小学综合实践活动节能减碳保护地球说课稿
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学综合实践活动节能减碳保护地球说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
各位老师，上午好！下面就由我来为大家做说课部分的展示。（出示课件）
在浩瀚的宇宙间，有一颗蔚蓝色的美丽星球——地球。它是人类生存的家园。几百万年来，人类在这个星球上繁衍生息。但是，随着人类文明的进步，地球环境不断被破坏，生产生活中产生的大量的碳，使得气候变暖、海平面上升......一系列环境问题日渐涌现，地球正在向我们发出警报。
根据综合实践活动内容的组织原则，我选择将“节能减碳，保护地球”作为五年级下学期综合实践活动课的一个活动主题。通过“活动导航→实践体验→成果展示→拓展延伸”四个阶段，使学生意识到保护环境的重要性，提升他们的社会责任感。
下面我要说的是活动的第一阶段中的第一课时，这是一节主题确立课，课堂活动围绕明确活动主题、确定研究子课题展开，按以下三个环节进行：（出示课件）
创设情景，激发兴趣，明确活动主题
↓
集思广益，提出问题，提炼各子课题
↓
明确分组，小结设问，引起学生期待
<以下是第一环节>
首先，请在座的各位老师和我一起思考下面几个问题：（出示动效课件）
如果一名小学五年级的`学生平均每天：
看1小时电视，一年要看电视约365小时；
产生0.5公斤垃圾，一年要产生垃圾182.5公斤；
乘车5公里，每10公里耗油1升，一年要耗油26升；
使用1小时电脑，一年要使用电脑365小时；
如果折合成碳排放量的话：
看电视365小时，可产生碳47.45公斤；
182.5公斤垃圾，可产生碳375.95公斤；
26升汽油，可产生碳58.24公斤；
用电脑365小时，可产生碳47.45公斤。
......
走进课堂，呈现在学生面前的不再是毫无生气课本，几道计算题，将学生的兴趣引发出来。
教学预设：
充满求知欲的头脑中浮现了一连串的问号（出示课件、童声）
“老师为什么要让我们计算这些？”“这么多的碳都到哪去了？”......
这时，我适时的播出了一段视频。（点击解释人类活动产生的碳的去处的视频）
教学预设：（出示课件、童声）
此时，学生心中一定会这样想：“原来，我们产生的碳都排放到自然界中了”。一个问号消失了。紧接着，一组组对比鲜明的图片呈现在学生面前。（出示课件图片）
教学预设：（出示童声）
“天哪，我们排出的碳会破坏环境！”视频和图片引起了学生的共鸣。
“同学们，碳会对人类赖以生存的地球环境造成如此严重的破坏，我们该怎样做呢？”我想，我的学生们一定会说“减少排碳，保护地球”。
设计意图：
通过计算排碳量、观看视频、图片，学生一步步走进了我所创设的情景之中，好奇心、求知欲都一一被充分激发出来，本次活动的主题也随之明确——节能减碳，保护地球。
<以下是第二环节>
主题确定后，我将课堂交给了学生。“同学们，一个新的研究主题摆在了我们面前，你们都想做些什么呢？”
教学预设：
这时，有的学生在独自凝思，有的则三两成群的激烈讨论着，几分钟后，研究问题接连不断的涌现出来。（出示学生举手回答问题并注明问题的课件）
“我们要调查班级的同学每天看多少小时的电视、电脑”，“我们要查查同学们消耗的学习品比如说铅笔、作业本什么的会产生多少碳”，“我们要查找碳排放过多都会造成哪些问题”，“我们要统计班级有多少同学上学要乘车，是乘公交车还是私家车”，“我们要查找减少碳排放量有哪些好办法”，......
这时，我由一个观察者、倾听者的角色，转型为参与者、指导者；通过和学生一起筛选、合并，从诸多学生想要研究的问题中，提炼出五个子课题，并写在黑板上。到此，师生通过讨论、交流、提炼，明确了本主题活动的五个子课题：（出示子课题课件）
1.调查碳排放的主要来源；
2.调查碳排放都会对环境造成哪些危害；
3.收集、整理班级每周人均学习常用物品消耗量及排碳量；
4.调查班级人均每周耗能量（包括用电量、垃圾产生量、交通工具使用量等）；
5.收集节能减碳的小常识、好方法。
设计意图：
引导与鼓励学生主动参与，以具有启示性的提问引导学生提出自己所想知道的问题，在这一过程中我会注意学生思维和所提问题的开放性，同时学生们所提的问题可能很多，并非每一个问题都能成为活动的子课题，需要引导他们对所提出的问题进行归纳分类，把性质相同的放在一起，然后进行筛选，留下有实际意义的，具有可操作的问题，再把语言整理一下，最后确定子课题。
<以下是第三环节>
对子课题的讨论和确立，将课堂气氛引入了高潮，学生的兴趣被充分调动起来。此时，我给了学生一个自主选择的机会。我将教室重新划分了五个座位区域，让学生根据兴趣，选择自己想要研究的问题，然后做到相应的区域去。就这样，五个活动小组产生了。紧接着，我又安排了为小组起名字的活动，刚刚组成小组的各个成员在交谈中拉近了彼此间的距离，增强了小组的凝聚力。
教学预设：（出示组名课件）
一阵热烈的讨论过后，蓝色地球小组、环保卫士小组、节能专家小组、地球超人小组、绿色希望小组这些有趣的组名就诞生了。
设计意图：
坚持学生的自主选择可以使每一个学生都能主动参与到活动中来，使课堂真正活跃起来，真正成为学生的课堂。
教学预设：
“同学们，你们起的组名可真棒！真响亮！今天，我们知道了要研究的主题，确定了子课题，还组成了拥有响亮名字的小组，老师真为你们高兴。老师这里有许多奖牌，将奖给活动中表现出色的小组或个人，相信大家一定能够通过努力得到它们。在下课前，老师还要給大家布置一个任务，就是根据活动主题和你们小组要研究的子课题设计一份活动方案，在下节课时我们来一起分享。”
设计意图：
我在小结本课对学生的表现给予肯定和鼓励之后，通过展示奖牌、布置新任务使学生的兴趣得以延续，为活动的继续开展做了良好的铺垫。
（出示幻灯片）
这节课充分利用了教师与学生之间的互动关系，让学生充分发挥主体作用，让他们自己去挖掘、去体会，并以鼓励为主要方式，让学生充满信心与自信，更有兴趣地去完成自己的研究。
（出示结尾幻灯片）
给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他尽情地展示自己的才华……这是教育亘古不变的真理，它诠释了新生的综合实践活动课程的真正内涵：打通书本小世界与天地大世界的通道，让学生走进社会，在实践中求知，在探索中成长。我的说课到此结束，谢谢大家！
下面由我的队友xx老师为大家展示手工模型制作《地球——美丽的家》，以及我们团队其他成员带来的歌伴舞《地球，你好吗》。
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