鹅的教学设计

关于鹅的教学设计（精选11篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的关于鹅的教学设计，欢迎大家分享。

　　鹅的教学设计 1

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

　　2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。

　　3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

　　重点难点：

　　重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

　　难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）

　　2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）

　　3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的.先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？

　　2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？

　　三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”

　　1、（出示句子）：好一个高傲的动物！

　　抽生回答，评价朗读。

　　你认为这句话概括了白鹅的什么特点？

　　“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？

　　“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。

　　2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？

　　请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。

　　3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？

　　四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”

　　1、出示两句话：

　　⑴鹅的叫声很高傲。

　　⑵鹅的步态，更是傲慢。

　　讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。

　　2、填空：

　　⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___ 、__引吭___大叫、不亚于 狗的

　　狂吠

　　请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。

　　一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户）

　　一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）

　　鹅的教学设计 2

　　一、课题：

　　《天鹅》

　　二、教学对象分析：

　　八年级学生在上学期已学过一些歌曲，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。在音乐欣赏这一块，教材安排了一些比较轻快、有朗朗上口的乐曲，因此学生在仔细聆听后能有自己的想法，并勇于表达自己独特的看法。

　　三、教学内容分析：

　　本课在本单元是一个重点部分，是一节非常好欣赏课，在欣赏的同时学习了新的乐器大提琴

　　教学重点：对结构的概念的培养，对音乐的感觉，欣赏能力的培养

　　教学难点：划分结构，对结构的认识。

　　四。教学目标和要求：

　　1、知识和技能目标：指导学生分段，了解作曲家要描写的画面，每种乐器的表现手法，认识大提琴。

　　2、过程与方法目标：在认识欣赏音乐的同时学习一门新的乐器，并且记住它的声音特点。

　　3、情感态度价值观目标：通过听音乐，培养学生对音乐的想象能力和乐感的培养。

　　五、教学方法：

　　示范教学法。

　　六、课型与课类：

　　综合的欣赏课

　　七、教学准备：

　　教学课件，多媒体设备。

　　八、教学时数：

　　1课时，15分钟

　　九、教学过程：

　　1、组织教学，导入新课：

　　a、课前猜谜语引出课题

　　b、这首乐曲的曲作者是谁。了解作者的创造的背景。

　　2、讲解新知识，探索新方法

　　a、听一遍乐曲，给学生第一感觉，让学生大概上了解一下，听音色。

　　b、了解乐曲的'主要乐器，并介绍在乐队中的位置。

　　c、欣赏乐曲，了解乐曲的情绪。并说说大致上分为几段。

　　d、学生交流对乐曲的理解。

　　e、再次听一段一段帮学生讲解分段的理由，依据。

　　3、知识迁移，能力拓展：

　　a、听大提琴与小提琴的音乐，识别它们的音色

　　4、课堂小结：

　　注重乐感训练，培养学生的想象能力。

　　十、课后记：

　　整体上还是不错的，内容安排的正好。可能由于紧张有些表达的不太好。

　　鹅的教学设计 3

　　一、课题导入：

　　头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子。(猜一动物名称)

　　二、赏画：

　　1、学生说说自己见过的大白鹅的样子。

　　2、欣赏这首诗的动画课件。

　　3、交流观后感受。

　　学生们虽然能经过一番思考，猜出了谜底，但未必真正地见过大白鹅。

　　出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。

　　学生的交流中，畅所欲言。

　　三、诵读古诗，背诵古诗，感受诗歌意境。

　　1、自由读，圈出不认识的字。

　　2、师范读，解决疑难字词。(通过多种形式检查识字情况)。

　　3、指名读，男女生比赛读，齐读。

　　男、女生比赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式

　　4、师简单介绍诗意。

　　5、练习背诵，检查背诵。

　　6、配乐表演。

　　四、配画：

　　1、说一说对要画的那幅画的`构想。

　　生a：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水。

　　生b：碧绿的河水清澈见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。

　　2、指导学生画画。

　　3、评画。

　　鹅的教学设计 4

　　年级：

　　小学一年级（下学期）

　　课时：

　　一课时

　　教学目标：

　　1、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。

　　2、激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。

　　教学重点及难点：

　　体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。

　　教具准备：

　　大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。

　　教学过程：

　　一、以情感为纽带，组织教学

　　1、学生随音乐起立，跟老师做律动。

　　2、教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。

　　［设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。］

　　二、利用自然音源，创造声音

　　师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？

　　（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……）

　　师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。

　　（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……）

　　三、创设情景，导入新课

　　（一）学生创作情景图

　　师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？

　　（同学们发挥自己的`想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）

　　［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]

