四年级语文习作指导课《创编童话故事》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的四年级语文习作指导课《创编童话故事》说课稿，欢迎阅读与收藏。
各位老师：
大家下午好！
今天，我们说课的内容是人教版小学语文教材第七册第三单元的习作指导课《创编童话故事》。下面我们将从教材分析、学情分析、教学理念、教学目标、教学方法和教学过程这几个方面进行说课。
一、教材分析
人教版小学语文第七册第三单元的主题是中外童话。本单元的习作要求就是让学生创编一个童话故事。这次习作的目的是激发学生创编童话的兴趣，提高创编童话的能力，体验创编的乐趣。
其实，创编童话故事这个习作要求，我们的学生早在三年级上学期第七单元的习作中就已经经历过。那次的习作与这次习作的要求有一个明显不同就是，那次习作要求学生重点在“有趣”上做文章。这次习作反而没有提出这样带有倾向性的要求。考虑到学生之前有过创编童话的练习，并且现在已经升入四年级，我们认为，本次童话习作应适度提高写作要求，引导学生重点在“具体有趣”上下工夫。
二、学情分析
刚刚升入四年级的学生虽然具有丰富的想象力，但还不够具体；虽然他们喜欢听童话，读童话，但是真正要创编出一个具体有趣的童话故事对于他们来说也并非易事，需要我们教师给予具体而有效的方法指导。
三、教学理念
这堂课的教学，我们秉持的是“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。因为习作是一个高难度的学习任务。要帮助学生顺利地完成这项学习任务，需要教师想方设法激发学生的创编兴趣并给予学生具体有效的方法指导。这堂习作指导课，要充分发挥教师的主导作用，让学生在教师一步一步地激发和引导下逐渐进入创编的状态，并努力尝试运用老师教给的方法进行创编实践。本课的教学将呈现从教师“教方法”到学生“用方法”的过程。
四、教学目标
1、进一步了解童话特点，激发学生创编童话的兴趣。
2、学习如何把童话写得具体、有趣，尝试用学到的方法进行童话的创编。
3、在创编童话的实践中，体验创编的乐趣，提高创编的能力。
教学重点：
了解童话的特点，学习创编童话。
教学难点：
尝试运用学到的方法进行童话的创编，努力使故事具体有趣些。
五、教学方法
语文的学习离不开模仿和迁移。据此，这堂课，我们是按照“实例引领——实践运用”“说——写”“扶——放”的思路来设计的，用“猜一猜”“说一说”的方法激发兴趣，用“实例剖析”进行方法引领。通过观察、思考、朗读、交流，评议进行师生互动，生生互动，引导学生动脑、动口和动手，充分发挥学生自身的能动性，使他们真正成为学习的主体。
六、教学过程：
1、谈童话，说特点。目的'是唤醒记忆，激发兴趣，进一步了解童话的特点。
2、明确写作内容和要求。目的是让学生清楚习作的内容和要求。
3、实例引领，感悟方法。通过“美国小学生获奖作文”的呈现鼓励学生进行大胆的想象，通过三个“典型文段”的朗读和感悟，使学生懂得如何把故事写具体写有趣。
4、出示画面，大胆创编。让学生在观察画面的基础上，提出问题，然后围绕问题进行大胆创编。以小组合作交流的方式激发学生的创编积极性，让每个人得到练习。通过登台讲故事、有针对性地评议，帮助学生更好地学以致用，提高创编的质量。
5、自由选择，动笔创作。让学生在说的基础上，尝试运用学到的方法进行童话故事的书面创编，体验创编的乐趣，培养创编的能力。
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