《鸟岛》课堂实录

时间:2024-03-14 01:01:38 好文 我要投稿
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《鸟岛》课堂实录

《鸟岛》课堂实录1

  一、回忆课文,整体感知

《鸟岛》课堂实录

  师:上节课,我们已经远远地观望了鸟岛,初步领略了鸟岛的风光,今天我们将再次踏上鸟岛,进一步感受它的神奇。

  说说鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(鸟多)

  (板书:鸟多)

  师:打开课本,速读课文,想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多?

  生:二三。

  师:把话说完整好吗?

  生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。

  师:好极了。这是一句完整的话了。

  二.抓住重点词句,体会鸟岛鸟多的特点

  1.师:请大家自由读第二三自然段,体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读,用铅笔在相关的词语下面画一画。

  交流:

  (1)师:谁来读一读第二自然段?学生读书

  生:我感觉“一群一群”说明鸟很多。

  师:(板书)能不能具体讲讲你是怎么想的?

  生:一群一群就是表示很多的意思。

  师:你脑子里出现画面了吗?描述一下。

  生:很多很多的鸟,数也数不请,一眼望去,密密麻麻的。

  师:这么多的鸟,谁来读读?

  (学生读书,老师评价:A,数不清的呀,该怎么读?B。听出来了,是挺多的,谁看到的鸟更多?)

  师:一群群鸟儿陆续从远方飞来。知道什么是陆续吗?

  生:不断地飞来。

  (3)师:继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多?

  生:我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。

  『板书:热闹 聚』

  师:选一个你喜欢的讲给大家听听吧。

  生:我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了,很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。

  生:一群侯鸟聚在岛上,另一些鸟没有在岛上这不能叫聚……

  师:也就是说大家从四面八方都赶到这里来,是这个意思吗?

  生:是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟,如果不是很多鸟,就不会用各种各样来形容。

  师:范读。你听出来了吗?是什么样的鸟呢?鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的'鸟类,来看看吧。【课件:不同种类的鸟类,配解说。】

  师生对话:鸟岛上的鸟有大的——(有小的),有高的——(有低的),有胖的——(有瘦的),有黑的——(有白的),有漂亮的——(有难看的)(笑)

  师:这么多的鸟,就叫做各种各样。谁再来读读,一定会读得更有味道的。

  生:我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站,人们都是这样挤来挤去的,好像胳膊都挨着胳膊,鸟儿就像人挤在一起说:“我在这里下蛋,我在这里下蛋。”

  师:从生活中找出相似的感觉来了!

  生:还有“密密麻麻”,也能感到鸟很多,根本就数不清。

  师:因为挨得近,看上去就密密麻麻的。注意,把句子读完整,是什么密密麻麻的?

  生:鸟。

  生:鸟窝

  师:就请你找出有关的句子读给大家听吧。

  生:(读书)应该是鸟窝很多。

  生:鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢!

  师:有道理!鸟窝就是鸟的家,也许有两口之家,(学生接着说)三口之家……

  有感情地朗读。

  生:我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是,一个蛋就是一只鸟啊!

  生:鸟蛋随处都有,像沙滩上的沙子一样……前面有,后面有,左边有……

  生:我有一个问题,为什么鸟蛋的颜色还不一样啊?

  生:我知道。是因为鸟的种类不同,前面说过了,是各种各样的鸟。

  师:你会联系着前面的句子读书,大家都要向你学习!

  三、体会鸟岛上的热闹景象

  师:刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多,除此之外,热闹还告诉我们什么信息呢?

  我们来想象一下,鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢?

  生:生活得一定很好,可以和家人一起玩啊,跳舞啊,唱歌啊,吃饭啊,打牌啊……就跟人一样(生大笑)

  师:鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样,但有一点是一样的:都玩得——生答:很高兴。

  生:鸟妈妈们还会教小鸟学飞,捉虫子,抓鱼。教它们一些生活的本领。

  生

  师:岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活,你仿佛听到了什么?

