花儿花儿几时开说课稿

时间：2021-11-02 16:35:08 说课稿我要投稿

花儿花儿几时开说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的花儿花儿几时开说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

花儿花儿几时开说课稿

　　一、说教材：

　　（一）教材分析

　　玩一玩·《花儿花儿几时开》是一年级第七单元的最后一课。它是一首具有江南风味的湖北民歌。歌曲以它轻快的节奏、流畅起伏的旋律，生动地刻画出一群小朋友拍拍唱唱、蹦蹦跳跳的可爱形象，以及幸福欢乐的童年生活。

　　（二）教学目标

　　1、知识与技能学生会唱湖北儿歌《花儿花儿几时开》，并能用轻快、富有弹性的声音来表现“欢快、活泼”的音乐情绪。

　　2、方法与过程引导学生主动参与创编歌词等音乐活动，从而渗透创新意识。

　　3、情感态度价值观通过歌曲教育学生热爱大自然，要好好学习、学会做人，像鲜艳的花朵一样健康快乐地成长。

　　（三）教学重难点：

　　为了在孩子心目中，撒下热爱民歌的种子，我们教材的前两课分别是“听一听”和“唱一唱”，那么“玩一玩”这一课则明显的是创造性的综合课。我们必须先学会这首歌再从“玩一玩”中培养学生的音乐表现能力和创造能力。

　　二、说教法、学法：

　　为了全面准确的落实本课的教学目标，遵循启发性原则、循序渐进由浅入深的原则，在新课标的引领下，加强音乐与相关文化的联系，注重音乐与其它学科的整合，充分尊重学生个性特长，发挥学生学习的主体作用。利用听唱法、自我评价、创设情景等方法设计本课。这些教法学法具体体现在我的教学过程中。

　　三、说教学过程设计：

　　1、听觉体验突出学科特点

　　音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。发展学生的音乐听觉应该贯穿于音乐音乐教学的全部活动中。这是音乐学科具有的特殊性。引导学生参与听觉体验，是音乐教学的中心环节。我在教学中多次安排了“听”的活动。

　　2、自主学唱遵循循序渐进

　　在以上教学环节中我引导学生聆听，感受歌曲，并会熟练的唱歌。因此本教学环节我着重解决学生演唱歌曲的准确性、流畅性和完整性。

　　我分以下五个步骤进行：1、聆听激趣。整体感知歌曲旋律，激发学生的学习欲望。2、朗读歌词。对于歌曲节奏的把握经验告诉我们，学生读得准就能唱得准。至于两拍的'休止“0 0”，我们根据独白“哦”字占用一拍的时间，然后休息一拍的方法去读。3、跟琴学唱。在熟练读词的基础上，让学生听琴跟唱，4、合伴奏唱5、变换形式唱等形式是在掌握节奏、掌握音准、吐字清晰、了解歌曲内容之后的巩固练习。这一过程层层深入，循序渐进，体现了教师的主导和学生的主体作用。

　　3、内容综合师生共同提升

　　音乐学科的教学领域包括：音乐感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化这四大领域。我们在教学中要注意它们的联系，使之相互配合、相互渗透，将它们融合成一个有机的整体。也就是说，我们的音乐课堂教学应该是综合性的学习活动，这就对我们的音乐教师提出了更高的要求。所以，在平常的教学中，我总是想方设法把“玩一玩”这样的课，教学成一堂方法多样，内容丰富的活动课。《花儿花儿几时开》这一课我让学生感受欣赏了音乐、用演唱的形式表现了音乐、还把音乐与科学、语文这些相关的学科知识结合起来教学、特别是让学生感受到了改编歌词这种音乐创造活动给我们带来的乐趣。

　　4、教学延伸启迪学生思维

　　音乐课的内容是丰富多彩的，它们的最大特点就是通过艺术活动来调动学生的兴趣，打动学生的情感，让学生愉快地受到教育。于是，后来我就设计了这样的问题：《花儿花儿几时开》这首歌我们还可以采取哪些形式玩呢？如：音乐游戏、打击乐合奏等都是孩子们熟悉而喜欢的活动，让学生明白还可以这样去玩一玩，激发了学生想继续体验音乐的欲望。使他们从音乐中享受到乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。

　　四、围绕课题进行教学

　　新课程改革理念倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受，让学生成为学习的主人。那么，就要营造一个平等、宽松、民主和谐的课堂教学环境，把课堂变成学生放飞心灵的空间。我的研究课题《如何创设课堂问题情景》，教师如何创设一个学生喜欢的、充满活力的、促进心灵成长的理想课堂环境呢？我谈谈自己在教学中的两点做法：

　　1、创设引趣性的问题情境

　　以学生喜闻乐见的身边事为素材，创设问题情境，让学生把解决某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。如：我这节课的“导入课题”这个环节我先让学生认识几种花，然后说：这些鲜艳可爱的花儿几时开呢？激发学生的兴趣紧接着就出示课题。在读歌词这个环节中，我让学生发现标点符号中的问号，从而发现歌曲中有一问一答的两种声音，也就是对唱。又如：“聆听歌曲”这一环节，我用欢快活泼的歌声范唱，进一步激发学生想学习歌曲的欲望。再如：“默读歌词”的过程中，我引导大家看标点符号，让他们发现问题，为后面的对唱及游戏活动奠定基础。

　　2、创设启智性的问题情境

　　充分挖掘教学素材的智力因素，结合生活中的问题，从歌词中春天开的桃花，延伸到春天开的其它的花和其它季节的花，在这个环节里我问了一系列的问题：春天还有哪些花儿开呢？荷花啥时候开？什么颜色？秋天又有哪些花儿开？用什么词语形容菊花？冬天呢？把问题情境得以利用，后面的创造性的活动——改编歌词就比较容易了。问题解决了，学生就感受到了成功的喜悦，增强了学习的信心。

　　小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础；与此同时，通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神，并为其他面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展。

【花儿花儿几时开说课稿】相关文章：