，大家可能没有想到吧。我通过折折发现我们的数学问题。其实我们数学问题就在我们身边。

　　出示一组图形

　　师：在判断前，张老师提醒一下大家，不要过份的相信自己的眼睛的。因为有些图形看起来像轴对称图形，但它却不是，有些图形不像轴对称图形，但它却确确是轴对称图形。

　　师：有没有办法呢？大家可以先猜猜，然后在口袋拿出这些图形折一折，验证一下。

　　学生猜，验证。

　　生：我认为平行四边形是轴对称图形。因为平行四边形分成两个部分，就可以完全重合了。

　　生：不是，因为平行四边形的沿着对轴称不可能重合。

　　师：我想你与握一次。握手并不是表示赞同你的意见。而且因为你给我们课堂带来了第二种声音。大家想一想，如果我们的课堂只有一种声音那多单纯啊。

　　师：认为对的，说理由，认为不是的，说理由。

　　生：如果单讲这个图形，不让剪的话，就不是平行四边形了。

　　讨论圆，正五边形，等腰梯形，三角形。

　　师；数学学习讲究深入。就这五个图形，我们还有话想说。如第一个梯形是轴对称，但是？

　　生：但是并不是所以的梯形都是轴对称图形。

　　通过纸片对折，得出没法重合。

　　师：关于梯形，话说完了。还有其它图形，你有话说吗？

　　生：我想说三角形的，因为有些三角形是轴对称图形的。

　　老师给教具。

　　等腰三角形，等边三角形

　　生：认为平行四边形并不是都不是轴对称图形的。如棱形。

　　师：大家认为平行四边形，还有那些还会是轴对称图形。

　　生：长方形，正方形。

　　师：还有话要说吗？

　　生：我认为所有的圆都是轴对称图形。

　　生：正五边形

　　出示等腰梯形正五边形圆

　　师：这三个都是轴对称图形，它们有什么不一样的吗？

　　生；面积不同

　　生：形状不同

　　生：圆无论怎么折，都可以是轴对称图形。

　　师：在讲圆的时候，有一个词非常欣赏。是什么词儿？

　　生：欣赏

　　师：如果大家都应该知道了。这个同学把我们的眼光集中到了轴对称上面来了。

　　师：圆有多少条对轴对称。

　　生：无数条

　　师：确信吗？自己折折看

　　学生折折

　　师：另外两个图形，有什么要说的。

　　生：梯形只有一条对称轴。

　　生：正五边形有五条对称轴。

　　（虽然张老师喜欢听不同的声音，不过当只有一个声音的时候，那就要坚信这个声音。）

　　指名上台来指一指。

　　师：在我们一些熟悉的图像都可以找到。看一看这四个国旗。

　　生：我认为加拿大是轴对称图形的。

　　生：我认为俄罗斯国旗也是轴对称图形的。

　　说说中国，国旗都不是轴对称图形

　　出示交通图标

　　让学生自己找一找。

　　师：根据轴对称图形的一半，想一想它是什么标志。

　　不说只想

　　然后说说，这些是什么标志。

　　师：你们想不想自己动手做一个轴对称图形。

　　出示材料袋了。

　　让学生利用这些材料做出一个图形。

　　让学生感受到桂林山水的互相倒映。

　　播放生活中的动物、鸟内，昆虫，人都有对称的图形。

轴对称图形教学实录2

　　教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第62～63页。

　　教学目标：

　　1.在操作活动中认识对称轴，使学生进一步认识轴对称图形的特征。

　　2.感受不同的轴对称图形的对称轴条数可能是不一样的，掌握画一些简单轴对称图形的对称轴的方法。

　　3.培养学生初步的观察能力、自主探究能力和动手操作能力，感受数学与生活的密切联系，陶冶学生的审美情操。

　　学具准备：长方形、正方形纸片各一张，课本119页中的六个图形。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　师：请同学们观察这几张漂亮的图片（出示蝴蝶、松树、花朵、五角星的图片），它们有什么相同的地方?

　　生：它们都是轴对称图形。

　　师：怎样判断一个图形是不是轴对称图形呢?

