走在回家路上作文

走在回家路上作文

走在回家路上作文1

　　漫步在黄昏的街头，奔跑在浪漫的雨中，和你一同走过的每分每秒，让我无比幸福。

　　“哎！”我叹了一口气，前几天无意间翻了翻桌上的日历，无意间又注意到了那个特殊的日子ー一母亲的生日，快到她生日了，送个礼物吧！可是一想到自己金库不足买不起好礼物的我，顿生无限叹惜既然买不起，那就…我灵光一闪，决定自己做一个。手中的纸片翻来覆去，折纸

　　对我来说并不是难事，只因眼前浮现出一幕幕母亲的画面：操劳的身影，慈爱的眼神，沟壑纵横的双手……母亲为了我，献出了整个青春。！

　　忍耐了一天，终于放学铃声响起，今天是周五，妈妈的生日！我早就想好了要在回家的途中，将我精心制作的礼物送出。心，激动不已：眼，急切搜寻：脚，轻快迈起。一出门，一抹斜阳洒在我身上，好不惬意！对，是她，是她，就是她，那个早早来到校门口的母亲，我踩着轻快的步伐迎了上去。

　　走在这条回家的'路上，此刻仿佛熟悉又陌生，手里紧握着这礼物却沁出了丝丝汗水，我用一种欢喜的眼光看了母亲一眼。“生日快乐！”我将礼物像变戏法似的从背后拿了出来，捧在母亲面前。刹那间，母亲呆住了，她停下了脚步，一种笑，很温馨的笑漾在她那长满斑点的脸上，眼眶微微湿润，仿佛有些颤抖的手，接过了礼物。

　　这是我万万没有想到的，自己一点小小的礼物，却让她如此感动，我心中犹如蜻蜓点水般，轻轻一颤，鼻头竟也酸了。母亲呀，这点对于你给我的一切，不及千万分之可是……我轻轻地拉起了你的手，那双略显瘦削、粗糙的手，此时对于我来说却是最为细膩的，就像你那作为一个母亲的心。

　　“回家吧！”亲描淡写的话语间掩不住甜甜的幸福。

　　一条路，两个人，心连心，手牵手。此刻世界是金色的，和我们母女一样闪闪发光星星发芽了，长成七月的银河；往事发芽了，长成袅袅的炊烟；母亲的爱发芽了。长成了整个世界，装点的生活。

　　母亲，这条路我与你一同走过。

走在回家路上作文2

　　我常常一个人开着车，带上几本书走在回家的路上，这种感觉这好。

　　带上一本教育名著 把车停靠在林荫边，小憩、喝水，就可以放心的读了。不用考虑午饭、不用考虑影响他人。更没有城市的喧嚣。尽情的吮吸。

　　《为了自由呼吸的教育》。一位当代教育家向我走来。这位语文先行者告诉我:东进大师陶渊明曾说他是“好读书不求甚解”。“好读书”；也就是广览博读，正是学好、用好语文的必由之路。这本来应是语文学习的常识，是最简单不过的道理，可是审视一下当今的语文教与学的实际情形，走的却是与之相反的道路：不“好读书”，而好求“甚解”。这或许正是当前语文教学的最大弊端。 在这本书中我又一次领略苏霍姆林斯基关于课外阅读的阐述——课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的'海洋里航行。暗自窃喜，我的语文教学让孩子们拓展阅读，真的没有错。

　　《主题阅读 三人行》，是主题阅读发起人刘宪华老师与特级教师于永正、陆恕合著而成。拿起这本书，我闻到了许多“把真正的课堂坏给学生”课改气息。

　　*一个人阅读的广度、深度和高度，就决定了他人生的广度、深度和高度。

　　单元主题教学法保证了学生的主题地位，学生获得了自主学习权，课堂不只是教师的讲堂，而是学生呢个的学堂。其教学过程的开放性、学生呢个之间的互动性、学习内容的多样性，让阅读教学充满生机。

　　“批注时阅读”，是一种在教师的引领下，学生以自觉为基础，以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以提高阅读效率和语文能力为目的的学习活动。其中，画、注、批是显性的学习方式。“注”是发展，“批”是较难的高层次的学习活动。“批注式阅读“是一个整体......

　　看累了，开着车子继续前行。

　　站在水库大坝上，任风吹乱我的头发。看鱼儿跃出水面，赏鱼儿嬉戏；蹲下身来抚摸在石缝中长出来的小草，它也那般绿、那般茁壮。风吹过来，它摇一摇，晃一晃。浪打过来，它抖了抖，斜了斜。一切过去后，如我，如故。挺立在这里，我喜欢这儿的草。

　　有时也在上坡上小歇。不时有小鸟飞过。是百灵、是喜鹊、是布谷鸟我实在分不清。声音忽高忽低，婉转动听。我听着像《长大后我就成了你》还像《人间第一情》更像《阳光总在风雨后》......听者听者，那些美好的瞬间一幕一幕聊于我心，小鸟懂啊 。

　　袅袅炊烟升起的时候我就要到家了。喜欢看炊烟升起，于是，放缓车速，仔细看，进而我闻到了家的味道——猪头焖子、粘豆包、呼土豆、面豆角、肉酱、小米饭......嫂子们给我做的口感好、味道浓、色泽美。让我常吃不厌。

　　走在回家路上的感觉真好。所以我常回家看看。