数学第三册《飞行表演》课堂实录

时间:2024-03-13 09:11:38 好文 我要投稿
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数学第三册《飞行表演》课堂实录

  〖教材分析〗

数学第三册《飞行表演》课堂实录

  本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课,教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上,创设了“飞行表演”的情境,对于这一情境既可以提出乘法问题,也可以提出除法问题,这是教材第一次出现乘除混编,让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题,渗透乘法与除法之间的联系。本节教材出现了有余数除法的算式表示,仅让学生初步了解而已,不是本册教材的教学要求。

  〖教学设计片段〗

  柳州市文惠小学教学条件比较好,教室里都配备了实物投影仪和电脑多媒体设备,通过校园网络能很便捷地进行多媒体课件的演示。学校老师都能熟练使用多媒体辅助教学。学校地处市中心的菜市场旁,大多数学生家长都是经营小生意的个体户,重视学生的学习,但没有能力和时间来辅导孩子,因此,在教学中我们注重学生自主学习能力的提高和良好学习习惯的培养。考虑学生的年龄特征和实际能力情况,还不能在整个活动中完全自主,因而本学期的课程在设计时,只是将自主学习渗透到活动中的某一个环节,逐步培养学生自主学习的能力。在合作学习中,学生都能参与发表自己的意见,但很多学生没有倾听别人发言的习惯,总是急着抢先发表自己的意见。因此,在合作学习中,鼓励学生有分工有合作,学会倾听与表达,在听完别人发言后,做出反馈。这节课前,学生已能熟练运用1~5的乘法口诀进行计算,对平均分的意义理解得比较透彻,并有个别学生能运用乘法口诀来帮助思考平均分。

  〖课堂实录〗

  1.创设情境,激发兴趣。

  师:我们班要举行航模飞行表演,想请小朋友们做指挥官。谁想报名做指挥官?

  师:那么多小朋友都想报名,那这样吧,我们看看谁给飞机编组编得好,我们就请他做指挥官,好不好?

  2.复习乘法。

  师:(出示课件:第39页主题图。)飞机已经准备到位,请各位指挥官看看将要参加表演的飞机有多少架?

  生1:有15架。

  师:你是怎么算的?

  生1:一排有5架,三排一共有15架飞机。3×5=15,三五十五。

  生2:一列有3架,五列一共有15架飞机。也是3×5=15,三五十五。

  3.设计编组,提出并解决简单的除法问题,初步感知乘除之间的联系。

  师:(出示课件,演示飞机的飞行表演。)飞行的时候,为了做出各种优美的动作和造型,现在要将这15架飞机平均编组。你打算怎样编?请各位指挥官分成小组讨论,怎样编组。

  生分组讨论……

  全班交流。

  生1:我将3架飞机编在一组,可以编成5组。

  生2:我把5架飞机编成一组,可以编3组。

  师:谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法?请你写下来。

  (师有意将这两道除法算式与前面的乘法算式排列在一起。)

  3×5=15(架)

  15÷3=5(组)

  15÷5=3(组)

  师:哪位指挥官来说一说,这两道除法是怎么算出答案的?

  生1:我是用“乘法口诀”算的,我想口诀“三五十五”,就知道15÷5=3(组)。

  生2:我的方法和他的不一样,可以直接看上面的乘法算式,就知道一题的答案是3,一题的答案是5了。

  师:生2认真听了前面同学的发言,提出了不同的算法,感受到乘法与除法有联系,真能干。同学们还能提出与前面不同的除法问题,并解决它吗?

  生1:15架飞机平均分成5组,每组有几架飞机?15÷5=3(架),每组3架。

  生2:15架飞机平均分成3组,每组有几架飞机?15÷3=5(架),每组5架。

  4.变化问题情境,感受有余数的除法。

  师:(出示课件,六架飞机的编组造型。)这个造型飞起来更漂亮,可是要将每6架飞机编成一组,15架飞机能编成几组呢?

  学生分组讨论……

  生1:我们把飞机编成2组,每组有六架。

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