　　（二）导入歌曲

　　师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）

　　师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。

　　1、学生跟老师来朗诵诗词。

　　2、跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画）

　　3、学习歌曲。

　　师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。

　　（1）放范唱录音，学生听歌曲的情绪──优美的。

　　（2）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。

　　（3）教师有表情地演唱歌曲。

　　（4）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。

　　（5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。

　　（6）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。

　　四、分组活动

　　师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲，告诉老师，好吗？

　　（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等）

　　1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。

　　2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）

　　3、分组展示表演。

　　(1）诗朗诵组；

　　a、学生朗读几首有关鹅的儿歌。

　　b、全组一起朗读《咏鹅》。

　　师评：同学们有表情地朗诵《咏鹅》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。

　　（2）舞蹈组：

　　学生们发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。

　　师评：这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！

　　（3）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。

　　师评：这组同学发挥自己的想象力和创造力，选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了！

　　（4）图画组：

　　同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。

　　师评：这组同学运用图画的形式，鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。

　　4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？

　　文学组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展示给大家。

　　五、小结

　　同学们，我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心清离开教室。

　　鹅的教学设计 5

　　一、教学内容分析：

　　《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。

　　二、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、在听读，朗读与游戏中认识生字。

　　过程和方法：

　　1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。

　　2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。

　　3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。

　　情感态度价值观：

　　在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。

　　三、教学重难点：

　　1、掌握本课的生字新词。

　　2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容

　　四、教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、看视频，学识字法

　　⑴、师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）

　　生：鹅。

　　师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？

　　⑵、出示“鹅”与“é”，探究字与拼音的关系。

　　师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？

　　生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。

　　⑶、猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。

　　师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！

　　2、背景介绍，听古诗

　　师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？

　　生：齐说咏鹅。（课件出示课题）

　　3、板书课题

　　师：这节课我们就来学习《咏鹅》。（师板书课题）生：齐读课题。

　　二、听诗歌，听准字音

　　1、背诵古诗，检查效果

　　师：学习这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁愿意背给大家听。会背的起立，自豪地背一背。

　　生：背诗。

　　师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。

　　2、听诗歌

　　师：那我们可要认真的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候：

　　1、我们要指着听。

　　2、我们要听准字音。

　　（师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。）

　　三、初读古诗，读准字音。

　　1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）

　　读书要求：⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。

　　⑵、圈出本课的生字宝宝。

　　⑶、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）

　　2、生：汇报。

　　3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看认识它们吗？

　　①自己认读。②小老师教读。③师正音。④齐读。⑤开火车读。

　　4、师：小朋友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。

　　三、学习古诗，指导朗读。

　　1、师：这首诗一共有几行呀？

　　生：四行。

　　2、学习古诗

　　（1）学习第一行：“鹅鹅鹅，

　　师：谁来读一读第一行。（生读）

　　师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。

　　生：一名生读。

　　（2）学习第二行：曲项向天歌”。

　　师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？

　　生：鹅的脖子。

　　师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的'脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？

　　生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）

　　生1：读第二行。

　　师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？

　　师：老师发现你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。

　　生：读曲项向天歌。（个别读，小组比赛读，齐读）

　　（3）小组合作学习第

　　三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最后两行呢？请同学们同桌合作学习

　　要求：①、找出颜色的词。

　　②、找出表示动作的词。

　　③、同桌同学互相有感情朗读。生汇报：

　　1、颜色的词。

　　2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）师：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。