  生:鸟儿招呼他朋友的叫声。

  生:小鸟扑扇翅膀的声音。

  生:小鸟打架的声音。

  生:还有鸟飞到水里捉鱼的声音。

  师:看到满眼忙碌的鸟,听到各种有趣的声音,这就是——生答:热闹。

  读第二三自然段,体会热闹的景象。

  师:作者写这两段的时候,没有写一个“多”字,却我们感到了鸟的数量之多,远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢?(提示学生看板书)

  生:通过这些词语来告诉我的。

  师:是的,要想把意思写具体,可以学习这种方法。

  四.体会鸟岛

  四.体会鸟岛,渗透爱鸟意识

  1、教师引读第四节

  2、读了这段话,你知道了什么? 板书:爱鸟

  3、你是从哪里看出来的?指名读书上的句子

  4、如果我们学校组织全校的小朋友去青海湖鸟岛去游玩,一年级的小朋友不懂事,伸手去捉小鸟,你会怎么做?指名回答 板书:护鸟

  5、是的,鸟是人类的朋友,我们应该保护它们。如果我们每个人都用自己的行动去爱鸟,爱护大自然,相信我们的身边一定会多几个这样的鸟岛。

  6、出示爱鸟的宣传标语,学生朗读。

  五、整体感情朗读课文

  板书设计:

  鸟岛

  鸟多

  爱鸟 护鸟

《鸟岛》课堂实录2

  师:到了夏天,岛上就更热闹了!那会是一幅怎样的景象呢?请小朋友轻轻读第三小节,想想这一节除了写鸟儿还写了什么?

  生:(自读后交流)还写了鸟窝和鸟蛋。

  师:小朋友,你最感兴趣的是岛上的什么?

  生:(自由交流)

  师:对了,老师这儿还有一份鸟岛的旅游资料呢!我们来读一读。

  师:你从资料中了解到了什么?

  生:我知道当地有“进海一只船,出海一船蛋”的歌谣。那里的鸟蛋真是太多了。

  生:我还了解到鸟岛上最多的时候聚集了10万多只鸟,岛上鸟窝、鸟蛋遍布,几乎没有空隙之地。

  师:鸟岛被描述得这样神奇,你们想不想亲眼去看一看呀?

  (播放链接在网上的鸟岛影片片段)

  看完影片,你最想说什么呀?

  生:鸟岛上有数不清的鸟蛋,鸟蛋大大小小,真好玩。

  生:鸟岛上,天上飞的是鸟,岛上走的是鸟,水里游的也是鸟。鸟儿太多太多了!

  师:课文中的介绍很美,小朋友可要把它读好了。

  生:(自由练读第三小节)

  师:你觉得哪一句话你最有把握把它读好?

  生:窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

  师:(鼓励学生再读超过前者)

  师:(点击出现鸬鹚和黑颈鹤及它们蛋的图片)

  你们看,鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗?让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋。

  生:(齐读该句)

  师:你还喜欢读哪一句话?

  生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

  师:你想通过你的介绍告诉大家什么呀?

  生:岛上有很多很多的鸟窝。

  师:你从哪些词感受到鸟窝很多呀?

  生:“密密麻麻”、“一个挨着一个”。

  师:跟你同座的小伙伴比一比,谁读的鸟窝多呀?

  生:(同桌互读)

  生:我喜欢读第一句“六月……”

  师:刚才资料中告诉我们,小岛上有多少只鸟呀?(十万多只)这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着,场面真是非同一般呀!

  老师想听听我们这些小游客能不能把这种气势读出来?

  生:(齐读语句)

  师:小朋友,鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋,那是因为岛上有——(引说:数不清的鸟儿)。

  师:鸟岛上这么热闹,鸟儿们都在干什么呀?

