六年级语文上《蒙娜丽莎之约》说课稿

时间:2022-09-23 16:26:46 说课稿 我要投稿

六年级语文上《蒙娜丽莎之约》说课稿

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编收集整理的六年级语文上《蒙娜丽莎之约》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级语文上《蒙娜丽莎之约》说课稿

  《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文。这篇文章文笔洗练,是一篇介绍名画的经典之作。下面我将从教材分析、学情分析、教法预设、学法指导、教学过程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。

  首先,我们来看教材。

  一、教材分析

  王克难先生用诗意盎然的语言,描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;作者展开丰富的想象,解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟,提炼主要信息,在练习复述的过程中,扎扎实实学习语言运用;在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。

  二、学情分析

  对于六年级的学生,已经掌握了基本的阅读方法,形成一定的阅读能力。另外,对于第三学段的学生不仅要理解内容,体会思想,而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标,结合本文的特点,确定以下教学目标:

  1、有感情朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法,以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。

  2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。

  而对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点,为了突破这一难关,我准备采取:

  三、教法预设

  1.朗读感悟法

  2.提炼信息法

  3、自主合作探究法

  四、学法指导

  以学生自主探究,合作交流为主,通过集体多向的交流感悟文章主旨,圈点勾画,抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。

  本课的教学流程,我主要分五部分为大家介绍:

  五、教学过程

  第一部分(一)激趣导入,齐读课题

  教师激趣导入,介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型,突出达芬奇是一位旷世奇才,为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后,设置了质疑环节,目的是激发学生的学习兴趣。

  第二部分(二)初读课文,整体感知

  1、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现,但形式上不同,在学生快速浏览课文的同时,从标点入手,找出不同。

  ppt:下面三个蒙娜丽莎,分别表示什么?

  《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?

  蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。

  “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

  【设计意图:《课标》中指出:在理解课文的过程中,体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读,初步浏览课文,难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思,这也是整节课所要研究的问题,学生理解了这一点,也就明白了全文的中心。】

  第三部分(三)再读课文,深入理解

  这一环节我分为三个板块,第一个版块简要介绍

  默读课文,在文中用“________”将表格的答案画出来

  画作名称

  画家

  类别

  收藏地

  现展出地

  学生画完之后根据表格,简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生,调整顺序,介绍画作。

  【设计意图:这是课文的第二次读,默读课文,对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画,将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本,再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格,再来介绍这幅画。语言没有定式,调整顺序再来介绍这幅画,培养学生组织语言的能力】

  版块二具体介绍

  自由读文五至七自然段,用波浪线将表格的答案画出来。

  部位

  关键词

  泛着红光垂落双肩

  眼神、嘴唇

  血液流动

  身姿、双臂

  脸部、颈部、双手

  清晰细腻生命的活力

  请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象?根据我对学情的分析,学生的表述难免平淡,于是我借机引入原文。

  ppt:

  1.她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。

  2.仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。

  3.她的右手,刻画得极其清晰细腻,富有生命的活力。

  体会作者为什么能写得生动而形象

  根据表格,学习作者将看到的与想到的相结合的方法,在小组中说说蒙娜丽莎的形象,再指名说。

  【设计意图:这是课文的第三次读,更加具有针对性。在前文中学生练习了简要介绍,为这一步的具体介绍做了铺垫。学生有针对性地读五到七自然段,在品读感悟语言的基础上,将连续性文本提炼成非连续性文本,同时,再用自己的语言将非连续性文本还原成连续性文本,在这一过程中,领悟到作者语言表达的生动形象,学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法,丰富自己的语言表达。】

  版块三细节介绍,提示学生不可忽略的细节,蒙娜丽莎的微笑,引入

  作者的.话“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。”提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑?

  找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容,用双横线画下来,深入细致地读,再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象?

  指名学生读:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。

  引入资料,500年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑,看法不一。看过资料之后,提问学生这微笑又给你什么新的感受。

  这是出示蒙娜丽莎的画像,对照画像将感受读出来。

  【设计意图:这是第四次读,带有感悟地读,有感情地读。细节的刻画往往是一篇文章的画龙点睛之笔。这一环节练习的是抓住细节描述画面。在深入阅读文本的同时,体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含

  的复杂情绪,感受达芬奇的画技精湛】

  第四部分(四)感悟主旨,情感升华

  文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。

  ppt:“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

  提问学生1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值,你认为是蒙娜丽莎长得美,还是达芬奇画得美?引导学生体会达芬奇的精湛画技

  课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答

  【设计意图:这一设计,升华主旨,进一步体会达芬奇的画技精湛,感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。】

  第五部分(五)总结学法,学以致用

  教师的教是为了让学生学会运用,在这一部分先来总结写法

  简要介绍——具体介绍——细节介绍

  再要求学生根据标注,按照这样的方法,同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。

  【设计意图:《课标》中指出:在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。学习是为了运用,本课重点之一就是学习作者按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的写作方法,这一环节目的是活学活用,锻炼学生的语言表达能力。】

  流程的最后是(六)教师小结和布置(七)作业

  搜集达芬奇另一著名画作《最后的晚餐》,对照图像,按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的方法,介绍这一画作,课下小组交流分享。

  【设计意图:作业设计围绕本节课的重点,将课上学到的知识加以拓展运用,继续感受艺术的魅力,培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】

  最后我的板书设计是:

  蒙娜丽莎之约

  介绍

  画简要

  人具体

  (后改为艺术)细节

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