湖州行听课有感:师者内自省也

时间:2022-05-05 19:52:24 好文 我要投稿

湖州行听课有感:师者内自省也

  韩愈在《师说》中强调:“师者,传道授业解惑也。”其实非也,师者也有惑。如何解惑,唯内自省也。

  ——题记

  湖州行,是春天里一次美丽的寻找。我们踏着春日暖阳到达了西山漾,那里等待着我们的是三堂特级教师们的精彩课堂。第一堂课是我们熟知的肖特的,他依旧风度翩翩,不同的是这次他上作文。以春天相关的诗句导入,以自己的诗句(“春天,不是只有一个季节;春天不是只有一种绽放”)启发学生对春天的理解。从实到虚,从风景到象征,本是精心设计的由浅入深的创意作文课,但学生们迷惑的眼神刻板的思维无不告诉我们,虽是阳春四月,但这冬水还未解冰。我们唏嘘于学生的“学而不思”,其实又何尝不是我们满堂灌教学模式的后遗症呢?

  第二堂朱震国老师的课上也有个“特别”的男孩。他在众目睽睽的公开课上,全程趴在课桌上,在朱老师的多次邀请下也未答只言片语,甚至不起身应邀,很有“遗世独立”之感。我们无不为朱老师捏把汗,在公开课上遇到这样的“刺头”,该是怎样的煎熬啊!但朱老师似乎很有“熬鹰”的.兴趣,一有机会都会向其发问,得到一言半语便大加夸赞鼓励,课堂氛围也稍显缓和。甚至在课堂结束后,朱老师还特地与之交谈了一番,大有“人不知而不愠”的君子风范。这个“特别”的男孩遇到这样耐心的朱老师,是一次幸运,我们从大师身上学到如何对待“刺头”,也是一种幸运。

  第三堂课,朱亚芬老师的课堂精彩纷呈,从读文释义到辨体读文,教给学生读古文的朗读方法。在重点探究中抓住了“不”和“独”二字,引领学生理解“莲”的君子品德。最终在黑板上生成了一朵高洁美丽的莲花,古文古韵,极具语文味。为保证课堂效果,朱老师吸取了前两位老师的课堂教训,在课堂实施中,找到了我们公开课喜欢的“眼中有光”的学生,以至于一位学生十多次回答问题。

  在肖特评课之前,我一直把三堂课的不完美归咎于学生水平,并和同事开玩笑说回去对自己的学生好点,对如何使不完美变得完美的疑惑,却还未来得及思考。但大师之所以为大师,就在于他们的自省的自觉性。在时间紧张的评课中,肖特一针见血,把自己课堂上学生表现的差强人意,归结于自我教学设计的不科学性,认为正是自己的两句含蓄的小诗难住了学生,把学生带到了云里雾里,让学生紧张了,才有了开始的不如意。他甚至已经想好可以根据学生特点,把春天诗句导入改成“春天在哪里”的歌曲导入或“谈窗外春天”的谈话导入,再从“你说的春天有什么共性?”“你抛开这个季节还能找到春天吗?”等问题启发学生进行发散性思维。除了自省之外,肖特还针对两位朱老师的课提出了自己的一两点改进建议,有理有据,具有可操作性。他反复向我们强调,语文课要不忘初心,教学不是打仗,而是更好的融入,要始终做到“眼里有文本,心中有学生”。

  我们抱着学习优秀的教学设计的心来到了西山漾,但肖老师却在这湖州的四月里给了我们整个春天。“春天,不是只有一个季节;春天,不是只有一种绽放”。我们要在自省里融化冬水,在自省里去寻找春天。

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