九年级化学课题一《空气》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的九年级化学课题一《空气》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级化学课题一《空气》说课稿1
一、说教材
1． 教材的地位和作用
空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
2.教学目标
知识与技能目标：
(1).认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；
(2).能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。
过程与方法
(1).认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；
(2).初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；
情感态度与价值观：
(1).保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；
(2).初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；
(3).发扬善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
3.重点和难点：
重点：了解空气的组成。
难点：指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。
二、说教法、学法
初中学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力。因此在教学过程中注意积极引导学生应用已掌握的基础知识通过发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，让学生体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习”。
依据学生现有的知识结构、年龄特点和教材内容，本节课我利用学生分组准备实验，分组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新的知识，培养学生的合作竞争意识，提高学生的动手动脑能力。让学生学会从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。
三、说教学过程
新课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课的教学过程我安排了下面几个环节。
第一个环节： 创设情景 导入新课
（1）、播放触目惊心的大气污染的图片。让学生感受到空气污染带来的危害，深刻体会到了解空气的成分以及进行污染治理的必要性。
（ 2）、出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用实验装置的图片。并以故事的形式介绍拉瓦锡是如何发现空气成分的。
设问：利用我们实验室的仪器能做这个实验吗？
第二个环节：设问答疑 提高兴趣
本环节是用实验的方法来探究空气的成分，由于学生抽象思维能力、科学实验探究能力比较弱，因此在教学过程中要积极引导学生应用已经掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识。因此要做好演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。
仿照拉瓦锡这个著名实验的原理，展示实验所需的仪器，并设置下列问题组织学生抢答。
（1）说出各仪器的名称。
（2）集气瓶中有物质吗？
（3）谁能说出空气的成分有哪些？
通过学生抢答，既巩固旧知识，又为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
活动一：演示实验
在实验过程中：要做到：
1、引导学生规范的进行实验操作，让学生知道哪些是不规范的操作。
2、适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。
实验结束后提出两个问题：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？把看到的现象及你的分析与同组的同学进行交流。
第三个环节：自主探究 合作交流
活动二：学生自己动手实验
注意：
1、每个小组必须有一个动手能力和组织能力比较强的学生，便于小组实验的展开。
2、学生在实验的过程中老师要做好指导，不断巡视，及时纠正学生的错误操作。
3、提醒学生注意安全，以免不当的操作给学生带来伤害。
实验结束后分析实验结果：
实验成功，出现了哪些现象并描述；
实验失败，寻找原因。
让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从而培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。
讨论与思考下列问题
（1）该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？
（2）根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，如果实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？
引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。 在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳得出空气的组成。
第四个环节：归纳总结 得出结论
九年级学生对自然科学的学习已经有了一定的基础，可以开始培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现在学生的自我约束能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。在上述探究活动的基础上，引导学生阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的组成。培养学生的规范表达能力。
第五个环节：自主学习 提高认识
活动一：让学生阅读课本上的有关内容并结合自己的生活实际总结空气中氧气、氮气、稀有气体的用途和空气中的污染物与防治污染的方法。
活动二：新课程的一个基本理念是：破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。为了丰富学生的课外知识，播放酸雨危害的录像片，介绍洛杉矶光化学烟雾事件的成因及危害，焚烧秸秆、 露天烧烤等现象给我们生活带来的不便，讲述有关温室效应、臭氧层空洞的内容等，使学生深切的感受到环境污染就在我们身边，保护环境势在必行。从而培养同学们的环保意识。
利用班班通在中国环保总局网站上找到当天各大城市的空气质量日报，让学生分析各城市质量情况、分析原因并思考大气污染防治的具体措施。
第六个环节：拓展延伸 巩固提高
（1）、利用家中现有的物品设计一个实验来测一下空气中氧气的含量。培养学生的动手能力和应用能力。
（2）、通过网络、电视、报刊等媒体调查有关室内（尤其是新装修的房间）污染的来源、危害及防治办法。培养学生获取信息的能力。
四、说板书和作业设计
板书设计：本节课，我主要采用纲要式的板书设计，直观清晰的向学生呈现了本节课的知识点，有利于学生从整体上把握本节课的知识脉络，构建起相应的知识体系。
作业：课后题和从参考书中选取的习题。 针对学生素质的差异，我进行了分层次训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使有能力的同学有所提高。从而达到拨尖和减负的目的。
本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。
1．两个体现： （1）体现新课程改革的教育教学理念 （2） 体现学生自主探究的学习方式
2．四个突出： （1） 以实验为基础，引导科学发现 （2） 以思维为核心，开展问题探究 （3） 以学生为主体，促进知识内化 （4） 以小组为单位，构建研究氯围