  生:(自由交流)

  师:(示说话训练投影)让我们用上“有的……有的……还有的……”来说

  一说鸟儿们的活动。

  生:(自由交流)

  师:老师还从网上下载了鸟岛上不少鸟儿的图片。让我们去跟它们交个朋友吧!

  师:(逐张展示图片,并配以简单介绍)

  案例2:

  师:关于夏天的鸟岛,老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了,现在拿出来

  好好读一读。

  生:(自读旅游资料)

  师:从资料介绍中,你了解到了什么呀?

  生:(自由交流,同上一案例故略)

  师:老师这儿还有一段优美的文字,非常适合朗读。(示第三小节文字)

  你用心地去读一读,读完后,想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。

  生:(自读后交流)“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。

  师:你体会到了,刚才读得很用心。

  生:还有“密密麻麻”“到处”。

  师:你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。

  师:虽然,我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛,可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀?

  (即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图)

  生:(拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”,在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置)

  师:鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷,可真漂亮!各位小游客,现在你们想说些什么呀?

  生:鸟岛上有许许多多的鸟儿,颜色还不一样,真是美极了!

  师:谁还有别的词儿说鸟儿多的?

  生:成千上万。

  生:数也数不清。

  生:还可以说数不胜数。

  师:你们说得真棒!课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。

  生:(生自读第一句)

  师:谁来读给大家听?

  生:(读第一句)(师再指名生赛读)

  师:仔细瞧瞧,图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍的?

  (示投影:岛上的鸟儿千姿百态,有的---------,有的----------,还有的———……真是逗人喜爱!)

  生:鸟儿们有的在悠闲地散步,有的在静静地孵蛋,还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱!

  生:岛上的鸟儿千姿百态,有的低头啄食,有的展翅飞翔,还有的三三两两在休息,真是太逗人喜爱了!

  ……

  师:岛上的鸟儿各种各样,我们快去和它们见个面吧!

  (示搜集到的鸟儿图片,师根据鸟儿特性稍作介绍)

  师:(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么?

  生:鸟岛上有数不请的鸟蛋,还有数不请的鸟窝,我真想给它们拍张照留作纪念!

  生:这些蛋五颜六色,很好看!

  师:小朋友,你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的,其实书上告诉我们只有几种颜色呀?

  生:有玉白色的`和青绿色的。

  师:(示图片投影)对呀,这就是玉白色的鸟蛋,这是谁在下蛋呀?(鸬鹚)这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色,你们看,上面还有不少小斑点呢!告诉你们,它的蛋呀有半斤多重呢!比鹅蛋还要大呢!

  师:(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了,不好看,老师来拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

  生:不行不行,鸟窝本来就是密密麻麻的,应该是很多很多的。

  生:对!书上还说“一个挨着一个”,不能拿掉。

  生:鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗?

  生:有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋,所以不要拿掉。

  师:讲得倒是有道理,不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

  生:(投入地读后两句话,力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。)

  师:老师服了你们。看来,确实不能拿掉。就像你们说的,岛上正是有了那么多鸟儿,才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

  师:这么美的一幅画,该给它取个名字!

  生:叫“热闹的鸟岛”。

  生:“彩色的鸟岛”。

  生:我叫它“鸟儿俱乐部”。

  生:“鸟的世界”

  师:小朋友取的名字都不错!这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀!让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧!

  生:(齐读第三小节)

  案例评析:

  (一)让学生真正自主地与课文零距离

  案例1,老师借助了“影片欣赏”这一手段,给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。尽管这样,学生对于文本的感悟一旦脱离这段影片欣赏,就显得有距离感。而案例2设计了让学生自己贴图布置鸟岛的环节,创造性地使用了教材,同时也的关注了学生的认知水平。由景激情,由情引意,学生的思维得到了很好的激活。老师始终围绕这张图来“顺水推舟”式地加强学生对第三小节一些关键词语的理解。这种不着痕迹的艺术化处理,使学生积极主动地沉浸在自己的体验中,不知不觉地全身心投入了语言学习。“文本”与“体验”如此交融,学生既获取了知识,又发展了语言,学习效果可见一斑。