　　3、有感情朗读。

　　师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）

　　生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。

　　生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。

　　师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？

　　生：“清”。师：你真聪明。

　　生：个别读，男生读，女生读，齐读。

　　（4）读古诗

　　师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？

　　生：读全诗。

　　师：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀？

　　生：汇报诗意。

　　师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！

　　师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学习点古诗了。

　　（5）背诵

　　师：你能把这首诗背下来吗？

　　师：背得真好，老师给小朋友配上好听的音乐，一定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背）

　　四、巩固练习

　　过渡：同学们背得可真优美，大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空）

　　五、拓展延伸

　　同学们真棒！大白鹅说了，它愿意把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放《咏鹅》歌曲视频，学生跟学）

　　鹅的教学设计 6

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。

　　3、了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。

　　教学重点：

　　了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。

　　教学难点：

　　理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情

　　教学过程：

　　一、激发学习兴趣。

　　师：你养过或见过鹅吗？现在，请大家打开课本，（板书课题），让我们一道来学习《鹅》。

　　二、指导课文阅读。

　　1、提问检查预习情况。

　　师：阅读过这篇课文的同学请举手！

　　师：看来你们都爱上语文课，已经有同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容？

　　估计：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。

　　2、带着问题默读全文。

　　师：现在，请大家先翻到第39页，看一看第三道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！

　　全班学生认真默读，教师行间巡视

　　三、边读议边板书。

　　1、分段读议。

　　师：好了！大家默读得挺认真！看谁能有感情地朗读第一自然段？

　　生朗读完

　　师：这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的（板书“形象”）？

　　估计：（1）开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚……

　　（边听边板书“洁白”“淡黄”）

　　（2）还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。

　　（边听边板书“扁圆”“突兀”）说得好啊！不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢？

　　师：对！请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充？

　　（3）这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢！

　　师：好啊！这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态（板书“稳健”“昂扬”）

　　2、提示写法。

　　师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢？也就是说，先描写了什么？再描写了什么？最后又描写了什么？谁看出来了，看谁能大胆发言？

　　估计：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——

　　师：但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢？请大家再看一看黑板上书写的词语（依次指向板书），“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的？

　　师：（板书“颜色”）对！作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢？想一想再说。

　　估计：再描写了鹅的嘴和额头的形状。

　　师：说得好（板书“形状”）！最后作者又描写了什么？

　　估计：最后描写了鹅的神态！

　　3、继续读议。

　　师：答得好！回答是描写“神态”或“姿态”的都对（转身板书“姿态”）。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段（扫视全班）。

　　学生齐读

　　师：（边听边板书“表现”）你们集体朗读的能力还挺不错哩！这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是？

　　师：谁能说一说鹅生蛋前的表现？

　　生回答

　　师：（边听边板书“神情慌张”）说得不错，大家还有什么补充？

　　师：好！大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现？

　　生：回答

　　师：（边听边板书“悄悄离去”）说得也不错。这一段作者写得很具体很生动，特别是用了不少比喻。请大家再看课文，用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好？

　　（全班学生阅读课文，画曲线）

　　师：（行间巡视指点）谁能把加上曲线的比喻句读一遍，大家认真对照一下，看有漏掉的句子没有？

　　估计：我画的.句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧！”

　　“这家伙，真是个机灵鬼儿。”

　　师：结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思？

　　学生回答

　　师：以上同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字（边说边板书）：“机灵可爱、默默奉献”。

　　4、重点读议。

　　师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的？又是怎样赶走黄鼠狼的？这些表现了鹅具有什么样的精神（板书“精神”）？

　　（全班学生默读）

　　师：（行间巡视一遍后，板书“看家”）请注意！谁先说一说鹅是怎样看家的？

　　生回答内容略

　　师：对！就是“看见生人，大喊大叫”这两句（边说边板书“大喊大叫”）。（贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图）大家注意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗？又是怎样赶走黄鼠狼的？

　　学生回答

　　师：（边听边板书“斗贼”“敏捷”“勇猛”）你们俩说得不错。鹅为了保护弱小的鸡，敏捷和勇猛地赶走了黄鼠狼，这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢？

　　师：大家先不忙回答，让我先请一组的同学一起表情朗读最后一段！

　　生齐声朗读）

　　师：（边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”）听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了！这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。

　　（三名学生各说一遍）

　　四、布置课外习作。

　　师：好！说得好！现在请大家“仔细观察一种小动物，用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上，交给老师批阅，大家能不能按时完成。