九年级化学课题一《空气》说课稿2
一、说教材
《空气》是新人教版九年级上册教材第二单元《我们周围的空气》课题1。本课题是继“什么是化学”、“化学是以实验为基础的一门学科”、“实验室常见知识”等基础内容后，第一次学习和研究物质，包括物质的组成，物质的性质，物质的分类等常见的研究物质的一般方法。
空气在小学科学已有接触，避免重复。课题开篇安排了实验2-1，一则可以学习实验操作，培养观察、分析实验现象的能力二则通过领会该实验设计的意图，以便加深体会二百多年前拉瓦锡研究空气成分时的实验思路。认识了空气的组成后，教材结合空气的例子，给出了纯净物和混合物的初步概念，由于学生还没有学习元素、分子等概念，因此这里只能给出最基本的一些知识，教学时不宜扩展。到学习分子时，再从组成上进一步认识这两个概念。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情
在学习本节课之前，学生对空气已经有了常识性的了解，知道空气有体积，有质量，有浮力，主要成分是氮气和氧气，知道动植物离开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看，学生仅仅知道这些科学常识是不够的，需要系统地掌握空气的组成和重要性质，需要系统地学习对物质进行研究的方法和思路。由于空气是学生在化学课上系统地学习的第一种物质，教师在教学中要从学生已有的知识出发，让学生循序渐进，逐步形成完整的空气的知识结构。使学生感觉到化学就在身边，学化学并不难。另外，由于学生尚不完全具备相应的化学知识和实验技能，对“测定空气里氧气含量”实验的全面认识会存在障碍。教学力求避免过度重视记忆和过度拓展。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：
三、说教学目标
【知识与技能】
了解空气的主要成分。
初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。
【过程与方法】
通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成。
通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。
【情感态度与价值观】
通过空气中氧气含量的.测定实验，学生的分析思维能力和观察能力得到培养。
通过人类认识空气的简史介绍，学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
四、说教学重难点
【重点】
用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。
【难点】
纯净物和混合物的概念及区别空气成分测定实验中的误差分析。
过渡：学无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。
五、说教学方法
我采用了如下几种教学方法：多媒体教学法、实验探究法、教授法等。本节课主要是实验探究法，通过设计实验，提出问题，观察现象，分析讨论，概括总结等基本环节循序渐进学习本节课。
过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。
六、说教学过程
第一环节：投影图片，导入新课
教师投影一段身边美丽的自燃环境：蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们离不开空气的观点。进而提问“请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？”引发学生讨论发言：比如“拿一个食品袋，将其自由放置，欲将其密封，发现里面有气体使其膨胀”等等。意在激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。
过渡：既然空气无处不在，我们又离不开它，那么它到底是什么呢？由什么组成的呢？
第二环节：观察探究，学习新知
投影出拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并引导学生阅读课本第26页拉瓦锡发现空气组成的故事。仿照这个著名实验的原则，我们也来设计实验测定空气里氧气的含量。意在让学生知道实验是学习化学的基础。
做实验前，教师组织学生观察实验2-1并抢答以下问题“1.有关仪器的名称。2.集气瓶中有物质吗？3.谁能说出空气的成分有哪些？”然后演示实验2-1，让学生观察实验现象并作好记录，得出空气中约含有1/5氧气。学生通过观察具体操作(注意细节，先后顺序，速度等)，分析讨论如果我们做实验时减少的体积小于1/5的可能原因有哪些。让学生在观察和讨论中发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。教师补充为什么这个实验用红磷不用白磷、Mg，S、C等其他物质。让学生进一步理解实验，以及实验的严谨性，并体验很多理论都是在不断实验不断总结中最终得出正确的答案的。
通过一系列的实验，讨论，分析，最终得出空气的主要成分是由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体组成。那么根据已有的知识我们知道剩下的气体中含有氮气，那么还有其他气体吗？学生阅读课本第27页归纳总结空气的成分，意在引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范严谨的表达能力。
第三环节：自主学习，巩固提高
通过阅读课本第27页，学生得出空气的成分(按体积算)是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。进而引出物质的分类：像空气这样由两种或两种以上的物质混合而成的物质叫做混合物，组成混合物的各种成分保持着它们各自的性质。像氮气、氧气、二氧化碳等分别只由一种物质组成，它们都是纯净物，可以用化学符号表示。然后多举几个例子让学生加深印象，顺便做几个小练习巩固一下以上所学。
第四环节：课堂小结，课后探究
最后，通过学生回顾本节课所学知识，师生共同总结所学内容：
(1)测定空气里氧气的含量的实验中应理解每一步操作及注意事项，会做误差分析
(2)空气的成分(按体积算)是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。
(3)物质的分类：混合物和纯净物的概念，以及会判断一些常见的物质的类别。
九年级化学课题一《空气》说课稿3
一、教材分析
从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。
从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
二、学情分析
学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。
三、教学目标
1、知识目标：
了解空气的主要成分。
了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。
2、情感目标
初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。
3、技能目标
初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。
四、教学重点和难点
重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。
难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。
五、学法指导
1、收集有关材料，对有关知识有初步了解。
2、引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
六、教学方法的确定
学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。
空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）
↓
空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）
