小学二年级语文《孵蛋》优秀说课稿及备课教案

时间:2021-09-18 18:38:11 说课稿 我要投稿

小学二年级语文《孵蛋》优秀说课稿及备课教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编为大家整理的小学二年级语文《孵蛋》优秀说课稿及备课教案,欢迎大家分享。

小学二年级语文《孵蛋》优秀说课稿及备课教案

  说教材

  我执教的是长春版小学语文二年级上册第七板块“童年的问号”第二课《孵蛋》的第一课时识字课。

  说教学内容

  本课讲述了爱迪生从小爱提古怪问题,常常把大家问得哑口无言。有一天他用身体帮母鹅孵蛋,弄得大家哭笑不得。通过本课的学习,使学生感受到:大发明家爱迪生小时候喜欢动脑筋提问题,并且自主探究问题寻求答案的精神值得我们学习。众所周知,识字是阅读的基础,是低级语文教学的重点。

  《语文课程标准》中强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,让学生喜欢阅读,享受阅读。那么,在短短的40分钟内,怎样才能既有效识字又充分朗读呢?经探索我校低年级语文确立了“随文识字,析字解文”教学模式,既边学文边识字。由于一节要认13个生字对七八岁的孩子来说确实有一定困难,所以我采用多种方法自主识字的教学策略来完成教学任务。因为方法是孩子们自己想出来的,所以记忆深刻。

  说教学目标

  ★多种方法识记13个生字,认识一个多音字“便”。

  ★理解课文,正确、流利、有感地朗读课文。

  ★培养孩子爱动脑筋、爱提问题,主动探究问题的学习意识。

  说教学思路

  一、启发谈话,揭示课题。

  一堂新课的导语设计是至关重要,富有情趣的导语就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥梁,拉近了师生心的距离。本节课我才用谈话导入法:同学们,老师这有一些图片你们想看看吗?出示一枚枚蛋宝宝,这些蛋宝宝想怎样才能来到这个世界上?学生结合已有经验说出了用身体加温进行孵化。在通过两幅鸟类孵蛋的图片让学生感受到孵蛋的辛苦。那人像鸟一样趴在蛋的上面能不能孵出小宝宝来?有一个小男孩就萌发了这样的想法,他就是爱迪生。出示爱迪生孵蛋图。他小时候是一个什么样的孩子?他为什么要孵蛋,他能孵出疍吗?这节课就让我们走进课文,解决这些问题。这样设计充分调动了学生视觉、听觉、思维、想象等多种感官参与到学习中来,既引出了课题,又为下文的学习做好了铺垫。

  二、随文识字,析字解文。

  兴趣激发容易,如何保持确很难,尤其是一向被大家认为是枯燥无味的识字课。所以我通过各种形式的朗读,如:师范读生跟读、自由读、指名读、分角色读等形式,让学生感受文本,理解文本。在围绕爱迪生是一个怎样的'孩子?他为什么孵不出蛋来?这两个问题展开教学,随机认识本课生字。学生在汇报识字时,用部首识字法认识了“迪”“题”“便”“蹲”“料”,尤其是“蹲”字,右半部分不认识的同学用拆分法:八字头西字多一横下面是一个寸字来记忆,有的识字多一些的孩子说出右半部分念尊,动画片里认识的魔尊的尊。又如:学生用置换的方法认识了“感”字,减法的减自去掉两点水下面加一个心字底就念感,感动的感。学生识字方法多样,兴趣浓厚。真正把学习的主动权交给了学生,放手让他们用多种方法自主识字,体现学习的自主性。在通过爱迪生的资料,介绍他的成就,进一步是学生懂得爱动脑筋、爱提问题,主动探究问题是走向成功的秘诀。

  三、巩固识字,强化记忆。

  在本环节中,我设计了两个游戏:

  ★运蛋游戏。

  让学生摘下蛋宝宝,读出后面的生字并组词,巩固刚学过的生字。

  ★编字谜识字。

  让学生把祖先留给我们的富有灵性化的语言符号赋予生命,再通过表述记忆方法活灵活地再现出来的过程,体现了是教学的个性化。课堂上学生编出:“烦”一页纸着火了,“趴”八只脚,“迪”由走了,由字骑滑板车等巧妙的记忆方法。虽然孩子们编的字谜比较粗糙、幼稚,甚至在我们大人看来不怎么合乎情理,但是孩子们在积极编造字谜的过程中对字形进行反复地推敲研究,他们的思维进入一种积极状态,不仅掌握了生字,提高了识字效率,更重要的是在主动参与、体验识字的过程中,获得了成功的快乐。同时,学生的创新潜能在识字活动中释放出来,让创造性思维伴随学生左右,学生的想象能力、表达能力和创新思维能力也得到进一步提升。

  反思本课教学,还存在许多不足之处,如:学生自主汇报识字是有点乱,怎样能让学生活而不乱,是我应进一步思考的问题。在关注优等生的同时,怎样让差一点的学生也有表现自己的机会,是我近一步努力的方向。由于时间关系,课堂上的细节问题处理得有些仓促,这是我急待改进的地方。真诚的恳请领导及同仁予以批评与指正,以利于我今后的教学。

  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣,这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学识字教学的需要。因此,在实际教学过程中,我们要深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化,趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,丰富识字形式,提高识字能力,逐步养成自主识字的习惯。让学生在语文学习中用汉字放飞梦想,让个性得以张扬。

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