  (二)“板块式”的设计强化了整体感悟

   新课程强调我们的语文阅读教学,老师要力求淡化分析、强化感悟,在教学环节上也要提倡“板快式”的设计。案例1,尽管老师兼顾到了学生的主体地位,但是“抠词分析”的味道还是挺重的,在案例2“贴图说图”的板块设计下,围绕图根据学生的回答自然地进行了想象说话训练,“故意欲拿掉鸟窝、鸟蛋”这一环节又激起了课堂讨论的高潮,在讨论中,理解一些词儿的重要性迎刃而解,而老师只“挑起了事端”,激起了学生精彩朗读的欲望。在讨论中,学生明白了鸟窝、鸟蛋多也说明了岛上的鸟儿多,他们对这一小节自主地获得了整体感悟。

《鸟岛》课堂实录3

  师:虽然,我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛,可是我们能够用小小手亲自布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好啊?

  (即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图)

  生:(拿出剪好的“鸟儿图”、“鸟窝图”、“鸟蛋图”,在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置。)

  师:鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷,可真漂亮啊!

  师:你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了,不好看,老师来拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

  生:不行不行,鸟窝本来就是密密麻麻的,应该是很多很多的。

  生:对!书上还说“一个挨着一个”,不能拿掉。

  生:鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处都是”吗?

  师:你们说的真是太好了。尤其是王莹同学。(只见老师随手从讲台拿起一只美丽的.小鸟图)

  师:为了表扬王莹同学,我奖给她一只小鸟。(说完,就把它交给王莹)

  (此时,有不少同学都露出了羡慕的眼光)

  师:你把它带回家,让你妈妈把它杀了,烧了给你吃好不好?

  (王莹同学的手刚刚伸出去,又收了回来,)

  生:不行,我们应该把它放回大自然中去。

  于是,老师又把小鸟图收回了。

《鸟岛》课堂实录4

  1、 今天,刘老师跟大家一起学习(齐读课题)

  2、出示生词(指名读,分三次出示)

  3、 出示填空:闻名中外的鸟岛就在请含糊西部,它还有一个名字叫做海西皮。(出示,指名填空,齐读)

  4、 现在是春天,你们想知道春天的鸟岛是什么样子吗?请你找到这一段文字,读一读。

  5、 春天的鸟岛怎么样?(指名说一说)

  6、 出示图片,句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

  7、 哪个词语说明了鸟儿很多,逐渐飞来?(一群一群 陆续 齐读句子)

  8、 她们在这里干什么呢?(出示图片句子:它们在这里筑巢安家,养育后代)

  9、 过渡:春天来的鸟儿使鸟岛的夏天发生了翻天覆地的变化,想知道这些变化吗?(读第三自然段)在六月的鸟岛上,你看到了什么?说明了什么?(学生说)

  10、 你看到了什么?指名说:

  (1) 六月是念叨最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。(你从哪些词语感受到鸟多?)指名说:各种各样 鸟的世界(指名读,齐读)

  想看看鸟的世界什么样子吗?出示图片。(简单地文字介绍)

  出示句子练习:(出示图片)它们有的`这样的说话训练安排得很棒。

  (2) 一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个

  你从哪里感受鸟窝的多?密密麻麻让你感受到了?一个挨着一个呢?(指名读)

  (3) 窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。哪里感受到鸟蛋很多?(出示鸡蛋,知晓鸟蛋的玉白色与青绿色)指名读,齐读。