　　鹅的教学设计 7

　　教学目标：

　　1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

　　2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

　　3、用自己喜欢的方法识记10个生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、复习：我、鸟、欠、手、皮，（为学习生字作铺垫）

　　2、教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一项红帽子，身穿一件白袍子，脚踏一双经鞋子，唱着歌儿伸脖子”学生猜，（激发学生学习兴趣）

　　3、教师：这节课我们就来学习古诗（析书课题）《咏鹅》，这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。

　　二、整体输入

　　1、读一读，说一说，初步感知大意。

　　（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

　　（2）读后请同学们回答诗中大意。

　　（3）教师：大白鹅呀、大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的`水面，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，这是一只多么美的鹅吗！我们怎样读才能读出对大自然的感情呢？

　　2、读一读、听一听，感知古诗韵律。

　　（1）出示图文（一幅大白鹅的图画，白鹅身体上贴着这首古诗）

　　（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。

　　（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍吗？请自己练习读。

　　（4）请学生有节奏的在全班朗读。

　　3、读一读，演一演，领司古诗情趣。

　　（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

　　作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？

　　（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？

　　学生：A、小组读，B、同桌读，C指名读（配乐）

　　（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

　　（4）学生带头饰进行表演。

　　（5）全班一起边演边背。

　　教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅争坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）老师在我们身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

　　三、识记生字

　　1、把教过的汉字拿过来。

　　2、按顺序指读本节课生字：咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。

　　3、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

　　学生小组讨论，汇报识字方法。

　　教师适当提供识字方法：用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌，用奇特联系法记“浮”，用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”

　　四、练习：

　　教师：大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？

　　教师：这时，大白鹅高兴地说：谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了，请同学们继续读生字吗！再见

　　读字练习：

　　（1）找朋友读生字，问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？

　　学生用生字回答

　　（2）男女生轮读

　　（3）接读

　　鹅的教学设计 8

　　一、教学目标

　　【情感态度与价值观】

　　通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。

　　【过程与方法】

　　运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。

　　【知识与技能】

　　自然、连贯的声音演唱《咏鹅》，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。

　　【难点】

　　认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。

　　三、教学用具

　　钢琴、多媒体

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语。

　　2、教师引导学生了解鹅的特点。（师：在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的认识呢？）

　　3、教师提问：你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（朗诵古诗、画画等）

　　4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。（教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律，学生自由的在原地进行模仿，导入本课。）

　　（二）感受体验

　　1、教师播放音乐，学生听音乐感受歌曲中的.情绪和速度。（中速稍慢、优美）

　　2、教师引导学生再听音乐，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。

　　3、教师点评。

　　（三）学唱歌曲

　　1、按节奏跟老师读歌词，发现歌词特点是古诗配词。

　　2、加上手势，边打节奏边读歌词。

　　3、认识休止符。

　　（1）教师讲解：表示休止，空半拍。并配合手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。

　　（2）找一找歌曲中出现了几个四分休止符？（两个）单独练习这三处带有休止符的小节。

　　4、认识附点音符，前十六后八。

　　（1）找到这两个字，学生跟随老师演唱这两个字。

　　（2）老师提示学生，别人在向我们说你好的时候，我们应该怎么回答呢？对，就是“你好”。

　　（3）学生以前十六后八的节奏练习“你好”，感受附点音符节奏。

　　（4）完整练习。

　　5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。（师：古人用诗歌表现对鹅的喜爱，今天，让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。）

　　6、教师范唱，生拍手打节奏。

　　7、师生有感情的共同演唱歌曲。（提示学生带有表情、注意强弱对比。）

　　8、学生演唱歌曲，师伴奏。

　　9、分小组演唱，师生评价。

　　10、学生展示学习成果，奖励头饰。

　　（三）巩固提高

　　1、加入打击乐器为歌曲伴奏。（师：老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器，请选择一样为我们的歌曲伴奏吧！）

　　2、学生两人为一组，两人边唱歌，用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。

　　3、学生上台展示，师生评价。

　　（四）课堂小结

　　同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享，好吗？

　　五、板书设计

　　鹅的教学设计 9

　　教学目标：

　　1、启发学生运用学过的音乐知识（如；旋律、速度、力度、音色等）来感受乐曲的形象和意境。

　　2、通过欣赏大提琴独奏曲——《天鹅》，启发学生展开丰富地想象。鼓励学生创造自己的形体语言结合音乐去表现天鹅。

　　教学准备：

　　钢琴、电视机、VCD机、录音机、磁带、卡片（4张）

　　教学重难点：

　　创造形体语言去表现对音乐的感受，表现音乐的意境。

　　教学过程：

　　一、师生共同律动《问好歌》[播放磁带]

