如何在英语课堂上培养学生的信息素养
学生信息素养能力的培养可以从教师和学生两方面同时进行。
首先从学生方面看：
1.独立解决教师布置的任务。任务教学法也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开。针对学生信息素养能力的培养，这里的任务应在课前由教师给学生布置好，教师可以根据要讲的课文或主题，要求学生结合网络，参考书，工具书或各种出版物，查找并归类总结所需信息，并利用这些信息完成教师布置的任务。这就培养了学生独立并有意识解决问题的能力。
2.学生要学会信息共享和信息评价。在学生搜集了一些信息后，教师在课堂上，要引导学生一起分享这些信息，并能正确客观地评价这些信息。这一过程，既要求学生能够完整地重现信息，又要求其他学生积极思考并对这些资讯作出正确的评价，这就使整个课堂从以教师为中心转变到以学生为中心，学生可以畅所欲言，积极应用以前所学知识应用到评价新知识中去。教师在这一过程中可以只扮演组织课堂的角色，提醒学生对其中出现的重点加以注意，并给学生突出讲解这些难点和重点。学生在此过程中，不仅学到了知识，更要的是培养了自己复述信息的能力，并在此基础上进一步分析和评价信息的能力。
其次，从教师方面看：
1.组织灵活多样的活动。英语作为一门语言，是人们之间交流的工具，因此在锻炼了学生独立搜集并解决问题的能力后，更要培养学生对英语语言的把握和应用能力，两者相辅相成，互相促进。教师可以在课堂上组织学生进一步应用语言的'能力，这一训练过程可以采取灵活多变的形式，如英语辩论，角色扮演，观点总结，主题演讲，分组讨论等。这些形式的应用，不仅能锻炼学生们的英语口头表达能力，同时也激发了学生们积极思考和逻辑总结的能力，很好地实现了语言的实用性，锻炼了学生应用第二语言分析问题和解决问题的能力。
2.教师在观察和研究学生课堂表现的基础上，不断总结和发现学生在此过程中出现的问题，吸取经验，找出不足和需要改进的地方，在具体的教学活动中，不断调整课堂计划和安排，并及时改进教学方法，逐步实现通过学生信息素养能力的提高来完善和提高学生的英语语言运用能力。3.教师的自身素质的提高。信息化的时代，不仅对学生提出的更高的要求，同时教师在培养学生信息素养能力的同时，自身必须具备过硬的信息技术运用和处理能力，并随着网络多媒体愈来愈多地介入到英语教学中，英语课堂教学不仅仅是传授英语语言知识的过程，其中也提出了对学生和教师信息素养能力的更高要求，这一要求既有利于英语课堂信息的大量输入，同时也激发了学生们获取知识和分享知识的兴趣，并有利于学生培养运用同样方法解决自己平时遇到问题的能力。所以，在教师的正确引导下，学生要尽可能地在获取知识的基础上，有意识而愉快完成对自己信息素养能力的培养，真正实现社会和时代对新一代学生提出的更高要求。
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