  11、 出示整段:这段话共有几句?分别写的是什么?理解最热闹指名两人读。学生自由速读速背。指名背。

  12、 在生活中,你认为哪里是最热闹的地方?(指名说)你会怎么写出它的热闹呢?想一想,想好了以后,说给自己的同桌听。

  13、 出示:说话训练:课间十分钟是校园里最人脑的时候,

  ( ),是最热闹的时候,

  指名说。

  14、 如果你有机会到鸟岛去玩,你会选择什么时候。现在我们去看一看,游人是怎样对待岛上的鸟儿的。

  出示:没有人去碰一下幼鸟,因为大家都知道鸟似乎人类的朋友。改换句式:用上因为所以。

  15、做课堂作业:1、背诵课文。2、完成《补充习题》三四两题。

《鸟岛》课堂实录5

  一、回忆课文,整体感知

  师:上节课我们学习了一些生字,你会吗?出示生字卡片,学生认读。

  师:青海湖西部,有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵,也没有大漠塞北的气势豪迈,却始终牵引着人们的目光。这个岛,就是鸟岛。上午,咱们已经远远的观望了鸟岛,鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(鸟多)

  (板书:鸟多),岛上的鸟究竟

  师:打开课本,速读课文,想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多?

  生:二三。

  师:把话说完整好吗?

  生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。

  师:好极了。这是一句完整的话了。

  二.抓住重点词句,体会鸟岛鸟多的特点

  1.师:请大家自由读第二三自然段,体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读,用铅笔在相关的词语下面画一画。

  『学生自己读书,老师提示:边读边画边想,看脑子里面能出现画面吗?』

  交流:

  (1)师:想不想把读书的发现说给大家听听?谁来读一读第二自然段?『学生读书』

  生:我感觉“一群一群”说明鸟很多。

  师:(板书)能不能具体讲讲你是怎么想的?

  生:一群一群就是表示很多的意思。

  师:你脑子里出现画面了吗?描述一下。

  生:很多很多的鸟,数也数不请,一眼望去,密密麻麻的。

  师:这么多的鸟,谁来读读?

  (学生读书,老师评价:a,数不清的呀,该怎么读?b。听出来了,是挺多的,谁看到的鸟更多?)

  『课件演示:一群一群的鸟飞过来』

  师:你看到了什么?

  生:看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来,有的是很快,好像被风吹过来了。

  生:好像排着整齐的队伍,鸟岛是个有着优美风景的地方,鸟儿们要在这儿停留下来。

  师:鸟岛景色美丽,吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的?

  生:一群群鸟儿陆续从远方飞来。

  (2)师:看图,知道什么是陆续吗?

  生:不断地飞来。

  师:它们边飞边叫,好像在说什么?

  生:咱们赶紧到那儿吧,不然都累坏了。

  生:你好,朋友。你好朋友!原来我们好像在这里相聚过呀!

  师:恩,见到了熟识的朋友。

  生:哇,这儿真美呀!咱赶紧降落吧!

  生:赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中,等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢!

  师:这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧!

  『朗读』

  (3)师:继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多?

  生:我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。

  『板书:热闹 聚』

  师:选一个你喜欢的讲给大家听听吧。

  生:我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了,很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。

  生:一群侯鸟聚在岛上,另一些鸟没有在岛上这不能叫聚……

  师:也就是说大家从四面八方都赶到这里来,是这个意思吗?

  生:是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟,如果不是很多鸟,就不会用各种各样来形容。

  师:范读。你听出来了吗?是什么样的鸟呢?鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类,来看看吧。【课件:不同种类的鸟类,配解说。】

  师生对话:鸟岛上的鸟有大的──(有小的`),有高的──(有低的),有胖的──(有瘦的),有黑的──(有白的),有漂亮的──(有难看的)(笑)

  师:这么多的鸟,就叫做各种各样。谁再来读读,一定会读得更有味道的。

  生:我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站,人们都是这样挤来挤去的,好像胳膊都挨着胳膊,鸟儿就像人挤在一起说:“我在这里下蛋,我在这里下蛋。”

  师:从生活中找出相似的感觉来了!