　　一周1次的“快乐音乐40分”又和大家见面了。现在请带上你的耳朵和我出发！

　　二、聆听小提琴独奏曲《小蜜蜂》[播放CD]

　　今天我们仍旧去“动物乐园”游玩。上节课我们欣赏了一种小昆虫，请先不要说出它的名字，还是让音乐来告诉大家吧！

　　欣赏完后提问：

　　1、这首乐曲的名字？它表现了什么？

　　2、它是由什么乐器演奏的？

　　三、新课教学

　　（一）离开了可爱的“蜜蜂宫”，现在让我们去问候一下天鹅公主怎么样？在拜访她之前，请大家先说说你印象中的天鹅是什么样子的？她有什么特点？（语言、形体）

　　（二）初听《天鹅》[播放VCD]

　　刚才你们用自己的语言、形体表现了一下天鹅，接下来还是让我们来听听音乐是怎样表现了吧！

　　（三）说说初听的感受

　　请大家说说对《天鹅》这首乐曲的感受？

　　（四）说说大提琴音色的特点，简单介绍曲作者。

　　在电视机画面上左边是一只高洁优雅的天鹅，右边则是这首乐曲的主奏乐器——大提琴。它是西洋乐器中弓弦乐器家族中一员、小提琴的哥哥。请说说大提琴与演奏《小蜜蜂》的小提琴相比较，音色上有什么特点？

　　中间这位年轻的绅士就是这首《天鹅》的作者——法国著名的作曲家圣桑。他一生创作了许多作品，其中管弦乐《动物狂欢节》最为出名。他分别用12中不同的音乐片段表现了12种不同的动物，这其中又以这首《天鹅》流传最广。

　　（五）复听

　　刚才我们已经知道《天鹅》是由大提琴演奏的。那么你还记得除了大提琴还有什么乐器的声音吗？如果说大提琴表现了天鹅，那么钢琴又表现了什么呢？请让我们再仔细地听一遍，除了要仔细聆听大提琴演奏的音乐，还要注意钢琴的伴奏。

　　（六）对音乐要素进行讨论、回答、分析。

　　旋律线、力度、速度、情绪

　　四、观看芭蕾舞《天鹅之死》[播放VCD]

　　这首音乐也深深打动了一位俄罗斯的'芭蕾舞演员，她为这首音乐创编了一出芭蕾舞《天鹅之死》，请大家看看她是怎样用舞蹈来表现天鹅的？

　　五、学生结合《天鹅》音乐创编舞蹈造型。[播放VCD]

　　1、请大家说说自己喜爱的几个表现天鹅的舞蹈造型。

　　2、结合自己的想象，配合音乐分组摆造型。

　　六、欣赏芭蕾舞《四小天鹅》。[播放VCD]

　　观看舞蹈，说说与《天鹅》乐曲中各音乐要素的区别，简单说说这首乐曲的表现。

　　七、观看圣桑及管弦乐《动物狂欢节》简介

　　八、课堂小结，结合音乐“飞“出教室

　　鹅的教学设计 10

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词语。

　　3、学习抓住关键词句，根据事物的特点，猜出事物的名称。

　　4、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。

　　5、能够根据课文的语言特色，仿写对话。

　　[教学重点]

　　理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。

　　[教学准备]

　　1、教学课件；

　　2、搜集有关劳动致富的一些事例。

　　[教学流程]

　　板块一：猜谜激趣，质疑导入。

　　[板块目标]

　　1、通过猜谜语激发学生的兴趣，引导学生初步感知“抓住关键词语，根据事物特点，猜出事物名称”的学习方法。

　　2、指导学生根据课题质疑问难，梳理学生的问题，启发学生的思维，引发学生的阅读期待。

　　[预设流程]