　　生1：把一个图形对折后，如果两边能完全重合，那这个图形就是轴对称图形。

　　师：这节课我们继续研究轴对称图形，进一步认识轴对称图形的特征。

　　[评析：用几张漂亮的轴对称图片吸引学生的注意力，引起学生的审美情趣，自然而然地复习了轴对称图形的特征，从而有效地打开了学生的知识储备，使学生尽快地进入学习状态。]

　　二、操作感知

　　1.引导学生认识对称轴。

　　师：长方形是轴对称图形吗?请大家拿出长方形的纸片折一折。

　　生1：长方形是轴对称图形，因为对折后两边能完全重合。

　　师：请大家打开对折后的长方形，发现长方形纸片上多了什么?

　　生2：我发现纸片上多了一条折痕。

　　师：这条折痕是怎么形成的？有什么特别的地方?

　　生3：它是将长方形对折后形成的，折痕的两边一模一样。

　　生4：折痕的两边是对称的。

　　师：这样的折痕是轴对称图形中特有的，所以人们给它起了个形象简洁的名字，猜猜看，叫什么?

　　生5：对称轴。

　　生6：对称线。

　　生7：对称中线。

　　……

　　师：很多同学都猜对了!人们把这条折痕所在位置的直线叫做——对称轴。(板书：对称轴)

　　2.指导学生画对称轴。

　　师：对称轴的画法也很特殊，一般用点画线来表示。(教师示范用点画线画出一条对称轴)

　　师：请同学们沿着长方形纸中的折痕画出对称轴。

　　(学生沿着长方形纸中的折痕描画对称轴)

　　师：长方形上还有其他的对称轴吗?折折看，如果有，再把它画出来。(生答略)

　　师：通过折、画，你在长方形中找到几条对称轴?(生答略)

　　师：刚才我们是通过对折找折痕，画出了长方形纸上的两条对称轴。

　　3.教学“试一试”。

　　师：请同学们拿出一张正方形的纸，先折一折，再画一画，看自己在这张正方形纸上最多能画出几条对称轴。

　　师：你是怎样画的？画了几条?

　　多媒体出示：

　　师：为什么长方形对角线所在的直线不是长方形的对称轴，而正方形对角线所在的直线是正方形的对称轴呢?

　　生1：因为沿长方形对角线对折后，两边不能完全重合，所以这条线不是长方形的对称轴；而正方形沿对角线对折后，两边能完全重合，所以这条线是正方形的对称轴。(学生边说边演示)

　　生2：老师，我还知道为什么。因为长方形只是对边相等，邻边不相等，所以沿对角线对折后，两边不会完全重合；而正方形是四条边都相等，所以沿对角线对折后，两边能完全重合。

　　师：你很善于观察与思考!正因为如此，正方形有4条对称轴，而长方形只有2条对称轴。

　　[评析：让学生将长方形纸对折，打开后发现多了条折痕，然后以这条折痕为切入点认识对称轴，引导学生进行操作、猜想、比较、探究、交流等活动，使学生有效地认识了对称轴的特征，学会了对折后沿折痕画出对称轴的方法，从而感知到不同的轴对称图形中，对称轴的条数可能是不一样的。]

　　三、探究提高

　　1. 完成“想想做做”第1题。

　　师：请同学们拿出事先准备好的图形(书上115页上的六个图形)，折一折，看哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。是轴对称图形的，分别画出它的对称轴。

　　(生答略)

　　2. 探究在轴对称图形中画对称轴的方法。

　　师：刚才我们是通过对折的方法找到对称轴的位置，然后沿着折痕描画出对称轴的。可是，很多轴对称图形是不好对折的，比如黑板上的这个长方形好对折吗?

　　生：不好。

　　师：那怎么准确地画出黑板上这个长方形的对称轴呢?

　　生1：先用纸剪下与黑板同样大小的长方形，对折后按在黑板上画出来。

　　师：是个办法，实在没有法子的时候可以这样去做。

　　生2：估计一下对称轴的位置，然后画出来。

　　师：这样行不行呢?

　　生3：不行，这样画不够准确。

　　师：有没有既准确又简洁的'方法呢?

　　生4：找中点。

　　师：找中点?怎么找?请你上来找给大家看。

　　(生4跑到黑板前，找出长方形一组对边的中点，然后画出了一条对称轴)

　　师：你们认为他的方法怎么样?

　　生5：这个方法好。因为通过两点就可以确定一条直线的位置，这样能又快又准地画出对称轴。

　　师：只要找出一组对边的中点，就能很快地确定对称轴的位置，这确实是个好方法!如果再在这个长方形画出另外一条对称轴，需要找到哪些点?