↓
保护空气（污染与保护）
总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。
所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
1、学生已经有了一定的知识积累和生活经验，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照实验测定空气中的氧气含量。
2、让学生事先收集资料和图片，并根据收集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途。
3、让学生收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过广播、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。
我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。
七、教学过程设计
1、创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。
内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。
提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？
2、通过抢答，巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
内容：仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。
展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：
（1）、有关仪器的
（2）、集气瓶中有物质吗？
（3）、谁能说出空气的成分有哪些？
要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。
3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。
内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：
（1）、实验成功，描述现象；
（2）、实验失败，寻找原因。
小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。
4、对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。
讨论与思考下列问题
（1）、该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？
（2）、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，如果实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？
第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。
第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷不足等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。
5、引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。
在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。
6、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握概念。
比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？
小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。
7、作业：完成课本有关练习。
板书设计
课题1空气
九年级化学课题一《空气》说课稿4
一、依据课标说理念：
本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。
二、依据学情说教材
《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
1、教材的地位和作用
化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
2、结构特点
这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。
根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。
3、教学目标
根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为：
知识与技能
1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；
2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。
过程与方法
1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；
2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；
3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。
情感态度与价值观
1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；
2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；
3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；
4.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
重点:空气的组成，空气中氧气含量的测定。
难点:通过实验探究空气中氧气的含量。
仪器、药品：测定空气成分的实验装置、红磷。
三、创设情景说策略
“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的。
四、立足互动说流程
引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究3：测定空气中氧气的含量→得出结论→反思与评价
[新课导入] 猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么？
（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？
一、空气的存在
你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。
学生可能提出的问题：
①为什么空气看不见而又摸不着？
②怎么证明空气确实存在？
③空气由什么物质组成？
④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？
⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？
⑥为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？
⑦为什么有的物质在空气中燃烧？……
教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：
②怎么证明空气确实存在？
③空气由什么物质组成？
④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？
⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？