　　1、出示谜语：

　　①一物生来真奇怪，光吃树叶不吃饭。每天吐丝又纺线，织成漂亮的绸缎。——打一动物

　　②身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。——打一水果

　　猜一猜，问：你是怎么猜出来的？

　　2、小结：抓住关键词句，根据事物特点，猜出事物名称。今天我们还要运用这种方法读懂课文。

　　3、板书课题，指导读好课题。

　　4、看到课题，你想知道些什么？

　　5、梳理学生的问题。

　　板块二：初读课文，了解大意。

　　[板块目标]

　　1、扫清阅读障碍，读好“酿蜜”等12个难读的词语，相机理解“肥肥壮壮”等词语。

　　2、运用“自由读、开火车分段读”等方法读通读顺课文，初步了解课文主要内容。

　　[预设流程]

　　1、学生自由读课文，把课文读正确读通顺。

　　2、出示难读的`词语，指名读，相机理解“肥肥壮壮”等词语。

　　矮小聪明粗绳集市辛苦

　　酿蜜勤劳撒上

　　笑嘻嘻乐呵呵牛马粪

　　肥肥壮壮

　　3、开火车分自然段读课文，学生评议，相机正音。

　　过渡：故事讲的是山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子，总是长不高。一天，矮儿子们对爸爸、妈妈说“我们虽然矮小，可是有聪明的头脑，我们要自己出去过日子。”一年过去了，六个矮儿子回来了。他们实现自己的愿望了吗？六个矮儿子究竟靠什么过日子的？让我们一起走进课文。

　　板块三：研读课文，朗读感悟。

　　[板块目标]

　　1、组织四人小组合作学习课文2—11自然段，引导学生运用“抓住关键词语，根据事物特点，猜出事物名称”的学习方法弄懂矮儿子不同的生活方式。

　　2、品读描写六个矮儿子的语言，体验劳动的幸福与快乐，感悟六个矮儿子的聪明和勤劳。

　　3、揣摩本文“语言”的表达特色，感受故事所蕴含的幽默感。

　　4、培养学生自主学习的能力、分工合作的团队精神。

　　[预设流程]

　　1、第一次合作学习：四人小组讨论学习第2——11段。

　　（1）课件出示学案，学生根据学案自主学习，分工合作填写表格，教师巡回指导。

　　第（）个矮儿子是靠（）过日子的。我是从（）、（）、（）等词语中知道的。

　　（2）四人小组交流讨论。

　　（3）指名小组汇报反馈。

　　（4）集体评议纠正。

　　小朋友真聪明，六个矮儿子没有直接说出事物的名称，你们却能抓住关键词语，根据事物的特点猜出来。

　　2、第二次合作学习：你最佩服哪个矮儿子？认真读一读相关的段落，努力读出自己的精彩。

　　（1）学生选择自己最佩服的矮儿子的故事练习朗读。

　　（2）汇报朗读。可以个人朗读，也可以自由组合朗读，还可以分角色朗读。

　　（3）重点引导学生感悟第二个矮儿子和第五个矮儿子劳动的辛苦与快乐，赞扬他们的聪明和勤奋。

　　预设一：

　　（1）出示句子：我等春暖以后，把它们搬到田头，六只脚就开始采花酿蜜，那生活别提多美了。

　　读一读句子，看蜜蜂采蜜图，说说矮儿子是怎样养蜂的？

　　（2）为什么要用“搬”，而不是拿或放？（一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了）

　　教师范读——同学生一起读——生独立读

　　（3）在你的眼前，仿佛出现了矮儿子怎样艰辛的画面？（想象：搬箱子搬得满头大汗，被蜜蜂蜇得满头包，风里来雨里去，天南海北地赶花，渴了，累了，困了……）

　　（4）（播放养蜂人劳动和生活的画面）你看，这就是矮儿子养蜂的艰辛画面，用心感受其中的艰辛和幸福。

　　（5）齐读，师述：养蜂是辛苦的，却能换来甜蜜的生活。

　　预设二：

　　（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！

　　指名读，师生扮演角色访谈。

　　矮儿子，你要在漂亮的草房里铺牛马粪，不怕脏吗？（想，评价）

　　矮儿子，你天天在草房里干活、吃饭、睡觉，不怕臭吗？（说，评价）

　　矮儿子，你造草房、铺牛马粪、撒种子，天天细心地照料，才能长出那么多蘑菇，你不怕辛苦吗？（说，评价）

　　（2）填提示语，展示个性朗读：第五个矮儿子（）地说：“我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！”（自豪、开心、大声、美滋滋……）

