给情绪一个缓冲作文
恼怒的时候别说话，生气的时候别发言，稍等一分钟，给情绪一个缓冲。——题记
早上我在吃饭时就听到一个同学喊：“小倚，我要报告你。”听声音就知道是我们班的龙龙同学，我出去看看，没人影儿了，我又拐回去吃饭，过了一会儿，响起了“咚咚咚”的敲门声，而且喊着“老师，老师。”我开门一看，是刚才的龙龙，看他脸色通红，我忙问：“怎么啦，慢慢说。”
“老师，老师，小倚他……”说着他又低下了头。
“快说，怎么啦？”我着急地问，“小倚呢？”
“他没来，他、他昨天晚上他不出去上厕所，在寝室里窗户边往外解手，弄得我的枕头上、被子上都是……”看龙龙那态度是既生气又害羞。
一听这话，我也很生气：这孩子怎么能这样，反复讲安全、讲个人卫生、讲公共卫生，咋就听不进去呢？如果他当时在场，我一定会大发雷霆，此时当然无处发泄。“你先去教室吧，一会儿我问问他。”我对龙龙说。
龙龙回教室了，我在收拾碗筷的同时也在思考着龙龙这个孩子：他娇生惯养，开学初就闹着要回去，晚上硬上不住校，妈妈接送了他两个多月才算是适应了学校的环境，与学生打成了一片，可没想到他刚住寝室不到一个月就又出现这种情况，这不光是行为问题，更是道德的问题，可能他没想这么严重。一想到道德，我就想，这不是光批评了事的'事情，一定要让他从心里认识到自己的错误。幸好刚才他不在场，否则，我不知怎样暴风骤雨地批评教育呢。多亏这几分钟的思考，让我转换了教育方法。
走进教室，我先让小倚同学喊了出来：“知道我为什么让你出来吗？”我装作随便地问。
“知道。”他小声说。当然他心里明镜似的。
“那你说说是为什么吧。”我盯着他。
他低下了头：“老师，我错了。”
“你做了什么呀？你就说自己错了。说出来我听听。”我继续追问。看他怎样表达出来。他在心里组织语言的过程，其实也是对自己行为做出判断的过程，其间渗透着自我教育。
终于，小倚张了张嘴，却没有说出什么，只是脸通红，不知是憋的还是后悔抑或是其他。
“张不开嘴，没法说吧。那你怎么能那样做呢？”由他思考去吧。
沉默了一阵，我问他：“你准备怎么处理这件事呢？”
小倚抬起了头，看来他是做好了担当的准备：“老师，我先和他换换枕头和床铺，等到星期天期末考试后我带回家让我妈妈给他洗洗。你看行不行？”
“要我说当然行，这你要看龙龙的意见了，看他愿意不愿意。”我欣慰地说，“另外，你这次可是给大家造成了不好的影响，看你怎么向大家交代吧。”
“我愿意负责打扫寝室卫生到放假，叫大家别向我学习，给大家做检讨。”小倚一口气儿地说。
“好了，知错就改就是好孩子，相信你会让大家满意的。”我终于长舒了一口气——这比我噼里啪啦批评一顿更让他印象深刻吧。
我很高兴，这次做了情绪的主人，缓冲了一下情绪，让学生心服口服。情绪犹如火山，爆发前要缓一缓，不让它的威力那么大，对事和人更有利！记好了：要缓冲负面情绪哦。
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