实验探究1：想一想，根据你日常生活中的经验，还有哪些办法能证明空气确实存在？你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？
列举的实例和实验可能有：
1：把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑料瓶内确实存在空气。
2：用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有许多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中出现水柱，说明空气确实存在。
3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。
4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。
实验验证：指导学生完成实验。
获取结论：空气是客观存在的。
学生思考并回答
学生讨论，交流，再描述提出的问题
学生分组讨论、交流，比较各种方案的优缺点，
学生进行实验，对实验的现象加以描述，并做出结论。
意图及目的：以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。 设疑，激发起学生的学习兴趣。 培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力
二、【实验探究2】空气的组成
主题设置：人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？
提出假设：学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。
收集证据，设计实验：
根据已有知识，联系生活经验，收集到的证据可能有：
①动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；
②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；
③将木条先放在一瓶氧气中燃烧，再将一根燃着的木条放到一瓶空气中；
④夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；
⑤酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软
⑥展示一星期前放置暴露空气中的石灰水…
做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。
思维延伸：空气中还有其他成分吗？
自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。
1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想？
2、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论？
3、拉瓦锡得出的结论有无不足？
开拓视野：稀有气体的发现史。
获得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
根据已有知识，联系生活经验，收集证据，进行归纳并得出结论
学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的实验
1.了解拉瓦锡研究空气的实验所表现的科学态度
2.了解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论，体会其实验原理
3.了解空气中还有各种稀有气体等其他成分，认识拉瓦锡的结论中的不足
意图及目的：培养学生理论联系实际的能力，归纳总结能力，搜集证据的能力， 学会将化学与生活紧密结合起来 培养学生自主学习的能力 ，培养学生的科学探究精神 ，使学生初步了解空气的主要成分。 告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。 利用化学史进行严肃认真，敢于创新的优良品质的教育。
三、【实验探究3】空气中氧气含量的测定
主题设置：大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？
设计方案：利用拉瓦锡的实验方法再进行实验；
思维迁移：仿照此实验，提供如下图的实验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？
指导学生分组进行实验，观察现象并思考.
1.检查装置的气密性。
2.（如上图）向集气瓶内装入少量水，并作上记号。并将集气瓶内水以上的部分分为五等分，做好记号。
3.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭弹簧夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。
4.提示学生观察红磷燃烧现象。
5.冷却后，打开弹簧夹，再由学生观察现象。
6.进入集气瓶中的水的体积相当于原集气瓶内空气中哪种气体的体积？ 水进入到一定高度后，能否继续上升，不能继续上升又说明了什么？
7．用燃者的木条放在集气瓶口，观察现象，得出什么结论？
学生讨论。
学生在老师引导下进行实验，并解释实验原理
水为何进入集气瓶内，可先提一个问题：滴管怎么吸取液体呢？如何吸取更多的液体？
学生讨论如何吸取
【学生思考】水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积？
学生分组讨论，并报告讨论结果。
学生观察红磷燃烧的现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停止。
学生观察：打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。
学生分组讨论后，各组派代表回答。
意图及目的：通过实验增强感性认识，解决学生的疑难，培养观察能力及思考能力， 培养分析能力及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力
探索交流：引导学生对实验中的问题进行交流。
形成结论：
a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了人造集气瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且集气瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入集气瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。
b.氧气约占空气总体积的1/5。
c.集气瓶内余下的气体主要是氮气，燃着的木条熄灭，证明它不能燃烧也不支持燃烧。
反思:做这个实验时如果进入的水达不到1/5,是什么原因呢？红磷的量为什么要过量？
思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。
拓展与运用：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何不足？红磷可否用蜡烛、木炭、硫等其他物质代替？
学生体会实验原理并从中得出正确的实验结论。 学生再次进行讨论并得出结论①装置气密性不好；②红磷不足，没有把氧气耗尽；③没有等到冷却就打开止水夹。
学生讨论后得出：上述体积是估算的，存在较大误差。
意图及目的：培养学生的表达能力，在交流中取长补短。 激发学生的探究欲。 培养学生对实验的评价能力。
拓展反馈 ： 作业设计
1、思考题：测定空气成分的实验中对反应物和生成物有什么要求？
2、家庭小实验：自己设计一个可行的测定空气成分的实验，并动手做一做。
意图及目的：作业的设计紧扣大纲，突出重、难点，并通过系统 问题引导学生运用知识的能力，扩大知识 面，进一步促使他们将知识转为能力。 考察学生运用知识的能力，培养学生创造性思维能力和实验能力。
板书设计： 课题一 空气
一、空气的存在
二、空气的组成
三、空气中氧气含量的测量
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