《草原的早晨》教学实录

时间：2024-03-12 18:22:38 好文我要投稿

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《草原的早晨》教学实录

《草原的早晨》教学实录1

　　一、直接揭题

《草原的早晨》教学实录

　　师：同学们，今天我们继续走进无边的草原，来欣赏——

　　师板书（草原的早晨）生读。

　　谁能读得美些？

　　再指名读题。

　　二、复习旧知（生字词）

　　（一）课件出示一二类字词认读（其中部分不需要掌握的字注音：满、圏、飘）

　　草原鞭声打破黎明宁静铺满新绿圏门牧民跨上骏马欢乐远处飘动

　　（个别读，开火车领读，齐读——特别关注落后学生）

　　（二）选择部分词语，说说近义词和反义词，帮助学生理解部分词义（如：近义词：黎明、宁静、新绿、欢乐；反义词：远处）为理解文本做准备。

　　三、交流各自对草原的了解

　　通过上节课的学习，你对草原有怎样的印象？可以用上这上面的词语介绍介绍吗？能用几个就用几个！

　　学生汇报交流。

　　这是你们眼中的草原，真正的草原又是怎样的呢？请欣赏！小朋友们可要睁大眼睛仔细观察呀！（播放草原视频文件）

　　四、引入课文

　　课文就给我们描写了草原早晨的美景。

　　五、出示第一段文字。揣摩语言。

　　（“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。）

　　自由读一读。

　　听！草原上传来了“啪啪”的声音！谁来读一读？

　　点击（响亮）谁的鞭声比他更响？你来试试！（请几位同学读读）相机评价，切实理解“响亮”

　　这铺满新绿的草原，你们见过吗？（出示超链接：草原新绿图片）请看，这草儿刚冒出新芽！绿中还带着些黄，很有生机的！

　　抠词：“铺”，你们见过妈妈“铺”过什么？工人“铺”过什么？东西铺开都特别——（平）瞧，这铺满一地新绿色小草的草原多美！谁能把这份美读出来！指名读“铺满新绿的草原”

　　（点击动作按钮，回到第一段文字）

　　师读第二句，问：小朋友们，你觉得这里哪个词你最感兴趣？

　　点击出示红字“醒”，谁醒了？（草原！）我们只听说过谁能够睡觉后醒来！（人）看，把草原都当做人来写啦！这样写多有意思呀！以后，我们还会经常见到这样的语言。我们中国的语言文字就是这么有趣！

　　再来读读这句话？

　　谁能将这一段美美地读一读？指名读。

　　六、（点击动作按钮，向后翻幻灯片）出示第二段的配套插图，说图意

　　你能说说图画上的内容吗？（生自由叙述图意，以便展开思维，不局限于文本语言）

　　是呀，这幅图上画出的草原美景在这里呢！

　　（点击出示第二段文字）

　　学习本段语言文字（一只只羊儿涌出了圏门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）

　　自由地读一读，一边读一边像放电影一样想象一下文字中的画面。

　　你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（生交流，师相机点击课件中的重点词语：一只只、涌、蹦跳、奔、欢乐）

　　根据学生的回答，随机进行引导——

　　交流一：羊儿的欢乐

　　生：我仿佛看见羊儿往圏门哪儿挤。

　　推敲“涌”

　　“涌”带有三点水旁，这字跟什么有关？是呀，这个词我们刚接触过呢！

　　（领背——）“通往梅花山的大道上，便_______”（水冒上来就是“涌”）人多的时候，就像水（冒）出来一样！

　　小朋友们，你们什么时候会向教室门口涌去？（老师宣布下课后）

　　评价：哦！迫不及待地想出去休息一下呀！

　　引导学生进入课文情景，体会羊儿的“欢乐”