　　生6：再找另外一组对边的中点。

　　生7：也可以将长方形的对角线相连，必定有一个交点，这个交点就是长方形的中心，然后只需要找到一边的中点，将长方形的中心与一边的中点相连就行了。

　　师：好呀，方法越来越巧妙。

　　3. 完成“想想做做”的第2题：下面的图形都是轴对称图形吗?是轴对称图形的各有几条对称轴?试着把它们画出来。

　　(学生各自判断，并画出轴对称图形的对称轴)

　　师：哪些图案是轴对称图形?(生答略)

　　师：你在画对称轴时是怎么确定关键的两个点的?每个轴对称图形上分别有几条对称轴?

　　(分别让学生点出关键的两个点，再画出对称轴)

　　4. 完成“想想做做”第3题：画出下面每个图形的另一半，使它成为轴对称图形。

　　师：要画出每个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形，有没有什么好的方法?

　　生1：有，找关键的点!

　　师：关键的点在哪?怎么找?

　　(学生讨论交流）

　　师：谁上来点出来给大家看？

　　师：这些点有什么特别的地方吗?

　　生2：都是与原来图形中的关键点相对称。

　　师：对，只要找到原来图形中关键点的对称点，就能很快画出来了。

　　5. 完成“想想做做”第4题：先画出下面每个图形的对称轴，再在小组里交流。

　　师：请大家画出每个图形的对称轴，注意：能画几条就画几条。

　　师：每个图形各画出了几条对称轴?分别是怎么画出来的?你发现了什么?

　　生1 ：我发现每个图形中每条边的长度都相等。

　　师：对，它们分别是正三角形、正方形、正五边形、正六边形。

　　生2：我发现是正几边形，就有几条对称轴。

　　师：按照这样推断，那正八边形会有几条对称轴?

　　生：8条。

　　师：这个推断是否正确呢？大家课后可以动手探究一下。

　　生3：我还发现一个图形中所有的对称轴都相交于图形的中心。

　　师：你观察得真仔细！利用这个发现，我们就能又快又准地画出轴对称图形中的多条对称轴了。

　　[评析：教师大胆放手，让学生通过不同梯度的探究练习，加深学生对轴对称图形的认识，引导学生通过找关键点来画轴对称图形或轴对称图形中的对称轴。在探究过程中，教师注意提供给学生充足的探究时间与空间，重视培养学生解决问题的策略意识，并尊重学生自主选择的权利。在多次充分的交流中，学生的思维发生碰撞；在策略的比较中，促进了学生认知能力的提高。]

　　四、总结反思

　　师：这节课我们继续认识了轴对称图形，你有什么新的收获?(生答略)

　　师：现在看看课始的这几个漂亮的轴对称图形，你能很快判断出它们各有几条对称轴吗?

　　(蝴蝶图片1条，松树图片1条，花朵图片2条，五角星图片5条)

　　师：我们身边哪些物体的面是轴对称图形，它们各有几条对称轴?

　　[评析：通过总结，使学生对学习内容回味无穷。教师让学生说出课始的几张漂亮的轴对称图形中对称轴的条数，并引申到找生活中的轴对称图形及说出这个轴对称图形中对称轴的条数，使学生的学习活动升华到了更高的境界。]

　　五、创新设计

　　师：在方格纸上设计一个轴对称图形，并画出它的对称轴。

　　(生设计，师巡视指导)

　　师：请设计好的同学将你的作品在小组中交流一下，并比一比，看谁设计的最美观而且有创意。

　　师：谁愿意上来展示一下自己的作品?

　　(引导学生欣赏、评价同学的作品)

　　[评析：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，只有放手让学生动手操作、自主探索与合作交流，才能有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。”细节决定成败，本节课的最大特色是教师始终注意放手让学生去探究。尤其是对一些细节上的探究，如找“折痕”、猜“折痕”的名称、找关键点确定对称轴的准确位置……课堂上，学生积极主动，发言踊跃，争论激烈，不断有新的发现。在探究解决问题的过程中，使学生掌握了知识，学会了方法，发展了思维，提高了能力。最后，让学生自主设计一个轴对称图形，并画出它的对称轴，激发了学生的创新意识，学生兴致颇高。下课铃声在欣赏、交流、评议中响起了，然而学生久久不愿离去……]

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