　　（3）男女学生分读。

　　（4）师生分角色读。

　　3、六个矮儿子分别用不同的方法过上了好日子，真聪明！但是仅仅是靠聪明就能过好日子吗？请找找描写六个矮儿子勤劳的词句，用线划一划。

　　4、读一读六个句子。

　　5、小结：六个矮儿子用六种方法过上了好日子，其实他们的方法有一个共同点，那就是——聪明与勤劳。（板书）

　　板块四：回顾课始质疑问难，整体梳理课文内容。

　　[板块目标]

　　通过回顾板块一中的质疑问难，整体理清课文脉络，初步渗透根据提纲概括课文主要内容的方法。

　　[预设流程]

　　1、回顾课始提出的三个中心问题：六个矮儿子靠什么过日子？为什么要出去过日子？结果怎样？指名简单地说一说。

　　2、引导学生根据提纲梳理课文内容，理清文章的脉络。

　　板块五：拓展延伸，仿写语言。

　　[板块目标]

　　1、通过“说一说”，唤醒学生熟悉的生活场景，形成“今后我们也要学着用聪明的大脑、勤劳的双手去创美好生活”的共识。

　　2、通过“写一写”，学习运用“根据事物特点，用上关键词语，写出劳动内容”的方法仿写一组对话，进一步内化领悟课文的语言特色。

　　[预设流程]

　　1、说一说：如果老爷爷和老奶奶有第七个矮儿子，又会怎么过日子？

　　2、写一写：仿照课文写一组对话，不能直接说出事物的名称，但要根据事物的特点，用上关键词把劳动的内容写出来，让大家一看就明白你是靠什么生活的。

　　大家问第七个矮儿子：“你靠什么生活？”

　　第七个矮儿子笑眯眯地说：“我呀。”

　　3、出示一组劳动的画面，引导学生可以参考图片内容写，也可以自己展开想像自由写。

　　板块六：总结谈话，升华情感。

　　[板块目标]

　　通过总结谈话，回归“聪明与勤劳”，点燃学生对美好生活的追求和向往。

　　[预设流程]

　　人有两件宝，双手和大脑，今后让我们也学着用我们聪明的大脑、勤劳的双手去创造财富吧。

　　鹅的教学设计 11

　　教学目标：

　　1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。

　　2、能正确、流利、有感情读诗。

　　3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　相关图片、录音机

　　教学预设：

　　一、故事引入

　　1、老师讲一个与鹅有关的故事

　　2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”

　　二、看图说话

　　出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。

　　三、畅读古诗

　　（一）自读认字，勾出自己认识的字。

　　（二）互读认字，圈出自己不认识的`字，借助同伴互帮或拼音认识。

　　（三）范读认字，教师范读学生巩固生字读音，试着模仿诗句停顿。课间放松：跟唱《咏鹅》

　　四、归类识字

　　1、学习“项”“毛”“掌”

　　2、学习“白”“红”“绿”

　　3、学习“浮”“清”“波”

　　4、学习“向”“歌”

　　五、描红仿写

　　指导学生书写“向”“白”“水”“毛”

　　六、尝试背诵感情读，试着背诵

　　七、课外延伸

　　1、接着写生字

　　2、背诵古诗

　　教学反思：

　　经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

　　1、读一读，说一说，整体感知诗意。

　　学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。

　　2、在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

　　3、读一读，听一听，感知古诗韵律。

　　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。

　　4、唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。

　　《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

　　5、分一分，写一写，学习生字

　　教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

【鹅的教学设计】相关文章：

赶鹅的作文03-09

关于鹅的作文03-31

骄傲的鹅作文03-27

尼尔斯骑鹅的历险作文05-01

两只小鹅少儿故事05-17

小猪哼哼和小鹅白白故事05-07

高效经济养鹅日粮配制的原则与方法05-02

假如我有一只尼尔斯的鹅作文03-01

假如我有一只尼尔斯的鹅作文(10篇)03-10