　　小朋友们再想一想，如果你们就是那些可爱的羊儿，早晨，你也会往圏门那里“涌”吗？为啥？

　　（生自由说，体会羊儿的欢乐）是呀！又是“涌”，又是“奔”还“蹦跳”呢！真够欢乐的！你能把羊儿的那副急样儿与和心里的欢乐读出来吗？试一试！（自由练读）

　　指名读。

　　交流二：草原的.大

　　你还看到了什么？（草原很大）是呀，“无边”的草原！（带着你们去看看这无边的草原）

　　（点击“无边”的超链接：出示无边的草原）

　　看到草原的边吗？大不大？谁能读出这草原的大？

　　多指名读词。

　　相机评价：这草原真够大的！不过还看到点儿边！

　　哇，真的看不到边啦！

　　一起读读！

　　（点击动作按钮，回到第二段整段文字）

　　谁有勇气将这一段美美地读出来！

　　指名读。（师见机范读，给以指导）

　　课件：点击出示草原牧民的音乐！

　　过渡，语言结合学生所汇报的“听到了什么？”的答案——草原上不仅有“啪啪”的鞭声，有“得得”的马蹄声，有羊儿“咩咩”的叫声。听听！草原上空还回荡着什么声音？

　　播放带混响的歌曲《草原上升起不落的太阳》（在情境中感悟“回荡”一词，以及歌词中所流露的牧民对草原的热爱之情）

　　七、出示第三段文字：

　　1、自由读，感受其中的景象。（远处，一群群羊儿，像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。）

　　出示比喻句。

　　生读。像这样把眼前的事物比成其它事物的句子我们也学过不少了。你们都还记得吗？（出示书中的句子，口头填空）

　　请小朋友看看你身边的事物，你能把看到的事物也用这样的句式来介绍一下吗？比如：我手中的这支铅笔像____________

　　小朋友们脖子上的红领巾，像____________

　　想得更远些！试着自己说说看！

　　评价：老师都被小朋友的想象力吓坏了！你们可真不简单！

　　这样的句子，可以把事物介绍得更形象呢！以后，不管说话还是造句，我们都可以大胆地学着用！

　　（点击出示图片）再看，这“白云”！（不是白云，是羊群）

　　哦！是像白云，不是真的白云。（齐读第一句）

　　2、感受牧民对草原的热爱。

　　小朋友们，你们刚才听到的牧民的歌声现在依然回荡在我们耳边——（点击再现音乐，音量偏小作背景）

　　牧民们怎么就那么爱唱歌呢？我可真不懂！小朋友们，你们知道吗？（学生能说出爱草原、爱牧民生活等即可）

　　不简单，你们都猜到牧民心里去了！

　　3、指导读

　　咱就来把这远处的美景记在心里吧！谁来读！

　　相机评价指点：如——这歌声一闪就消失了，没有“回荡”在我的耳边。老师建议你可以把后一句读得再慢点，试试看！

　　诶！好多了，这歌声好像在我耳边回荡呢！

　　齐读：一起来记下这美好的画面，读！（学生齐读)

　　八、回归整体，畅谈感受，积累语言

　　出示草原图，点击出示全文。课文从鞭声开始到歌声结束，在这有声有色的草原中，我们觉得________（学生联系全文赞美草原）

　　（出示全文）自由地有感情地把课文再读一遍！努力记住它们！

　　（擦除全文），出示填空式背诵！

　　自主选择背诵方式：

　　小朋友们，如果你能背出来，就看着老师，还有些不熟的地方就看看提示，咱们试试？

　　九、拓展延伸，布置作业

　　草原景色迷人，草原上的人们也非常热情，他们随时欢迎我们去做客呢！毕竟“百闻不如_____”嘛,小朋友们可不要错过任何去草原的机会哟!课后请小朋友们完成这样的作业。（出示幻灯片：作业——

　　1、填空。

　　（）的鞭声；（）的草原；（）的羊群；

　　一（）羊儿；一（）白云

　　2、画出你眼中的草原，再向家里的人介绍草原。

　　3、背诵《草原的早晨》。）

《草原的早晨》教学实录2

　　【课前反思】：

　　本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。那么怎样让孩子们感受“文散而意凝”是本文处理的关键，而且身处内地的孩子很少有见过美丽的草原，因此我想首先要激发学生的赏读兴趣，于是播放音乐《美丽的大草原》，然后教师范读课文，让学生边听边看图想象，而后行成互动。再通过我找一些美丽的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观鲜明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳和欢乐！

