《麻雀》说课稿【通用】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《麻雀》说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材
《麻雀》是小学语文S版第七册第四单元的开篇课，本文出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。它以新颖的构思，精炼优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。作者准确地运用动词，真实而具体地描写了猎狗与老麻雀的不同表现，突现了老麻雀的勇气和胆量。
《麻雀》是第四组课文中的开篇课，该组课文的训练重点是：初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容。学习《麻雀》一课，不仅仅要让学生了解文章的叙述顺序，还要以分段作为训练手段，让学生更好地理解文章的内容及表达方式。
二、说教学目标
依据语文新课标的中年段的目标要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律我制定了一下教学目标。
（一）知识目标：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（二）过程目标：
抓住重点语句，从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
（三）情感目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、说教学重难点
【教学重点】分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点】使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得母爱的伟大。
四、说教法学法
根据课标精神，结合教材和学生实际，在这堂课中，我主要采用想象体验法、情境交融法，诵读体悟法、品评赏析法，引领学生自主学习、合作探究，以划线、批注、朗读、讨论的方法学习课文。把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。
五、说学情分析
我班的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。大部分学生能做到在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流利地朗读课文；能有意识的积累课文中的优美词语，精彩句子与段落；能运用联系上下文或其他方式理解词语的意思；能初步把握文章的主要内容，体会文章的中心思想；能逐步清楚、明白地讲述一件事情。四年级学生大多处于9-11岁，这个阶段是儿童成长的关键期。此时大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键时刻；
在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。
六、优化结构，说过程
为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。
第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。
第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。
围绕以上教学目标和教学重难点，在教学过程中，我设计了以下第二课时的教学环节：
1、谈话导入，愉快课堂。
同学们，通过上节课的学习，我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事，谁能简单说说这是一件什么事？于是学生纷纷回答事件，从而活跃课堂气氛。
【设计意图：简单问题，抓住主要事件，引发学生的回答的兴趣，调动学习的积极性。】
2、初读质疑，整体感知。
新课程标准强调，要加强学生的朗读训练，让学生通过自读、默读、齐读等方式，感知课文内容。
学习课文时，我首先采用情境教学法，复习范读课文1～3自然段，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与课文、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
【设计意图：情境引入，让学生对接下来发生的事情产生极大的兴趣，通过轻声朗读的形式，找出令你感动的词句，为下一环节作铺垫。】
3、细细品读，体会情感。
（1）自由汇报，张扬个性：当学生对课文的内容有了初步的了解后，提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（出示图片1、2）提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。然后，提出：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？让学生自己在课文中去寻找关键的词、句，然后自己分析，说明原因。通过重点语句的讲解分析，去体会猎狗的凶猛以及老麻雀的勇敢。
（2）展开辩论，深入探究：我以一个学习伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下去，这不是太笨了吗？”这一问，一石激起千层浪，孩子们就会马上展开一番激烈的辩论。我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次地仔细研读课文，抓住课文中的重点词句来说服对方。”于是，学生就会抓住课文中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究，这样学生在辩论时就不会离开课文中的语言去空谈。通过创设这场辩论会，学生深入探究了老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与猎狗作殊死搏斗的决心和勇气，领悟到了母爱的伟大，突破了难点，老麻雀这种精神的伟大便在孩子们心中、口中凸现了出来。
（3）句子比较，激发情感：
出示课件，比较句子：（在课件上显示）
【设计意图：通过用辩论问题、句子对比等方法，抓住动作、神态的词语作比较，一次又一次突出老麻雀保护幼儿的急切心情。】
4、情感升华，联系实际。
当学生对课文的理解生成后，我顺势启发学生：麻雀强大的母爱感动了我们，请你用笔在课题上空白的地方写出你最想对麻雀说的话。孩子们精彩纷呈的赞语，展示了他们对文本充满个性色彩的解读，同时，心中涌动着爱的激情，在心灵上再一次接受了“爱“的洗礼。最后，我鼓励学生从老麻雀的身上想到自己的妈妈，回忆妈妈对自己的爱，从中感受母爱的伟大。仿照文中学到描写老麻雀的动作、神态写一段话，体会妈妈对自己的爱，以此升华本文的情感。
【设计意图：联系课内外，深化学生对母爱的理解，结合生活实际理解母亲对自己的爱。】
七、说板书设计
我的板书设计来源于学生突出本课的重点，充分体现学生的主体性，主要体现在一下几点：
1、帮助学生理解课文层次顺序。
2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情。
3、帮助学生记忆课文的重点段以突破背诵的难点。
总之，在整个教学过程中，我始终以情激情，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为孩子们智慧生成和人生态度、生活品位提升的过程，以促进学生的终生发展。
以上是我的说课内容，我的说课到此结束，谢谢大家
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