如何在课堂中真正落实学生的主体地位
学校主要有学生和教师组成。学生的目的就是学习知识、提高素质、提高创新能力、使他们健康成长同时增强体质。教师的目的是围绕学生的需求达到学生的目的，教师在课堂中所做的是引导启发帮助科学系统地点拨以及各种教材的选用教法的运用都必须符合学生的主体需求。能调动学生的主观能动性、积极性就能比较成功体现出教师的主导性。否则，主动性、积极性没有调动起来，就说明教师的主导性没有发挥出来。这两个目的就确定了教师和学生在课堂中的地位，学生就是主体性，教师是为学生服务的是主导性。在我们的课堂中把具有主体性的学生放在了主体地位，把具有主导性的教师放在主导位置。这样双面活动起来，顺理成章，各得其所。否则，就会违反了教学的规律，违反了教学规律也就违反了科学，违反了科学必导致教学的失败，所以教师在上课时把自己与学生位置摆正，是上好课的基础。
怎样在课堂中真正落实学生的主体地位呢？主体不是一句空话，必须有很多东西来实现，包括教师的教法，教材的选用，主体地位主要的一点是主观能动性，也就是在课堂中学生能否发自内心的积极主动地参与运动之中，表现出高兴、快乐、愉快等等。就如一辆汽车，让它动有几种方法，一种是推着走，一种是马拉着走，另一种是开着走，如同推着走与马拉走一样，这里就没有发挥车的内在动力，那它就会走的又慢又吃力，如果是一个会开车的人去充分调动车的主观能动作用，那么它就会跑的又快又轻松。就如我们的学生一样，但学生与车还不一样，人比车复杂的多，人有思维、想象、有性格、有情感这就需要教师在课堂中充分调动和发挥学生的主体地位，让学生真正参与到运动中，动脑去想办法，主动参与锻炼活动，与教师的强迫、被动的学习完全是两种不同的结果。
一、教师自身要了解和认识到影响人的两种重要因素
（一） 智力因素：它包括思维、观察、想象、记忆等等—————
（二） 非智力因素：它包括兴趣、意志、性格、动机、情感、态度等等
对于智力因素先天性的较多，但非智力因素靠我们后天去培养与塑造我们无法直接改变先天的智力因素，但做为教师的我们应该从非智力因素这方面大做文章，教师在教学中的主导地位也是相当重要的，在教学中利用多种教学手段来促进学生的主观能动性以提高学生非智力因素，也只有非智力因素的提高，才能促进智力因素的提高，也就是教师在教学过程中要想办法调动学生学习的积极性，让学生主动地参与到运动之中。
二、了解学生的具体情况
教师在教学的过程中所做的一切就是要为实现学生的主体地位，为学生的素质、创新能力的提高服务，所以我们就是要服务好我们的教育对象，了解他们到底是一个什么情况，水平一的学生表现为好动积极性高，但持久性差的特点，学生对技术动作要求的不高，我们在教学中可以采用情景教学形式导入。水平二的学生也表现为好动，但学生的'学习积极性要差于水平一，但他们更迫切的需要学会某一动作，而通过自己的学习后会感到高兴与快乐。水平三的男同学在这时的学生更希望的是验证自己的实力，他们更希望的是比赛来证明，所以这时的学生更趋于对抗性，通过对抗总结自己的不足来进一步提高自己，完善自己的动作技能，女同学更希望是韵律一类的游戏，通过这样的游戏来展示自己等等。同时我们还要了解学生的体质健康状况，自觉性、是否喜欢运动、运动水平的高低，班风等等。如一个优良的班集体，对体育的参与的积极性也将非常高，学生也愿意接受引导，反之班级体差学生又不愿意接受引导，没有一个好的学习风气课堂交头接耳。所以根据这些具体的情况，就要求教师想办法针对不同班级的不同情况区别对待。这就是我们所说的备课要备学生。
三、对学校的实际选择适合自己学生的教材
不论是学校或是班级都会有自己的特色，根据学校和班级的情况，选择学生喜欢的运动项目的教材。如果教材合适，教学将事半功倍。如果教材不合适我们的教学将事倍功半。例如，今天的杨老师所上的这一节排球课，选择的就特别好，香三小学是排球特色学校，打排球已成为主流，学生都愿意参与排球运动，所以课堂中将会事半功倍，如果今天选择的是篮球课，教师想尽办法，即使上也可会出现事倍功半。
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