　　《草原的早晨》教学设计一

　　一. 歌曲导入：

　　1. 今天我们先来欣赏一段歌曲，播放歌曲《美丽的大草原》

　　2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原

　　3. 那么你们想了解，游览草原吗？好，今天就让我们来学习一篇有关草原的文章------《草原的早晨》

　　4. 板书课题，齐读课题

　　二．复习字词：

　　1. 草原上牧民都非常的好客，热烈欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？

　　2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的

　　三. 正文学习：

　　1. 好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件

　　2. 来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）

　　课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）

　　3. 把你最喜欢的段读给大家听！

　　4. 同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。

　　学习第一段：

　　1. 大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止

　　2. 你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是——铺满新绿的草原！

　　3. 小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了响亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）

　　4. 随着这鞭声的响起，宁静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）

　　5. 指导朗读第一段。

　　学习第二段：

　　1. 宁静的草原一下子就热闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生展开想象回答）

　　2. 那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读

　　3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）

　　4. 牧民们是怎样放羊的'呢？（跨上，追赶）

　　5. 指导朗读第二段。（仿佛自己骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上）

　　学习第三段：

　　1. 同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他）

　　2. 羊儿成群地散布在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）

　　3. 好客的牧羊人邀请咱们欣赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？

　　4. 那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡

　　5. 我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。

　　四. 总结全文，拓展延伸

　　1. 春姑娘已经带我们游玩了美丽的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？

　　2. 春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们准备送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？

　　3. 老师帮大家出个主意，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！

《草原的早晨》教学实录3

　　师：小朋友都读得很流利，老师也想来读一读。在老师读的时候，小朋友可以闭上眼睛，一边听老师读课文，一边想像：你好像看到草原上的什么？

　　（配上悠扬的音乐，师深情地朗读，生闭上眼睛欣赏，想像。读完——）

　　生：我好像看到草原上羊儿在跑。

　　生：我好像看见牧羊人在唱歌。

　　（老师在旁边一边以鼓励的眼光看着学生说，一边点头微笑。学生受到鼓励就说得更有劲了。）

　　生：我好像自己也来到了大草原……

　　师：小朋友的想像真丰富。那么真正的大草原是不是和我们想像的画面一样美丽呢？

　　（看根据课文内容剪辑的草原风光片段。）

　　画面上风景优美，牛羊成群，牧羊人歌声缭绕，学生看了纷纷惊叹不已。

　　师：小朋友，你觉得草原怎么样啊？

　　（学生各抒己见。）

　　生：草原真大啊！

　　师：你说得真准。确实，草原很大，老师要把你这个“大”字写在黑板上。让大家向你学习。

　　（学生深受鼓励，热情高涨，争着举手说。）

　　生：我想送给草原一个字，那就是“美”！

　　师：你说得真精彩，老师要用彩色粉笔把这个“美”字写出来。

　　生：草原看上去非常舒服！

　　师：你的词汇真丰富，老师要把“舒服”介绍给大家。

　　生：草原非常的辽阔。

　　师：老师很佩服你，送给了草原一个非常合适的词。我要把这个词语写在中间，让大家都能看见。

　　生：草原上的牛羊真可爱！

　　师：你说得真好，老师觉得你和草原一样可爱，所以老师要把这个“可爱”写得大大的。

　　（学生很开心地笑了，意犹未尽，恨不得站起来抢着说。）

　　反思：

　　草原对于江南水乡的学生来说是相当陌生的，教学时，教师要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来。教学时，教师先让学生在老师的配乐朗读中无拘无束地想像草原景象，再让学生欣赏一段优美的草原风光片。这两次感知，一虚一实，前者为学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受；后者给学生提供了真正的.草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。

　　在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。

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