  生:还有“密密麻麻”,也能感到鸟很多,根本就数不清。

  师:因为挨得近,看上去就密密麻麻的。注意,把句子读完整,是什么密密麻麻的?

  生:鸟。

  生:鸟窝

  师:出现问题了。怎么才能弄清楚呢?

  生:再读一读课文。

  师:好办法!就请你找出有关的句子读给大家听吧。

  生:(读书)应该是鸟窝很多。

  生:鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢!

  师:有道理!鸟窝就是鸟的家,也许有两口之家,(学生接着说)三口之家……

  有感情地朗读。

  生:我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是,一个蛋就是一只鸟啊!

  生:鸟蛋随处都有,像沙滩上的沙子一样……前面有,后面有,左边有……

  师:你说得可真具体!我的眼前已经看到这副画面了!

  生:可以用一个词来说,“数不胜数”。

  师:还有相同意思的词语吗?

  生:不可计数。

  生:不计其数。

  师:积累词语的本领真棒!下课可以写在课文旁边。

  生:我有一个问题,为什么鸟蛋的颜色还不一样啊?

  生:我知道。是因为鸟的种类不同,前面说过了,是各种各样的鸟。

  师:你会联系着前面的句子读书,大家都要向你学习!

  三、体会鸟岛上的热闹景象

  师:刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多,除此之外,热闹还告诉我们什么信息呢?

  生:鸟岛上鸟很多,很乱。

  师:怎么个乱法呢?我们来想象一下,鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢?

  生:生活得一定很好,可以和家人一起玩啊,跳舞啊,唱歌啊,吃饭啊,打牌啊……就跟人一样(生大笑)

  师:鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样,但有一点是一样的:都玩得──生答:很高兴。

  生:鸟妈妈们还会教小鸟学飞,捉虫子,抓鱼。教它们一些生活的本领。

  生:我有个问题,鸟那么多,岛上的食物会不会不够啊?小鸟们会挨饿吗?

  师:这倒真是个问题。需要我们用课外知识来帮助解决了。

  生:不同的鸟吃的东西不一样,所以不会没有食物的。

  生:鸟岛肯定有很多不同的生物,要不然鸟就不会每年都来这里的。

  师:(问刚才那个学生)这样的回答你满意吗?(学生点头)

  师:岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活,你仿佛听到了什么?

  生:鸟儿招呼他朋友的叫声。

  生:小鸟扑扇翅膀的声音。

  生:小鸟打架的声音。

  生:还有鸟飞到水里捉鱼的声音。

  师:看到满眼忙碌的鸟,听到各种有趣的声音,这就是──生答:热闹。

  读第二三自然段,体会热闹的景象。

  师:作者写这两段的时候,没有写一个“多”字,却我们感到了鸟的数量之多,远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢?(提示学生看板书)

  生:通过这些词语来告诉我的。

  师:是的,要想把意思写具体,可以学习这种方法。

  四.体会鸟岛

  师:了解了鸟岛的景象,你还有什么问题要问吗?

  生:鸟岛上为什么有这么多的鸟?

  生:这些鸟多年来都不会改变样子吗?

  师:哪些问题是课文可以解答的?谁来试着说说?

  生:鸟岛上为什么有那么多鸟,在课文里可以找到答案。是因为岛上的人们都爱护鸟。

  师:读读你找到的句子。

  生读。

  师:什么是朋友?

  生:就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。

  生:心里话都愿意告诉他,特别信任他。

  生:互相帮助的人。

  师:是啊,互相帮助,互不伤害,这才叫朋友。鸟是人类的朋友,人类是鸟的朋友,鸟岛上的生机盎然,都是因为──生读:因为大家都知道,鸟是人类的朋友。

  师:还有些问题,课堂上解答不了了。课文为我们打开了通往鸟岛的大门,通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法,能使我们更加了解这个神秘美丽的地方。鸟岛之旅,让我们一起期待!

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